государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Методического совета
от 21.08.2024г.
Протокол № 01

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «30» августа 2024 г. №114/1-од

Рабочая программа
Предметная область: Естествознание
учебный предмет «Биология»
для обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
7- 9-го классов

Составитель: О.В. Попова, учитель 1кв. категория

г. Красноуфимск
2024г.

2

Оглавление
1. Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3
Цель рабочей программы ...................................................................................................................... 4
Основные задачи рабочей программы: ................................................................................................ 4
Нормативно-правовая база. .................................................................................................................. 4
Принцип распределения часов в рабочей программе. ........................................................................ 6
Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ........................................................................................................................................ 8
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана. ....................................................10
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа ...................11
Формы организации образовательного процесса ...............................................................................14
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающих ......................................................15
2. Содержание учебного предмета ...........................................................................................................18
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета IIэтап обучения (7-9 класс) ........................26
4. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн платформ и материально
технического обеспечения........................................................................................................................31
Учебно -методическое обеспечение образовательной деятельности ................................................31
Образовательные ресурсы и онлайн платформы ................................................................................32
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности..........................................32
5. Приложение ..........................................................................................................................................34
Развёрнутое календарно-тематическое планирование ......................................................................34
7 класс ................................................................................................................................................34
8 класс ................................................................................................................................................55
9 класс ................................................................................................................................................77
Контрольно-диагностический инструментарий .................................................................................101
7 класс ..............................................................................................................................................101
8 класс ..............................................................................................................................................104
9 класс ..............................................................................................................................................108

3

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» является частью
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант) ГБОУ
СО «Красноуфимская школа» (Приложение № 31).
Рабочая программа по биологии для 7- 9 классов составлена в соответствии
с основными положениями ФГОС УО (ИН).
Программа по учебному предмету «Биология» для обучающихся II этапа
обучения (5-9 класс) обеспечивает преемственность обучения и разработана на
основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к учебникам: «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. 7 класс», З.А. Клепинина. - М.: Просвещение, 2021г.;
«Биология. Животные. 8 класс», А.И. Никишов, А.В. Теремов. М.: Просвещение,
2019г.; «Биология. Человек. 9 класс», Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. М.:
Просвещение, 2019 г.
Рабочая программа создана с учётом:

программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области, элективных курсов, спецкурсов, практикумов, факультативов;

программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

программы формирования базовых учебных действий;

требований к планируемым результатам освоения федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню

4

обученности школьников может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Цель рабочей программы–создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.
Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета, с учетом целей и задач,
поставленных в основной образовательной программе образовательного
учреждения;

конкретизировать
содержание,
объем
и
планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить
практическую
реализацию
основной
общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета.
Нормативно-правовая база.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
от 19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19
декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

5


Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская
школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Данная программа является адаптированной для обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
заданий.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных
программ
обеспечивает
разнообразие
содержания,
предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения,
в котором на первый план выходит проблема самоопределения школьника в
учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности
обучающегося как субъекта жизнедеятельности. Основная задача научить быть
хозяином своей деятельности, своей жизни.

6

В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
Биология является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В предлагаемом
варианте программы больше внимания уделено правилам отношения к природе,
вопросам рационального природопользования, более широко показано
практическое применение естествоведческих знаний.
Программа разработана в соответствии с современными требованиями, и
наряду со своей традиционной функцией – служить основой для планирования и
осуществления учебно-воспитательного процесса. Программа подробно
очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные
критерии для их оценки.
При обучении биологии используются следующие принципы:
 принцип коррекционно-развивающего обучения;
 принцип доступности;
 принцип систематичности;
 принцип последовательности;
 принцип наглядности;
 принцип дифференцированного подхода;
 принцип индивидуального подхода.
В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
Принцип распределения часов в рабочей программе.
Рабочая программа разработана на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа
является базовой. При разработке рабочей программы педагог может вносить
некоторые коррективы исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.
Корректировки могут быть внесены
в: содержание
программы,
последовательность изучения тем, количество часов на тему, количество
практических работ. Также могут быть дополнены и расширены требования к
уровню подготовки обучающихся. Распределение времени на изучение тем
педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных
(региональных) условий.

7

Курс «Биология» состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные»,
«Человек и его здоровье».
7 класс
№п/
п

Раздел

1
2

Введение
Общие сведения о цветковых растениях
Цветок
Строение семени Корень
Лист
Стебель
Многообразие цветковых растений
(покрытосеменных)
Однодольные растения:
Злаковые
Лилейные
Цветочно- декоративные
Двудольные растения:
Пасленовые.
Бобовые.
Розоцветные.
Сложноцветные.
Комнатные растения
Многообразие бесцветковых растений
Мхи
Папоротники
Голосеменные
Бактерии
Грибы
Практические работы
Экскурсия
Повторение

3

4

5
6
7

Количество
часов по
ФАООП
Не определено
Не определено

Количество
часов по
программе
2
18

Не определено

34

Не определено

5

Не определено
Не определено
Не определено

2
2
2
1
2
68

Итого

8 класс
№
п/п
1
2

Раздел
Введение
Беспозвоночные животные:
Общее знакомство
Дождевой червь
Насекомые

Количество
часов по
ФАООП
Не определено
Не определено

Количество
часов по
программе
2
10

8
3

Не определено
Позвоночные животные:
Общие признаки
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающие
Птицы
Млекопитающие
животные
(дикие,
сельскохозяйственные,
домашние
питомцы)
Итого

56

68

9 класс
№п/
п

Раздел

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Введение
Общий обзор организма человека
Опора тела и движение
Кровь и кровообращение
Дыхание
Питание и пищеварение
Выделение
Размножение и развитие
Кожа
Нервная система
Органы чувств
Охрана здоровья человека

Количество
часов по
ФАООП
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Итого

Количество
часов по
программе
1
2
12
9
6
12
3
4
6
6
5
2
68

Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
и специфика овладения ими учебным материалом
В процессе систематического изучения предметов данного блока, по
данным исследователей, встречаются следующие характерные трудности:
школьники затрудняются в выделении и дифференциации существенных
признаков, в их обобщении и систематизации; разграничении несущественных и
изменяющихся признаков, выделение которых дает возможность подчеркнуть
своеобразие предмета или объекта; неверно запоминают и воспроизводят
названия природных объектов или предметов, самостоятельно придумывают
названия; неверно соотносят название объекта (предмета) и его образ;
неправильно относят конкретный предмет (объект) к тому или иному понятию;
при формировании природоведческих понятий обучающиеся лучше
воспроизводят отдельные признаки и связи, отражающие внешний вид объекта
или явления; в ряде случаев школьники при ответе пытаются реализовать знания,
не имеющие прямого отношения к поставленному вопросу.

9

Умственно отсталые школьники испытывают трудности в овладении
природоведческими знаниями и умениями, не могут полно и самостоятельно
использовать полученные знания в практической деятельности. К наиболее часто
встречающимся нарушениям относят неустойчивость мыслительных операций,
слабость обобщения, более легкое выделение признаков различия и затруднения
в выделении признаков сходства, трудности в выделении специальных
признаков
объекта,
неправомерное
отождествление
объектов
при
самостоятельном
сравнении,
инертность
мышления,
вязкость
и
непоследовательность суждений, трудность формирования взаимообразных
связей. Нарушения обобщения усугубляются неполноценностью других
мыслительных процессов анализа, синтеза, абстракции, сравнения.
Умственно отсталые школьники на уроках природоведческого цикла
затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и
выявить составляющие их элементы (элементы погоды, органы растений,
составные части природных объектов и т.п.), поэтому на уроках широко
применяют наглядность (как графическую, так и натуральную).
Одна из особенностей мыслительной деятельности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляется в том,
что они с большим трудом связывают взаимообратные понятия и явления, не
объединяют их в пары, воспринимая их обособленно. Все это затрудняет
изучение естествоведческого материала, так как большинство природных
явлений взаимосвязаны друг с другом.
Обучающиеся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) не в состоянии осмыслить поставленную задачу и наметить
соответствующий план действий, они не могут подчинить свои действия
поставленной цели, подменяют одну задачу другой, сходной, но менее сложной.
Получив
задачу,
обучающиеся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) сразу принимаются ее решать, у них не
возникает вопросов, предваряющих действие, реакции обучающихся
оказываются быстрыми, но «бездумными», отражающими неполное осмысление
требования задания.
При встрече с трудностями обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) соскальзывают с пути выполнения
поставленной задачи и начинают производить действия и операции, которые
уводят их от цели, в ряде случаев приводят к упрощению задания. Нарушение
целенаправленности мышления приводит к тому, что обучающиеся могут дать
сначала верный ответ, потом сбиться или застревать на одних и тех же
частностях, и деталях или у них устанавливаются случайные связи, при которых

10

выделенная в задании часть содержания вызывает у школьника ассоциацию,
связь которой с содержанием не прослеживается.
Большие затруднения вызывают у обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) задания, связанные с переносом знаний и
умений. При решении новой учебной задачи обучающиеся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не используют в случае
необходимости уже усвоенные действия.
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана.
Биология является одним из важных общеобразовательных предметов в
образовательных организациях, осуществляющих обучение школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Курс «Биология» предусматривает изучение элементарных сведений,
доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и
неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Основные задачи изучения биологии:

формировать элементарные научные представления о компонентах
живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и
его здоровье;

показать практическое применение биологических знаний: учить
приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными)
растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим
организмом, использовать полученные знания для решения бытовых,
медицинских и экологических проблем;

формировать навыки правильного поведения в природе,
способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарногигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила
здорового образа жизни;

развивать и корригировать познавательную деятельность, учить
анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к
обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости,
расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические
функции.
В результате изучения курса обучающиеся должны получить общие
представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных
организмов, о человеке как биосоциальном существе, о здоровом образе жизни.
Обучающиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для
решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

11

На уроках по предмету просматриваются межпредметные связи с такими
предметами как математика, русский язык, социально-бытовая ориентировка,
трудовое обучение и другие, на которые опираются обучающиеся при изучении
материала.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная
программа
Предмет «Биология» изучается в рамках предметной
«Естествознание» обязательной части учебного плана.
На изучение предмета «Биология» по учебному плану:
7-ой класс: 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год;
8-ой класс: 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год;
9-ый класс: 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год.
7 класс
№ Раздел
п/п

Количество
Всего
Контрольные,
часов по практические
работы, и др.
разделу

области

Виды и формы контроля

1

Введение

2

1

Стартовая контрольная работа Тест
(вопросы по изученному материалу) в 6
классе

2

Общие сведения о
цветковых
растениях:
Цветок
Строение семени
Корень
Лист
Стебель

18

5

3

Многообразие
цветковых растений
(покрытосеменных)
Однодольные
растения:
Злаки
Лилейные
Цветочнодекоративные
Двудольные растения:
Пасленовые.

34

3

Практическая работа №1 «Органы
цветкового растения».
Практическая работа №2 «Строение
цветка».
Практическая работа №3 «Строение
семени фасоли».
Практическая работа №4 «Строение
семени пшеницы».
Практическая работа №5
«Определение возраста дерева по
годичным кольцам».
Практическая работа №6 «Строение
луковицы»
Практическая работа №7 «Строение
клубня картофеля»
Практическая работа№8 «Уход за
комнатными растениями»

12

4

5
6
7

Бобовые.
Розоцветные.
Сложноцветные.
Комнатные растения
Многообразие
бесцветковых
растений:
Мхи
Папоротники
Голосеменные
Бактерии
Грибы
Практические работы
Экскурсия
Повторение

Итого

5

1

Промежуточная аттестация Тест (вопросы
по изученному материалу) за курс 7
класса.

2
2

1

5

3

Практическая работа №9 «Лепка
грибов из пластилина»
Практическая работа № 10
«Выращивание рассады»
Практическая работа №11 «Уборка
прошлогодней листвы»
Практическая работа №12
«Вскапывание почвы на клумбах»

68

14

8 класс
№ Раздел
п/п

Количество
Контрольные,
Всего
практические
часов
работы, и др.
по
разделу

Виды и формы контроля

1

Введение

2

1

Стартовая контрольная работа Тест
(вопросы по изученному материалу) в 7
классе

2

Беспозвоночные
животные:
Общее знакомство
Дождевой червь
Насекомые

10

3

3

Позвоночные
животные:
Общие признаки
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
животные
(дикие,

56

8

Практическая работа № 1 «Наблюдение
за движением дождевого червя».
Практическая работа № 2 «Зарисовка
насекомого».
Контрольная работа №1 по теме
«Беспозвоночные животные»
Практическая работа №3 «Изучение и
зарисовка рыбы».
Практическая работа № 4 «Зарисовка
лягушки».
Практическая работа № 5 «Зарисовка
ящерицы»
Практическая работа№ 6 «Перо птицы».

13
сельскохозяйственные,
домашние питомцы)

Практическая работа№7 «Подкормка
зимующих птиц»
Тест №1 по теме: «Птицы»
Промежуточная аттестация Тест (вопросы
по изученному материалу) за курс 8 класса.

