История Отечества 7-9

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Методического совета
от 21.08.2024г.
Протокол № 01

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «30» августа 2024 г.
№114/1-од

Рабочая программа
образовательная область Человек и общество
учебный предмет «История Отечества»
для обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
7- 9 класс

Составитель: С. В. Попыванова, учитель I КК

г. Красноуфимск
2024г.

Оглавление
I.

Пояснительная записка .......................................................................................................... 3
Цель рабочей программы ...................................................................................................................... 4
Нормативно-правовая база. ................................................................................................................... 4
Принцип распределения часов в рабочей программе. .......................................................................... 6
Общая характеристика обучающихся с лёгкой умственной отсталостью и специфика овладения
материалом ............................................................................................................................................. 7
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана ....................................................... 9
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа ....................10
Особенности организации учебного процесса .....................................................................................12
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся ..................................................14
Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели ......................17

II. Содержание учебного предмета............................................................................................. 18
7 класс ...............................................................................................................................................18
8 класс ...............................................................................................................................................19
9 класс ...............................................................................................................................................21

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «История Отечества» ................. 25
IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн платформ и
материально технического обеспечения .................................................................................... 28
Учебно- методическое обеспечение образовательной деятельности ..................................................28
Образовательные ресурсы и онлайн платформы .................................................................................29
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности ............................................30

V. Приложение ............................................................................................................................ 34
Развёрнутое календарно-тематическое планирование ........................................................................34
7 класс ...............................................................................................................................................34
8 класс ...............................................................................................................................................71
9 класс .............................................................................................................................................107
Контрольно-измерительные материалы .............................................................................................140
7 класс .............................................................................................................................................141
8 класс .............................................................................................................................................160
9 класс .............................................................................................................................................175

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «История Отечества» является
частью
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ГБОУ СО «Красноуфимская школа» (1 вариант). (Приложение № 34)
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества»
составлена в соответствии с основными положениями ФГОС УО (ИН) на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденной приказом министерства просвещения Российской Федерации
24.11.2022г №1026, к учебникам: История Отечеств. 7 класс» И.М. Бгажнокова,
Л.В. Смирнова (М.: Просвещение, 2021г), «История Отечеств. 8 класс» И.М.
Бгажнокова, Л.В. Смирнова (М.: Просвещение, 2021г).
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» для
обучающихся 7-9 классов обеспечивает преемственность обучения и
разработана с учётом требований Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации 24.11.2022г №1026, учебного плана ГБОУ
СО «Красноуфимская школа» и адаптированной основной общеобразовательной
программы
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Красноуфимская школа»:

программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области программы духовно-нравственного развития;

требований к результатам освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

программы развития базовых учебных действий;

программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню
обученности школьников может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.
Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета, с учетом целей и задач,
поставленных в основной образовательной программе образовательного
учреждения;

конкретизировать
содержание,
объем
и
планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить
практическую
реализацию
основной
общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета.
Нормативно-правовая база.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
от 19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19
декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.


Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская
школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Программа разработана в соответствии с современными требованиями, и
наряду со своей традиционной функцией – служить основой для планирования и
осуществления учебно-воспитательного процесса. Программа подробно
очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные
критерии для их оценки.
Данная программа является адаптированной для обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
заданий.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных
программ
обеспечивает
разнообразие
содержания,

предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения,
в котором на первый план выходит проблема самоопределения школьника в
учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности
обучающегося как субъекта жизнедеятельности. Основная задача научить быть
хозяином своей деятельности, своей жизни.
Принцип распределения часов в рабочей программе.
Рабочая программа разработана на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Федеральная адаптированная основной общеобразовательная программа
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) является базовой. При разработке рабочей программы педагог
может вносить некоторые коррективы исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Корректировки могут быть внесены в: содержание программы,
последовательность изучения тем, количество часов на тему, количество
практических работ. Также могут быть дополнены и расширены требования к
уровню подготовки обучающихся. Распределение времени на изучение тем
педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных
(региональных) условий.
7 класс
Количество
Количество
№ Раздел
часов по
часов по
п/п
ФАООП
рабочей
программе
1
Введение в историю.
Не определено
2
2
14
История нашей страны древнейшего Не определено
периода.
3
4

Русь в IX — в первой половине XII Не определено
века
Распад Руси. Борьба с иноземными Не определено

16
11

завоевателями (XII-XIII века)
5
6

Начало объединения русских земель Не определено
(XIV - XV века).
Не определено
Россия в XVI - XVII веках.

9
8

Россия на рубеже XVI-XVII веков.

Не определено
Всего

8 класс
№
п/п
1
2
3
4

Раздел

Повторение
Россия в XVIII веке.
Россия в первой половине XIX века.
Россия во второй половине XIX начале XX века.

Количество
часов по
ФАООП
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Всего

8
68

Количество
часов по
рабочей
программе
4
32
16
16
68

9 класс
№
п/п
1
2
3

Раздел

Количество
часов по
ФАООП

Россия в 1917-1921 годах.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
СССР во Второй мировой и Великой
Отечественной войне 1941-1945
годов.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.

Не определено
Не определено
Не определено

Количество
часов по
рабочей
программе
17
17
18

Не определено

Россия (Российская Федерация) в
1991 - 2015 годах.

Не определено

Всего

Общая характеристика обучающихся с лёгкой умственной
отсталостью и специфика овладения материалом
В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» положено
научное исследование Л. В. Смирновой, которая выявила, что представления об
окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения)
у обучающихся 5—8 классов носят разобщенный, фрагментарный характер.

Обучающиеся не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут,
смешивают понятия столица, главный город края, области, не представляют
состав числа во временных границах века, не умеют объяснить, кто такие предки,
потомки, что такое кочевой или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и
многие другие понятия.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) нарушено мышление, что проявляется в неспособности освоения
анализа и синтеза. Они плохо усваивают предметный материал, не могут
выделить существенные признаки предмета.
Их внимание характеризуется неустойчивостью. Произвольное внимание
формируется медленно и с большим трудом. Они часто отвлекаются и не могут
сосредоточиться на изучаемом материале.
Объем памяти у умственно отсталых обучающихся меньше, чем у
нормально развивающихся сверстников. При запоминании словесного и
наглядного материала обучающиеся демонстрируют низкую точность
воспроизведения, нарушая единое целое, логику, часто привносят свои
элементы, не относящиеся к воспроизводимому материалу.
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) имеют низкий уровень речевого развития с бедным словарным
запасом. Словарь обучающихся преимущественно состоит из имен
существительных и глаголов; прилагательные употребляются редко и не несут
эмоциональную окраску.
Умственно отсталые обучающиеся, как правило, не проявляют интереса к
учебной деятельности. Даже после показа и неоднократного объяснения они
испытывают трудности при выполнении аналогичных заданий.
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) эмоционально незрелы, их переживания лишены оттенков,
реакции на события часто неадекватны.
Умственно отсталые обучающиеся с трудом осуществляют мыслительные
операции особенно систематизацию, т.е. разделение того, что известно на
отдельные сходные явления и с трудом выделяют группы фактов даже по одному
конкретному признаку. У них часто наблюдается смещение исторических
фактов, событий, которое проявляется в произвольном переносе лиц, событий,
явлений, в пространстве и во времени.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) наблюдается затрудненность осмысления исторических знаний.
Одной из сложных и специфичных тем в области методики преподавания
истории является формирование адекватных представлений об исторических
личностях, их роли и месте в историческом процессе. Обучающихся с лёгкой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняются
ориентироваться в историческом времени, устанавливать последовательность
правления русских князей и царей, а также высказывать и аргументировать
собственную позицию на деятельность исторической личности с выделением
положительных и отрицательных черт его характера.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в длительные сроки происходит выработка навыков
самостоятельной работы с историческим материалом: текстом учебника,
историческим документом, научно-популярной и художественной литературой,
газетой, другим наглядным материалом.
Обучающиеся затрудняются в составлении плана, в составлении краткой
записи в тетрадях, в связном изложении материала, в подготовке небольших
сообщений о тех или иных исторических событиях, лидерах на основе
дополнительной литературы.
Названные
трудности
значительно
затрудняют
социализацию
обучающихся с умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями),
задерживают процесс «врастания ребёнка в культуру».
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана
Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и
воспитания
личности,
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции
обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее
историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета «История Отечества»:

формирование нравственного сознания развивающейся личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны;

развитие умения применять исторические знания в учебной и
социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости
высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся
с интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:

овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и
деятелях отечественной истории;

формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде
людей в разные исторические эпохи;


формирование представлений о развитии российской культуры, ее
выдающихся достижениях, памятниках;

формирование представлений о постоянном развитии общества,
связи прошлого и настоящего;

усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых
необходимо для понимания хода развития истории;

формирование интереса к истории как части общечеловеческой
культуры, средству познания мира и самопознания;

формирование у обучающихся умений применять исторические
знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству;

воспитание гражданственности и толерантности;

коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана
учебная программа
Учебный предмет «История Отечества» относится к обязательной части
учебного плана и является составной частью предметной области «Человек и
общество».
На изучение учебного предмета отводится в:
7 класс – 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год.
8 класс – 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год.
7 класс
№

Раздел

п/п

Количество

Виды и формы контроля

Всего часов
по разделу

Контрольные
практические
работы и т.д.

Введение в историю

Стартовый контроль. Тест
(вопросы
по
изученному
материалу) в 6 классе

История нашей страны
древнейшего периода.
Русь
3 в IX — в первой
половине XII века

Контрольная работа № 1 по
тем. «Древняя Русь»

Распад
4
Руси. Борьба с
иноземными
завоевателями (XII-XIII
века)

Контрольная работа №2 по
теме
«Древнерусское
государство-Киевская Русь.»

3
4

Начало
5
объединения
русских земель (XIV XV века).
Россия
6
в XVI - XVII
веках.
Россия
7
на рубеже XVIXVII веков.

