Ритмика 1-4 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Методического совета
от 21.08.2024г.
Протокол № 01

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «30» августа 2024 г. №114/1-од

Рабочая программа
коррекционно-развивающая область
«Ритмика»
для обучающихся с
легкой умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) 1-4 класс

Составитель: Е. Ю Попова, учитель, 1 КК

г. Красноуфимск 2024г.

Оглавление
I. Пояснительная записка .................................................................................................... 3
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана............................................. 6
Информация о количестве учебных часов на которые рассчитана программа....................... 9
Форма организации учебного процесса ......................................................................................... 9
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся ...................................... 10
II. Содержание учебного предмета 1-4 класс ................................................................. 10
III. Планируемые результаты на конец I этапа обучения (1-4 класс) .......................... 13
коррекционно-развивающая область «Ритмика» ............................................................ 13
IV. Перечень образовательных ресурсов, онлайн платформ и материальнотехнического обеспечения............................................................................................ 16
V. Приложение..................................................................................................................... 18
Развернутое календарно тематическое планирование .............................................................. 18
1 класс ................................................................................................................................ 18
2 класс ................................................................................................................................ 30
3 класс ................................................................................................................................ 42
4 класс ................................................................................................................................ 55

I. Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционно-развивающего занятия «Ритмика»
является частью адаптированной основной общеобразовательной программы
(1 вариант) ГБОУ СО «Красноуфимская школа». (Приложение № 19).
Рабочая программа коррекционно-развивающего занятия «Ритмика»
для обучающихся I этапа обучения (1-4 класс) составлена в соответствии с
основными положениями ФГОС УО (ИН) на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Данная программа обеспечивает преемственность обучения и
разработана с учётом:

программы учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области, элективных курсов, спецкурсов, практикумов,
факультативов;

программы духовно-нравственного развития;

требований к результатам освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

программы развития базовых учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития
школьников средствами учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню
обученности школьников может служить основой для сравнения полученных
в ходе контроля результатов.
ЦЕЛЬ рабочей программы – создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.

Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета с учетом целей и
задач, поставленных в основной образовательной программе
образовательного учреждения;

конкретизировать содержание, объем и планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить практическую реализацию адаптированной
основной общеобразовательной программы при изучении конкретного
предмета.
Нормативно-правовая база разработки программы

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от
19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19
декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).


Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская
школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав
государственного
бюджетного
общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Данная программа является адаптированной для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым способствует коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
В основу данной программы заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
заданий.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя
обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход к построению адаптированной рабочей программы
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

придание результатам образования социально и личностно
значимого характера;

прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной
деятельности и поведения, возможность их продвижения в изучаемой предметной
области;

существенное повышение мотивации и интереса к учению,
приобретению нового опыта деятельности и поведения.

Место и роль предмета среди других предметов учебного плана
«Ритмика»
относится
к
коррекционно-развивающей
области
«Коррекционные занятия» и является обязательной частью учебного плана
Цель коррекционного курса «Ритмика» – развитие двигательной активности
обучающихся в процессе восприятия музыки.
Задачи обучения:

знакомство с основными музыкально – ритмическими понятиями;

формирование представлений о характере музыки и средствах
выразительности через отображение в движениях, пластических миниатюрах,
образных играх;

коррекция двигательных нарушений;

активизация двигательной и произвольной памяти;

улучшение координации и точности движений, ориентации в
пространстве;

развитие слухового восприятия, памяти, мышления, дыхательного
аппарата, речевой моторики, быстроты реакции;

развитие слухоречевого координирования, музыкальной памяти,
чувства ритма.
Принципы коррекционной работы

принцип приоритетности интересов обучающегося определяет
отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому
обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных
образовательных потребностей;

принцип системности - обеспечивает единство всех элементов
коррекционно-воспитательной работы: цели и задачи, направления
осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации
взаимодействия участников;

принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной
работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их
личности;

принцип вариативности предполагает создание вариативных
программ коррекционной работы с обучающимися с учетом их особых
образовательных потребностей и возможностей психофизического развития;

принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого- педагогического и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач
коррекционно-воспитательной работы;

принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как

важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние
на процесс развития обучающегося и успешность его интеграции в общество.
Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и
специфика овладения материалом.
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического
поражения центральной нервной системы.
Умственно-отсталые обучающиеся – одна из наиболее многочисленных
категорий школьников, отклоняющихся в своём развитии от нормы.
Физическая культура для обучающихся с умственной отсталостью — это
одно из средств не только устранения недостатков в двигательной сфере, но и
полноценного физического развития, укрепления здоровья, адаптация в социуме.
Степень адаптации находится в прямой зависимости от клиникопсихопатологического состояния обучающихся, поэтому для продуктивной
педагогической деятельности необходимо знать характерные проявления
основного дефекта, особенности физического, психического, личностного
развития данной категории обучающихся. Установлено, что основным
нарушением двигательной сферы умственно отсталых обучающихся является
расстройство координации движений. Страдает согласованность, точность и
темп движений. Они замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию
механизма бега, прыжков, метаний. И простые, и сложные движения вызывают у
обучающихся затруднения: в одном случае нужно точно воспроизвести какоелибо движение или позу, в другом — зрительно отмерить расстояние и попасть
в нужную цель, в третьем — соразмерить и выполнить прыжок, в четвертом —
точно воспроизвести заданный ритм движения.
Любое из них требует
согласованного, последовательного и одновременного сочетания движений
звеньев тела в пространствеи времени, определенного усилия, траектории,
амплитуды, ритма и других характеристик движения. У данной категории
обучающихся выявляются нарушения в развитии двигательных способностей: 1)
нарушение координационных способностей — точности движений в
пространстве; координации движений; ритма движений; дифференцировки
мышечных усилий; пространственной ориентировки; равновесия. Такие
специфические особенности моторики обусловлены прежде всего недостатками
высших уровней регуляции, и вызывает затруднения при выполнении или
изменении движений по словесной инструкции. Из-за общей функциональной
слабости, гипотонического состояния мышц и связочного аппарата, низкого
уровня развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации), а сенситивные периоды наступают позднее на 2–3 года в
сравнении
с «обучающими нормой». Большинство лиц с ограниченными

возможностями имеют самые разнообразные нарушения осанки. Часто
нарушение осанки сочетается с плоскостопием, деформации стопы,
косолапостью, что отрицательно сказывается на положении таза и позвоночника.
Характерной особенностью обучающихся с недостатками интеллекта
является наличие у них разнообразных нарушений, которые необходимо
учитывать в построении занятий по физическому воспитанию, психического и
физического развития, обусловленных органическим поражением центральной
нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных
этапах индивидуального развития, разнообразными нарушениями со стороны
сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Психологические особенности умственно отсталых школьников
проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной
отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием
оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или
очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к
познавательной деятельности, а также с большими затруднениями
осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и
эстетических.
Волевая
сфера
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных
намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники
предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие не
посильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой
сферы школьников с умственной отсталостью оказывают отрицательное влияние
на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в
недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности
инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности,
поскольку обучающиеся приступают к ее выполнению без необходимой
предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с
конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от
правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия,
произведенные ранее, причем переносят их в прежнем виде, не учитывая
изменения условий.
Общие потребности:

непрерывность коррекционно-развивающего процесса.
Специфические образовательные потребности:

наглядно-действенный характер содержания образования;


упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в
процессе образования;

специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в
новые ситуации взаимодействия с действительностью;

необходимость постоянной актуализации знаний, умений и
одобряемых обществом норм поведения;

обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов, обучающихся с
умственной отсталостью;

использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;

стимуляция познавательной активности, формирование потребности
в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.
Информация о количестве учебных часов на которые рассчитана
программа
Учебный план ГБОУ СО «Красноуфимская школа» предусматривает
проведение коррекционно-развивающего занятия «Ритмика» в количестве одного
часа в неделю с 1-го по 4-ый класс.
1-ый класс – 33 учебных недели, 33 часа в год,
2 - 4 класс - 34 учебных недели по 34 часа в год.
Всего с 1-4 класс отводится 135 часов.
Форма организации учебного процесса

Очная.