Практическая работа №8 « Уход за
животными на станции юннатов».
Итого

68

12

9 класс
№ Раздел
п/п

Количество
Всего
Контрольные,
часов по практические
работы, и др.
разделу

Виды и формы контроля

1
2

Введение
Общий обзор
организма человека

1
2

1

3

Опора тела и
движение

12

2

Практическая работа № 1
«Определение плоскостопия»
Практическая работа №2
«Упражнения для правильной осанки»

4

Кровь и
кровообращение

9

3

5
6

6
12

1
1

3
4

-

9

Дыхание
Питание и
пищеварение
Выделение
Размножение и
развитие
Кожа

Практическая работа №3 «Подсчёт
частоты пульса»
Практическая работа №4 «Наложение
повязок»
Тест №1 по теме: «Кровь и
кровообращение»
Тест№2 по теме «Дыхание»
Практическая работа №5 «Суточный
режим питания школьника»

6

1

Промежуточная аттестация за курс 9
класса. Тест (вопросы по изученному
материалу)

10

Нервная система

6

1

Практическая работа №6
«Составление режима дня»

11
12

Органы чувств
Охрана здоровья
человека
Итого

5
2

-

68

10

7
8

Стартовая контрольная работа Тест
(вопросы по изученному материалу) в 8
классе

14

Формы организации образовательного процесса
Формы организации образовательного процесса:
 очная;
 дистанционная (удалённая);
 очно - дистанционная (удалённая).
Занятия проводятся в урочной форме.
Виды и формы текущего контроля:
 проверочная работа;
 контрольная работа;
 реферат;
 проект;
 устный ответ на поставленный вопрос;
 развернутый ответ по заданной теме;
 устное сообщение по избранной теме и т.п;
 самостоятельная работа;
 биологический диктант;
 различные виды тестов.
Промежуточная аттестация обязательна
образовательного учреждения с 1-9 класс.

для

всех

обучающихся

Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в
сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующей
образовательной программы.
Форма промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология»тест (вопросы по изученным темам).
В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного
плана соответствующего этапа образования обучающимся могут быть зачтены, по
решению педагогического совета:
Внеучебные образовательные достижения. Зачет производится в

форме учета личностных достижений или портфолио.
Текущие достижения. Зачет производится в форме учета высоких

оценок планируемых результатов по итогам тематического контроля.
В планировании учебного материала используются следующие типы
уроков:
 урок изучения и первичного закрепления знаний;
 урок закрепления знаний и выработка умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;

15

 урок проверки, оценки и контроля знаний.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые в работе
для достижения требуемых результатов обучения:
 традиционное обучение;
 активное сотрудничество;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные (компьютерные) технологии;
 здоровье сберегающие технологии.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающих
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полно излагает изученный
материал, дает правильное определение понятий; обнаруживает понимание
материала, применить знания на практике, может привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки или 1-2
недочета, которые сам же исправляет, или с небольшой направляющей помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно,
допускает неточности в определении понятий; не умеет привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно, отвечает с направляющей помощь
педагога.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание
соответствующего раздела изучаемого материала.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме с
небольшими исправлениями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в полном объёме, но
имеются неточности, исправления. Допустил 1-2 негрубых ошибки.
Отметка «3» ставится, если правильны половина ответов.
Отметка «2» ставится, если выполнено меньше половины заданий или
правильных ответов меньше половины.
При оценке письменных работ, обучающихся грубыми ошибками следует
считать: неверное определение или неверное воспроизведение алгоритма и
правила, т.е. ошибки которые в значительной мере показывают, что изученный
материал обучающимся не усвоен.

16

Негрубыми ошибками считаются ошибки, которые обучающийся может
исправить при незначительной помощи учителя.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Тесты.
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Оценка проектной деятельности
Критерии:
1. Степень участия (личного вклада) при выполнении проекта
2. Умение отвечать на вопросы по проекту.
3. Умение защищать свою точку зрения.
Отметка «5»- ставиться за активное участие при выполнении проекта
и/или его элемента (фрагмента), допускает незначительные ошибки при защите
проекта, которые исправляет по ходу защиты проекта самостоятельно или с
незначительной направляющей помощью педагога, отвечает на поставленные
вопросы, может, с направляющей помощью, защитить свою точку зрения.
Отметка «4» - ставится за участие в выполнении проекта и/или его
элемента (фрагмента), при защите проекта использует план ответа (алгоритм,
технологическую карту), помощь педагога. Затрудняется при ответах на
вопросы, при защите своей точки зрения даже при помощи педагога.
Отметка «3» - ставится за незначительное участие при выполнении
проекта и/или его элемента (фрагмента), затрудняется при защите проекта или
не может защитить проект, несмотря на все виды помощи, затрудняется или не
может ответить на вопросы.
Отметка «2» - за учебный проект не ставится.
Оценка реферата
Критерии
1.
Соответствие реферата заданной теме.
2.
Эстетичное оформление.
Отметка «5» («отлично») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся владеет
материалом, может ответить на вопросы по теме реферата самостоятельно или
при незначительной направляющей помощи педагога. Эстетичный внешний вид.

17

Отметка «4» («хорошо») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся в целом владеет
материалом, но может допускать неточности по содержанию, при ответе ему
необходима направляющая помощь педагога, план, алгоритм, технологическая
карта, опорные слова и др. Отвечает на вопросы по теме реферата неуверенно
или при помощи наводящих вопросов. В целом реферат имеет эстетичный
внешний вид, но имеются небольшими помарками, исправления.
Отметка «3» («удовлетворительно»), если содержание реферата не
раскрывает заявленную в названии тематику. Обучающийся слабо владеет
материалом, затрудняется при ответе на вопросы. Реферат выполнен небрежно,
имеются помарками, исправления.
Отметка «2» («неудовлетворительно») за учебный реферат не ставится.
При выставлении оценки необходимо подходить к оценочному баллу
индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:
 Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
 Прилежание обучающегося во время работы.
 Степень умственной отсталости.
 Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
 Уровень физического развития обучающегося.
Учебно-методический комплекс, используемый для достижения
поставленной цели
Программа реализуется с использованием учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ и утверждённых федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
7 класс
УМК: Клепинина З. А. «Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс»
Учебник 7 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы предназначен для
детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования
адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной
области «Биология» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Учебник знакомит обучающихся с растительным миром. В учебник
включены, помимо сведений о растениях, темы «Бактерии» и «Грибы». Сделан
акцент на экологическом воспитании обучающихся, представлено большое
количество демонстрационных опытов и практических работ. Методический

18

аппарат учебника содержит вопросы и задания, имеющие коррекционную
направленность.
8 класс
УМК: Никишов А.И. «Биология. Животные. 8 класс»
Учебник 8 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы.
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья
и
реализует
требования
адаптированной
основной
общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
В учебнике представлен материал о большинстве представителей
животного мира. Особое внимание уделено домашним животным: их важности
в жизни человека и уходу за ними. Интересные и познавательные тексты для
внеклассного чтения даны в каждом разделе учебника. В методическом аппарате
сделан акцент на развитии познавательных способностей учащихся, вопросы и
задания стимулируют учащихся самостоятельно делать выводы и обобщения.
В состав учебно-методического комплекта входит рабочая тетрадь.
9 класс
УМК: Соломина Е. Н., Шевырёва Т. В. «Биология. Человек. 9 класс»
Учебник 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы.
Учебник предназначен для детей с интеллектуальными нарушениями и
обеспечивает
реализацию
требований
адаптированной
основной
общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание».
В состав учебно-методического комплекта входит рабочая тетрадь.
2. Содержание учебного предмета
7 класс
«Растение»
Введение (2 ч)
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения.
Значение растений в природе.
Общее знакомство с цветковыми растениями (18 ч).
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень. Подземные и наземные
органы цветкового растения.
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях
(зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование
плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

19

Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение
семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести
семян. Правила заделки семян в почву.
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы
(стержневая и мочковатая). Строение корня. Значение корня в жизни растения.
Видоизменения корней.
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа
органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Значение листьев в жизни растения.
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды
и минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего
растительного организма со средой обитания).
Практические работы:
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
3. Определение строения семени с двумя семядолями (фасоль).
4. Строение семени с одной семядолей (пшеница).
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) (34 ч)
Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Деление цветковых растений на однодольные (например — пшеница) и
двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян,
корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего
строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев,
уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Лилейные. Лук, чеснок,
лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица,
корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев,
уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов
(хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
Перевалка и пересадка комнатных растений.
Строение луковицы.

20

Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных
районов), петунья, черный паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин
— кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая
земляника (персик, абрикос — для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения
яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их
уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние
цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин —
многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных.
Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
Строение клубня картофеля.
Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений (5ч)
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование
древесины в народном хозяйстве.
Бактерии (2 ч)
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы (2 ч)
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные
и ядовитые, их распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.
Практические работы (3 ч):
Вскапывание приствольных кругов на школьном участке.
Уборка прошлогодней листвы. Оформление клумб.
Экскурсия (1 ч): «Весенняя работа в саду».
Повторение (2 ч)
8 класс
«Животные»

21

Введение. Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные
животные. Дикие и домашние животные. Места обитания животных и
приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ
передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение
животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
Беспозвоночные
животные. Общие
признаки
беспозвоночных
(отсутствие
позвоночника
и
внутреннего
скелета).
Многообразие
беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые. Дождевой червь.
Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания,
способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
Насекомые. Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.).
Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию. Бабочки.
Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница,
адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница.
Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ
жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки.
Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка
или другие — по выбору учителя). Комнатная муха. Характерные особенности.
Вред. Меры борьбы. Правила гигиены. Медоносная пчела. Внешнее строение.
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство).
Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы,
прополиса). Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи.
Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана
муравейников. Показ видеофильмов.
Практическая работа: Зарисовка насекомых в тетрадях. Экскурсия в
природу весной для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.
Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие. Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы
(пресноводные): окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие,
обитающие в данной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание
(особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения.
Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное
использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний
аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура

22

воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды
корма), уход.
Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от
местных условий).
Земноводные. Общие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания,
образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание,
размножение (цикл развития). Знакомство с многообразием земноводных (жаба,
тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в
природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и
их охрана.
Практические работы: Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство
и различие).
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее
строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания. Змеи.
Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные
признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах
змей. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие. Сравнительная характеристика пресмыкающихся и
земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу разв ития). Показ
видеофильмов.
Практические работы: Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
Птицы. Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев,
пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение
птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание,
приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные
(зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица. Хищные
птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ
жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные
представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц.
Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц. Попугаи, канарейки. Уход за
ними. Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего
строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение.
Значение птицеводства.

23

Демонстрация чучела птицы. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе.
Практические
работы:
подкормка
зимующих
птиц.
Млекопитающие животные. Разнообразие млекопитающих животных.
Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и
вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие
(грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и
сельскохозяйственные. Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие
признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр.
Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе
и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами.
Охрана белок и бобров. Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда
обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяцбеляк). Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,
отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни.
Добыча пищи. Черты сходства и различия. Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый). Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр.
Сравнительные характеристики. Пушные звери: соболь, куница, норка, песец.
Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах. Копытные
(парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание,
места обитания. Охрана животных. Морские животные. Ластоногие: тюлень,
морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и
развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения.
Особенности
вскармливания
детенышей.
Значение
китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные,
занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.). Приматы. Общая
характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп.
Питание. Уход за потомством. Места обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Практические работы: Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото и
др.).
Сельскохозяйственные животные. Кролик. Внешний вид и характерные
особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение. Корова.
Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма

24

для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые
местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят. Овца.
Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих
горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы
овец. Содержание овец в зимний и летний периоды. Свинья. Внешнее строение.
Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и
кормление (откорм). Свиноводческие фермы. Лошадь. Внешний вид,
особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые
лошади, тяжеловозы, рысаки. Северный олень. Внешний вид. Особенности
питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение для человека. Демонстрация видеофильмов. Домашние
питомцы. Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход.
Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание
первой помощи животным. Кошки. Особенности внешнего вида. Породы.
Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и
оказание им первой помощи.
9 класс
Введение -1 час
Место человека среди млекопитающих в живой природе. Значение знаний о
своем организме и укреплении здоровья. Заметные черты сходства и различия в
строении тела человека и животных.
Общий обзор организма человека – 2 часа
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о клетке и тканях
человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и движения,
дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная
система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора тела и движение - 12 часов
Скелет. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Скелет человека. Соединения костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах
костей.
Мышцы. Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы
шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Работа мышц:
сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и
спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в

25

правильном формировании опорно-двигательной системы. Практическая работа
№ 1 «Определение плоскостопия». Практическая работа №2 «Упражнения для
правильной осанки».
Кровь и кровообращение - 9 часов
Кровь, ее состав и значение, плазма крови. Органы кровообращения:
кровеносные сосуды и сердце. Большой и малый круги кровообращения.
Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца.
Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Заболевания сердца
(инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное
влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на
сердечно-сосудистую систему. Практическая работа №3 «Подсчёт частоты
пульса и измерение кровяного давления». Практическая работа №4 «Наложение
повязок».
Дыхание -6 часов
Значение дыхания. Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости,
гортань, трахея, бронхи, легкие. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и
тканях. Гигиена органов дыхания. Передача болезней через воздух (пыль,
кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.) Влияние никотина на органы
дыхания. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях.
Питание и пищеварение - 12 часов
Значение пищеварения для человека. Питательные вещества и витамины.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник. Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение
зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны.
Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в
желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена питания и предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний. Значение приготовления
пищи. Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит,
дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений.
Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь
при нарушениях пищеварения. Практическая работа №5 «Суточный режим
питания школьника».
Выделение - 3 часа
Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал). Внешний вид почек, их расположение в организме
человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний.