Всего

Контрольная работа № 3 по
теме «Русь в борьбе с
завоевателями»
Контрольная №4 по теме
«Единое Московское
государство». Покорение
Сибири
Промежуточное тестирование
(вопросы по изученным
темам) за курс 7 класса

8 класс
№

Раздел

п/п

Количество
Всего
Контрольные
часов
практические
по
работы и т.д.
разделу
4
1

Повторение

Россия в XVIII веке.

Россия в первой
половине XIX века.

Россия
4
во второй
половине XIX - начале
XX века.
Всего

Виды и формы контроля

Входное тестирование.
Вопросы изученному по
материалу за курс 7 класса
Контрольная работа № 1 по
теме «Россия в конце XVII
начале XVIII века»
Контрольная работа № 2 по
теме «Российская империя
после Петра I»
Промежуточная аттестация.
Тест (вопросы по изученному)
за курс 8 класса
Контрольная работа № 3 по
теме «Россия в конце XIX
начале XX в»

9 класс
№

Раздел

п/п

Россия в 1917-1921
годах.

Количество
Всего
Контрольные
часов
практические
по
работы и т.д.
разделу
2
17

Виды и формы контроля

Входное тестирование. Вопросы
по изученному материалу за
курс 8 класса
Контрольная работа №1 по теме
«Великая
российская
революция и
Гражданская
война»

СССР в 20-е - 30-е годы
XX века.

СССР во Второй
мировой и Великой
Отечественной войне
1941-1945 годов.
Советский
4
Союз в 1945
- 1991 годах.

Промежуточное тестирование
(вопросы по изученному) за
курс 9 класса

Россия
5
(Российская
Федерация) в 1991 2015 годах.
Всего

Контрольная работа № 4 по
теме «Россия в конце XX
начале XXI вв.»

Контрольная работа № 2 по теме
«Советское государство в 192040 годы»
Контрольная работа №3 по
теме «Великая Отечественная
война»

Особенности организации учебного процесса
Форма организации образовательного процесса:
 очная;
 дистанционная (удалённая);
 очно-дистанционная (удалённая).
Основной формой обучения при очной форме обучения является урок.
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
В планировании учебного материала используются следующие типы
уроков:
 урок изучения и первичного закрепления знаний;
 урок закрепления знаний и выработка умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки, оценки и контроля знаний.
Принципы обучения:

принцип коррекционной направленности в обучении;

принцип воспитывающей и развивающей направленности
обучения;

принцип научности и доступности обучения;

принцип систематичности и последовательности в обучении;

принцип наглядности в обучении;

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении
и т.д.

В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
При отборе исторического материала, наряду с выше перечисленными
принципами, особое внимание уделяется соблюдению и других принципов:

цивилизационного анализа, где исторические факты и события
предстают в интегрированных связях с другими явлениями (природы, общества,
культуры и др.) в их исторической ретроспективе;

экзистенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей,
эмоциональным оценкам, нравственным категориям;

объективности для устранения субъективных оценок, искажений в
толковании исторических фактов.
Перечисленные принципы дают возможность обучать школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках истории
с учетом соблюдения строгой хронологической последовательности.
На уроках применяются репродуктивные и продуктивные методы
обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность
обучающихся.
Репродуктивные - изложение учителем и усвоение обучающимися готовых
знаний.
Продуктивные методы рассчитаны на поисковую деятельность
обучающихся: работа с документами, картинами и иллюстрациями, картами,
таблицами, схемами, археологическими материалами, решение познавательных
задач и др.

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с обучающимся и
книгой;

наглядные – наблюдение, демонстрация;

практические – упражнения, работа с исторической картой;

методы изложения новых знаний;

методы повторения, закрепления знаний;

методы применения знаний.
Для достижения требуемых результатов обучения применяются
следующие педагогические технологии:

традиционное обучение;

активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);

проблемное обучение;

информационные (компьютерные) технологии;

здоровье сберегающие технологии.

Типы уроков:

урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения
материала);

урок формирования и закрепления знаний и умений (практический
урок);

урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок;

комбинированный урок;
Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, DVD), мультфильмов,
мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Формы текущего контроля: тесты, контрольные работы, практические
работы стартовый контроль, промежуточный контроль, устный ответ на
поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение
по теме, выполнение практических работ, проведение тестовых,
самостоятельных, проверочных работ.
Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся
образовательного учреждения с 1-9 класс.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в
сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующей
образовательной программы.
Форма промежуточной аттестации по предмету «История Отечества» в
7, 8 классе - тест (вопросы по изученному материалу).
В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного
плана соответствующего этапа образования обучающимся могут быть зачтены, по
решению педагогического совета:
Внеучебные образовательные достижения. Зачет производится в

форме учета личностных достижений или портфолио.
Текущие достижения. Зачет производится в форме учета высоких

оценок планируемых результатов по итогам тематического контроля.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полно излагает изученный
материал, дает правильное определение понятий; обнаруживает понимание
материала, применить знания на практике, может привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки или 1-2

недочета, которые сам же исправляет, или с небольшой направляющей помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно,
допускает неточности в определении понятий; не умеет привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно, отвечает с направляющей помощь
педагога.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание
соответствующего раздела изучаемого материала. Отметка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке обучающихся, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме с
небольшими исправлениями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в полном объёме, но
имеются неточности, исправления. Допустил 1-2 негрубых ошибки.
Отметка «3» ставится, если правильны половина ответов.
Отметка «2» ставится, если выполнено меньше половины заданий или
правильных ответов меньше половины.
При оценке письменных работ, обучающихся грубыми ошибками следует
считать: неверное определение или неверное воспроизведение алгоритма и
правила, т.е. ошибки которые в значительной мере показывают, что изученный
материал обучающимся не усвоен.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, которые обучающийся может
исправить при незначительной помощи учителя.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Тесты.
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Оценка проектной деятельности
Критерии:
1. Степень участия (личного вклада) при выполнении проекта
2. Умение отвечать на вопросы по проекту.
3. Умение защищать свою точку зрения.
Отметка «5»- ставиться за активное участие при выполнении проекта
и/или его элемента (фрагмента), допускает незначительные ошибки при защите
проекта, которые исправляет по ходу защиты проекта самостоятельно или с

незначительной направляющей помощью педагога, отвечает на поставленные
вопросы, может, с направляющей помощью, защитить свою точку зрения.
Отметка «4» - ставится за участие в выполнении проекта и/или его
элемента (фрагмента), при защите проекта использует план ответа (алгоритм,
технологическую карту), помощь педагога. Затрудняется при ответах на
вопросы, при защите своей точки зрения даже при помощи педагога.
Отметка «3» - ставится за незначительное участие при выполнении
проекта и/или его элемента (фрагмента), затрудняется при защите проекта или
не может защитить проект, несмотря на все виды помощи, затрудняется или не
может ответить на вопросы.
Отметка «2» - за учебный проект не ставится.
Оценка реферата
Критерии
1.
Соответствие реферата заданной теме.
2.
Эстетичное оформление.
Отметка «5» («отлично») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся владеет
материалом, может ответить на вопросы по теме реферата самостоятельно или
при незначительной направляющей помощи педагога. Эстетичный внешний вид.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся в целом владеет
материалом, но может допускать неточности по содержанию, при ответе ему
необходима направляющая помощь педагога, план, алгоритм, технологическая
карта, опорные слова и др. Отвечает на вопросы по теме реферата неуверенно
или при помощи наводящих вопросов. В целом реферат имеет эстетичный
внешний вид, но имеются небольшими помарками, исправления.
Отметка «3» («удовлетворительно»), если содержание реферата не
раскрывает заявленную в названии тематику. Обучающийся слабо владеет
материалом, затрудняется при ответе на вопросы. Реферат выполнен небрежно,
имеются помарками, исправления.
Отметка «2» («неудовлетворительно») за учебный реферат не ставится.
При выставлении оценки необходимо подходить к оценочному баллу
индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:
 Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
 Прилежание обучающегося во время работы.
 Степень умственной отсталости.
 Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
 Уровень физического развития обучающегося.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения
поставленной цели
Линия УМК «История» (6-9 классы) (VIII вид. Программа И.М.
Бгажноковой).
1. Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. «История Отечества. 7 класс» (Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. «История Отечества. 8 класс» (Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья
и
реализует
требования
адаптированной
основной
общеобразовательной программы в предметной области «Человек и общество»
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
В учебнике рассматривается история России с древнейших времён до
конца XVIII века. Изучение данного курса поможет обучающимся определить
ценностные приоритеты путём осмысления исторического опыта своей страны,
научит их применять исторические знания в учебной и социальной деятельности,
будет способствовать формированию их нравственного сознания.
2. История Отечества: 7 класс. Рабочая тетрадь для специализированных
коррекционных школ VIII вида.
История Отечества: 8 класс. Рабочая тетрадь для специализированных
коррекционных школ VIII вида.
Рабочая тетрадь является неотъемлемой частью учебно-методического
комплекта по истории для учащихся специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Пособие предполагает разнообразные
варианты работы учащихся; все задания в каждом разделе распределены по
темам в соответствии с учебником «История Отечества. 7 класс».
3. Мир истории. История Отечества. Методические рекомендации. 6-9
классы (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Методические рекомендации созданы к завершённым линиям учебников
«Мир истории» и «История Отечества» для 6-9 классов, которые реализуют
требования Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).