Дистанционная (удалённая).

Очно-дистанционная (удалённая).
Занятия, при очной форме обучения, проводятся в классно урочной
форме. Продолжительность урока 40 минут.
Основными
методами и приемами работы с детьми на уроках
являются:

наглядно-слуховой (игра на музыкальном инструменте, использование
аудиозаписи);

зрительно-двигательный (показ взрослым действий, отражающих
характер музыки; показ танцевальных движений);

совместные действия ребенка и взрослого;

подражание действиям взрослого;

жестовая инструкция;


собственные
действия ребенка
по
вербальной
инструкции взрослого.
Уроки проводятся в специально оборудованном классе, который оснащен
техническими средствами обучения (музыкальный центр, видеоаппаратура).
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Обучение с 1-4 класс по коррекционно-развивающему курсу «Ритмика» безотметочное.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг личностных и
предметных результатов, который будет отражать индивидуальные достижения
обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом
направлении работы.
Учебно-методический комплект, используемый для достижения
поставленной цели
В Федеральном перечне учебников, рекомендуемом Министерством
образования и науки к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, нет учебно- методического
комплекта к коррекционно- развивающему курсу «Музыка» 1-4 класс. Учебнометодический комплект педагог выбирает самостоятельно с учетом авторской
программы, тематического планирования, специфики предмета, имеющегося
материально- технического обеспечения.
II.
Содержание учебного предмета 1-4 класс
Основные направления работы по ритмике:


упражнения на ориентировку в пространстве$ ритмикогимнастические упражнения;



упражнения с детскими музыкальными инструментами;



игры под музыку;



танцевальные упражнения.

Данные виды деятельности отрабатываются на каждом уроке учебного
предмета «Ритмика» и являются этапами урока.
№
1
2

Наименование раздела
Упражнения
на
ориентировку
пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения.

Количество часов
1 класс 2 класс
в 8
8
8

3 класс
8

4 класс
8

Упражнения с детскими
инструментами
4
Игры под музыку
5
Танцевальные упражнения
Итого
3

музыкальными 3
7
7
33

7
7
34

Упражнения на ориентировку в пространстве
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими
поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.
Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по
одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение
во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать,
передавать друг другу, перекладывать с места на место.
Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их
перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты
головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая
и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук
вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета.
Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой Ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в
исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при
маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх,
вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью
(смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки,
левой ноги и правой. Ускорение и замедление движений в соответствии с
изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в
заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе
вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед.
Встряхивание. Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Круговые движения кистью. Одновременное сгибание в кулак пальцев
одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.
Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев
одной руки пальцам другой одновременно и поочередно.
Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение несложных

ритмических рисунков на бубне и барабане в разных вариациях.
Игры под музыку
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером
музыки, динамикой, регистрами. Упражнения на самостоятельное различение
темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в
движении. Передача в движении разницы в двухчастной музыке. Выразительное
исполнение в свободных плясках знакомых движений.
Самостоятельное
создание музыкально-двигательного образа.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым
сопровождением. Инсценировка доступных песен. Прохлопывание ритмического
рисунка прозвучавшей мелодии.
Русские народные танцы. Пальчики и ручки. Инсценировка песни.
Каравай. На горе-то калина.
Танцевальные упражнения
Повторение элементов танца по программе. Тихая, настороженная ходьба,
высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег,
стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные
притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг
с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки
свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой,
другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для
девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с
продвижением. Основные движения местных народных танцев. Импровизация
сказки «Теремок», «Лиса и заяц».

III. Планируемые результаты на конец I этапа обучения (1-4 класс)
коррекционно-развивающая область «Ритмика»
Личностные результаты

Базовые учебные действия


Овладел
социально
бытовыми Личностные учебные действия
 Осознает
себя
как
ученика,
умениями, используемыми в повседневной
заинтересованного посещением школы,
жизни.

Овладел навыками коммуникации и обучением, занятиями, как члена семьи,
принятыми
нормами
социального одноклассника, друга.
 Способен
к
осмыслению
взаимодействия.

Имеет адекватные представления о социального окружения, своего места в
нем.
собственных возможностях.
 Принимает
соответствующие

Имеет представления о морали и
возрасту ценности и социальные роли.
праве.
 Положительно
относится
к

Принял и освоил социальную роль
окружающей действительности.
обучающегося, приобрёл мотивацию к
 Проявляет самостоятельность в
учебной деятельности, имеет социально
выполнении учебных заданий, поручений,
значимые мотивы учебной деятельности.
договоренностей.

Имеет сформированные навыки
 Понимает личную ответственность
личной гигиены.
за свои поступки на основе представлений

Понимает необходимость
об этических нормах и правилах поведения
укрепления и сохранения физического
в современном обществе.
здоровья. Имеет установку на безопасный,
 Показывает
готовность
к
здоровый образ жизни.
безопасному и бережному поведению в

Демонстрирует сформированность
природе и обществе.
трудовых навыков, умений и действий,
Коммуникативные учебные действия
связанных с домашним трудом.
 Вступает в контакт и работает в

Осознает
необходимость коллективе (учитель - ученик, ученик –
ответственного отношения к труду как ученик, ученик – класс, учитель-класс);
источнику существования.
 использует
принятые
ритуалы

Имеет мотивацию к работе на социального
взаимодействия
с
результат.
одноклассниками и учителем;

Обладает бережным отношением к
 обращается
за
помощью
и
материальным ценностям.
принимает помощь;

Проявляет элементарный навык
 слушает и понимает инструкцию к
экономического мышления.
учебному заданию в разных видах

Имеет адекватные представления о деятельности и быту;
своих возможностях, связанных с будущей
 сотрудничает со взрослыми и
профессией.
сверстниками в разных социальных

Имеет навыки сотрудничества со ситуациях;
взрослыми и сверстниками в разных
 доброжелательно
относится,
социальных ситуациях.
сопереживает,
конструктивно

Проявляет
эмоционально- взаимодействует с людьми;
нравственную отзывчивость, способность к

договаривается
и изменяет

эмпатии.

Демонстрирует
способность
приобщения к прекрасному в жизни и в
природе

Обнаруживает сформированность
элементарных знаний, связанных с
живописью и музыкой.