26

Размножение и развитие - 4 часа
Размножение растений, животных, человека. Особенности мужского и
женского организма. Рост и развитие ребенка. Уход за новорожденным.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Кожа - 6 часов
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции. Закаливание организма (солнечные и
воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания). Кожные
заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.).
Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Оказание первой помощи
при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах,
обморожении, поражении электрическим током.
Нервная система - 6 часов
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Высшая нервная деятельность человека. Гигиена умственного и физического
труда. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
нервную систему. Сон и его значение. Практическая работа №6 «Составление
режима дня школьника»
Органы чувств - 5 часов
Значение органов чувств. Строение, функции и значение органов зрения
человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Строение
и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений
слуха. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости
носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная).
Расположение и значение этих органов.
Охрана здоровья человека - 2 часа
Система здравоохранения в РФ. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране
по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета IIэтап обучения
(7-9 класс)
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) выдвигает требования к формированию
личностных результатов необходимых для введения обучающихся с умственной
отсталостью в культуру и овладение ими социокультурным опытом, базовых
учебных действий, которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной
жизни в обществе и предметных результатов связанных с овладением
обучающимися содержанием предметов программы и характеризуют их

27

достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни.
Требования к личностным результатам и результатам освоения БУД
Планируемые результаты




















Личностные
осознает себя гражданином России, а
также осознаёт свою этническую
принадлежность;
способен испытывать чувство гордости
за свою Родину;
проявляет способность к осмыслению
социального окружения и своего места в
нем;
проявляет уважительное отношение к
чужому мнению, истории и культуре
других народов;
демонстрирует
понимание
общей
картины мира;
овладел
социально
бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия;
имеет адекватные представления о
собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль
обучающегося, приобрёл мотивацию к
учебной деятельности, имеет социально
значимые
мотивы
учебной
деятельности;
имеет сформированные навыки личной
гигиены;
понимает необходимость укрепления и
сохранения физического здоровья;
имеет установку на безопасный,
здоровый образ жизни;
демонстрирует
сформированность
трудовых навыков, умений и действий,
связанных с домашним трудом;

















Базовые учебные действия
Личностные:
осознаёт себя как ученика, как члена
семьи,
одноклассника,
друга,
заинтересованного
посещением
школы (мотивации) к учению ;
гордится
своими
школьными
успехами и достижениями, понимает,
что причина успеха и неуспеха во
многом зависит от него;
ценит и принимает следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого;
осознаёт
этническую
принадлежность, любит свою малую
Родину,
осознаёт себя как гражданина России,
испытывает чувство гордости за свою
страну, проявляет уважение к своему
народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов;
приобрёл
начальные
навыки
самоконтроля
и
самооценки
результатов
своей
учебной
деятельности;
с помощью учителя осуществляет
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей деятельности;
проявляет интерес к миру профессий,
знает
различные
профессии,
уважительно и бережно относиться к
людям труда и результатам их
деятельности;

28













осознает необходимость ответственного
отношения к труду как источнику
существования;
имеет мотивацию к работе на результат;
обладает бережным отношением к
материальным ценностям;
имеет адекватные представления о
своих возможностях, связанных с
будущей профессией;
имеет навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
проявляет эмоционально-нравственную
отзывчивость, способность к эмпатии;
демонстрирует
способность
приобщения к прекрасному в жизни и в
природе;
имеет начальные навыки адаптации в
динамично
развивающемся
и
меняющемся мире.





















проявляет потребность в творческой
деятельности,
интерес
к
произведениям литературы, музыки,
живописи,
приобщается
к
культурному наследию, адекватно
эмоционально
откликается
на
произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
проявляет готовность к безопасному
и бережному поведению в природе и
обществе, эстетические потребности,
ценности и чувства;
понимает личной ответственности за
свои
поступки,
готовность
к
безопасному и бережному поведению
в природе и обществе;
осознает роль речи в общении людей,
понимает значение речи в жизни
человека, красоту и выразительность
речи.
Коммуникативные:
корректирует и оценивает свои
действия, даёт корректную оценку
своей деятельности и деятельности
одноклассников
изменяет
свое
поведение
в
соответствии
с
объективным мнением большинства;
участвует в диалоге; слушает и
понимает других, высказывает свою
точку зрения на события, поступки;
сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (умеет не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций);
оформляет свои мысли в устной речи
с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
с помощью учителя выражает свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, нормами
родного языка;
с помощью учителя выявляет
проблему
и
оценивает

29
























предполагаемые
способы
ее
разрешения;
умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций;
критично относится к своему
мнению, понимает точку зрения
другого; отстаивает свою точку
зрения, соблюдет правила речевого
этикета;
адекватно воспринимает замечания:
с помощью учителя разрешает
конфликтные ситуации, старается
избегать их;
с помощью учителя контролирует,
свои действия.
Регулятивные:
с помощью учителя выделяет и
определяет то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению; с помощью
учителя формулирует конечный
результат действия;
принимает цели, включается в
урочную
и
внеурочную
деятельность;
с помощью учителя дифференцирует
известное
и
неизвестное,
формулирует цель учебной задачи;
корректирует свою деятельность с
учетом
предложенного образца
(схемы, алгоритма, плана работы);
следует
предложенному
плану
(алгоритму) и работает в общем
темпе; с помощью учителя или
самостоятельно составляет план
деятельности;
с помощью учителя оценивает свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев;
осуществляет рефлексию учебной
деятельности;
оценивает
свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев;

30


сравнивает свою работу с эталоном,
определять отклонения и отличия от
эталона в своей работе;
 принимает
оценку
своей
деятельности
по
заданным
критериям.
Познавательные:
 дифференцированно воспринимает
окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
 использует усвоенные логические
операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей,
причинноследственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, на
основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными
возможностями;
 использует в жизни и деятельности
некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения
между объектами и процессами.

Предметные
результаты связаны
с
овладением
обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении
знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и
жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Предметные результаты
выпускник овладел минимальной
выпускник овладел достаточной
системой знаний:
системой знаний:
 имеет представление об объектах и
 имеет представления об объектах
явлениях неживой и живой природы,
неживой и живой природы, организме
организма человека;
человека;
 различает особенности внешнего
 осознаёт основные взаимосвязи между
вида изученных растений и животных,
природными компонентами, природой и
узнаёт и различает изученные объекты в
человеком, органами и системами
окружающем мире, моделях, фотографиях,
органов у человека;
рисунках;

31
 узнаёт общие признаки изученных
групп растений и животных, правила
поведения в природе, технику безопасности,
здорового образа жизни в объеме
программы;
 выполняет совместно с учителем
практические работы, предусмотренные
программой;
 описывает особенности состояния
своего организма;
 знает
и
различает
названия
специализации врачей;
 применяет полученные знания и
сформированные умения в
бытовых
ситуациях (уход за растениями, животными
в доме, измерение температуры тела,
правила первой доврачебной помощи).

















устанавливает взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
знает признаки сходства и различия
между группами растений и животных;
выполняет классификацию на основе
выделения общих признаков;
узнаёт изученные природные объекты по
внешнему виду (натуральные объекты,
муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знает названия, элементарных функций и
расположение основных органов в
организме человека;
знает
способы
самонаблюдения,
описывает особенности своего состояния,
самочувствия, знает основные показатели
своего
организма
(группа
крови,
состояние
зрения,
слуха,
норму
температуры тела, кровяного давления);
знает правила здорового образа жизни и
безопасного поведения, использование их
для объяснения новых ситуаций;
выполняет
практические
работы
самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагога
(измерение температуры тела, оказание
доврачебной помощи при вывихах,
порезах, кровотечении, ожогах);
владеет сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.

4. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн
платформ и материально технического обеспечения
Учебно -методическое обеспечение образовательной деятельности
 Клепинина З. А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. Учеб. для
общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / З.А. Клепинина. - М.: Просвещение,2021.224с.

32

 Никишов А.И. Животные 8 класс. Учеб. для общеобразовательных
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /
А.И. Никишов, А.В. Теремов. - М.: Просвещение,2019. -231с.
 Соломина Е. Н., Шевырёва Т. В. Биология. Человек. 9 класс. Учеб. для
общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. - М.:
Просвещение, 2019. - 239с.
Образовательные ресурсы и онлайн платформы
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru
http://www.proshkolu.ru
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики
http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные пособия, ТСО,
дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии,
образцы культурных и дикорастущих растений, чучело птицы, коллекции семян,
грибов, шишек, модель цветка, муляжи овощей, фруктов, сельскохозяйственных
культур), макеты внутренних органов животных (3 штуки), распилы дерева,
учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, презентации,
видеофильмы, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для
проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы
распределены по папкам.

Комплект таблиц по ботанике (20 штук).

Комплект таблиц по природоведению (46 штук).

Комплект таблиц «Птицы» (9 штук).

33


Комплект таблиц «Домашние животные» (15 штук).

Комплекты таблиц по окружающему миру (8 штук).

Комплект таблиц по окружающему миру (8 штук).

Комплект таблиц по природоведению (46 штук).

Комплект таблиц по окружающему миру (8 штук).

Комплект таблиц по строению человека (14 штук).

Комплекты таблиц (природа, формы рельефа, природная зона:
арктическая пустыня, природная зона: Черноморское побережье, Строение
Солнечной системы).

Коллекции и образцы (полезные ископаемые, почва и её состав,
строительные материалы, нефть и нефтепродукты, металлы).

Атласы по природоведению (5 штук)

Презентации по темам программы.

5. Приложение
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
7 класс
Планируемые результаты
Личностные
 Способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
 проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
 овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 имеет адекватные представления о собственных возможностях;
 принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии;
 демонстрирует способность приобщения к прекрасному в жизни и в природе.
Предметные
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны знать:
 названия некоторых растений;
 названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из
их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и
 разницу цветков и соцветий;
цветковых;
 приемы возделывания наиболее распространенных
 строение и общие биологические особенности цветковых
сельскохозяйственных растений, особенно местных;
растений; разницу цветков и соцветий;
 разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий;
 некоторые биологические особенности, а также приемы
 способы предохранения от заражения ими.
возделывания наиболее распространенных
Обучающиеся должны уметь:
сельскохозяйственных растений, особенно местных;






отличать цветковые растения от других групп (мхов,
папоротников, голосеменных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист,
стебель, корень);
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в
саду и дома);
различать грибы и растения.

Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

Коммуникативные учебные
действия:



разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий
и способы предохранения от заражения ими.
Обучающиеся должны уметь:
 отличать цветковые растения от других групп (мхов,
папоротников, голосеменных);
 приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
 различать органы у цветкового растения (цветок, лист,
стебель, корень);
 различать однодольные и двудольные растения по строению
корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить
примеры однодольных и двудольных растений;
 выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в
саду и дома);
 различать грибы и растения.

- активно включается в общеполезную социальную деятельность по охране природы и окружающей
среды;
- бережно относится к природным богатствам и к культурно-историческому наследию родного края и
страны;
- понимает личную ответственность за свои поступки на основе
- имеет представления о этических нормах и правилах поведения в природе и в обществе;
- соблюдает правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
- Слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его, признаёт возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
- дифференцированно использует разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,
отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный
статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

Регулятивные учебные действия:

Познавательные учебные
действия:

- использует разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач, в том числе информационные.
- осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
- осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих;
- осуществляет самооценку и самоконтроль в деятельности;
- адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней свою
деятельность.
- Использует логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном
материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
- использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные
существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Раздел, тема.

Количество часов

№
да
та

Планируемый результат
личностные

1.

Многообразие растений.
Значение растений и их
охрана

1

Ответственно
относится к
учению

2.

Стартовая контрольная
работа Тест (вопросы по
изученному материалу) в 6
классе

1

Овладел
этическими
нормами
поведения

3.

Внешнее строение
цветкового растения.
Практическая работа № 1
«Органы цветкового
растения».

1

предметные

Введение -2 часа
Знает названия
некоторых растений.

Знает названия и
значение растений.

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Организует
рабочее место,
использует разные
виды речевых
высказываний

Организует рабочее
место, использует
разные виды речевых
высказываний

Общие сведения о цветковых растениях - 18 часов
Имеет
Знает и различает
Приобрёл опыт
участия в совместном
адекватные
органы растений
труде
представления о
собственных
возможностях

Коррекционная
направленность
урока.