Составной частью методических рекомендаций является рабочая
программа с описанием содержания курса, личностных и предметных
результатов обучения и тематического планирования.
Пособие адресовано педагогам, обеспечивающим реализацию ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), а также студентам дефектологических факультетов.
II. Содержание учебного предмета
7 класс
Введение в историю
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные
и письменные памятники истории. Наша Родина — Россия. Наша страна на
карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. История края часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет
лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны древнейшего периода
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины.
Восточные славяне — предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные
отношения восточных славян. Славянская семья и славянский поселок.
Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение
восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX — первой половине XII века
Образование государства восточных славян — Древней Руси.
Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и
внешняя политика. Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси.
Земельные отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие
ремесел и торговли. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII-XIII века)
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель
- самостоятельных государств, особенности их социально-политического и
культурного развития. Киевское княжество. Владимиро -Суздальское княжество.
Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена.
Сражение на Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и
хана Батыя. Героическая оборона русских городов. Значение противостояния

Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских
земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).(9 час)
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский
князь
Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского
княжества. Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь
Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо- Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван
III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского
государства и его значение. Становление самодержавия. Система
государственного управления. Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках
Расширение государства Российского при Василии III. Русская
православная церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV
Грозный. Система государственного управления при Иване Грозном.
Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика Московского
государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване
Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт,
нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI-XVII веков
Царствование Бориса Годунова. Смутное время. Самозванцы. Восстание
под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против
интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых
земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание
под предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол.
Внешняя политика России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
8 класс
Повторение
Возникновение и укрепление Киевской Руси. Крещение Руси. Расцвет
Русского государства при Владимире Красное Солнышко, Ярославе Мудром.

Причины упадка Руси после смерти Ярослава. Монгольское нашествие, борьба
русского народа против Золотой Орды. Объединение и возвышение московских
земель. Особенности правления Ивана Грозного. Пресечение трехсотлетнего
правления династии Рюрика, приход к власти Бориса Годунова. Смутное время,
союз городов России по освобождению стран от иноземного влияния. Великий
Собор (1613), избрание царя из рода бояр Романовых.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство»
Петра I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и
Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание
регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота.
Окончание Северной войны. Петр I — первый российский император. Личность
Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа.
Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические
преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и техники.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников
Петра I. Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И.
Шувалов — покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого
Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II — просвещенный абсолютизм. Укрепление
императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов.
«Золотой век дворянства». Положение крепостных крестьян, усиление
крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение
Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура и быт
России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы,
развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и
внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и
сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б.
Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов). Причины
победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных
обществ в России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание
декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами.
Значение движения декабристов.

Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного
аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя
политика России. Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.
«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие
науки, техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся
деятели культуры (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка,
В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие
России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская,
судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство
Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности,
формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление
революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского
населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И. С.
Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский,
А. С. Попов, А. Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны.
Положение основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русскояпонская война 1904-1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России
в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января
1905 г. - начало революции, основные ее события. «Манифест 17 октября 1905
года». Поражение революции, ее значение. Реформы П. А. Столыпина и их
итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.
М. Горький, В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых
кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских
солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий.
Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П. Н. Нестерова. Экономическое
положение в стране. Отношение к войне в обществе.
9 класс
Россия в 1917-1921 годах. - 17 час
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение
царя от престола. Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание

Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в
период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд
Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В. И.
Лениным. Принятие первых декретов «О мире» и «О земле». Установление
советской власти в стране и образование нового государства - Российской
Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие
первой Советской Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи
Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы
вооруженной борьбы. Борьба между «красными» и «белыми». Положение
населения в годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны.
Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны:
«военный коммунизм». Экономический и политический кризис в конце 1920 начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские
восстания, восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике,
положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века. - 17 час
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924
года. Система государственного управления СССР. Смерть первого главы
Советского государства — В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты
партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина. Культ личности
Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых
пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль
рабочего класса в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание.
Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и
включение их в состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные
направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е годы.
Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. «Культурная
революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание
системы народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся
научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев, К. Э. Циолковский)
Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция.

Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей
в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945
годов. - 18 час.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и
советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении.
Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой
войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к
нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной
армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва
за Москву, ее историческое значение. Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. «Все для фронта! Все для победы!». Создание
новых вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда
и мужество ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в
концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д. М. Карбышева. Борьба
советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение.
Герои- подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм
советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и
культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе
в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов
Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в
разгром гитлеровской Г ермании. Завершение Великой Отечественной войны.
День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против
Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция
Японии. Окончание Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс.
Героические и трагические уроки войны. Причины победы советского народа.
Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И.
С. Конев), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти
народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах. 11 час
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной
жизни. Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие

промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в
послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна
репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы.
Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух
военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления
социалистического лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева.
Осуждение культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы
Н. С. Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских
людей в годы правления Н. С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней
политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной
энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д. Сахаров.
Освоение космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина
космонавт В. В. Терешкова. Хрущевская «оттепель». Противоречия
внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический
спад. Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е
годы. Война в Афганистане. ХХП-летние Олимпийские игры в Москве.
Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране.
Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов
XX века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы
Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана. Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание
экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране.
Образование новых политических партий и движений. Августовские события
1991 г. Распад СССР.
Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый
президент России Б. Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых
Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах. -5 час
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной
российской государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие
Конституции России (1993 г.). Символы государственной власти Российской
Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт
людей в новых экономических и политических условиях Основные направления
национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между
центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии.
Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй
президент России - В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ,
стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление
государственности, обеспечение согласия и единства общества. Новые
государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы.
Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и
духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в
новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д. А. Медведев.
Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная
жизнь на современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии
в начале XXI века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин.
Сегодняшний день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014
г. Воссоединение Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой
Отечественной войне.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «История
Отечества»
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) выдвигает требования к формированию
личностных результатов необходимых для введения обучающихся с умственной
отсталостью в культуру и овладение ими социокультурным опытом, базовых
учебных действий, которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной
жизни в обществе и предметных результатов связанных с овладением
обучающимися содержанием предметов программы и характеризуют их
достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни.
Требования к личностным результатам и результатам освоения БУД





Планируемые результаты
Личностные
Базовые учебные действия
1. Личностные учебные действия
Осознаёт себя как гражданина России;
Способен испытывать чувство гордости за  Имеет адекватную мотивацию к
учебной деятельности
свою Родину
Проявляет уважительное отношение к  Стремится быть более успешным в
учебной деятельности
иному мнению, истории и культуре других
народов













Имеет адекватные представления о
собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении
Обладает
начальными
навыками
адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Демонстрирует
социально
бытовые
умения, используемые в повседневной
жизни
Владеет навыками коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия
Способен к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Понимает социальную роль обучающегося
Проявляет социально значимые мотивы
учебной деятельности
Имеет
навыки
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Проявляет эстетические потребности,
ценностей и чувств
Имеет этические чувства, проявляет
доброжелательность,
эмоциональнонравственную
отзывчивость
и
взаимопомощь
Проявляет сопереживания к чувствам
других людей;
Имеет установку на безопасный, здоровый
образ жизни
Осознает необходимость в творческом
труде, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным
ценностям
Проявляет готовность к самостоятельной
жизни








Ориентирован на понимание причин
своих успехов или неуспехов
Осознает
смысл,
оценивать
и
анализировать свои поступки с точки
зрения усвоенных моральных и
этических норм
Сравнивает различные точки зрения,
считаться с мнением другого человека
Уважительно относится к людям труда
и результатам их деятельности
Осознает необходимость и важность
выбора трудовой профессии

2. Коммуникативные учебные действия
 Имеет адекватные представления о
собственных возможностях, о насущно
необходимом обеспечении
 Вступает в контакт и работает в
коллективе (учитель- ученик, ученикученик, ученик-класс, учитель-класс)
 Использует
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем
 Адекватно воспринимает и передает
информацию
 При помощи педагога формулирует и
аргументирует свою точку зрения
 Осуществляет самоконтроль
 Оказывает
при
взаимодействии
посильную помощь
 Адекватно использует речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач
 Использует
правильную
речь
и
обогащает словарь историческими
терминами
 Оформляет
диалогическое
высказывание
в
соответствии
с
заданной темой
 Дифференцированно использует разные
виды речевых высказываний (вопросы,
ответы, отрицание, информирование)
при изучении программного материала
 Использует разные источники, средства
получения информации для решения
коммуникативных и познавательных
задач, в том числе информационные
3. Регулятивные учебные действия








Осознанно действует на основе разных
видов
инструкций
для
решения
практических и учебных задач
Адекватно
оценивает
собственное
поведение и поведение окружающих
Осуществляет
самооценку
и
самоконтроль в деятельности, адекватно
реагирует на внешний контроль и
оценку,
корректирует
свою
деятельность в соответствии с ней
Способен к волевому усилию при
преодолении учебных трудностей
Адекватно воспринимает предложения
и оценку учителя и товарищей

4. Познавательные учебные действия
 Умеет
производить
простейшие
обобщения. Анализирует, сравнивает
характерные исторические признаки
 Умеет использовать знаки, символы,
графические изображения, таблицы,
диаграммы
 Умеет
использовать
исторические
термины
 Использует в жизни и деятельности
некоторые исторические знания
 Использует
приемы
проверки
правильности результатов

Предметные
результаты связаны
с
овладением
обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении
знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и
жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Предметные результаты
Выпускник овладел минимальной
системой знаний:

Выпускник овладел достаточной
системой знаний:

 знает некоторые даты важнейших
событий отечественной истории;
 знает некоторые основные факты
исторических событий, явлений, процессов;
 знает имена некоторых наиболее
известных исторических деятелей (князей,
царей, политиков, полководцев, ученых,
деятелей культуры);

 знает
хронологические
рамки
ключевых процессов, дат важнейших
событий отечественной истории;
 знает
некоторые
основные
исторические факты, события, явления,
процессы;
их
причины,
участников,
результаты и значение;

Предметные результаты
Выпускник овладел минимальной
системой знаний:

Выпускник овладел достаточной
системой знаний:

 понимает
значение
основных
терминов-понятий;
 устанавливает
по
датам
последовательность
и
длительность
исторических событий, пользуется «Лентой
времени»;
 описывает
предметы,
события,
исторических героев с опорой на
наглядность, составляет рассказ о них по
вопросам учителя;
 находит
и
показывает
на
исторической карте основные изучаемые
объекты и события;
 объясняет
значение
основных
исторических понятий с помощью учителя.