Имеет начальные навыки адаптации
в
динамично
развивающемся
и
меняющемся мире.

своё поведение с учетом поведения других
участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия
 Входить и выходить из учебного
помещения со звонком;
 ориентируется
в
пространстве
класса (зала, учебного помещения);
 пользуется учебной мебелью;
 работает
с
учебными
принадлежностями
(инструментами,
спортивным
инвентарем)
и
организовывает рабочее место;
 передвигается по школе, находить
свой
класс,
другие
необходимые
помещения;
 принимает цели и произвольно
включается в деятельность, следует
предложенному плану и работает в общем
темпе;
 активно участвует в деятельности,
контролирует и оценивает свои действия и
действия одноклассников;
 соотносит свои действия и их
результаты с заданными образцами.
Познавательные учебные действия
 Выделяет существенные, общие и
отличительные свойства предметов;
 устанавливает
видородовые
отношения предметов;
 делает
простейшие
обобщения,
сравнивает, классифицирует на наглядном
материале;
 пользуется
знаками,
символами,
предметами-заместителями;
 работает с информацией (понимает
изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных и других носителях).

Требования к предметным результатам
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении
знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и
жизни. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) по ритмике определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Выпускник овладел минимальной Выпускник овладел достаточной
системой знаний
системой знаний
-

знает правила поведения в зале;

умеет выполнять движения по
названным терминам;
умеет
ориентироваться
в пространстве («точки зала») используя
все виды помощи
умеет начинать и заканчивать
движение вместе с музыкой по команде
учителя;
умеет двигаться под музыку вместе
с учителем;
умеет
правильно
применять
различные музыкальные инструменты;
знает их названия, используя
дидактический материал;
умеет выполнять и показывать
некоторые упражнения из комплексов
оздоровительной гимнастики, используя
все виды помощи;
знает
слова
или
движения,
используемые
вовремя
музыкально
подвижных игр, игр с пением и речевым
сопровождением;
умеет работать в паре с учителем;
умеет безошибочно выполнять
простые
комбинации
танцевальных
элементов с учителем;
умеет передать характер музыки и
танца с помощью учителя; знает
правила поведения в зале;
умеет выполнять движения по
названным терминам;
умеет
ориентироваться
в пространстве («точки зала») используя
все виды помощи
умеет начинать и заканчивать
движение вместе с музыкой по команде
учителя;
умеет двигаться под музыку вместе
с учителем;

знает правила поведения в зале и
требования к предмету;
знает
основные
термины, используемые на уроке;
умеет
ориентироваться
в пространстве («точки зала» рисунок в
танце) по словесной инструкции учителя;
умеет начинать и заканчивать
движение
вместе
с
музыкой
самостоятельно;
умеет синхронно двигаться под
музыку с одноклассниками;
умеет выполнять
танцевальные
движения под музыку; знает правила
поведения в зале и требования к предмету;
знает
основные
термины, используемые на уроке;
умеет
ориентироваться
в пространстве («точки зала» рисунок в
танце) по словесной инструкции учителя;
умеет начинать и заканчивать
движение
вместе
с
музыкой
самостоятельно;
умеет синхронно двигаться под
музыку с одноклассниками;
умеет выполнять
танцевальные
движения с музыкальными инструментами
с предметами;
умеет самостоятельно выполнять и
показывать комплексы оздоровительной
гимнастики;
знает наизусть слова и движения,
используемые
вовремя
музыкально
подвижных игр, игр с пением и речевым
сопровождением;
умеет
работать
в
паре
с
одноклассниками;
запоминает
и
самостоятельно
выполняет простые
комбинации
танцевальных
элементов;
умеет

умеет
правильно
применять
различные музыкальные инструменты.

выразительно
музыкального танца

передать характер

Перечень образовательных ресурсов, онлайн платформ и
материально-технического обеспечения
Учебно-методический комплект
1.
Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы / под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение,
2010. – 178 с.
2.
Медведева, Е.А. Коррекционная ритмика / Е.А. Медведева. – М.:
Издательский центр Академия, 2002.- 224 с.
3.
Яхнина, Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий / Е.З.
Яхнина.- М.: Владос, 2003.-271 с.
4.
Новиковская, О.А. Логоритмика / О.А. Новиковская.- СПб.:
Корона, 2005. – 270 с.
5.
Агапова, И.А. Давыдова, М.А. Лучшие музыкальные игры / И. А.
Агапова, М.А. Давыдова.-М.: Издательство Лада, 2006.- 220 с.
6.
Давыдова, М.А. Музыкальное воспитание / М.А. Давыдова.- М.:
Вако, 2006. – 237 с.
Образовательные ресурсы и онлайн платформы
1.
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru
http://www.proshkolu.ru
2.
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
3.
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
https://resh.edu.ru/.
4.
Российский портал открытого образования
http://www.openet.edu.ru
5.
Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru
6.
Учительский портал
http://www.uchportal.ru
7.
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок»
http://festival.1september
8.
Электронная
библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
9.
Портал
«Мой университет»/ Факультет
коррекционной
педагогики http://moi-sat.ru
10. Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
IV.

http://екбинтернат12.рф/distantsionnoe_obuchenie/interaktivnye_uroki/
Материально-техническое оснащение
Включает в себя специальное оборудование: мячи, ленты, дождики, шары,
обручи, коврик гимнастический. Музыкальные инструменты: бубны, трещотки,
ксилофон, барабан, ложки, пианино Рифей. Технические средства обучения
(DVD+VCR Самсунг VR 350, музыкальный центр, телевизор Самсунг).

V.
Приложение
Развернутое календарно тематическое планирование
1 класс
Планируемые результаты
Личностные:
персональная идентичность:
 принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося;
 формирование мотивации к учебному процессу;
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности;
 формирование первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности;
 формирование и развитие умения слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
Предметные:
Минимальный уровень
Должны:
 находить свое место в строю и входить в зал под музыку;
 приветствовать учителя;
 занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и
плечах, не сутулиться);
 выполнять несложные движения и упражнения вместе с педагогом;
 ориентироваться в пространстве с помощью учителя;
 понимать несложные инструкции учителя;
 начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки с помощью учителя.

Достаточный уровень
Должны:
 готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно
под музыку;
 приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение;
 ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
 ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круги и не сходя с его линии;
 ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
 соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
 выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
 начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
 выполнять игровые и простые плясовые движения, притопывая попеременно ногами.
Примерные планируемые результаты
формирования БУД (базовых учебных действий):
Личностные учебные действия:
 обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой роли "ученика", понимание им на доступном уровне
ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением,
занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и
сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-класс");
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.
Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);
 выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять
самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках
образовательной программы;
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые
необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего
формирования логического мышления обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
 читать; писать; выполнять арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Мягкий шаг

1ч

Спокойная ходьба

1ч

Высокий шаг

Хороводный шаг

1ч

Дата

Кол-во
часов

№
Тема
п/п

Планируемые результаты освоения содержания учебной
программы
Личностные
Предметные
Базовые учебные
действия
Овладевает
Фиксирует
Слушает и
общепринятыми
правильное
понимает
этическими
положение ступни
инструкцию к
ног при шаге.
учебному заданию
(нравственными)
Двигается под
в разных видах
нормами.
музыку.
деятельности и
быту.
Приобретает
Знает особенности
Самостоятельно
положительные
спокойной ходьбы.
выделяет и
качества личности: Двигается под
формулирует
честности,
музыку.
познавательную
ответственности.
цель.
Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Приобретает
положительные

Двигается под
музыку с высоким
подниманием
колен.
Двигается под
музыку

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Имеет
представление о

Формулирует и
удерживает

Коррекционная
направленность

Учебнометодическое
сопровождение

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Ленты,
музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Ленты,
музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки
Коррекция
слухового внимания

Султанчики
Музыкальный
центр

Платочки,
музыкальный

Особенности
хороводного шага

Поскоки. Легкий
бег

Шаг с носка

1ч

качества личности:
честность,
ответственность.