Учебно –
методическое
сопровождение

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
растений

Таблица
«природа»

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий

Иллюстрации
растений,
таблица
«Строение
растения»

Иллюстрации
растений

4

Строение цветка и
соцветий.
Практическая работа № 2
«Строение цветка».

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способности к
эмпатии

Знает строение
цветка и соцветий

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

5

Опыление и
оплодотворение цветков.

1

Овладел
этическими
нормами
поведения

Знает типы
опылений

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

6

Разнообразие плодов

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях .

Знает типы плодов

Приобрёл
опыт
участия в совместном
труде

7

Распространение плодов и
семян

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает способы
распространения
плодов и семян

Приобрёл
опыт
участия в совместном
труде

органов
растений..
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий частей
цветка
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении типов
опыления
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
плодов
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании

Модель цветка

Иллюстрации
растений

Таблица
«Лиственные
деревья»

Таблица
«Хвойные
деревья»

8

Строение семени
двудольного растения.
Практическая работа№3
«Строение семени фасоли».

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает строение
семени фасоли

9

Строение семени
однодольного растения
Практическая работа№4
«Строение семени
пшеницы».

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает строение
семени пшеницы

10

Условия, необходимые для
прорастания семян.
Всхожесть семян

1

Знает условия
необходимые для
прорастания семян

11

Значение и строение
корней

1

Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,

Знает значение
строение корней

изученного
материала.
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль
в памяти на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
припоминании
и оценку.
строения семени
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль в
памяти на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
припоминании
и оценку.
строения семени
Проявляет
познавательную
инициативу
в
оказании
помощи
одноклассникам

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
строения семени

и Приобрёл
опыт Коррекция
участия в совместном мышления на
труде
основе
упражнений в

Таблица
«Кустарники»

Таблица
«Кустарники»

Таблица
«Травы»

Таблица
«Цветы»

способности к
эмпатии
Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе

сравнении типов
корней
Знает видоизменения Сравнивает
Коррекция
корней
различные
точки мышления на
зрения, считается с основе
мнением
другого
упражнений в
человека
различии и
сравнении
корней

12

Видоизменения корней.

1

13

Внешнее строение листьев.
Листья простые и сложные.

1

14

Значение листьев в жизни
растений

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе

Знает значение
листьев в жизни
растений

15

Дыхание растений

1

Осознаёт себя
жителем

Знает процесс
дыхания у растений

Знает внешнее
строение листьев
различает
листья простые и
сложные

Проявляет стремление
быть более успешным
в учебной
деятельности

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
листьев
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Проявляет
Коррекция
познавательную
мышления на
инициативу
в

Иллюстрации
растений

Таблица
«Комнатные
растения»

Атлас мира

Атлас мира

16

Испарение воды листьями.

1

17

Экскурсия по теме
«Листопад и его значение».

1

18

Строение и значение стебля. 1
Практическая работа №5
«Определение возраста
дерева по годичным
кольцам».

планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе
Проявляет
интерес к миру
профессий

оказании
помощи основе
одноклассникам
упражнений в
установлении
закономерностей
Представляет
испарение воды
листьями

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Объясняет значение
листопада в жизни
растений.

Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным памяти на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль в
мышления на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
установлении
и оценку.
сходств и

Знает строение и
значение стебля

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий
процессов в
растении

Таблица «
Редкие
растения
Свердловской
области»,
Красная книга

Иллюстрации
растений

Иллюстрации
растений

19

Разнообразие стеблей

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает разнообразие
стеблей

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

20

Растение – целостный
организм

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе

Имеет
представление о
растении, как
целостном
организме

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

21. Деление цветковых
растений на однодольные и
двудольные растения.

22. Однодольные растения.
Злаковые. Общие признаки
злаковых.

Многообразие цветковых растений (покрытосеменных) – 34 часа
1
Осуществляет
Знает деление
Проявляет стремление
цветковых растений быть более успешным
самоконтроль;
на однодольные и
оказывает при
в учебной
двудольные растения
взаимодействии
деятельности
посильную
помощь
1
Осознаёт смысл, Знает общие
Проявляет стремление
признаки злаковых.
оценивает и
быть более успешным
анализирует свои
в учебной
поступки с точки
деятельности
зрения
усвоенных

отличий слоёв
стебля
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий стеблей
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
органов
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений

Иллюстрации
растений

Иллюстрации
растений

Таблицы,
иллюстрации

Таблицы,
иллюстрации

23. Хлебные злаковые
культуры

1

24. Выращивание и
использование зерновых.

1

25. Лилейные. Общие признаки
лилейных.

26. Цветочно-декоративные
лилейные.

моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает особенности
хлебных злаковых
культур

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает особенности
выращивания и
использование
зерновых

Применяет
полученные знания на
практике

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает общие
признаки лилейных

Использует разные
виды речевых
высказываний

1

Осознание себя
жителем
планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы

Знает общие
признаки цветочнодекоративные
лилейных

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
злаковых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
злаковых.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
лилейных

Иллюстрации

Иллюстрации

Таблицы,
иллюстрации

Иллюстрации

27. Овощные лилейные. Лук.
Практическая работа
№6«Строение луковицы»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает особенности
строения луковицы.

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Лук и чеснок. Способы
выращивания.

1

Бережно
относится к
природным
богатствам

Знает особенности
лука и чеснока,
способы их
выращивания

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

29. Двудольные растения.
Семейство паслёновые.
Общие признаки
паслёновых.

1

Знает общие
признаки
паслёновых

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

30. Картофель.
Практическая работа № 7
«Строение клубня
картофеля».

1

Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает особенности
строение клубня
картофеля

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

28.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
лилейных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
лилейных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений

Иллюстрации

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Иллюстрации

Иллюстрации

Таблицы,
иллюстрации

31

Выращивание картофеля.

1

Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий.

Знает особенности
выращивания
картофеля

Применяет
полученные знания на
практике

32

Овощные паслёновые.
Томат.

1

Знает особенности
томата

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

33

Овощные паслёновые.
Баклажан и перец

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает особенности
баклажана и перца

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

34

Цветочно-декоративные
паслёновые.

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает общие
признаки цветочнодекоративных
паслёновых.

Применяет
полученные знания на
практике

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
паслёновых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
паслёновых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
паслёновых

Иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

35

Бобовые. Общие признаки
бобовых.

1

Проявляет
интерес к миру
профессий.

Знает общие
признаки бобовых

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

36

Пищевые бобовые растения

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает общие
признаки пищевых
бобовых растений

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

37

Представители семейства
бобовые: фасоль и соя.

1

Знает особенности
фасоли и сои

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

38

Кормовые бобовые
растения

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает общие
признаки кормовых
бобовых

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
бобовых

Таблицы,
иллюстрации

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
бобовых

Таблицы,
иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

39

Розоцветные. Общие
признаки розоцветных.

1

Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия
Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает общие
признаки
розоцветных

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

40

Представитель семейства
розоцветные: шиповник.

1

Знает особенности
шиповника

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

41

Биологические особенности 1
и способы ухода за яблоней.

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает особенности
яблони

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

42

Биологические особенности
дерева груша.

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает особенности
груши

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

43

Вишня. Внешний вид и
способы выращивания

1

Ориентирован на Знает особенности
вишни
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Таблицы,
иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

44

Малина. Внешний вид и
способы выращивания

1

45

Биологические особенности
выращивания садовой
земляники.

1

46

Южные деревья: персик и
абрикос.

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает особенности
малины

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Знает особенности
земляники

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Проявляет
Знает особенности
доброжелательно персика и абрикоса
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей.

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

сравнении
растений
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений

Иллюстрации

Иллюстрации

Иллюстрации

47

Сложноцветные. Общие
признаки сложноцветных

1

Ориентирован на Знает общие
признаки
понимание
сложноцветных
причин своих
успехов или
неуспехов

48

Подсолнечник. Способы
выращивания

1

49

Садовые растения:
календула и бархатцы.

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

50

Садовые растения:
Маргаритка и георгин

1

Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает строение и
значение
подсолнечника

Знает календулу и
бархатцы

Сравнивает
различные
точки
зрения, считается с
мнением
другого
человека

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений
Применяет
Коррекция речи
полученные знания на на основе
практике
упражнений в
формулировке
выводов

Таблицы,
иллюстрации

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы
ее
разрешения

иллюстрации

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений
Узнаёт маргаритку и Применяет
Коррекция
георгин
полученные знания на мышления на
практике
основе
упражнений в
сравнении
растений

иллюстрации

иллюстрации

51

Комнатные растения.

1

52

Практическая работа № 8
«Уход за комнатными
растениями»

1

53

Перевалка и пересадка
комнатных растений

1

54

Обобщение по теме:
Многообразие цветковых
(покрытосеменных)
растений

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает некоторые
комнатные растения

Организовывает свою Коррекция
Таблица
деятельность,
мышления на
определяет ее цели и основе
задачи
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Имеет
Знает технологию
Осуществляет
Коррекция
Таблицы
ухода за комнатным самоконтроль
в мышления на
мотивацию к
растением
деятельности,
работе на
основе
адекватно реагирует
результат
упражнений в
на внешний контроль
припоминании
и оценку.
изученного
материала.
Ориентирован на Различает перевалку Осуществляет
Коррекция
иллюстрации
и пересадку растений самоконтроль в
понимание
памяти на
деятельности,
причин своих
основе
адекватно реагирует
успехов или
упражнений в
на внешний контроль
неуспехов
узнавании и
и оценку.
воспроизведении
изученного
материала
Бережно
относится к
своему здоровью

Знает многообразие
цветковых
(покрытосеменных)
растений

Организовывает свою Коррекция
деятельность,
мышления на
определяет ее цели и
основе
задачи
упражнений в
классификации
растений

Таблицы

55

56

Многообразие
растительного мира.
Деление растений на
группы

Мхи

1

Многообразие бесцветковых растений- 5 часов
Ориентирован на Знает многообразие Планирует учебные
растительного мира, действия в
понимание
деление растений на соответствии с
причин своих
группы
поставленной задачей,
успехов или
определяет наиболее
неуспехов
эффективные способы

1

Ориентирован на Знает строение и
значение мхов
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по
изученному материалу) за
курс 7 класса.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений

достижения
результата
Организовывает свою Коррекция
деятельность,
мышления на
определяет ее цели и
основе
задачи
упражнений в
сравнении
растений

Таблицы

Таблицы

57

Папоротники, их
особенности.

1

Проявляет
Знает строение и
доброжелательно значение
папоротников
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений

Таблицы

58

Голосеменные растения.

1

Имеет
адекватные
представления о

Планирует учебные
Коррекция
действия в
мышления на
соответствии с
основе
поставленной задачей,
упражнений в

Таблицы

Знает строение и
значение
голосеменных

собственных
возможностях

определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

59

Ель и сосна. Использование
человеком

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Различает деревья:
ель и сосна

60

Бактерии
Строение бактерий

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает строение
бактерий

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

61

Значение бактерий в
природе и жизни человека

1

Осознаёт себя
жителем
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы.

Знает значение
бактерий в природе
и жизни человека

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

сравнении
растений
Коррекция
иллюстрации
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
растений
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.
Коррекция
Иллюстрации
памяти на
основе
упражнений в
узнавании
бактерий

Грибы
Строение грибов.
Практическая работа №9
«Лепка грибов из
пластилина»
Разновидности грибов

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

1

64

Обработка почвы весной и
осенью.
Практическая работа № 10
«Выращивание рассады»

1

65

Практическая работа № 11
«Уборка прошлогодней
листвы»

1

Осознаёт себя
Различает съедобные Работает по
и несъедобные
алгоритму, плану
жителем
грибы
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Практические работы -5 часов
Приобрёл
Знает технологию и
Применяет
полученные знания на
мотивации к
умеет вскапывать
труду, проявляет почву и выращивать практике
бережное
рассаду
отношение к
школьному
имуществу
Приобрёл
Знает технологию
Применяет
уборки листвы
полученные знания на
мотивации к
практике
труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу

62

63

Знает строение
грибов

Работает по
алгоритму, плану

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании гриба
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании
грибов

иллюстрации

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
технологий
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
технологий

Орудия труда

иллюстрации

Орудия труда

66

Экскурсия по теме:
Весенняя работа в саду
Практическая работа №12
«Вскапывание почвы на
клумбах

1

Приобрёл
мотивации к
труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу

Знает технологию и
умеет вскапывать
почву

Применяет
полученные знания на
практике

67

Повторение темы:
«Растение - живой
организм».

1

Осознаёт себя
жителем
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

Знает основные
термины и понятия
по теме «Растения»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает основные
термины и понятия

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

68. Повторение раздела:
«Растения. Бактерии.
Грибы».

1

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
живой и
неживой
природы
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений

Орудия труда

Иллюстрации
растений

Коррекция
Таблица
памяти на
«Природа»
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.