 составляет рассказ об исторических
событиях, формулирует выводы об их
значении;
 знает места совершения основных
исторических событий;
 знает имена известных исторических
деятелей
(князей,
царей,
политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры) и
составляет элементарную характеристику
исторических героев;
 имеет первоначальные представления
о
взаимосвязи
и
последовательности
важнейших исторических событий;
 понимает «легенду» исторической
карты и «читает» историческую карту с
опорой на ее «легенду»;
 знает основные термины понятия и их
определения;
 соотносит год с веком, устанавливает
последовательность
и
длительность
исторических событий;
 сравнивает, анализирует, обобщает
исторические факты;
 осуществляет поиск информации в
одном или нескольких источниках;
 устанавливает
и
раскрывает
причинно-следственные
связи
между
историческими событиями и явлениями.

IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов,
онлайн платформ и материально технического обеспечения
Учебно- методическое обеспечение образовательной деятельности
для педагога
1. Программа
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией И.М.
Бгажноковой. М, Просвещение 2015г. -306 с.

2. А.А. Данилов История сборник рассказов России 8 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/- 3-е издание М.:
«Просвещение» 2019. -32с.
3. .А. Данилов История сборник рассказов России 8 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/- 4-е издание М.:
«Просвещение» 2019. -32с
4. И.А. Артосон История России контрольные работы. 8 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/-2-е издание -М.:
Просвещение, 2017. -80с.: ил.,карт.
5. И.А. Артосон История России контрольные работы.8 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/-3-е издание -М.:
Просвещение, 2018. -80с.: ил.,карт.
6. И.А. Артосон История России контрольные работы.8 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/-4-е издание -М.:
Просвещение, 2019. -64с.: ил.,карт.
7.
для обучающихся
И.М. Бгажнокова История Отечества, 7 класс: учебник для
специальных(коррекц.) образовательных организаций VIII вида/ И.М.
БгажноковаЛ.В. Смирнова, - М.Просвещение, 20124.
И.М Бгажнокова История Отечества, 8 класс: учебник для для
общеобразоваательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ И.М. Бгажнокова, Л.В.–Смирнова, -7-е изд.
М.: Просвещение, 2021, 207с.: ил.
И.М. Бгажнокова История Отечества, 9 класс: учебник для
образовательных организаций, реализущих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ И.М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова, И.В.
Карелина. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2019. -302с.

Образовательные ресурсы и онлайн платформы
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru
http://www.proshkolu.ru
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный
http://fcior.edu.ru

центр

информационно-образовательных

ресурсов

Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики
http://moi-sat.ruСеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Материально техническое обеспечение образовательной
деятельности
7 класс
Репродукции: Н.К. Рерих «Заморские гости», В. М. Васнецов «Варяги»,
К.И. Лебедев «Князь Игорь собирает дань с древлян», О. Федоров «Битва руссов
с хазарами», В. М. Васнецов «Встреча с кудесником», В. М. Васнецов
«Крещение князя Владимира», «Новгородский торг», Е.И. Дешалыт «Оборона
Владимира от монголов», П.Д. Корин «Александр Невский», В. Маторин
«Ледовое побоище», С.В. Иванов «Баскаки», В. М. Васнецов «Москва при Иване
Калите», «Московский Кремль при ИванIII», В. Маторин «Дмитрий Донской»,
А.П. Рубнов «Утро на Куликовом поле», «Троица » А. Рублев, Г.Г. Мясоедов
«Страдная пора» (косцы), М.И. Авилов «Царевич Иван на прогулке с
опричниками», Ф. Халиков «Казань XVIв.», В.И. Суриков «Покорение Сибири
Ермаком», М.В. Нестеров «Царевич Дмитрий», В.И. Суриков «Боярыня
Морозова», Б.М. Кустодиев «Ярмарка», Б.М. Кустодиев «Земская школа в
Московской Руси», C.В. Иванов «В приказе Московских времен» В.И. Суриков
«Покорение Сибири Ермаком», В. М. Васнецов «Вид Московского Кремля XVII
в.».
Иллюстративный материал: лента времени, войны (Славянские,
Печенег, Хазар), Богородица с Младенцем, меновая торговля, орудия труда 7-8
века, ополченец, князь, вече, разные жилища, славянское городище, одежда,
украшения, боги -Сварог, Хорс, идолы. князь Олег, поход Олега на Царьград,
войны Печенег, Русский, княгиня Ольга, крещение княгини Ольги. Крещение
Руси, князь Владимир, портрет Ярослава Мудрого, Собор Святой Софии в Киеве,
Собор Святой Софии в Новгороде, гривна, князь Владимир Мономах, держава,
шапка Владимира Мономаха, князь Юрий Долгорукий, иконы Андрея Рублева.
Чингисхан, Хан Батый, Хан Мамай, юрта, монгольский воин, татарский воин,
Воин Крестоносец, памятник Данилу Александровичу, Сергий Радонежский,
Куликово поле, памятник на Куликовом поле, Дмитрий Донской, Иван III,
судебник, печать Иван III.Иван IV-Иван Грозный, печать Ивана Грозного,
стрелец, казак, храм Василия Блаженного, Псковский кремль, Ливонский

рыцарь, опричник, царь Федор Иванович, Лжедмитрий I, Василий Шуйский,
Минин и Пожарский, М.Ф. Романов, Степан Разин, печатный станок И.
Гуттенберга. Иван III, Василий III, Иван IV, императорская корона,
императорский штандарт. Символы государства (флаг, гимн, герб).
Схемы: Династия Романовых, лента времени, орудия труда 7-8 века,
славянское городище, одежда, украшения, боги -Сварог, Хорс, идолы,
праздники, символы России, символы малой Родины.
Карты:
Карта Русские княжества 12 в. Начало 13 в. Киевская Русь,
Карта Русские княжества в начале во второй половине 13 в.,
Карта Русские княжества в 13в.,
Карта Собирание земель вокруг Москвы в 14-15 в,
Карта Монгольские завоевания,
Карта Образование и расширение Российского государства 14-16 века,
Карта Российское государство во второй половине 15-16 века,
Карта Российское государство в 16 веке,
Карта Россия конец 16-18 вв.,
Карта Российское государство 17 в.,
8 класс
Портреты: императоров Руси начало 17 в. Алексея Михайловича
Романова, Петра I, Екатерины I, Петра II, Ивана VI, Елизаветы Петровны,
Екатерины Великой, Александра I, Александра II, Николая I, Николая II,
Александра III, набор полководцев.
Иллюстративный материал: Иван III, судебник, печать Иван III.Иван
IV-Иван Грозный, печать Ивана Грозного, стрелец, казак, храм Василия
Блаженного, Псковский кремль,
И. Гуттенберга. Иван III , Василий III, Иван
IV, Петр I, строительство С-Петербурга при Петре, корабль, Полтавская битва,
императорская корона, императорский штандарт, мануфактура, портрет Петра
II, Императрицы Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Екатерины II,
императора Петра III, портрет Е.И. Пугачева, Зимний дворец, императорская
карета, Эрмитаж, паж, портрет Ломоносова, И.И. Шувалова, П.А. Румянцева,
А.Г .Орлова, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, И.И. Ползунов, И.П. Г.Р. Державин,
Звезда ордена Андрея Первозванного, здание Московского университета на
Моховой, здание Академии художеств, дом Пашкова в Москве, дворянские
усадьбы, быт крестьян и их работа XVIIIв., вольная грамота, Чесменский бой,
Штурм Измаила,
первая машина
И.И. Ползунова, часы, прожектор,
самодвижущаяся тележка Кулибина, Екатерининский дворец, одежда -

аристократа, дворянина, портреты император Павел I , Александр I, император
Николай I , Александр II, Александр III, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И.
Багратион, А.П. Тормасов, наполеон, Герасим Курин, Василиса Кожина, Денис
Давыдов, А.С.Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.М. Карамзин, А.А. Аракевич, К.Ф.
Рылеев, Н.М. Муравьев, И.П. Пестель, С.П. Трубецкой, М.А. Милорадовыич,
М.И. Глинка, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, адмирал П.С. Нахимов,
С.Ю. Витте, С.И. Мамонтов, В.А. Корнилов, Н.И. Пирогов, А.Ф. Можайский,
В.О. Ключевский, Л.Н. Толстой,
Отечественной войне 1912 года на
Бородинском поле, восстание на Сенатской площади, каторга, оружейная палата,
Русский музей в С-Петербурге, битва в Синопской бухте, оборона Севастополя,
сельский сход, крестьянский бунт, банковское хранилище, здание крестьянского
банка, бумажные ассигнации, фабрики, заводы, революционные кружки,
Третьяковская галерея в Москве, памятник «тысячелетие России в Великом
Новгороде», купчиха, купец, купеческий дом, Морозовская больница –здание,
студент, городская интеллигенция, трактир, портрет Николая II,семья Николая II
Карты:
Карта Российское государство в 16 веке,
Карта Россия конец 16-18 вв.,
Карта Российское государство 17 в.,
Карта Российская империя в первой половине 18 века,
Карта Российская империя в 18 веке, Москва сквозь века,
Карта Российская империя в первой половине 19 века,
Карта Отечественная война 1912 года.
9 класс
Демонстрационный материал ВОВ, Пионеры герои, военная техника,
герои войны, ордена и медали, Города герои, плакаты с династией Романовых.
Репродукции: И.А. Владимиров «Баррикада на Пресне в 1905г.», Д.Д.
Жилинский «1937 год. Ночной арест».
Иллюстративный материал: лента времени, В.И. Ульянов И.И. Левитан,
крейсер Аврора, семья Ульянова, офицеры российской армии. Портрет А.А.
Брусилова, окопы, П.Н. Нестеров, набор репродукций Советская власть, А.Ф.
Керенский, Ф.Э. Дзержинский, С.М. Буденный, М.Ф. Фрунзе, П.Н. Врангель,
А.В. Колчак, Н.И. Махно, Патриарх Тихон, Зимний дворец, символы
государственной власти 1914г (флаг, герб), красноармеец, тачанка, коммуны и
совхозы, «черный» рынок, безработные, плакаты агитирующие рабочих и
крестьян к ликвидации безграмотности, комсомольцы, октябрята, пионеры РФ.
Символы государственной власти СССР до 1924 г. (флаг, герб), портрет И.В.