хороводном шаге.
Удерживает корпус
при движении.

учебную задачу.

Проявляет
этические
чувства,
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь
Проявляет
качества личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения.
Проявляет
положительное
отношение к
процессу
познания.

Знает особенности
хороводного шага.
Удерживает корпус
при движении.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Имеет
представление о
легком беге.
Удерживает руки на
поясе при движении

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Понимает значение
шага с носка в
танце.
Удерживает корпус
при движении

Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки
и движений к танцу

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы

центр

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки
Музыкальный
центр

Султанчики
Музыкальный
центр

1ч

Приобретает опыт
участия в
совместном труде.

Топающий шаг

1ч

Осознает себя как
ученика,
заинтересованного
посещением
предмета

Знает положение
корпуса при
исполнении
танцевальных
движений.
Двигается под
музыку.
Понимает значение
топающего шага в
танце.
Двигается под
музыку.

10.

Шаг на всей ступне

1ч

Овладевает
общепринятыми
этическими
(нравственными)
нормами.

Имеет понятие о
положении ступни в
танце.
Двигается под
музыку.

11.

Топающий шаг

1ч

Приобретает
положительные
качества личности:
честность,
ответственность.

Имеет понятие о
топающем шаге.
Удерживает корпус
при движении.

Пружинистые
движения

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу

Ленты
Музыкальный
центр

Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу
элементов танца

Палочки,
музыкальные
инструменты.
Музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Палочки
Музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Палочки
Музыкальный
центр

1ч

12.
Элементы русской
пляски

Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Проявляет
уважительное
отношение к труду
и людям труда

13.

Притопы одной
ногой

1ч

14.

Тройной притоп

1ч

Осознает себя как
ученика,
заинтересованного
посещением
предмета

15.

Положение рук в
танце

1ч

16.

Боковой галоп

1ч

Соотносит
движения с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Выполняет
притопы.
Двигается под
музыку.

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Овладевает
общепринятыми
этическими
(нравственными)
нормами.

Различает притопы
(одной ногой,
тройной).
Внимательно
слушает музыку
при движении
Правильно
удерживает руки
при движении.
Двигается под
музыку.

Приобретает

Знает положение

Самостоятельно

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Ленты,
музыкальные
инструменты
Музыкальный
центр

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки
и движений к танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Коррекция

Обручи,

Ленты,
музыкальные
центр

Палочки,
музыкальный
центр

положительные
качества личности:
честность,
ответственность.
1ч

17.

Легкий бег

18.

Хороводный шаг

1ч

19.

Притопы

1ч

Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Приобретает
положительные
качеств личности:
честность,
ответственность.

Проявляет
этические
чувства,
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь

корпуса при
движении боком.
Удерживает корпус
при выполнении
движений.
Понимает значение
легкого бега в
танце.
Внимательно
слушает
инструкцию к
движению.
Исполняет
хороводный шаг.
Двигается под
музыку.

Знает различные
виды притопов
исполняет.
Соотносит музыку с
простыми
движениями.

выделяет и
формулирует
познавательную
цель.
Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Оценивает
правильность
выполнения
действий.

двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Ленты,
музыкальные
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Обручи,
музыкальный
центр

1ч

Проявляет
качества личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения.
Проявляет
положительное
отношение к
процессу
познания.

20.

Совершенствование
элементов пляски

21.

Прямой галоп

1ч

22.

Приставной шаг в
сторону

1ч

Приобретает опыт
участия в
совместном труде.

23.

Шаг с притопом на
месте

1ч

24.

Шаг на всей ступне

1ч

Приобретает
начальные навыки
адаптации в
динамично
развивающемся и
меняющемся мире.
Проявляет

Исполняет
элементы русской
пляски.
Исполняет
движения под
музыку.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

Знает положение
корпуса при
движении прямо.
Внимательно
слушает
инструкции к танцу.
Знает правильное
положение ног.
Внимательно
слушает музыку.

Умеет
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Концентрирует
волю для
преодоления
познавательных
задач.
Проявляет
познавательную и
творческую
инициативы.

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки
и движений к танцу
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы
Коррекция

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Знает шаг с
притопом и
исполняет его
выразительно.
Двигается под
музыку.
Исполняет

Использует речь

Ленты,
музыкальные
центр

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр
Султанчики,

по кругу

мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.
Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.

танцевальные
движения
выразительно.
Выполняет
движения по показу

для регуляции
своего поведения.

эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу

музыкальный
центр

Выполняет
движения танца.
Удерживает корпус
при движении.

Использует
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных игровых и
реальных
экономических
ситуациях.
Применяет
логические
действия
сравнения,
обобщения
понятий.

Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу
элементов танца

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Палочки,
музыкальный
центр

Использует речь
для регуляции
своего поведения.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Ленты,
музыкальные
центр

25.

Элементы
народного танца

1ч

26.

Неторопливый
танцевальный бег

1ч

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.

Выразительно
выполняет
танцевальные
движения.
Слушает
требования учителя.

27.

Тихая
настороженная
ходьба

1ч

Ответственно
относится к
порученному делу.

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Удерживает
правильное
положение корпуса
при движении.

1ч

Уважительно
относится к людям
старшего
поколения и
сверстникам.

1ч

Приобретает
навыки бережного
отношения к
личному
имуществу

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.

Адекватно
воспринимает
предложение по
исправлению
ошибок.

Ходьба с
метрической
пульсацией

1ч

Двигается по кругу
в соответствии с
музыкой.
Внимательно
слушает музыку к
танцу.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Бодрый топающий
шаг

1ч

Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.
Ответственно
относится к
порученному делу.

Знает значение шага
и применяет его в
танце
Двигается под
музыку.

Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки
и движений к танцу

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

28.

Переменные
притопы

29.

Ходьба с
притопами

30.

31.

Исполняет притопы
в танце.
Двигается под
музыку.

Классифицирует
по заданному
критерию.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки
Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Обручи,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

32.

Простой
хороводный шаг

1ч

Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками,
умеет находить
выходы из
спорных ситуаций

33.

Танцевальные шаги

1ч

Проявляет
инициативы в
оказании помощи
одноклассникам.