Итого68 часов

Развёрнутое календарно-тематическое планирование
8 класс
Планируемые результаты
Личностные
 осознает себя гражданином России;
 способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
 проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
 демонстрирует понимание общей картины мира;
 овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 имеет адекватные представления о собственных возможностях;
 принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
 имеет установку на безопасный, здоровый образ жизни;
 демонстрирует сформированность трудовых навыков, умений и действий, связанных с домашним трудом;
 имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии;
 демонстрирует способность приобщения к прекрасному в жизни и в природе;
Предметные
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны знать:
 Особенности внешнего вида, образа жизни, значение
 Признаки сходства и различия между группами (классами)
животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. животных.
 Общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп.

 Условия содержания, ухода и кормления
сельскохозяйственных животных, распространенных в данной
местности.
Обучающиеся должны уметь:
 Узнавать
изученных
животных
(в
иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах, живых объектах).
 Проводить несложный уход за некоторыми домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома.
 Рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

 Особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных
в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.
 Условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных
животных, распространенных в данной местности.
Обучающиеся должны уметь:
 узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
 кратко рассказывать об основных чертах строения и образа
жизни изученных животных;
 устанавливать взаимосвязи между животными и их средой
обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и
поведения животных;
 проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или
домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей
дома;
 рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

- Адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи при изучении
объектов и явлений природы;
- уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их деятельности;
- активно включается в общеполезную социальную деятельность по охране природы и окружающей среды;
- бережно относится к природным богатствам и к культурно-историческому наследию родного края и
страны;
- понимает личную ответственность за свои поступки на основе;
-имеет представления о этических нормах и правилах поведения в природе и в обществе;
- соблюдает правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные
действия:

Регулятивные учебные
действия:

Познавательные учебные
действия:

- Слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его, признаёт возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
- дифференцированно использует разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,
отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус,
знакомый-незнакомый и т.п.);
- использует разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач, в том числе информационные.
- Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществляет
коллективный поиск средств их осуществления;
- осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
- осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и
поведение окружающих;
- осуществляет самооценку и самоконтроль в деятельности;
- адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней свою деятельность.
-Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
-использует логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале,
основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
- применяет начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета и для решения познавательных и практических задач;
- использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

Раздел, тема
личностные

Планируемый результат
предметные

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Количество
часов

№п/п
Дата

1.

Разнообразие животного
мира. Охрана животных

1

Ответственно
относится к
учению

2.

Значение животных и их
охрана.
Стартовая контрольная
работа Тест (вопросы по
изученному материалу) в
7 классе.

1

Овладел
этическими
нормами
поведения

3.

Дождевой червь.
Практическая работа № 1
«Наблюдение за
движением дождевого
червя».

1

8 класс
Введение -2 часа
Знает названия
некоторых
животных.

Знает названия и
значение растений.

Организует
рабочее место,
использует разные
виды речевых
высказываний

Организует рабочее
место, использует
разные виды речевых
высказываний

Беспозвоночные животные - 10 ч.
Имеет
Знает и различает
Приобрёл опыт
участия в совместном
адекватные
части дождевого
труде
представления о червя
собственных
возможностях

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
обеспечение

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
растений

Таблица
«природа»

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
животных.

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
животных

4

Черви – паразиты.
Профилактика и борьба с
глистными
заболеваниями.

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способности к
эмпатии
Овладел
этическими
нормами
поведения

Знает названия
червей-паразитов

5

Образ жизни и внешнее
строение насекомых.

1

6

Бабочка капустница.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях .

Знает значение
бабочки-капустницы

Приобрёл
опыт
участия в совместном
труде

7

Яблонная плодожорка.

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает значение
яблонной
плодожорки

Приобрёл
опыт
участия в совместном
труде

8

Майский жук
Практическая работа № 2
«Зарисовка насекомого».

1

Имеет
адекватные

Знает строение
майского жука

Осуществляет
самоконтроль
деятельности,

Знает органы
насекомого

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

в

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий червей
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
насекомых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
бабочек
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
бабочек
Коррекция
памяти на

Таблица Червипаразиты

Таблица
насекомые

Таблица
насекомые

Таблица
насекомые

Таблица
насекомые

представления о
собственных
возможностях

9

Комнатная муха. Меры
борьбы с ними.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает строение и
значение комнатной
мухи

10

Медоносная пчела.
Значение и уход за ними.

1

Знает строение и
значение пчелы

11

Тутовый шелкопряд.
Значение и уход за ним.

1

Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способности к
эмпатии

адекватно реагирует основе
на внешний контроль упражнений в
и оценку.
припоминании
строения
майского жука
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль в
памяти на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
припоминании
и оценку.
значении мухи
Проявляет
познавательную
инициативу
в
оказании
помощи
одноклассникам

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
строения пчелы

Знает
значение Приобрёл
опыт Коррекция
тутового шелкопряда участия в совместном мышления на
труде
основе
упражнений в
сравнении
насекомых

Таблица
насекомые

Таблица
насекомые

Таблица
насекомые

12

Обобщение по теме
1
«Беспозвоночные».
Контрольная работа №1
по теме «Беспозвоночные
животные»

13

Общие признаки
позвоночных животных.

1

14

Рыбы (7 часов)
Внешнее строение рыбы.
Практическая работа №3
«Изучение и зарисовка
рыбы».

1

15

Внутреннее строение
рыбы.

1

Приобрёл
Знает названия и Сравнивает
Коррекция
особенности
различные
точки мышления на
качества
насекомых
зрения,
считается
с основе
личности,
мнением
другого
обеспечивающих
упражнений в
человека
социальную
различии и
мобильность,
сравнении
способность
насекомых
принимать
самостоятельные
решения
Позвоночные животные - 56 часов
Демонстрирует
Знает внешнее
Проявляет стремление Коррекция
строение
способность
быть более успешным мышления на
представителей
приобщения к
в учебной
основе
животного мира
прекрасному в
деятельности
упражнений в
жизни и в
различии и
природе
сравнении
животных
Демонстрирует
Знает строение и
Проявляет стремление Коррекция
способность
значение рыб
быть более успешным мышления на
приобщения к
в учебной
основе
прекрасному в
деятельности
упражнений в
жизни и в
установлении
природе
причинноследственных
связей в природе
Осознаёт себя
Знает внутреннее
Проявляет
Коррекция
строение
и
значение
познавательную
жителем
мышления на
рыб
инициативу
в
планеты Земля,
основе

Иллюстрации
насекомых

Таблица
Систематика
живых
организмов

Таблица Рыбы

Таблица Рыбы

чувство
ответственности
за сохранение её
природы
16

Размножение и развитие
рыбы.

1

17

Речные рыбы.

1

18

Морские рыбы

1

Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе
Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает способы
размножения и
развития рыб

Знает названия и
особенности речных
рыб

Знает названия и
особенности
морских рыб

оказании
помощи упражнений в
одноклассникам
различии и
сравнении
внутренних
органов
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль
в мышления на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
установлении
и оценку.
сходств в
развитии с
дождевыми
червями
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным памяти на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
припоминании
названий рыб.
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль в
памяти на
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
припоминании
и оценку.
названий рыб.

Таблица
Размножение и
развитие рыбы

Таблица
Речные рыбы

Таблица
Морские рыбы

19

Рыболовство и
рыбоводство.

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает и различает
рыболовство и
рыбоводство

20

Охрана рыб.

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в
природе

Знает значение
охраны рыб

21.

Земноводные (3 часа)
Среда обитания и
внешнее строение
лягушки. Практическая
работа № 4 «Зарисовка
лягушки».

1

Знает строение и
особенности
лягушки

22.

Внутреннее строение
лягушки.

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь
Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм

Знает внутреннее
строение лягушки

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе
С помощью учителя
Коррекция
выявляет проблему и
мышления на
оценивает
основе
предполагаемые
упражнений в
способы ее
установлении
разрешения
закономерностей
в природе
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
классификации
животных
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
различии и
сравнении
внутренних
органов

Таблица
Размножение и
развитие рыбы

Иллюстрации
рыб

Таблицы,
иллюстрации
земноводных

Таблицы,
иллюстрации
амфибий

23.

Размножение и развитие
лягушки. Значение и
охрана земноводных.

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает способы
размножения и
развития
земноводных

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

24.

Пресмыкающиеся
(5 часов)
Среда обитания и
внешнее строение
пресмыкающихся.
Практическая работа № 5
«Зарисовка ящерицы»
Внутреннее строение
пресмыкающихся

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь
Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает строение и
особенности
ящерицы

Применяет
полученные знания на
практике

Знает внутреннее
строение ящерицы

Использует разные
виды речевых
высказываний

Размножение и развитие
пресмыкающихся

1

Осознание себя
жителем
планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы

Знает способы
размножения и
развития
пресмыкающихся

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

25.

26.

1

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
злаковых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
внутренних
органов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе

Иллюстрации
амфибий

Иллюстрации
рептилий

Таблицы,
иллюстрации
рептилий

Иллюстрации
рептилий

27.

Динозавры. Охрана
пресмыкающихся.

1

28.

Птицы (10 часов).
Особенности внешнего
строения птиц.
Практическая работа№ 6
«Перо птицы».

1

29.

Внутреннее строение
птиц.

1

30.

Размножение и развитие
птиц.

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь
Бережно
относится к
природным
богатствам

Знает некоторых
динозавров

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Знает строение и
особенности птиц

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает внутреннее
строение птиц

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Знает способы
размножения и
развития птиц

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении птиц
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
внутренних
органов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе

Иллюстрации
динозавров

Иллюстрации
птиц, чучело
чайки

Таблицы,
иллюстрации
птиц

Иллюстрации
птиц

31

Птицы, кормящиеся в
воздухе.

1

Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий.

Знает особенности
строения и значение
птиц, кормящихся в
воздухе

Применяет
полученные знания на
практике

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
животных

Иллюстрации
стрижа и
ласточки

32

Птицы леса.

1

Знает особенности
строения и значение
птиц леса

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Иллюстрации
птиц леса

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает особенности
строения и значение
хищных птиц

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает особенности
строения и значение
водоплавающих
птиц

Применяет
полученные знания на
практике

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении птиц
леса
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
хищных птиц
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении

33

Хищные птицы.

34

Водоплавающие птицы.

Иллюстрации
хищных птиц

Иллюстрации
водоплавающи
х птиц

35

Экскурсия на тему
«Птицы вблизи жилья
человека».
Практическая
работа№7«Подкормка
зимующих птиц»

1

Проявляет
интерес к миру
профессий.

Знает названия
зимующих птиц

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

36

Птицеводство.
Домашние куры.

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Знает общие
правила ухода за
курами

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

37

Обобщение по теме:
Птицы.
Тест №1 по теме
«Птицы»

1

Знает названия,
особенности
строения и значение
птиц

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

38

Млекопитающие (27
часов)
Разнообразие и общие
признаки
млекопитающих

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирование
на понимание
причин своих

Знает названия и
общие признаки
млекопитающих

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые

водоплавающих
птиц
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
домашних птиц
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении птиц

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Таблицы,
иллюстрации
зимующих
птиц

Иллюстрации
домашних птиц

Иллюстрации
птиц

Таблицы,
иллюстрации

39

Внешнее строение
млекопитающих.

1

40

Особенности строения
скелета млекопитающих

1

41

Внутренние органы
млекопитающих

42

Размножение и развитие
млекопитающих

успехов или
неуспехов
Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия

способы ее
разрешения
Знает особенности
внешнего строения
млекопитающих

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает особенности
строения
млекопитающих

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает особенности
внутреннего
строения
млекопитающих

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает особенности
размножения и
развития
млекопитающих

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

классификации
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
зверей с другими
животными
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
внутренних
органов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
внутренних
органов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Таблицы,
иллюстрации

Таблица
Внутреннее
строение
кролика

Таблица
Внутреннее
строение
кролика

Таблица
Внутреннее
строение
кролика

43

Грызущие
млекопитающие

1

Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

44

Значение грызунов в
природе и жизни
человека.

1

Знает значение
грызунов в природе
и жизни человека

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

45

Зайцеобразные.

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

46

Хищные звери.

1

Проявляет
Знает названия,
доброжелательно особенности
сть и

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает

установлении
закономерностей
в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
животных из
отряда грызуны
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
животных

47

Пушные хищные звери.

1

48

Ластоногие морские
животные.

1

49

Китообразные животные.

1

эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей.
Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

строения и значение
животных

предполагаемые
способы ее
разрешения

основе
упражнений в
сравнении
хищных зверей

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

Сравнивает
различные
точки
зрения, считается с
мнением
другого
человека

Таблицы,
иллюстрации
животных

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Ориентирован на
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

Работает
алгоритму, плану

Иллюстрации
животных

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
узнавании
пушных
животных
по Коррекция речи
на основе
упражнений в
формулировке
выводов

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении

Иллюстрации
животных

50

Копытные животные.

1

Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Знает названия,
особенности
строения и значение
животных

Применяет
полученные знания на
практике

51

Приматы.

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает строение,
значение и
особенности
животных

Организовывает свою
деятельность,
определяет ее цели и
задачи

Знает названия
сельскохозяйственн
ых животных

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по
изученному материалу) за
курс 8 класса.