Сталина, А.Г. Стаханов, профессора С.В. Лебедева, академика Н.И. Вавилова,
строительство метро в Москве, шахтеры, раскулачивание, жизнь крестьян в годы
коллективизации, «В сельской библиотеке», «Коммунальные квартиры», парад
на красной площади. Военная техника 40-х годов, оборона Брестской крепости,
парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади в Москве, дети и старики на заводах
у станков, блокада Ленинграда, письма Тани Савичевой, Сталинградская битва,
фотография «Встреча глав трех стран- союзниц в Тегеране», немецкий
концлагерь, командиры партизанских отрядов и партизаны, Курская дуга,
труженики тыла,
взятие
Советскими бойцами Рейхстага,
набор
военноначальников ВОВ.
Портреты Л.П. Берии, Г.М. Малиновского, Н.А. Булгарина, Н.С.
Хрущева, И.В. Курчатов, Л.И. Брежнев, М.С. Горбачев, Б.Н. Ельцин, В.В. Путин,
Д.А. Медведев. Атомный ледокол «Ленина», освоение целины, обстановка в избе
колхозника в 60-е годы, атомная электростанция, первый телевизор, самолет Ту104, Афганская война. Набор портретов космонавтов. Символы государства
(флаг, гимн, герб).
Схема: Династия Романовых
Карты:
Карта Российская империя в первой половине 19 века,
Карта Революция 1905-1907 гг.
Карта Россия в 1907-1914 гг.
Карты по Уралу 19-20 вв, Октябрьская революция,
Карта Уральский край древности,
Карта Экономическое развитие СССР 26-40 г.
Карта Советский Союз 1965-91. Распад СССР,
Карты РФ,
ВОВ Советского Союза 41-45 года,
Карта Политическая карта мира до 1991 г.,
Карта ВОВ Советского Союза,
Политическая карта мира до 1991 г.

V. Приложение
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
7 класс
Планируемые результаты
Личностные







Способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
имеет адекватные представления о собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
 имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии;
Предметные
ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный

Минимальный уровень
 Объясняет значение слов и понятий в контексте
изучаемых тем;
 устанавливает (по вопросам учителя) причины:
возникновения верований на основе явлений природы;
возникновения
разнообразных
видов
труда;

Достаточный уровень


Объясняет значение словарных слов и понятий, а также
устанавливает причины:
возникновения языческих верований и обрядов;
влияния образа жизни, а развитие ремесел, торговых отношений,
культуры;

возвышения среди племен отдельных личностей;
объединения соседних племен;
возникновения государства;
Крещения Руси;
распада Киевской Руси;
названия городов: Киев, Новгород, Владимир, Суздаль;
 знать и называть:
исторические имена (3—5 имен);
г лавные исторические события от Крещения Руси
Куликовской битвы.

возникновения государства, его структуры,
функций;
развития православия, смены языческой культуры на
христианскую;
распада
Киевской
Руси;
возникновения религии, торговли, межгосударственных связей
России (IX—XVII вв.);
захватов чужих земель, войн между племенами, народами,
государствами;
освободительных войн между государствами;
возвышения и укрепления Московского государства при Иване
до
Грозном;
Смутного времени и народных волнений;
возникновения и укрепления сословных отношений в Российском
государстве.
 Описывает:
образ жизни восточных славян, места расселения;
отдельных исторических лиц (Игорь, Ольга, Владимир, Иван
Грозный,
Борис
Годунов,
Лжедмитрий
и
др.);
нравственные черты прогрессивных представителей народа,
государства, религии, культуры;
 Ориентируется в:
названиях древних городов Руси (3—6 названий); основных
событиях периодов:
IX в. — первое Древнерусское государство (Киевская Русь);
X в. — Крещение Руси;
XI в. — расцвет Русского государства при Ярославе Мудром;
XI—XIII вв. — расцвет культуры Древней Руси;
XI—XV вв. — раздробленность русских земель; монгольское
нашествие; свержение Золотой Орды;
XVI—XVII вв. — объединение земель вокруг Москвы, эпоха
Ивана IV;
Смутное время;

Земский собор 1613 г.;
развитие сословных отношений; культура и духовность России.
Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

Коммуникативные
учебные действия:

-Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
-испытывать чувство гордости за свою страну;
-активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
-соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими
нормами;
-ориентировка в социальных ролях.
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
-вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.);
-слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные учебные
действия:

Познавательные
учебные действия:

-Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты
и т. д.);
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления;
-осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
-адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
-осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае
расхождения полученного результата с эталоном.
-Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
-устанавливать видео-родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-читать;
-писать;
-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).

-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных
условий;
-использовать готовые алгоритмы деятельности;
-устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.
Темы

Количество часов

№
Дата

История – наука о 1
прошлом.

Стартовый
контроль.
(вопросы
изученному
материалу)
классе.

1
Тест
по
в

личностные

Планируемый результат
предметные

БУД
личностные
коммуникативные
регулятивные
познавательные

Введение в историю – 2часа
Осознаёт
себя
Имеет
Стремится к
учеником,
представление о
речевому
заинтересованным в истории как науке.
высказыванию,
изучении
осознаёт роль речи
исторического
в общении людей,
прошлого страны.
красоту и
выразительность
речи
Ответственно
Знает материал,
Организует рабочее
относится к учению. изученный в 6 классе место. Выполняет
действия по
инструкции

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
сопровождение

Коррекция
Иллюстрации
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

Коррекция
Тест
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

Происхождение
славян

Места поселения 1
славян.

Славяне и соседние 1
народы

История нашей страны древнейшего периода - 14 часов
Понимает
Понимает значение Логически строит
взаимосвязи
слов
и
понятий: рассуждение,
прошлого
и славяне, славянские выстраивает ответ в
настоящего
в народы,
Русь, соответствии с
обществе.
странники.
заданием, целью
Показывает по карте (сжато, полно,
территорию
выборочно)
проживания славян.
Понимает
Понимает значение Стремится к
взаимосвязи
слов
и
понятий: речевому
прошлого
и племенные
союзы, высказыванию,
настоящего
в названий
племен: осознаёт роль речи
обществе.
древляне,
вятичи, в общении людей,
ильменские славяне
красоту и
Умеет устанавливать выразительность
причины связи общин речи
и племенных союзов.
Даёт характеристику
природных,
климатических
условий
мест
проживания славян.
Умеет показывать по
карте
территорию
проживания славян.
Приобрёл
Понимает значение Следует
нравственные
слов:
Хазарский предложенному
качеств личности: каганат, норманны, плану (алгоритму) и
сочувствие,
ладья,
варяги, работает в общем

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
построении
ответов
на
вопросы.

Иллюстрации,
картины
историческая
карта, атласы
вопросы с.12
(1,2,3,4) с.8-9

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
объяснении
терминов
и
понятий.

Иллюстрации
с.10; карта с. 11
вопросы
с.12
(5,6,7) с.10-11

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении

Иллюстрации
с.13,14 картины,
Карта
Словарь с.15

уважение к народу.

Хазары и Византия

Облик славян и 1
черты их характера.

Торговый путь
1
«из варяга в греки».

Приобрёл чувство
уважения
к
традициям
и
обычаям
других
народов.

Признаёт
толерантное
отношение
представителям
других народов.

Имеет мотивацию к
работе на результат.

кочевники
Рассказывает
о
занятиях
норманн,
сравнивать
вооружение воинов
разных народов по
иллюстрациям.
Показывает по карте:
Балтийское море.
Объясняет значение
слов
и
понятий:
хазары, Византия.
Рассказывает
о
торговых
путях
славян.
Обозначает даты на
ленте времен.
Объясняет значение
слов
и
понятий:
летопись,
курган,
невзгоды,
черты
характера.
Описывает занятия и
интересы славян.
Рассказывает о чертах
характера славян.
Объясняет значение
слов
и
понятий:
торговый путь, волок,
купцы,
меновая

темпе.
.

ответов на
вопросы(с порой
на опорные
слова).

вопросы
с.16
(1,2,3,4);статьи
«Это интересно»
с.12-14

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

Иллюстрация
с.14
Словарь с.15
вопросы с.16
(5,6,7) с.14-15

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность.

Коррекция
Иллюстрации
памяти
на с.16
основе
словарь с.18
упражнений
в вопросы с.18
запоминании и
воспроизведении.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом

Коррекция
внимания
основе
упражнений

раздел
«Это
на интересно»
с.19.
в

Повторение
1
Славяне и соседние
народы

Занятия восточных 1
славян.

Земледелие1
основное занятие
славян.

торговля.
Рассказывает
о
торговых путях.
Показывает по карте
торговый путь «из
варяг
в
греки»,
Византию,
реки:
Днепр, Волга, Ока,
Дон,
Дунай,
Хазарский каганат.
Умеет
ясно
и Объясняет понятия.
правильно излагать Рассказывает
о
свои мысли.
в соседях
славян,
изучении
торговом
пути,
исторического
используя карту.
прошлого страны.

Приобрёл чувство
уважения к нашим
предкам,
их
обычаям, трудовой
деятельности.

(схемой, планом,
алгоритмом)

Активно использует
речевые средства и
средства
альтернативной
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
слова: Вступает в контакт и
работать в паре

Объясняет
земледелие,
скотоводство,
бортничество,
рыболовство.
Отвечает на вопросы,
рассказывать
о
занятиях славян.
Приобрёл чувство Объясняет слова и Принимает цель и
уважения к нашим понятия: подсечно- включается в
предкам,
их огневое земледелие, урочную

работе
исторической
картой.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о жизни
славян

Иллюстрации
картины
Словарь с.18
вопросы с.18 (5)

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
ответов
на
вопросы.