Исполняет
хороводный шаг в
соответствии с
требованиями.
Двигается под
музыку

Двигается в
соответствии с
рисунком танца.
Выполняет
движения по показу
Итого

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы

Палочки,
музыкальный
центр

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

2 класс
Планируемые результаты
Личностные:
персональная идентичность
 принятие и частичное освоение социальной роли обучающегося;
 формирование и развитие мотивации к учебному процессу;
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности;
 формирование и развитие первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности;
 развитие умения слышать инструкцию к учебному заданию.
Предметные:
Минимальный уровень
Должны:
‒ принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
‒ организованно строиться (быстро, точно);
‒ сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
‒ выполнять несложные движения и упражнения вместе с педагогом
‒ самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и
музыкальным сигналам;
‒ соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном
ритме и темпе самостоятельно или по образцу;
‒ легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;
‒ ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.
Достаточный уровень

Должны:
‒ рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
‒ соблюдать правильную дистанцию в колонне по три;
‒ самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
‒ ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
‒ передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность,
нежность, игривость и т.д.;
‒ самостоятельно передавать хлопками более сложный ритмический рисунок мелодии;
‒ повторять любой ритм, заданный учителем;
‒ задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами);
‒ инсценировать доступные музыкальные произведения.
Примерные планируемые результаты
формирования БУД (базовых учебных действий):
Личностные учебные действия:
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением,
занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и
сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-класс");
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.
Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);
 выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять
самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках
образовательной программы;
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые
необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего
формирования логического мышления обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
 читать; писать; выполнять арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Спокойная ходьба

1ч

Приставной шаг

1ч

Скрестный шаг

1ч

Дата

Кол-во
часов

№
Тема
п/п

Планируемые результаты освоения содержания учебной
программы
Личностные
Предметные
Базовые учебные
действия
Овладевает
Понимает
Слушает и
общепринятыми
понимает
особенности
этическими
инструкцию к
спокойной
(нравственными)
учебному
ходьбы
нормами.
заданию в разных
Двигается под
видах
музыку.
деятельности и
быту.
Приобретает
Двигается под
Самостоятельно
положительные
выделяет и
музыку
качества
формулирует
приставным
личности:
познавательную
шагом.
честность,
цель.
Двигается под
ответственность.
музыку.

Коррекционная
направленность

Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Имеет
представление о
скрестном шаге.
Удерживает
корпус при
движении.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Учебнометодическое
сопровождение
Ленты,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальный
центр

Султанчики
Музыкальный
центр

Переменный шаг

1ч

Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

Особенности
танцевальных
шагов

1ч

Хороводный шаг

1ч

Проявляет
этические
чувств,
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи
Проявляет
качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения.
Проявляет

Особенности

1ч

Понимает
особенности
переменного
шага.
Удерживает
корпус при
движении.
Имеет
представление о
танцевальных
шагах.
Удерживает руки
на поясе

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Понимает
особенности
хороводного
шага.
Удерживает
корпус при
движении.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Знает положение

Самостоятельно

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

Коррекция

Платочки,
музыкальный
центр

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки
Музыкальный
центр

Султанчики

хороводного шага

положительное
отношение к
процессу
познания.

Махи
применение
танце

и 1ч
их в

Приобретает опыт
участия в
совместном труде.

Легкий
Подскоки

бег. 1ч

10.

Хороводный шаг

1ч

корпуса при
исполнении
танцевальных
движений.
Двигается под
музыку.
Понимает
значение
танцевального
шага в танце.
Двигается под
музыку.

выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Приобретает
начальные
навыки адаптации
в динамично
развивающемся и
меняющемся
мире.

Имеет понятие о
подскоках
Двигается под
музыку.

Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.

Имеет понятие о
положении
ступни при
движении
хороводным
шагом. Двигается
под музыку.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту
Оценивает
правильность
выполнения
действий.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию мышечной
силы
Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки к
танцу
Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу элементов
танца

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Музыкальный
центр

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки,
музыкальные
инструменты.
Музыкальный
центр

Палочки
Музыкальный
центр

11.

Тихая
настороженная
ходьба

1ч

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.

Имеет понятие о
разновидности
ходьбы.
Удерживает
корпус при
движении.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Умеет
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Концентрирует
волю для
преодоления
познавательных
задач.

12.

Топающий шаг

1ч

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.

13.

Шаг на всей ступне

1ч

Ответственно
относится к
порученному
делу.

Соотносит
движения с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.
Выполняет
танцевальные
движения.
Двигается под
музыку.

14.

Шаг с притопом

1ч

Уважительно
относится к
людям старшего
поколения и
сверстникам.

Различает
притопы.
Внимательно
слушает музыку
при движении.

Проявляет
познавательную и
творческую
инициативы.

15.

Переменный шаг

1ч

Приобретает
навыки бережного

Правильно
удерживает руки

Использует речь
для регуляции

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки
Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на основе

Палочки
Музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
инструменты
Музыкальный
центр
Палочки,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

Палочки,
музыкальный

отношения к
личному
имуществу
Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.

при движении.
Двигается под
музыку.
Знает положение
рук и ног в танце.
Удерживает
корпус в танце.

Понимает
значение бега в
танце.
Внимательно
слушает
инструкцию к
движению.
Правильно
исполняет
притопы.
Двигается под
музыку.

16.

Положение рук и
ног в танце

1ч

17.

Неторопливый
танцевальный бег

1ч

Ответственно
относится к
порученному
делу.

18.

Притопы

1ч

19.

Переменные

1ч

Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками,
умеет находить
выходы из
спорных ситуаций
Проявляет

Знает различные

своего поведения.

упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
координацию

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

центр

Обручи,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

Использует речь
для регуляции
своего поведения.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Ленты,
музыкальные
центр

Классифицирует

Коррекция

Обручи,

притопы

инициативы в
оказании помощи
одноклассникам.

20.

Шаг с притопом и
продвижением
вперед

1ч

21.

Тройной притоп

1ч

22.

Бодрый шаг

1ч

23.

Хороводный шаг

1ч

Проявляет
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Овладевает
общепринятыми
этическими
(нравственными)
нормами.

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Овладевает
навыками
коммуникации и

виды притопов,
исполняет.
Соотносит
музыку с
простыми
движениями.
Исполняет
элементы русской
пляски.
Исполняет
движения под
музыку.
Знает положение
корпуса при
исполнении
притопов.
Внимательно
слушает
инструкции к
танцу.
Знает правильное
положение ног
при движении.
Внимательно
слушает музыку.

по заданному
критерию.

двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

музыкальный
центр

Адекватно
воспринимает
предложение по
исправлению
ошибок.

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

Ленты,
музыкальные
центр

Знает хороводный
шаг и исполняет
его выразительно.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый

Коррекция
двигательной сферы
на основе

Обручи,
музыкальные
инструменты,

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

24.

Шаг на всей ступне

1ч

25.

Положение рук и
ног в танце

1ч

26.

Элементы
танцевальных
шагов

1ч

27.

Притопы

1ч

принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

Проявляет
этические
чувства,
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь
Проявляет
качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимает
самостоятельные
решения.
Проявляет

Двигается под
музыку.

контроль по
результату.

упражнений по
развитию мышечной
силы

музыкальный
центр

Исполняет
танцевальные
движения
выразительно.
Выполняет
движения по
показу.
Выполняет
движения танца.
Удерживает
корпус при
движении.