52

Сельскохозяйственные
животные

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

53

Корова.

1

Ориентирован на Знает строение
породы коров
понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

и Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

китообразных и
ластоногих
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
копытных
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
животных

Таблицы
Домашние
животные

Таблицы
Домашние
животные
Иллюстрации
коров

изученного
материала
54

Породы коров.
Выращивание телят

55

Овцы.

1

1

56

Содержание овец и
выращивание ягнят.

1

Бережно
относится к
своему здоровью

Знает
значение Организовывает свою Коррекция
коров
в
жизни деятельность,
мышления на
человека
определяет ее цели и
основе
задачи
упражнений в
классификации
пород коров
Ориентирован на Знает строение и Планирует учебные
Коррекция
породы овец
действия в
понимание
мышления на
соответствии
с
причин своих
основе
поставленной задачей,
успехов или
упражнений в
определяет наиболее
неуспехов
эффективные способы классификации
пород овец
достижения
результата
Ориентирован на Знает значение овец Организовывает свою Коррекция
в жизни человека
деятельность,
понимание
мышления на
определяет
ее
цели
и
причин своих
основе
задачи
успехов или
упражнений в
неуспехов
сравнении видов
ухода за
животными

Таблицы
Домашние
животные

Таблицы
Домашние
животные

Таблицы
Домашние
животные

57

Домашние свиньи.

1

Проявляет
Знает строение и
доброжелательно породы свиней
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении пород
свиней

Таблицы
Домашние
животные

58

Содержание свиней.
Выращивание поросят.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает значение
свиней в жизни
человека

Лошади. Содержание
лошадей и выращивание
жеребят.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает значение
лошадей в жизни
человека

60

Северный олень.

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает значение
северного оленя в
природе и жизни
человека

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении видов
ухода за
животными
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении видов
ухода за
животными
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и

Таблицы
Домашние
животные

59

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Иллюстрации
лошадей

Иллюстрации
северного
оленя

61

Верблюд.

1

Осознаёт себя
жителем
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы.

Знает значение
верблюда в природе
и жизни человека

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

62

Домашние питомцы.
Собаки. Уход за ними.

1

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Знает некоторые
породы собак и
особенности ухода
за ними

Работает по
алгоритму, плану

63

Кошки. Уход за ними.

1

Знает некоторые
породы кошек и
особенности ухода
за ними

Применяет
полученные знания на
практике

64

Декоративные животные.
Уход за ними.

1

Осознаёт себя
жителем
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Приобрёл
мотивации к
труду, проявляет

Знает технологию и
умеет ухаживать за

Применяет
полученные знания на
практике

воспроизведении
изученного
материала.
Коррекция
Иллюстрации
памяти на
верблюда
основе
упражнений в
узнавании
верблюда

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении видов
ухода за
животными
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании пород
кошек

Иллюстрации
пород собак

Коррекция
мышления на
основе

Иллюстрации
животных

Иллюстрации
пород кошек

65

Экскурсия на станцию
юннатов по теме «Птицы
и грызуны, уход за
ними».

1

66

Практическая работа №8
« Уход за животными на
станции юннатов».

1

67

Повторение по теме:
Сельскохозяйственные
животные.

1

68.

Повторение по курсу
« Зоология»

1

бережное
отношение к
школьному
имуществу
Приобрёл
мотивации к
труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу
Приобрёл
мотивации к
труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу
Осознаёт себя
жителем
планеты Земля,
проявляет
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Проявляет
доброжелательно
сть и

домашними
животными

Знает технологию и
умеет ухаживать за
домашними
животными

Применяет
полученные знания на
практике

Знает технологию и
умеет ухаживать за
домашними
животными

Применяет
полученные знания на
практике

Знает основные
термины и понятия
по теме «Животные»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает основные
термины и понятия
по зоологии

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

упражнений в
сравнении
домашних
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
домашних
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
домашних
животных
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
животных

Коррекция
памяти на
основе

Домашние
животные

Домашние
животные

Иллюстрации
животных,
ребусы,
кроссворды

Таблица
«Природа»

эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.

Итого 68 часов

Развёрнутое календарно-тематическое планирование
9 класс
Планируемые результаты
Личностные
 Осознает себя гражданином России, а также осознаёт свою этническую принадлежность;
 способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
 проявляет способность к осмыслению социального окружения и своего места в нем;
 проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
 демонстрирует понимание общей картины мира;
 овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
 имеет адекватные представления о собственных возможностях;
 принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
 понимает необходимость укрепления и сохранения физического здоровья;
 имеет установку на безопасный, здоровый образ жизни;
 демонстрирует сформированность трудовых навыков, умений и действий, связанных с домашним трудом;
 осознает необходимость ответственного отношения к труду как источнику существования;
 имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет адекватные представления о своих возможностях, связанных с будущей профессией;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии;
 демонстрирует способность приобщения к прекрасному в жизни и в природе;
 имеет начальные навыки адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире.

Предметные
Минимальный уровень
Обучающиеся должны знать:
 особенности внешнего вида изученных органов человека,
узнавание и различение изученных объектов в моделях,
фотографиях, рисунках;
 названия специализации врачей;
 общие правила поведения в природе, техники
безопасности, здорового образа жизни в объеме
программы.
Обучающиеся должны уметь:
 выполнять совместно с учителем практические работы,
предусмотренные программой;
 описывать особенности состояния своего организма;
 применять полученные знания и сформированные умения в
бытовых ситуациях (измерение температуры тела, правила
первой доврачебной помощи).

Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

Достаточный уровень
Обучающиеся должны знать:
 о строении организма человека, взаимосвязи между
органами и системами органов у человека;
 изученные объекты и узнавать их по внешнему виду
(муляжи, слайды, рисунки, схемы);
 названия элементарных функций и расположения
основных органов в организме человека;
 способы самонаблюдения, описание особенностей своего
состояния, самочувствия, знание основных показателей
своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха,
норму температуры тела, кровяного давления);
 правила здорового образа жизни и безопасного
поведения, использование их для объяснения новых
ситуаций.
Обучающиеся должны уметь:
 выполнять практические работы самостоятельно или при
предварительной (ориентировочной) помощи
педагогического работника (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах,
кровотечении, ожогах);
 владеть сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

- Адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи при изучении
объектов и явлений природы;
- уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их деятельности;

Коммуникативные учебные
действия:

Регулятивные учебные
действия:

Познавательные учебные
действия:

- активно включается в общеполезную социальную деятельность по охране природы и окружающей
среды;
- бережно относится к природным богатствам и к культурно-историческому наследию родного края и
страны;
- понимает личную ответственность за свои поступки на основе;
-имеет представления о этических нормах и правилах поведения в природе и в обществе;
- соблюдает правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
- Слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его, признаёт возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
- дифференцированно использует разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование,
отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный
статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
- использует разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач, в том числе информационные.
- Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществляет
коллективный поиск средств их осуществления;
- осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
- осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих;
- осуществляет самооценку и самоконтроль в деятельности;
- адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней свою
деятельность.
-Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
-использует логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном
материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
-применяет начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

- использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные
существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1.

2.

Раздел, тема.

Количество часов

№
дата

Место человека в живой
природе.

Строение клеток и тканей
организма.

1

1

Стартовая контрольная
работа Тест (вопросы по
изученному материалу) в 8
классе

3.

Органы и системы
органов человека

1

Планируемый результат
личностные

Имеет
целостный
социально
ориентированны
й взгляд на мир

предметные

Введение - 1 часа
Имеет
представления об
анатомии,
физиологии и
гигиене, как науках

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

Общий обзор организма человека- 2 часа
Имеет
Имеет
Сравнивает
представление о том, различные точки
целостный
что человек состоит зрения, считается с
социально
из клеток
мнением другого
ориентированны
человека
й взгляд на мир

Имеет
адекватные
представления о

Знает органы и
системы органов
человека

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Коррекционная
направленность
урока.

Учебно –
методическое
сопровождение

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблица
«Природа
живая и
неживая»

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
клеток, тканей
человека
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в

Таблица
«Строение
клетки»,
«Ткани
человека»

Таблица
«Внешние
органы
человека»

собственных
возможностях
Опора тела и движение
1
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способности к
эмпатии

4

Скелет человека и его
значение.

5

Строение и состав костей

1

Овладел
этическими
нормами
поведения

6

Типы соединения костей.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях .

7

Скелет головы и
туловища.

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,

припоминании
названий систем
органов.
- 12часов
Имеет
представления об
опорных системах в
жизни живых
организмов,
значении скелета,
основных частях
скелета
Имеет
представления об
строении и составе
костей

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Коррекция
Таблица,
«скелет».
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий скелета

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
состава костей
Имеет
Осуществляет
Коррекция
самоконтроль в
представления о
мышления на
деятельности,
типах соединения
основе
адекватно реагирует
костей, особенностях
упражнений в
на внешний контроль
строения сустава и
различии и
и оценку.
связок
сравнении типов
соединения
Имеет
Планирует учебные
Коррекция
представления о
действия в
памяти на
строении черепа и
соответствии с
основе
скелета туловища,
поставленной задачей,
упражнений в
его отделах и
определяет наиболее

Таблица
«Скелет»,
распил костей.

Таблица «Типы
соединения
костей»

Таблицы
«Скелет
человека»

способность к
эмпатии

выполняемых
функциях
Имеет
представления о
строении верхних и
нижних
конечностей, типах
соединения костей

8

Скелет конечностей.

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

9

Первая помощь при
ушибах, растяжениях,
переломах и вывихах.

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

10

Строение и значение
мышц.

1

11

Основные группы мышц.

1

Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоционально-

эффективные способы
достижения
результата
Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

припоминании
названий костей.

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий костей
Имеет
Планирует учебные
Коррекция
представления о
действия в
памяти на
растяжениях связок, соответствии с
основе
переломах костей,
поставленной задачей, упражнений в
вывихах суставов, об определяет наиболее
оказании
эффективные способы припоминании
причин
доврачебной
достижения
повреждения
помощи при
результата
повреждениях
скелета
Знает понятия о
Проявляет
Коррекция
движении, как
познавательную
памяти на
важнейшей
инициативу в
основе
особенности живых
оказании помощи
упражнений в
организмов,
одноклассникам
припоминании
строении мышц
строения мышц

Таблицы
«Скелет
человека»

Имеет
представления о
группах мышц у

Таблица
«Мышцы
человека»

Проявляет
познавательную
инициативу в

Коррекция
мышления на

Таблица
«Скелет
человека»,
перевязочный
материал.

Таблица
«Мышцы
человека»

12

Работа мышц.

1

13

Осанка человека.
Плоскостопие.
Практическая работа № 1
«Определение
плоскостопия».

1

14

Значение физических
упражнений.
Практическая работа №2
«Упражнения для
правильной осанки»

1

нравственную
отзывчивость,
способности к
эмпатии
Приобрёл
качества
личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

человека

оказании помощи
одноклассникам

Знает о работе
мышц: сгибание,
разгибание,
удерживание

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Имеет
представления о
влиянии
физкультуры и
спорта на
формирование и
развитие мышц
спины и стопы

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях, о
насущно

Имеет
представление о
влиянии
физкультуры и
спорта на
формирование и
развитие мышц,

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

основе
упражнений в
сравнении групп
мышц
Коррекция
внимания на
основе
упражнений в
наблюдении
работы мышц

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
правильной и
неправильной
осанки
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно-

Таблица
«Мышцы
человека»

Таблица
«Мышцы
человека»

Карточки

15

Обобщение по разделу
«Опорно-двигательная
система»

16

Значение крови и
кровообращения.

17

Состав крови.

необходимом
значении
жизнеобеспечени физического труда в
правильном
и
формировании
опорнодвигательной
системы
1
Имеет
Знают основные
понятия по теме
адекватные
представления о «Опора тела и
движение»
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении
Кровь и кровообращение - 9 часов
1
Приобрёл
Имеет
представления о
качества
значении крови,
личности,
кровообращения
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
1
Имеет
Имеет
представления о
адекватные
представления о составе крови

следственных
связей в
формировании
осанки

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала

Таблицы.

Планирует
учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
значения крови

Таблица»
Кровеносная
система»,
микроскоп,
микропрепараты.

Проявляет
познавательную
инициативу в

Коррекция
памяти на
основе

собственных
возможностях

оказании помощи
одноклассникам

18

Кровеносные сосуды

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает об
особенностях
кровеносных
сосудов

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

19

Сердце, его строение и
работа. Практическая
работа №3 «Подсчёт
частоты пульса».

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает о внешнем
виде, величине,
положении сердца в
грудной клетке; о
работе сердца и
пульсе

Знает правила
здорового образа
жизни и безопасного
поведения

20

Круги кровообращения

1

Проявляет
способность к
осмыслению
социального
окружения,
своего места в
нем

Имеет
представления о
кровяном давлении,
движении крови по
сосудам, группе
крови

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

упражнений в
припоминании
состава крови
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
кровеносных
сосудов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий в
подсчёте пульса
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
кругов
кровообращения

Таблица
«Кровеносные
сосуды»

Таблица
«Сердце».
Препарат для
измерения
давления

Таблица
«Круги
кровообращени
я»

21.