Иллюстрации
картины
Словарь с.22
вопросы с.26(1)
учебник 7 кл.
автор Бородин

Коррекция
Иллюстрации
памяти на основе картины с.21-22
упражнений
в Словарь с.22

Организация жизни 1
славян

Изменения в жизни 1
людей в общине

обычаям, трудовой залежный
способ,
деятельности.
пахотное земледелие.
Рассказывает
о
земледелии.
Приобрёл
Объясняет слова и
ценностное
понятия: племенные
отношение к
союзы, родовая и
истории, познанию
соседская
община,
окружающего мира. старейшины,
совет
старейшин,
князь,
ополчение, вождь.
Сравнивает родовую
и соседскую общину,
находить сходство и
отличия.
Умеет устанавливать
причины
возникновения общин
и племенных союзов.
Обозначает на ленте
времени век.
Проявляет
Объясняет слова и
эмоциональнопонятия:
вече,
нравственную
дружина,
бояре,
отзывчивость,
на знатные
люди,
исторические
общинники, холопы.
события
Рассказывает
об
управлении общиной
по
составленной
схеме

деятельность.

запоминании и вопросы
воспроизведении (2,3,4)

Активно использует
речевые средства и
средства
альтернативной
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
нахождении
сходства
и
отличия между
явлениями.

Вступает в контакт и Коррекция речи
работать в паре
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
об
управлении
общиной.

с.26

с.23-24
Иллюстрации
с.25, картины
Словарь с.30
Вопросы
с.26
(1,2,3,4)
Лента времени

Иллюстрации
с.25-26
Словарь с.30
Вопросы с.26
(5,6,7,8)
Лента времени
Схема
управления:
вече, великий

Быт славян: города 1
и жилища славян.

Демонстрирует
познавательный
интерес к общей
картине мира.

Семейные обычаи, 1
одежда,
орудия
труда,
посуда,
мебель славян.

Оценивает ситуации
с точки зрения
общечеловеческих
ценностей: семья,
любовь и уважение
к близким.

Объясняет слова и
понятия:
съестные
припасы, землянка,
изба,
город,
рассказывает
о
славянском городище
по иллюстрации
Рассказывает о типах
жилищ
(землянка,
изба)
Киев и Новгородразвитые
центры
славянского мира.
Показывает по карте
города:
Новгород,
Киев
Объясняет слова и
понятия:
семейные
обычаи,
амулеты,
обереги,
височные
кольца,
гривны,
огниво,
кровная
месть.
Рассказывает
о
семейных традициях

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность.

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о жизни
славян.

князь, дружина,
знать (бояре,
старейшины,
старшие
дружинники).
с.27-29
Иллюстрации
с.27,28
Словарь с.30
вопросы
с.33
(1,2,3)
иллюстрации
учебника 7 кл.
Бородин (Киев,
Новгород)

Иллюстрации
с.28-29
картины
вопросы
с.33
(3,4)
учебник 6 кл.
(посуда, мебель,
орудия труда, их
изготовление).

Культура
и 1
верования
восточных славян

1
Контрольная
работа № 1 теме
«Древняя Русь»

Возникновение
древнерусского

славян,
одежде,
орудиях
труда,
посуде, мебели.
Оценивает ситуации Объясняет слова и Осознаёт себя как
с
точки
зрения понятия: языческие гражданин России,
общечеловеческих
верования,
боги, испытывает чувство
норм
(плохо, святилища,
идол, гордости за свою
хорошо).
обычаи, фольклор.
страну.
Рассказывает
о
языческих
праздниках:
Масленица,
Ивана
Купалы, свадебных и
похоронных
традициях.
Русь в IX — в первой половине XII века – 16 часов
Обнаруживает
Объясняет слова и Положительно
сформированность
понятия.
относится к
элементарных
Рассказывает
о процессу познания
знаний, связанных с занятиях, верованиях
историей
славян.
Показывает по карте
места
обитания
славян.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять век.
Понимает ценность Объясняет слова и Соотносит свои
содружества между понятия:
предания, действия и их

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
о
верованиях
и
обрядах славян.

с.30-33
Иллюстрации
с.31,32
материал 6 кл. о
верованиях
и
обычаях
картины
словарь с.33
вопросы
с.33(5.6,7,8,9)

Коррекция
Вопросы с.35
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Коррекция речи с.59-63
на
основе Иллюстрации

государства.

Аскольд, Дир, их 1
походы
в
Византию.

Князь Олег и его 1
правление

людьми как способа летописи,
выживания.
государство, тиуны,
бояре, старейшины,
князь, холоп, закуп.
Показывает по карте:
Киевскую
Русь,
Хазарский
каганат,
Византию, Балканы.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Понимает
Объясняет слова и
историческую
понятия:
предания,
обусловленность и город-крепость,
мотивацию
патриарх, молебен.
поступков
людей Рассказывает
о
этой эпохи.
походах варяг.
Показывает по карте:
р. Волхов, Ладожское
озеро, р. Днепр,
Черное море, г.
Константинополь,
Киев
Оценивает
и Объясняет слова и
принимает
такие понятия: наместник,
базовые ценности, дружинник, договор,
как чувство долга, дань.
ответственность,
Рассказывает
о
любовь и уважение в походах князя Олега.

результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по
выбору)

С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)
вопросы с.66

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по
выбору)

с.59-63
Иллюстрации
С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)
вопросы с.66

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по

с.59-63
Иллюстрации
С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)

семье.

Князь Игорь и его 1
походы.

Княгиня Ольга

Показывает по карте:
Новгород,
Киев,
Византию, границы
древнерусского
государства.
Обозначает на ленте
времени дату похода
князя в Царьград.
Приобрёл
Объясняет слова и
уважительное
понятия:
великий
отношение
к князь,
кочевникиисторическому
печенеги, каменные
деятелю.
пороги,
ладья,
договор, данники
Рассказывает о сборе
дани, походах князя,
причинах его гибели
(по выбору)
Принимает
Объясняет слова и
историческую
понятия: расхищал,
обусловленность и любезно,
мужи,
мотивацию
долгая осада, дань,
поступков
людей урок,
становища,
этой эпохи.
погосты.
Рассказывает о чертах
характера
княгини
Ольге.
Рассказывает о том,
как Ольга наводит
порядок
в

выбору)

вопросы с.66

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по
выбору)

с.59-63
Иллюстрации
С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)
вопросы с.66

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по
выбору)

с.59-63
Иллюстрации
С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)
вопросы с.66

Князь Святослав и 1
его походы

Сыновья
Святослава

князя 1

Проявляет
эмоционально
нравственную
отзывчивость
исторические
события.

–
на

Оценивает ситуации
с
точки
зрения
общечеловеческих
норм
(хорошо,
плохо).

государстве,
о
посольстве
в
Византию
(по
выбору).
Объясняет слова и
понятия:
пошлина,
хазары,
купцы,
ремесленники, дань,
потник.
Рассказывает о чертах
характера
князя
Святослава, битвах с
хазарами
и
на
Балканах (по выбору).
Показывает по карте:
Киевскую
Русь,
Хазарский
каганат,
Византию, Балканы.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Объясняет слова и
понятия: наставники,
родовитый, угодья
Рассказывает о князе
Владимире.
Объясняет причину
вражды
между
братьями.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом),

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о князе,
его походах (по
выбору)

с.59-63
Иллюстрации
С.59,61,64
Словарьс.63
вопросы
с.65
(1,2,3,4,5,6,)
вопросы с.66

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения на
события, поступки

Коррекция
с.70-72
мышления
на Иллюстрации
основе
с.71
упражнений
в Карта с.48
установлении
Словарьс.72
причинновопросы
с.73
следственных
(1,2,3,5,6,7,8,9)
связей.
лента времени

Князь
Владимир 1
Красное Солнышко

Крещение Руси

Приобрёл
уважительное
отношение
историческому
деятелю.

Оценивает
историческое событие
с
точки
зрения
общечеловеческих
норм
(добро,
справедливость)

Показывает по карте
владения братьев
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Объясняет слова и Стремится к
понятия: мусульмане, речевому
христиане,
купцы, высказыванию,
дружинники,
осознаёт роль речи
император,
в общении людей,
священник.
красоту и
Знает причину и дату выразительность
крещения Владимира. речи
Умеет по описанию
событий
устанавливать
век,
обозначать его на
ленте времени.
Показывает по карте:
Русь, Византию.
Объясняет слова Оформляет
и
понятия:
идол, диалогическое
язычество, крещение, высказывание
в
Библия,
монахи, соответствии
с
православные храмы. заданной темой
Рассказывает
по
иллюстрации с.76 о
крещении Руси.
Объясняет причины

Показывать по
карте
с.48
владения
братьев

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

с.73-74
Иллюстрации
с.74
Картины
Словарьс.78
вопросы
с.79
(1,2,3)
лента времени

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
по
иллюстрации.

Учебник с.75-77
Иллюстрации
с.76
Картины
Словарьс.78
вопросы с.79 (4)
лента времени

Укрепление
1
государства князем
Владимиром.

Расцвет русского 1
государства
при
Ярославе Мудром.

выбора христианской
веры,
значение
заповедей о любви,
добре,
справедливости.
Показывает по карте
г. Киев, р. Днепр.
Планирует
свои Объясняет слова и
действия,
понятия: кочевники,
направленные
на заслуги.
достижение
Рассказывает
о
конкретной цели.
русских богатырях по
картине, по готовому
плану.
Показывает по карте:
г. Киев, Новгород,
Псков,
границы
Киевской Руси.

Понимает
прошлого
настоящего.

связь Объясняет слова и
и понятия:
печенеги,
собор.
Умеет
описывать
события по итогам
чтения
текстов
учебника.
Объясняет причины
вражды
между
сыновьями Ярослава.

Дифференцированно
использует разные
виды
речевых
высказываний
(вопросы,
ответы,
отрицание,
информирование)
при
изучении
программного
материала

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
по
иллюстрации.