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки к
танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу элементов
танца

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Выполняет
движения при
правильном
положении ног.
Двигается под
музыку.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Согласовывает

Самостоятельно

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Коррекция

Палочки,
музыкальный
центр

Ленты,

положительное
отношение к
процессу
познания.
28.

Шаг на носках

29.

Ходьба
метрической
пульсацией

30.

Приставной шаг

1ч

с 1ч

1ч

движения с
музыкой.
Слушает
требования
учителя.
Приобретает опыта Двигается в
участия в
соответствии с
совместном труде. музыкой.
Удерживает
правильное
положение
корпуса при
движении.
Приобретает
Двигается
начальные
ритмично под
навыки адаптации музыку.
в динамично
Двигается под
развивающемся и музыку.
меняющемся
мире.
Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.

Двигается
приставным
шагом.
Выполняет
движения по
показу.

выделяет и
формулирует
познавательную
цель.
Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Оценивает
правильность
выполнения
действий.

двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

музыкальные
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Султанчики,
музыкальный
центр

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Обручи,
музыкальный
центр

31.

Выставление ноги 1 ч
на носок и пятку

32.

Шаг с припаданием 1 ч

33.

Стремительный бег

1ч

34.

Элементы русской
пляски

1ч

Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Внимательно
слушает музыку к
танцу.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Проявляет
Знает значение
Умеет
эстетические
шага и применяет договариваться о
потребности,
распределении
его в танце.
ценности и
Двигается
под функций и ролей
музыку.
чувства.
в совместной
деятельности.
Ответственно
Исполняет
Концентрирует
стремительный
относится к
волю для
бег в
порученному
преодоления
соответствии с
делу.
познавательных
темпом музыки.
задач.
Двигается под
музыку.
Приобретает
Исполняет
Проявляет
элементы русской познавательную и
положительные
пляски.
качества
творческую
личности:
Выполняет
инициативы.
честность,
движения по
показу
ответственность.
Итого

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию мышечной
силы

Султанчики,
музыкальный
центр

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки к
танцу

Ленты,
музыкальный
центр

3 класс
Планируемые результаты
Личностные:
персональная идентичность
 осознание себя как обучающегося, как члена семьи, одноклассника, друга;
 формирование мотивации к обучению и познанию;
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование самостоятельности при выполнении учебных заданий, поручений;
 понимание личной ответственности за свои поступки;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень
Должны:
 уметь рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
 передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность,
нежность, игривость и т.д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 выполнять несложные движения и упражнения вместе с педагогом
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
Достаточный уровень

Должны:
 самостоятельно уметь правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и
построением музыкального отрывка;
 четко различать двухчастную и трехчастную форму в музыке, показывать в движении характер контрастных частей;
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со
сменой частей музыкальных фраз;
 четко, организованно самостоятельно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой,
задорной пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
Примерные планируемые результаты
формирования БУД (базовых учебных действий):
Личностные учебные действия:
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением,
занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и
сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-класс");
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или

иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.
Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);
 выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять
самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках
образовательной программы;
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые
необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего
формирования логического мышления обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
 читать; писать; выполнять арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

1.
Хороводный шаг

1ч

Особенности
хороводного шага

1ч

Шаг с притопом

1ч

Дата

Кол-во
часов

№
Тема
п/п

Планируемые результаты освоения содержания учебной
программы
Личностные
Предметные
Базовые учебные
действия
Овладевает
Понимает
Слушает и
общепринятыми
особенности
понимает
этическими
хороводного
инструкцию к
шага.
учебному заданию
(нравственными)
Двигается под
в разных видах
нормами.
музыку.
деятельности и
быту.
Приобретает
Знает
Самостоятельно
положительные
особенности
выделяет и
качества
хороводного
формулирует
личности:
шага.
познавательную
честность,
Двигается под
цель.
ответственность.
музыку.
Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Имеет
представление о
шаге с притопом.
Двигается под
музыку.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Коррекционная
направленность

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Учебнометодическое
сопровождение
Ленты,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальный
центр

Султанчики
Музыкальный
центр

Приставной шаг

Элементы танца.
Припадание

1ч

Переменный шаг

1ч

Русский
танцевальный шаг

1ч

Приобретает
положительные
качеств личности:
честность,
ответственность.

Имеет
представление о
приставном шаге.
Удерживает
корпус при
движении.

Умеет
формулировать и
удерживать
учебную задачу.

Знает
особенности шага
с припаданием.
Удерживает
корпус при
движении.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Имеет
представление о
переменном шаге.
Удерживает руки
на поясе при
движении.

Понимает
значение шага в
танце.

Платочки,
музыкальный
центр

Ленты
Музыкальный
центр

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки и
движений к танцу

Палочки
Музыкальный
центр

Самостоятельно
выделяет и
формулирует

Коррекция
двигательной сферы
на основе

Султанчики
Музыкальный
центр

процессу
познания.
8.

Элементы
народного танца.
Ковырялочка

1ч

Элементы
народного танца.
Движения с носка

1ч

10.

Стремительный бег 1 ч

11.

Хороводный шаг

1ч

Приобретает опыт
участия в
совместном труде.

Приобретает
начальные навыки
адаптации в
динамично
развивающемся и
меняющемся
мире.
Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.
Проявляет

Удерживает
корпус при
движении.
Знает положение
корпуса при
исполнении
танцевальных
движений.
Двигается под
музыку.
Понимает
значение шага с
носка в танце.
Двигается под
музыку.

Соотносит
движения с
музыкой.
Двигается под
музыку.

Имеет понятие о

познавательную
цель.
Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Слушает и

упражнений по
развитию
мышечной силы
Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу
элементов танца

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки,
музыкальные
инструменты.
Музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Палочки
Музыкальный
центр

Коррекция

Палочки

уважительное
отношение к
труду и людям
труда

хороводном шаге.
Удерживает
корпус при
движении.

1ч

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.

1ч

Ответственно
относится к
порученному делу.

Соотносит
движения с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.
Выполняет шаг с
припаданием.
Двигается под
музыку

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Приобретает
навыки бережного
отношения к
личному

12.

Русский
переменный шаг с
элементами танца

13.

Шаг с припаданием

14.

Элементы
эстрадного танца

1ч

15.

Элементы
народного танца

1ч

Различает
танцевальные
движения.
Внимательно
слушает музыку
при движении.
Правильно
удерживает руки
при движении.
Двигается под

понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Умеет
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Концентрирует
волю для
преодоления
познавательных
задач.
Проявляет
познавательную и
творческую
инициативы.

Использует речь
для регуляции
своего поведения.

двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Музыкальный
центр

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки
Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки и

Ленты,
музыкальные
инструменты
Музыкальный
центр
Палочки,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

Палочки,
музыкальный
центр

16.

Закрепление
позиции рук и ног
танца

1ч

17.

Неторопливый
танцевальный бег

1ч

18.

Тихая
настороженная
ходьба

1ч

имуществу
Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.

музыку.

Ответственно
относится к
порученному делу.

Понимает
значение легкого
бега в танце.
Внимательно
слушает
инструкцию к
движению.
Знает правильное
исполнение
ходьбы.
Двигается под
музыку.

Приобретает
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками,
умение находить
выход из спорных
ситуаций

Знает положение
рук и ног в танце.
Удерживает
корпус при
выполнении
движений.