Сердечно-сосудистые
заболевания и их
предупреждение.

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Знает о сердечнососудистых
заболеваниях и их
профилактике

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

22.

Первая помощь при
кровотечениях.
Практическая работа №4
«Наложение повязок».

1

Имеет
представления об
оказании первой
помощи при
кровотечении

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

23.

Вредное влияние
никотина, спиртных
напитков, наркотических
средств на сердечно сосудистую систему

1

Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных
моральных и
этических норм
Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Имеет
представления о
вреде никотина,
спиртных напитков,
наркотических
средств на сердечнососудистую систему

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

24.

Обобщение по теме:
Кровеносная система.
Тест №1 по теме: «Кровь
и кровообращение»

1

Проявляет
готовность к
самостоятельной
жизни

Знает понятия и
определения по теме
«Кровь и
кровообращение»

Применяет
полученные знания на
практике

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
заболеваний
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
растений

Таблица
«Кровеносная
система».

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
действия
вредных
привычек на
организм
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании

Фильм о вреде
алкоголя,
курения

Перевязочный
материал

Карточки, тест

изученного
материала.
25.

Строение и значение
органов дыхания.

1

26.

Газообмен в лёгких и
тканях.

1

27.

Дыхательные движения.

1

Дыхание - 6 часов
Имеет
Имеет
представления об
адекватные
представления о органах дыхательной
системы, значении
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспече
нии
Проявляет
Имеет
доброжелательно представление о
составе вдыхаемого
сть и
и выдыхаемого
эмоциональновоздуха
нравственную
отзывчивость
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную
помощь

Знает об
особенностях
дыхательных
движениях

Использует разные
виды речевых
высказываний, делают
вывод о значении
дыхания для всех
живых организмов

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
значения
дыхания

Таблица
«Дыхательная
система»

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
состава воздуха
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
дыхательных
движений

Таблица
«Дыхательная
система»

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Комплекс
упражнений.

28.

Гигиена дыхания. Охрана
воздушной среды

1

Бережно
относится к
чистоте воздуха

Имеет
представления о
гигиенических
требованиях к
составу воздуха в
жилых помещениях,
о загрязнении
атмосферы

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

29.

Болезни дыхательной
системы и их
предупреждение

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

30.

Обобщение по теме:
Дыхательная система.
Тест№2 по теме
«Дыхание»

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Имеет
представления о
простудных и
инфекционных
заболеваниях
органов дыхания, их
профилактике
Знает особенности
строения
дыхательной
системы человека

31

Значение питания.
Пищевые продукты.

Питание и пищеварение
1
Осознаёт смысл,
оценивает и
анализирует свои
поступки с точки
зрения
усвоенных

- 12 часов
Имеет
представления о
питании,
пищеварении,
значении пищевых
продуктах.

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
чистого и
загрязнённого
воздуха
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причин болезней
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблица
«Дыхательная
система»

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных

Таблица
«Пищеваритель
ная система «

Таблица
«Дыхательная
система»

Таблицы, тест

моральных и
этических норм
Проявляет
интерес к миру
профессий.

32

Питательные вещества

1

Знает о значении
пищевых продуктов
и питательных
веществах.

33

Витамины

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Знает о витаминах,
значении овощей и
фруктов для
здоровья человека

34

Значение и строение
органов пищеварения.

1

Проявляет
интерес к миру
профессий

Имеет
представление об
органах
пищеварения

35

Пищеварение в ротовой
полости

1

Проявляет
интерес к миру
профессий.

Знает о строении и
значении зубов.

связей в
организме
Проявляет
Коррекция
познавательную
мышления на
инициативу в
основе
оказании помощи
упражнений в
одноклассникам
различии и
сравнении
питательных
веществ
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
различии и
сравнении
витаминов
Планирует учебные
Коррекция
действия в
мышления на
соответствии с
основе
поставленной задачей,
упражнений в
определяет наиболее
эффективные способы различии и
сравнении
достижения
органов
результата
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
установлении

Иллюстрации
прордуктов

Таблица
«Пищеваритель
ная система»

Таблица
«Пищеваритель
ная система»

Таблица
«Пищеваритель
ная система»
Правила
питания.

36

Пищеварение в желудке.

1

37

Пищеварение в
кишечнике. Печень

1

38

Гигиена питания.
Практическая работа №5
«Суточный режим
питания школьника».

1

значения
ротовой полости
Проявляет
Знает об изменении
Проявляет стремление Коррекция
пищи
в
желудке
доброжелательно
быть более успешным мышления на
сть и
в учебной
основе
эмоциональнодеятельности
упражнений в
нравственную
установлении
отзывчивость
значения
желудка
Проявляет
Знает о пищеварении Проявляет стремление Коррекция
доброжелательно в кишечнике,
быть более успешным мышления на
значении
печени
сть и
в учебной
основе
эмоциональнодеятельности
упражнений в
нравственную
различии и
отзывчивость,
сравнении
понимание и
пищеварения в
сопереживание
разных органах
чувствам других
людей
Приобрёл
Имеет
Планирует учебные
Коррекция
представления о
действия в
установку на
мышления на
гигиене
питания,
соответствии
с
безопасный,
основе
значении
поставленной задачей,
здоровый образ
упражнений в
приготовления
определяет наиболее
жизни
пищи, о нормах
эффективные способы различии и
сравнении
питания
достижения
режима питания
результата
людей разных
возрастов и
профессий

Таблица
«Пищеваритель
ная система»

Таблица
«Пищеваритель
ная система»

карточки

39

Уход за зубами и ротовой
полостью.

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Знает о правилах
ухода за зубами, их
лечении

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

40

Профилактика желудочно- 1
кишечных и глистных
заболеваний.

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Имеет
представления о
заболеваниях
пищеварительной
системы и их
профилактике

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

41

Предупреждение пищевых 1
отравлений.

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

42

Обобщение по теме:
«Питание и пищеварение»

Имеет
мотивацию к
работе на
результат

Имеет
представления о
причинах и
признаках пищевых
отравлений; влиянии
вредных привычек
на пищеварительную
систему
Знает особенности
пищеварительной
системы человека

1

Выделение - 3 часа

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
средств гигиены
рта
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
причин
заболеваний
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
ядовитых
растений, грибов
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала

Иллюстрации
зубов

Таблица
«Червипаразиты».

Иллюстрации
растений и
грибов

карточки

43

Строение и значение
почек.

1

Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость

Знает о внешнем
виде почек, их
расположении в
организме человека,
значении выделения
мочи

44

Предупреждение
почечных заболеваний.

1

Приобрёл
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Имеет
представления о
почечных
заболеваниях,
профилактике
цистита

45

Обобщение по теме:
Выделение

1

Ориентирован на Знает основные
понятия по теме
понимание
«Выделение»
причин своих
успехов или
неуспехов

46

Размножение растений,
животных, человека

1

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата
С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Размножение и развитие - 4 часов
Имеет
Имеет
Планирует учебные
представления о
действия в
адекватные
биологическом
соответствии с
представления о
значении
поставленной задачей,
собственных
размножения,
определяет наиболее
возможностях, о размножении
эффективные способы
насущно
растений, животных, достижения
необходимом
человека
результата

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
органов
выделения
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
причин
заболеваний
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
способов
размножения

Макет «Почка»

карточки

47

Особенности мужского и
женского организма.

1

48

Рост и развитие ребенка.
Уход за новорожденным.

1

49

Венерические
заболевания. СПИД. Их
профилактика.

1

жизнеобеспечении
Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспече
нии
Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Имеет
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Имеет
представления о
системе органов
размножения
человека

Сравнивает
различные
точки
зрения, считается с
мнением
другого
человека

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
половых органов

Имеет
представления о
росте и развитии
ребёнка

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
формулировке
выводов

Имеет
представления о
венерических
заболеваниях,
СПИДе, их
профилактике

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы
ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
профилактики
заболеваний

Кожа - 6 часов

Карточки

50

Значение и строение
кожи.

1

Промежуточная аттестация
за курс 9 класса. Тест
(вопросы по изученному
материалу)

51

Уход за кожей

1

52

Волосы и ногти. Уход за
ними

1

53

Закаливание организма

1

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспече
нии
Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспече
нии
Овладел
социальнобытовыми
навыками,
используемыми
в повседневной
жизни
Овладел
социальнобытовыми
навыками,

Имеет
представления о
коже и ее роли в
жизни человека,
значении кожи

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении слоёв
кожи

Знает как ухаживать
за кожей

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Знает как ухаживать
за волосами

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Имеет
представления о
закаливании
организма

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в

Тест, карточки

Правила
закаливания.

используемыми
в повседневной
жизни

54

Первая помощь при
тепловом и солнечном
ударах

55

Первая помощь при
ожогах и обморожениях

1

1

56

Значение и строение
нервной системы.

1

Имеет
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Имеет
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

способы ее
разрешения

Имеет
представления об
оказании
первой помощи при
тепловом и
солнечном ударах

узнавании и
воспроизведении
изученного
материала

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
последовательно
сти оказания
первой помощи
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
классификации
стадий ожогов и
обморожений

карточки

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
органов нервной
системы

Таблица
«Нервная
система»

Имеет
представления об
оказании
первой помощи при
термических и
химических ожогах,
обморожении,
поражении
электрическим
током
Нервная система – 6 часов
Имеет
Знает о значении
Планирует учебные
нервной системы
действия в
адекватные
соответствии с
представления о
поставленной задачей,
собственных
определяет наиболее
возможностях, о
эффективные способы
насущно
достижения
необходимом
результата
жизнеобеспече

карточки

57

Спинной мозг, его
строение и значение.

1

58

Головной мозг, его
строение и значение.

1

59

Режим дня школьника.
Практическая работа №6
«Составление режима
дня».

1

нии
Проявляет
доброжелательно
сть и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях

Овладел
социальнобытовыми
навыками,
используемыми
в повседневной
жизни

Имеет
представления о
строении и
функциях спинного
мозга

Имеет
представления о
строении и
функциях головного
мозга

Имеет
представления о
правилах здорового
образа жизни,
значении нервной
системы для жизни
человека

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
между
строением и
значение
органов
Планирует учебные
Коррекция
действия в
мышления на
соответствии с
основе
поставленной задачей,
упражнений в
определяет наиболее
эффективные способы установлении
закономерностей
достижения
между
результата
строением и
значение
органов
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
установлении
режима дня
школьника

Таблица
«Спинной
мозг»

Таблица
«Головной
мозг»

Таблица
«Режим дня»

60

Сон и его значение

1

Овладел
социальнобытовыми
навыками,
используемыми в
повседневной
жизни

Имеет
представления о
правилах здорового
сна

61

Вредное влияние
никотина и алкоголя на
нервную систему.

1

Имеет установку
на безопасный,
здоровый образ
жизни
Проявляет
интерес к миру
профессий.

Имеет
представления о
вреде спиртных
напитков и курения
на нервную систему

62

Значение органов чувств.

1

63

Орган зрения. Гигиена
зрения.

1

Органы чувств - 5 часов
Имеет
Знает о значении
органов чувств у
мотивацию к
животных и
работе на
человека
результат

Овладел
социальнобытовыми
навыками,
используемыми в
повседневной
жизни

Имеет
представления о
строении и
функциях органа
зрения

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.
Проявляет стремление Коррекция
презентация
быть более успешным памяти на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
установлении
закономерностей

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам
Проявляет
стремление быть
более успешным в
учебной деятельности

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании
органов чувств
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
узнавании
частей глаза

Таблица
«Органы
чувств».

Таблица
«Орган зрения»

64

Орган слуха. Гигиена
слуха.

1

Овладел
социальнобытовыми
навыками,
используемыми в
повседневной
жизни
Проявляет
готовности к
самостоятельной
жизни

Имеет
представления о
строении и значении
органа слуха

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

65

Органы обоняния,
осязания и вкуса.

1

Имеет
представления об
органах осязания,
обоняния, вкуса.

Проявляет стремление
быть более успешным
в учебной
деятельности

66

Обобщение по теме:
Органы чувств

1

Имеет
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Знает основные
термины и понятия
по теме «Органы
чувств

67

Охрана здоровья человека

1

Имеет
установку на
безопасный,
здоровый образ
жизни

Знает основные
термины и понятия
по теме « Охрана
здоровья человека»

68.

Повторение по разделам
курса «Человек».