Слушает и понимает
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

с.77-78
Иллюстрации
с.78, Карта
Словарьс.78
Вопросы
с.79
(5,6)
учебник 7 кл.
автор Бородин,
статья
о
богатырях.
Картина
Васнецова «Три
богатыря».
с.79-82
Иллюстрации
с.80.81, Карта
Словарьс.84
Вопросы
с.84
(1,2,3,4,5,6,7)

Русская
Правда 1
Ярослава Мудрого

Приобрёл чувство
уважения к законам,
народу, любовь к
своему Отечеству.

Русь после смерти 1
Ярослава Мудрого

Принимает
историческую
обусловленность и
мотивацию
поступков
людей
этой эпохи.

Князь
Владимир 1
Мономах

Приобрёл
уважительное
отношение
историческому

Показывает по карте:
г. Новгород, Киев,
Псков,
Ростов,
Полоцк, Муром.
Объясняет слова и
понятия:
закон,
гривна, казна
Знает
название
первого свода законов
Ярослава Мудрого.
Объясняет значение
законов
в
жизни
государства
Объясняет слова и
понятия:
половцы,
печенеги,
набеги,
патриот,
междоусобная война.
Рассказывает
о
междоусобной войне
по
исторической
карте.
Показывает по карте:
исторические
объекты, упомянутые
в тексте учебника
Объясняет слова и
понятия: прийти на
княжение, сел на
столе.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

с.82-84
Иллюстрации
с.83,84, Карта
Словарьс.84
Вопросы с.84
(6,7)

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения на
события, поступки

Коррекция
с.85-86
внимания
на Иллюстрации
основе
с.86, Карта
упражнений
в Вопросы
с.90
показе
(1,2,3)
исторических
объектов
по
карте.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и

Иллюстрации
с.87-88, Карта
Словарь с.89
Вопросы
с.90

деятелю

Рассказывает о князе, в общении людей,
воспроизведении.
используя описания в красоту и
тексте.
выразительность
Показывает по карте: речи
исторические
объекты, упомянутые
в тексте учебника.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Роль
Владимира 1 Оценивает
и Объясняет слова и Участвует в диалоге; Коррекция
Мономаха
в
принимает
такие понятия:
царь, слушает и понимает
памяти на основе
истории
базовые ценности, держава,
скипетр, других, высказывает упражнений
в
свою
точку
зрения
на
государства
как чувство долга, бармы, венчание на
запоминании и
события,
поступки
ответственности,
царство, поучения.
воспроизведении.
любовь к Родине
Называет
сословия
людей по описанию
их занятий.
Знает
значение
царских символов.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII-XIII века) - 11 часов
Распад Руси на 1 Понимает
Объясняет слова и Стремится к
Коррекция
княжества
бесчеловечность и понятия:
кончина речевому
памяти на основе
непригодность
князя, править по высказыванию,
упражнений
в
вражды и войн
в старшинству,
осознаёт роль речи запоминании и

(4,5,6,7)
Лента времени

Иллюстрации
с.88-89
Карта
Словарь с.89
Вопросы
с.90
(8,9,10,11)
Лента времени
учебник
7кл.
автор Бородин,
статья о царских
символах

с.91-92
Карта с.97
Словарь с.98
Вопросы
с.98

Новгородская
республика

Занятия и торговые 1
пути новгородцев.

качестве
средств, вотчина,
для
разрешения несговорчивые
конфликтов.
князья, распад Руси,
княжество.
Рассказывает
и
показывать по карте о
княжествах по схеме.
Знает
причины
распада государства
на княжества.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Оценивает ситуации Объясняет слова и
с
точки
зрения понятия:
вече,
общечеловеческих
посадник, тысяцкий,
норм
(плохо, слобода,
боярская
хорошо).
республика,
князь
новгородский.
Рассказывает
об
управлении городом,
его отличии от других
русских городов.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Осознаёт
себя Объясняет слова и
гражданином
понятия:
археолог,

в общении людей,
красоту и
выразительность
речи.

воспроизведении. (1,2,3,4)
Лента времени
схеме с.92

Слушает и понимает
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности

Коррекция
мышления
основе
упражнений
сравнении
анализе.

С помощью учителя
выявляет проблему

Коррекция
с.94-97
памяти на основе Иллюстрации

с.92-94
на Иллюстрации
Карта с.97
в Словарь с.89
и Вопросы
с.98
(5,6)
Лента времени

Ростовосуздальское
княжество в
веке

1
XII

России, понимает ее усадьба,
роль
в письменность,
международных
берестяные грамоты,
отношениях.
купцы, ремесленники,
путь «из варяга в
греки».
Рассказывает
о
занятиях
новгородцев, выделяя
главное-торговля.
Показывает по карте:
исторические
объекты: г. Новгород,
торговый путь «из
варяг
в
греки»,
Франция, Германия,
Византия,
Балтийское, Черное
море.
Оценивает
Объясняет слова и
жизненные
понятия:
ситуаций с точки опустошительные
зрения
набеги,
половцы,
общечеловеческих
бояре, князь Юрий
норм
(хорошо, Долгорукий.
плохо)
Знает причину частой
смены правителей.
Показывает по карте:
исторические
объекты:
Северо-

и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения.

упражнений
в с.95,96
припоминании и Карта с.97
воспроизведении. Словарь с.98
Вопросы с.98 (7)
Лента времени

Владеет основами
самоконтроля и
самооценки,
принимает решения
в учебной и
познавательной
деятельности .

Коррекция
с.99-101
мышления
на Иллюстрации
основе
с.99
упражнений
в Карта с.97
установлении
Словарь с.108
причинноВопросы с.109
следственных
(1,2)
связей
Лента времени
Статья
«Это
интересно»
с.109

История
возникновения
Москвы

Приобрёл чувство
уважения к народу,
любовь к своему
Отечеству.

Культура Руси в X- 1
XIII веках

Приобрёл чувство
восхищения
и
уважения к творцам
культурных
памятников.

Летописи

Адекватно
эмоционально
откликается

западная Русь.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Объясняет слова и
понятия: пограничная
застава,
крепость,
причал, ладья.
Знает дату основания
г. Москва, обозначать
ее на ленте времени.
Рассказывает
о
строительстве города,
занятиях жителей.
Объясняет слова и
понятия:
город,
памятники культуры
Знает о памятниках
культуры Киевской
Руси, дошедших до
XXI
века.
Рассказывает
о
занятиях
жителей
городов.

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами.

Коррекция
с.101-102
мышления
на Иллюстрации
основе
Карта с.97
упражнений
в Вопросы
установлении
с.109(4,5,6)
причинноЛента времени
следственных
связей.

Логически строит
рассуждение,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
по
иллюстрациям
учебника.

с.102-106
Иллюстрации
с.104
Карта с.97
Словарь с.108
Вопросы
с.109 (7)
схема с.111
Лента времени
Учебник 7 кл.
автор Бородин
(древний Киев)
и Объясняет слова и Определяет понятия, Коррекция
с.40-42
понятия:
летопись, устанавливает
памяти на основе с.106-108
на былины,
сказания,
упражнений
в Иллюстрации

произведения
русских мастеров

иконопись,
собор,
богослужебные
книги, храм.
Рассказывает
об
одном из письменных
памятников
(по
выбору)

аналогии, классифицирует явления, с
помощью учителя,
выбирает основания
и критерии для
классификации
обобщения

1
Контрольная
работа №2 по теме
«Древнерусское
государствоКиевская Русь.»

Имеет мотивацию к
работе на результат.

Определяет понятия и
слова.
Рассказывает
об
исторических
событиях и деятелях.
Работает
с
исторической картой
и лентой времени

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Монгольское
1
государство. Битва
на реке Калка.

Проявляет
познавательный
интерес к предмету

Определяет понятия и
слова:
кочевники,
юрта,
стойбище,
перебежчики,
хан,
аркан, Чингизхан.
Объясняет причины
возникновения
Монгольского
государства
и
покорения монголами
других племен и
народов.
Умеет
описывать

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета

запоминании и с.95,96
воспроизведении. Карта с.97
Словарь с.89
Вопросы с.98 (7)
Лента времени
Учебник 7 кл.
автор Бородин
(А. Рублев)
Коррекция
Вопросы
и
памяти на основе задания
с.73,
упражнений
в с.84, с.90, с.111
припоминании и
воспроизведении

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении

с.114-118
Иллюстрации
с.115,116,118
Карта-схема
с.118
Словарь с.118
Вопросы с.119
(1-6)
Лента времени

Нашествие
монголов на Русь

Оценивает
и
принимает базовые
ценностигражданская
позиция.

Оборона Козельска. 1
Хан Батый.

Оценивает
и
принимает базовые
ценности:
долг,
честь,
отвага,
защита страны от
врагов.

события на р. Калка
Умеет
соотносить
даты с историческими
событиями.
Показывает по карте:
исторические
объекты: р. Калка
Определяет понятия и
слова:
нашествие,
оборона.
Рассказывает
о
сопротивлении
русских в Рязани,
обороне Владимира.
Знает
имена
монгольских ханов
(Чингисхан, Батый)
Показывает по карте:
исторические
объекты: г. Рязань,
Владимир
Умеет работать с
лентой времени.
Определяет понятия и
слова:
оборона,
положить
жизнь,
каганат, «злой город»,
Золотая Орда
Умеет рассказывать
об обороне Козельска,

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении.

с.120-122
Иллюстрации
с.121, Карта
Словарь с.125
Вопросы
с.125(1-4)
Лента времени

Обращается за
помощью и
принимает помощь.

Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
установлении
логических связей.