движений к танцу
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы

Обручи,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

19.

Переменные
притопы

1ч

20.

Шаг с притопом на
месте и
продвижением
вперед

1ч

21.

Тройной притоп

1ч

22.

Бодрый шаг

1ч

23.

Простой
хороводный шаг

1ч

Проявляет
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам.

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Овладевает
навыками

Знает различные
виды притопов
исполнять.
Соотносит
музыку с
простыми
движениями.
Исполняет шаг с
притопами.
Выполняет
движения под
музыку.

Классифицирует
по заданному
критерию.

Знает различные
виды притопов
исполнять.
Удерживает
корпус при
выполнении
движений .

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Знает правильное
положение ног.
Внимательно
слушает музыку.
Знает хороводный
шаг и исполняет

Адекватно
воспринимает
предложение по
исправлению
ошибок.

Осуществляет
итоговый и

Обручи,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

Обручи,
музыкальные

24.

Шаг на всей ступне 1 ч

25.

Положение рук и
ног в танце

1ч

коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Проявляет
уважительное
отношение к труду
и людям труда

его выразительно.
Двигается под
музыку.

пошаговый
контроль по
результату.

Выполняет
движения по
показу.
Двигается под
музыку.

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Проявляет
этические
чувства,
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь

Удерживает
правильное
положение рук и
ног при
движении.
Удерживает
корпус при
движении

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы
Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу
Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу
элементов танца

инструменты,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Русский
переменный шаг

1ч

27.

Приставной шаг

1ч

28.

Шаг с припаданием 1 ч
и элементами танца

Приобретает опыт
участия в
совместном труде.

29.

Русский
переменный шаг с
положением рук
народного танца

Приобретает
начальные навыки
адаптации в
динамично

26.

1ч

Выполняет
движения при
правильном
положении ног.
Удерживает
правильное
положение
корпуса при
движении.
Выразительно
выполняет
танцевальные
движения.
Слушает
требования
учителя.
Двигается в
соответствии с
музыкой.
Удерживает
правильное
положение
корпуса при
движении.
Исполняет
танцевальные
шаг.
Двигается под

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Палочки,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Обручи,
музыкальный
центр

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на

Султанчики,
музыкальный
центр

развивающемся и
меняющемся
мире.
Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в творческой
деятельности.
Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

музыку.

Позиции ног
классического
танца

1ч

31.

Шаг польки

1ч

32.

Совершенствование 1 ч
танцевальных
шагов

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.

Двигается по
кругу в
соответствии с
музыкой.
Внимательно
слушает музыку к
танцу.
Знает значение
шага и применяет
его в танце.
Двигается под
музыку.

33.

Полуприседания с

Ответственно

Удерживает

30.

1ч

Знает правильное
положение
ступни ног.
Выполняет
движения по
показу

в разных видах
деятельности и
быту.
Оценивает
правильность
выполнения
действий.

формирование
правильной осанки
Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию
в разных видах
деятельности и
быту.
Умеет
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Концентрирует

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Коррекция
мышления на
основе упражнений
по анализу музыки и
движений к танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Коррекция

Султанчики,

выставлением ноги
на пятку

относится к
порученному делу.

Виды
танцевального
шага: переменный,
хороводный

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.

34.
1ч

правильное
положение
корпуса при
движении
Двигается под
музыку.
Исполняет
танцевальный
шаг в
соответствии с
требованиями.
Выполняет
движения по
показу.
Итого

волю для
преодоления
познавательных
задач.

Проявляет
познавательную и
творческую
инициативы.

двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию
мышечной силы

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки
к танцу

музыкальный
центр

Ленты,
музыкальный
центр

4 класс
Предметные результаты
Личностные:
персональная идентичность
 осмысление роли обучающегося в образовательном учреждении;
 умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые ритуалы социального взаимодействия
(учитель - ученик, ученик – ученик, ученики);
 активизация самостоятельности в выполнении заданий, поручений, договоренностей;
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
Должны:
 выполнять несложные упражнений под руководством учителя;
 знать основные правила поведения на уроках ритмики и осознанно их применять;
 выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при выполнении команд;
 иметь представления о двигательных действиях;
 выполнять подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
 выполнять ходьбу в различном темпе с различными исходными положениями;
 участвовать в музыкальных играх под руководством учителя;
 выполнять ритмические комбинации движений на уровне возможностей обучающихся;
 понимать простейшие музыкальные понятия (быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);
 уметь начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
 определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.

Достаточный уровень
Должны:
 выполнять ритмические комбинации на максимально высоком уровне;
 иметь представления о выразительных средствах музыки;
 уметь характеризовать музыкальное произведение; согласовывать музыку и движение; самостоятельно выполнять
комплексы упражнений;
 соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
 малоконтрастными построениями;
 выполнять игровые и плясовые движения, передавая в них различные нюансы музыки: напевность, грациозность,
энергичность, нежность, игривость и т. д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения.
Примерные планируемые результаты формирования БУД (базовых учебных действий):
Личностные учебные действия:
 осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением,
занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и
сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "ученик-класс", "учитель-класс");
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;

 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.
Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);
 выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять
самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках
образовательной программы;
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые
необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего
формирования логического мышления обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
 читать; писать; выполнять арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Хороводный шаг

1ч

Особенности
хороводного шага

1ч

Шаг с притопом

1ч

Приставной шаг

1ч

Дата

Кол-во
часов

№
Тема
п/п

Планируемые результаты освоения содержания учебной
программы
Личностные
Предметные
Базовые учебные
действия
Овладевает
Знает правильное Слушает и
общепринятыми
положение ступни понимает
этическими
ног при шаге.
инструкцию к
(нравственными)
Двигается под
учебному
нормами.
музыку.
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Приобретает
Знает
Самостоятельно
положительные
особенности
выделяет и
качества
хороводного
формулирует
личности:
шага.
познавательную
честность,
Двигается под
цель.
ответственность.
музыку.
Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Приобретает
положительные

Двигается под
музыку с
притопами.

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Имеет
представление о

Формулирует и
удерживает

Коррекционная
направленность

Учебнометодическое
сопровождение

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Ленты,
музыкальный
центр

Султанчики
Музыкальный
центр

Платочки,
музыкальный

Упражнения для
рук

1ч

Переменный шаг

1ч

Русский
танцевальный
медленный шаг

1ч

качества
личности:
честность,
ответственность.
Проявляет
этические
чувства,
доброжелательно
сть
и
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь
Проявляет
качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения.
Проявляет
положительное
отношение к
процессу

приставном шаге.
Удерживает
корпус при
движении.
Правильно
удерживает руки
при движении.
Удерживает
корпус при
движении

учебную задачу.

Имеет
представление о
переменном шаге.
Удерживает руки
на поясе при
движении.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Понимает
значение шага в
танце.
Удерживает

Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу
Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по

центр

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки
Музыкальный
центр

Султанчики
Музыкальный
центр

познания.
8.

Элементы
народного танца
1ч

9.
Элементы
народного танца
движение с носка

10.

1ч

Стремительный бег 1 ч

корпус при
движении.