1

Проявляет
готовность к

Знает основные
термины и понятия

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
узнавании
частей уха

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
органов чувств
Применяет
Коррекция
полученные знания на мышления на
практике
основе
Работают в группах
упражнений в
сравнении
органов чувств
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным мышления на
в учебной
основе
деятельности
упражнений в
установлении
закономерностей
Проявляет стремление Коррекция
быть более успешным памяти на
основе

Таблица
«Орган слуха»

Иллюстрации

Таблицы
«Органы
чувств»

Таблицы

самостоятельной
жизни

по курсу «Человек и
его здоровье»

в учебной
деятельности

упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.
Итого 68 часов

Контрольно-диагностический инструментарий
7 класс
Стартовый контроль
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
1. камни, Солнце, воздух, вода
2. растения, животные, человек
3. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Деревья – это:
1. многолетние растения с твёрдыми ветвями и стволом высотой не менее 2 метров
2. однолетнее растение с мягкими ветвями
3. маленькое растение
4. К лекарственным растениям относятся:
1. дурман, кактус, черника
2. роза, тюльпан, фиалка
3. ромашка, зверобой, одуванчик
5. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
6. Тело птиц покрыто:
1. шерстью
2. перьями
3. чешуёй
7. Млекопитающие:
1. это животные, которые выкармливают детёнышей молоком
2. это животные, которые живут в воде
3. это животные, которые умеют летать
8. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
9 Домашние животные –это те, которые:
1. живут в лесу
2. живут рядом с человеком
3. живут в квартире

10. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
1. камни, Солнце, воздух, вода
2. растения, животные, человек
3. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
4. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
5. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по изученному материалу) за курс 7 класса.
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
4. камни, Солнце, воздух, вода
5. растения, животные, человек
6. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Деревья – это:
1. многолетние растения с твёрдыми ветвями и стволом высотой не менее 2 метров
2. однолетнее растение с мягкими ветвями

3. маленькое растение
4. К лекарственным растениям относятся:
1. дурман, кактус, черника
2. роза, тюльпан, фиалка
3. ромашка, зверобой, одуванчик
5. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
6. Тело птиц покрыто:
1. шерстью
2. перьями
3. чешуёй
7. Млекопитающие:
1. это животные, которые выкармливают детёнышей молоком
2. это животные, которые живут в воде
3. это животные, которые умеют летать
8. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
9 Домашние животные –это те, которые:
1. живут в лесу
2. живут рядом с человеком
3. живут в квартире
10. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
4. камни, Солнце, воздух, вода
5. растения, животные, человек
6. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные

3. травоядные
4. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
5. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
8 класс
Стартовый контроль
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
1. Камни, Солнце, воздух, вода
2. Растения, животные, человек
3. Животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Деревья – это:
1. многолетние растения с твёрдыми ветвями и стволом высотой не менее 2 метров
2. однолетнее растение с мягкими ветвями
3. маленькое растение
4. К лекарственным растениям относятся:
1. дурман, кактус, черника
2. роза, тюльпан, фиалка
3. ромашка, зверобой, одуванчик
5. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
6. Тело птиц покрыто:
1. шерстью
2. перьями
3. чешуёй
7. Млекопитающие:
1. это животные, которые выкармливают детёнышей молоком
2. это животные, которые живут в воде
3. это животные, которые умеют летать
8. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились

2. сохранить редких животных и растения
9 Домашние животные –это те, которые:
1. живут в лесу
2. живут рядом с человеком
3. живут в квартире
10. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
4. Камни, Солнце, воздух, вода
5. Растения, животные, человек
6. Животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
4. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
5. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты
Контрольная работа по теме: «Беспозвоночные животные»
1.Животные различаются по: размеру………………(закончите предложение)
2.Каких животных на Земле больше позвоночных или беспозвоночных?
3.Черви обитают в почве………… (закончите предложение)
4.Дождевой червь дышит воздухом, растворенным: в воде; в растениях; между
частицами почвы?(выберите правильный ответ)
5.Паразиты это……………(закончите предложение)
6.Перечислите известных вам насекомых.
7.Насекомые – вредители сада это -……………….(закончите предложение)
8.Чем опасна комнатная муха?
9.Каких насекомых называют «одомашненными», и почему?
10.Каких животных называют позвоночными? Приведите примеры этих животных.
Ответы

1.Животные различаются по: размеру, окраске, способу питания, передвижения,
дыхания.
2.На Земле больше беспозвоночных животных.
3.Черви обитают в почве, в толще воды, на дне водоемов, в органах растений и
человека.
4.Дождевой червь дышит воздухом, растворенным: между частицами почвы
5.Паразиты – это животные , которые живут в организме человека или животных и
питаются за их счет.
6. Бабочки, пчелы, мухи, кузнечики, жуки и др.
7.Насекомые – вредители сада это – бабочка-капустница, яблонная плодожорка и др.
8. Мухи – это переносчики опасных инфекций.
9. «Одомашненные» насекомые: медоносная пчела, дает мед и медопродукты; тутовый
шелкопряд, дает шелковую нить.
10. Эти животные имеют позвоночник и костный скелет, например: змеи, рыбы,
птицы, волки и т. д.
Тест по теме «Птицы»
1. Выбери правильное выражение: У птиц нет
А) зубов Б) костей В) перьев
1.
У птиц сердце
А) двухкамерное Б) трёхкамерное В) четырёхкамерное
2.
При размножении птицы откладывают
А) икру Б) яйца В) личинки
3.
Выбери нелетающих птиц:
А) пингвин и страус Б) пингвин и клёст В) страус и утка
4.
Клёст высиживает птенцов:
А) весной Б) зимой В) летом
Правильные ответы:
1.
А
2.
В
3.
Б
4.
А
5.
Б

Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по изученному материалу) за курс 8 класса.
1 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1.К беспозвоночным животным относят:
А Червей, насекомых
Б Рыб, земноводных
В Птиц
2. К червям - паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят:
А Дождевого червя
Б Пиявку
В Аскариду

3. Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи,
бабочки, пчёлы, это:
А Птицы
Б Насекомые
В Млекопитающие
4. Животных, имеющих позвоночник называют:
А Беспозвоночными
Б Позвоночными
5. Наиболее древние позвоночные животные. Они обитают в горных ручьях и реках,
озёрах и океанах, это:
А Птицы
Б Рыбы
В Земноводные
6..К земноводным относят:
А Лягушку, жабу, тритона
Б Ящерицу, змею, черепаху
В Щуку, окуня,
7.Тело этих позвоночных животных покрыто роговыми чешуйками, кожа у них сухая.
Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост, это:
А Пресмыкающиеся
Б Рыбы
В Птицы
8 .Для этих позвоночных животных характерно хождение на двух ногах, наличие
перьевого покрова, крыльев, это:
А Пресмыкающиеся
Б Птицы
В Млекопитающие
9. Это группа наиболее высокоорганизованных позвоночных животных, они
вскармливают своих детёнышей молоком:
А Пресмыкающиеся
Б Рыбы
В Млекопитающие
1. .Из всех животных, они наиболее похожи на человека, это:
А Зайцеобразные
Б Приматы
В Парнокопытные
2 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1.К беспозвоночным животным относят:
А Червей, насекомых
Б Рыб, земноводных
В Птиц
2. Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи,
бабочки, пчёлы, это:
А Птицы
Б Насекомые

В Млекопитающие
3. Животных, имеющих позвоночник называют:
А Беспозвоночными
Б Позвоночными
4.Они обитают в горных ручьях и реках, озёрах и океанах, это:
А Птицы
Б Рыбы
В Земноводные
5. Из всех животных, они наиболее похожи на человека, это:
А Зайцеобразные
Б Приматы
В Парнокопытные

9 класс
Стартовый контрольная работа
1 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1.К беспозвоночным животным относят:
А Червей, насекомых
Б Рыб, земноводных
В Птиц
2. К червям - паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят:
А Дождевого червя
Б Пиявку
В Аскариду
3. Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи,
бабочки, пчёлы, это:
А Птицы
Б Насекомые
В Млекопитающие
4. Животных, имеющих позвоночник называют:
А Беспозвоночными
Б Позвоночными
5. Наиболее древние позвоночные животные. Они обитают в горных ручьях и реках,
озёрах и океанах, это:
А Птицы
Б Рыбы
В Земноводные
6..К земноводным относят:
А Лягушку, жабу, тритона
Б Ящерицу, змею, черепаху
В Щуку, окуня,
7.Тело этих позвоночных животных покрыто роговыми чешуйками, кожа у них сухая.
Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост, это:
А Пресмыкающиеся

Б Рыбы
В Птицы
8 .Для этих позвоночных животных характерно хождение на двух ногах, наличие
перьевого покрова, крыльев, это:
А Пресмыкающиеся
Б Птицы
В Млекопитающие
9. Это группа наиболее высокоорганизованных позвоночных животных, они
вскармливают своих детёнышей молоком:
А Пресмыкающиеся
Б Рыбы
В Млекопитающие
10.Из всех животных, они наиболее похожи на человека, это:
А Зайцеобразные
Б Приматы
В Парнокопытные
2 вариант
Ф.И.____________________________________________________
1.К беспозвоночным животным относят:
А Червей, насекомых
Б Рыб, земноводных
В Птиц
2. Самая многочисленная группа животных, к которой относятся комары, мухи,
бабочки, пчёлы, это:
А Птицы
Б Насекомые
В Млекопитающие
3. Животных, имеющих позвоночник называют:
А Беспозвоночными
Б Позвоночными
4.Они обитают в горных ручьях и реках, озёрах и океанах, это:
А Птицы
Б Рыбы
В Земноводные
5. Из всех животных, они наиболее похожи на человека, это:
А Зайцеобразные
Б Приматы
В Парнокопытные
Тест№1 по теме «Кровь и кровообращение»
Подбери к определениям термин:
1.
Движение крови по кровеносным сосудам2.
Самый крупный сосуд –
3.
Красные кровяные клетки –
4.
Белые кровяные клетки –
5.
Кровь, насыщенная кислородом –

6.
Кровь, насыщенная углекислым газом –
7.
Путь крови от левого желудочка до правого предсердия –
8.
Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу –
9.
Кровеносные сосуды, по которым кровь движется от сердца –
10.
Вещество, входящее в состав эритроцитов –
11.
Жидкая часть крови –
12.
Группа крови универсального донора –
13.
Ритмичные колебания стенок артерий1.
Пульс
2.
Плазма
3.
Артерии
4.
Большой круг кровообращения
5.
Артериальная кровь
6.
Вены
7.
Аорта
8.
Венозная
9.
Первая группа крови
10.
Эритроциты
11.
Кровообращение
12.
Гемоглобин
13.
Лейкоциты
Правильные ответы:
1.
Кровообращение
2.
Аорта
3.
Эритроциты
4.
Лейкоциты
5.
Артериальная
6.
Венозная
7.
Большой круг кровообращения
8.
Вены
9.
Артерии
10.
Гемоглобин
11.
Плазма
12.
1 группа крови
13.
Пульс
Тест №2 по теме «Дыхание».
1. Выбери правильное выражение: Человек в спокойном состоянии делает
А) 16-20 дыхательных движений
Б) 60-80 дыхательных движений
Г) 100-120 дыхательных движений
2. В носовой полости человека воздух
А) проводится в лёгкие Б) проводится в бронхи В) очищается, увлажняется,
согревается
3. Дыхательные движения –вдох начинается
А) с сокращения межрёберных мышц
Б) с расслабления межрёберных мышц
В) с увеличения лёгочных пузырьков

4. Куда поступает воздух из бронхов?
А) в трахею Б) в лёгочные пузырьки В) в носоглотку
5. Курение:
А) не оказывает вредного влияния на организм
Б) раздражает слизистую оболочку дыхательных путей
В) увеличивает вероятность заболеваний органов дыхания
Правильные ответы:
1. А
2. В
3. А
4. Б
5. Б и В
Промежуточная аттестация.
Тест (вопросы по изученному материалу) за курс 9 класса.
1 вариант
Ф.И._____________________________________________________
1. Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на
организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:
1. анатомия
2. физиология
3. гигиена
2.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и
выполнять самую разную работу:
1. Кровеносная система
2. Дыхательная система
3. Опорно-двигательная система
3. Эта система снабжает все органы кислородом и питательными веществами, забирает
от них углекислый газ и ненужные продукты жизнедеятельности. Состоит из сердца и
кровеносных сосудов:
1. Опорно - двигательная система
2. Кровеносная система
3. Пищеварительная система
4. Красные клетки крови, которые содержат гемоглобин и переносят кислород, это:
1. Эритроциты
2. Лейкоциты
5.Пульс у взрослого человека в спокойном состоянии колеблется от:
1. 16-20 ударов
2. 90-110 ударов
3. 60-80 ударов
6. Кровь из раны вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно-вишнёвого
цветы. Какое это кровотечение?
1. Капиллярное
2. Венозное
3. Артериальное
7. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную
систему?

1. Положительно
2. Отрицательно
8. С помощью этой системы пища поступает в организм, переваривается,
питательные вещества всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются из
организма:
1. Опорно - двигательная система
2. Кровеносная система
3. Пищеварительная система
9.Взрослый человек имеет:
1. 28 зубов
2. 30 зубов
3. 32 зуба
10. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:
1. Нервная система
2. Дыхательная система
3. Опорно-двигательная система
2 вариант

Ф.И._____________________________________________________
1. Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на
организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:
1)анатомия
2) физиология
3) гигиена
2.Пульс у взрослого человека в спокойном состоянии колеблется от:
1)16-20 ударов
2)90-110 ударов
3) 60-80 ударов
3. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную
систему?
1)Положительно
2)Отрицательно
4.Взрослый человек имеет:
1)28 убов
2)30 убов
3)32 зуба
5. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:
1)Нервная система
2)Дыхательная система
3)Опорно-двигательная система