Приобретает
Знает положение
опыт участия в
корпуса при
совместном труде. исполнении
танцевальных
движений.
Двигается под
музыку.
Приобретает
Понимает
начальные
значение
навыки адаптации топающего шага в
в динамично
танце.
развивающемся и Двигается под
меняющемся
музыку.
мире.
Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в
творческой
деятельности.

Имеет понятие о
положении
ступни при
движении в танце.
Двигается под
музыку.

цель.
Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Оценивает
правильность
выполнения
действий.

развитию мышечной
силы
Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки к
танцу
Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу элементов
танца

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Ленты
Музыкальный
центр

Палочки,
музыкальные
инструменты.
Музыкальный
центр

Палочки
Музыкальный
центр

11.

Совершенствовани
1ч
е ходьбы, бега в
разных
направлениях

Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

Имеет понятие о
положении
ступни при
движении.
Удерживает
корпус при
движении.

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.

12.

Переменный бег

1ч

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.

13.

Совершенствовани 1 ч
е элементов
народного танца

Ответственно
относится к
порученному
делу.

Соотносит
движения с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.
Выполняет
притопы.
Двигается под
музыку.

Умеет
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
Концентрирует
волю для
преодоления
познавательных
задач

14.

Шаг с припаданием 1 ч

Совершенствовани 1 ч
е элементов

Соотносит
движения с
музыкой
Внимательно
слушает музыку
при движении.
Правильно
удерживает руки

Проявляет
познавательную и
творческую
инициативы.

15.

Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Приобретает
навыки

Использует речь
для регуляции

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Палочки
Музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
инструменты
Музыкальный
центр
Палочки,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

Палочки,
музыкальный

народного танца

16.

17.

18.

Тройной притоп с
элементом
раскрытия и
закрытия

Пружинистый шаг

Шаг на носках с
метрической
пульсацией

1ч

бережного
отношения к
личному
имуществу
Приобретает
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях.

при движении.
Двигается под
музыку.

своего поведения.

упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

центр

Знает различные
виды притопов
исполнять.
Удерживает
корпус при
выполнении
движений.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию мышечной
силы

Обручи,
музыкальный
центр

Ответственно
относится к
порученному
делу.

Понимает
значение
пружинистого
шагав танце.
Внимательно
слушает
инструкцию к
движению.
Двигается в
соответствии с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.

Использует речь
для регуляции
своего поведения.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие
координации

Приобретает
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками,
умеет находить
выходы из
спорных

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Султанчики,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальные
центр

19.

Приставной шаг

1ч

20.
Притопы

1ч

21.

Па полонеза

1ч

22.

Дробный шаг
1ч
стремительный бег

ситуаций
Проявляет
инициативы в
оказании помощи
одноклассникам.

Проявляет
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.
Овладевает
общепринятыми
этическими
(нравственными)
нормами.
Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,

Соотносит
музыку с
простыми
движениями
Внимательно
слушает
инструкцию к
движению.
Исполняет
элементы русской
пляски.
Исполняет
движения под
музыку
Знает
танцевальные
шаги и исполняет
их выразительно.
Двигается под
музыку.
Знает правильное
положение
корпуса.
Внимательно
слушает музыку.

Классифицирует
по заданному
критерию.

Адекватно
воспринимает
предложение по
исправлению
ошибок.

Использует речь
для регуляции
своего поведения

Выполняет
учебные действия
в соответствие с
инструкцией.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
формирование
правильной осанки

Обручи,
музыкальный
центр

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу
Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр
Ленты,
музыкальные
центр

23.

Стремительный бег 1 ч

24.

Бодрый шаг

25.

Спортивноторжественная
ходьба

26.

Шаг на носках

1ч

ответственность.
Овладевает
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Проявляет
уважительное
отношение к
труду и людям
труда

Проявляет
этические
чувства,
эмоциональнонравственную
отзывчивость и
взаимопомощь
Проявляет
качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.

Составляет план
действий и их
последовательнос
ти.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию мышечной
силы

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Исполняет
танцевальные
движения
выразительно.
Выполняет
движения по
показу.
Выполняет
движения по
показу.
Удерживает
корпус при
движении.

Собирает
информацию из
разных
источников.

Коррекция
эмоциональной
сферы на основе
упражнений на
восприятие музыки к
танцу

Султанчики,
музыкальный
центр

Собирает
информацию из
разных
источников.

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу элементов
танца

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу.

Использует речь
для регуляции
своего поведения.

Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений на
развитие мелкой и
общей моторики

Палочки,
музыкальный
центр

27.

Шаг с
припаданием.
Ковырялочка

1ч

28.

29.

Боковой галоп

1ч

Лёгкие подскоки

1ч

принимает
самостоятельные
решения.
Проявляет
положительного
отношения к
процессу
познания.

Выразительно
выполнять
танцевальные
движения.
Слушать
требования
учителя.
Приобретает опыт Двигается в
участия в
соответствии с
совместном труде. музыкой.
Удерживать
правильное
положение
корпуса при
движении.
Приобретает
Исполняет
начальные
танцевальный
навыки адаптации шаг.
в динамично
Двигается под
развивающемся и музыку.
меняющемся
мире.

Применяет
логические
действия
сравнения,
обобщения
понятий.
Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному
заданию в разных
видах
деятельности и
быту.
Самостоятельно
выделяет и
формулирует
познавательную
цель.

Ленты,
музыкальные
центр

Обручи,
музыкальный
центр

Султанчики,
музыкальный
центр

30.

Шаг с притопом на 1 ч
месте

31.

Русский
переменный шаг

1ч

32.

Выставление ноги
на пятку

1ч

33.

Положение рук в
русской пляске

1ч

34.

Бодрый шаг

1ч

Проявляет
мотивацию к
работе на
результат, как в
исполнительской,
так и в
творческой
деятельности.
Приобретает
положительные
качества
личности:
честность,
ответственность.

Двигается в
соответствии с
музыкой.
Выполняет
движения по
показу

Осуществляет
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Коррекция
слухового внимания
на основе
упражнений по
анализу музыки к
танцу

Палочки,
музыкальный
центр

Двигается по
кругу в
соответствии с
музыкой.
Внимательно
слушает музыку

Формулирует и
удерживает
учебную задачу.

Коррекция памяти
на основе
упражнений на
запоминание и
воспроизведение
движений к танцу

Обручи,
музыкальные
инструменты,
музыкальный
центр

Проявляет
эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Ответственно
относится к
порученному
делу.

Выполняет
движения по
показу
Двигается под
музыку.
Исполняет
танцевальный шаг
в соответствии с
требованиями.
Двигается под
музыку.
Двигается в
соответствии с
музыкой.

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Коррекция
мышления на основе
упражнений по
анализу музыки и
движений к танцу
Коррекция
двигательной сферы
на основе
упражнений по
развитию мышечной
силы
Коррекция
эмоциональной
сферы на основе

Палочки,
музыкальный
центр

Приобретает
положительные
качеств личности:

Сравнивает и
находит общее в
объектах.

Самостоятельно
выделяет и
формулирует

Султанчики,
музыкальный
центр

Ленты,
музыкальный
центр

честность,
ответственность.

Выполняет
движения по
показу.
Итого

познавательную
цель.

упражнений на
восприятие музыки к
танцу
34