с.122-124
Иллюстрации
с.123,124
Карта
Словарь с.125
Вопросы
с.125(5-8)

Князь Александр 1
Невский

Ледовое побоище

защите и разгроме
Киева.
Объясняет причины
захвата
русских
земель
Показывает по карте:
исторические
объекты:
Козельск,
Киев.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века) - 9 часов
Приобрёл
Определяет понятия и Соотносит свои
уважительное
слова: ярлык, яростно, действия и их
отношение
к новгородский князь результаты с
историческому
Александр Невский, заданным образцом
деятелю
конница.
(схемой, планом,
Умеет рассказывать о алгоритмом)
Невской битве по
карте-схеме
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Приобрёл
Определяет понятия и Стремится к
гражданскую
слова:
побоище, речевому
позицию,
чувство рыцари-крестоносцы, высказыванию,
гордости за свой предает волю, верста, осознаёт роль речи

Лента времени

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

с.125-128
Иллюстрации
с.126
Карта с.127
Словарь с.133
Вопросы
с.133(1-4)
Лента времени
карте-схеме
с.127

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и

с.128-130
Иллюстрации
с.128,129
Карта

народ,
Отечество

Власть
Золотой 1
Орды над Русью.

Русские княжества 1
в
XIII-XIV
в.
Борьба Москвы с
Тверью.

своё чудь.
Умеет рассказывать о
Ледовом побоище
Знает
границы
княжеств
СевероВосточной
Руси,
названия
городов,
находить их на карте.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Овладел
Определяет понятия и
самостоятельной
слова: баскаки, лавра
устной
и Умеет рассказывать
письменной речью в об
Александре
ее разновидностях
Невском
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Оценивает
Определяет понятия и
историческое
слова:
дань,
событие с точки княжества, великий
зрения
князь
общечеловеческих
Умеет рассказывать о
норм
(плохо, борьбе князей за
хорошо).
титул великого князя,
борьбе
московских
князей с тверскими.

в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

воспроизведении. Словарь с.133
Вопросы
с.133(5,6)
Лента времени
Пед.
рисунок:
схема
расположения
русских войск

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления
основе
упражнений
анализе
изучаемого
материала

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.

с.130-132
на Иллюстрации
с.131,132
в Карта
Словарь с.141
Вопросы
с.141(1-2)
Лента времени
с.134-136
Иллюстрации
с.136
Карта
Словарь с.141
Вопросы
с.141(3-4)
Лента времени

Иван Калита, его 1
наследники.
Золотая Орда.

Понимает
роль
исторической
личности,
обусловленность
мотивации
его
поступков.

Дмитрий Донской. 1
Сергий
Радонежский.

Способен
испытывать чувство
гордости за свою
Родину

Показывает по карте
исторические
объекты:
Тверское,
Суздальское,
Московское
княжества, г. Тверь,
Москва.
Определяет понятия и
слова: калита, свита,
заветный, митрополит
Золотая
Орда,
мусульманская вера,
Уметь рассказывать о
Иване Калита по
укреплению Москвы
и
Московского
княжества
Показывает по карте
границы Московского
княжества, Золотой
Орды
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Определяет понятия и
слова: ратник, ярлык,
хан Мамай
Умеет рассказывать о
Дмитрии
Донском,

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция речи на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
о
государственном
устройстве страны
и
историческом
деятеле.

с.136-140
Иллюстрации
с.137,138.140
Карта
Словарь с.141
Вопросы
с.141(5-6)
Лента времени

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее

Коррекция речи на с.141-145
основе
Иллюстрации
упражнений
в с.142,144
составлении
Карта
рассказа
об

Словарь с.151

Куликовская битва.
Поход Тохтамыша.

Василий II Темный, 1
Иван III.

Уважительно
относится к таким
базовым ценностям,
как
мужество,
готовность прийти
на помощь, гордость
за
людей,
сражавшихся
за
независимость
страны.

Понимает
принимает
исторически
обусловленную
мотивацию

Сергии Радонежском
Понимает и объясняет
влияние
Сергия
Радонежского
на
самосознание
и
ратные
подвиги
русского народа.
Обозначает на ленте
времени
даты,
определять по дате
век.
Определяет понятия и
слова: полк левой
руки, засадный полк,
большой
полк,
паника.
Рассказывает о битве
по плану
Знает дату битвы
Рассказывает
о
походе
хана
Тохтамыша
на
Москву.
Показывает по карте
место сражения
Определяет понятия и
слова:
братоубийственная
война, правление по
старшинству, мурза,

разрешения

историческом
деятеле.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция
мышления
основе
упражнений

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.

установлении
причинно
следственных
связей.

Вопросы
с.152(1-6)
Лента времени

с.145-151
на Иллюстрации
с.148,150;
в Карта-схема
с.168
- Словарь с.151
Вопросы
с.152(7-10)
Лента времени
Пед.
рисунок:
схема битвы

с.152-155
Иллюстрации
с.155
Карта
Словарь с.162
Вопросы

поступков
этой эпохи.

Контрольная
1
работа № 3 по теме
«Русь в борьбе с
завоевателями»

Покорение
Новгорода.
Стояние на Угре.

людей соплеменники.
Знает причины и
факторы возвышения
Москвы.
Объясняет причины
распада
Золотой
Орды на отдельные
ханства, показывать
Казанское,
Астраханское,
Крымское,
Сибирское.
Обнаруживает
Определяет понятия и
усвоение
знаний, слова.
предусмотренных
Рассказывает
об
образовательной
исторических
программой
событиях и деятелях.
Работает
с
исторической картой
и лентой времени.

с.162(1-5)
Лента времени

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Россия в XVI - XVII веках - 8 часов
Оценивает
Определяет понятия и Осуществляет
историческое
слова:
вечевой рефлексию учебной
событие с точки колокол,
латинская деятельности;
зрения
вера, стояние на Угре, оценивает свою
общечеловеческих
хан Ахмет.
деятельность с
норм
(плохо, Рассказывает
о учетом
хорошо).
присоединении
предложенных криНовгорода.
териев

Коррекция
Вопросы
и
памяти на основе задания с.166
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.

с.155-159
Иллюстрации
с.156,158,159;
Карта Словарь
с.162 Вопросы
с.162(6,7)
Лента времени

Управление
государством
Иваном III

Начало правления 1
Ивана
IV,
его
окружение.

Знает
дату
освобождения
от
монголо-татарского
ига , обозначать ее на
ленте времени.
Понимает
связи Определяет понятия и
прошлого
и слова:
бояре,
настоящего.
наместники,
волостели,
взятка,
Юрьев день, приказ,
судебник, дьяк, казна,
царь, царские знаки
власти.
Рассказывает
об
изменениях
в
управлении
государством
при
Иване III.
Показывает по карте
границы
русского
государства.
Приобрёл
Определяет понятия и
уважительное
слова: кровопролитие,
отношение
к бояре,
близкое
историческому
окружение,
деятелю.
Избранная рада.
Умеет по плану и
иллюстрациям
описывать личность
Ивана IV, обобщать

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения на
события, поступки

Определяет
понятия,
устанавливает
аналогии, классифицирует явления, с
помощью учителя
выбирает основания
и критерии для
классификации

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении.

c.160-161
Иллюстрации
с.161
Карта
с.167
Словарь с.162
Вопросы
с.162(8.9)
Лента времени
Текст
«Это
интересно»
с.163

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа о царе и
его семье.

c.172-175
Иллюстрации
с.172,174,
Картина
М.И.
Авилова
«Царевич Иван
на прогулке с
опричниками»
с.176;

черты его характера
обобщения
Работает
с
исторической картой
и лентой времени.
56

Земский
собор, 1
реформы
Избранной рады

Войны
Грозного

Ивана 1

Проявляет
познавательный
интерес к
предмету

Определяет понятия и
слова:
высшее
духовенство,
служилые
люди.
Земский
собор,
реформы,
приказы,
Судебник
Объясняет причины
реформ, проводимых
царем,
называть
органы управления.
Работает
с
исторической картой
и лентой времени.
Осознаёт
себя Определяет понятия и
гражданином
слова:
осада,
России,
понимает вельможа, Казанское,
роль России
в Астраханское
международных
ханство, Казанский
отношениях.
собор
Рассказывает о взятии
Казани, строительстве
Храма
Василия
Блаженного.
Работает
с

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ
в соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета

Карта
Словарь с.179
Вопросы с.180
(1-4)
Лента времени
Коррекция
с.178-179
мышления
на Иллюстрации
основе
с.178,179, Карта
упражнений
в Словарь с.179
установлении
Вопросы с.180
причинно
– (5-7)
следственных
Лента времени
связей.

Коррекция
словеснологического
мышления
на
основе
упражнений
в
установлении
логической связи
между
событиями.

с.180-183
Иллюстрации
с.181,182,183
Карта
Словарь с.191
Вопросы с.192
(1-4)
Лента времени

Войны с западными 1
странами

Приобрёл чувство
уважения к народу,
любовь к своему
Отечеству.

Опричнина.
Погромы
Новгороде.

Оценивает
жизненные
ситуации с

1
в

точки

исторической картой,
показывать Крымское
Казанское,
Астраханское
ханства,
границы
Российского
государства
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Определяет понятия и
слова:
литейщики,
ливонские рыцари.
Рассказывает о войне
с
Польшей
и
Швецией, объяснять
причины и итоги.
Работает
с
исторической картой,
показывать Польшу,
Швецию,
Литву,
Данию, р. Западная
Двина,
г.
Псков,
Полоцк, Ивангород.
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Определяет понятия и
слова: гнев, по своему
разумению,

Осуществляет
рефлексию учебной
деятельности;
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев

Коррекция
с.183-184
мышления
на Иллюстрации
основе
с.184,185, Карта
упражнений
в Словарь с.179
установлении
Вопросы с.192
причинно
- (5)
следственных
Лента времени
связей.

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает

Коррекция речи с.186-188
на
основе Иллюстрации
упражнений
в с.186,187, Карта

опричнина, земщина, свою точку зрения на
покаяние, любимец события, поступки
царя, архиепископ.
Объясняет причины и
итоги опричнины.
Рассказывает
об
историческом
событии. Знать дату
исторического
события.
Показывает по карте:
г. Москва
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
чувство Определяет понятия и Сотрудничает со
народу, слова:
покорение, взрослыми и свесвоему казаки, атаман Ермак рстниками в разных
Тимофеевич,
хан социальных
Кучум,
купцы ситуациях (умение
Строгановы.
не создавать
Рассказывает
об конфликтов и
историческом
находить выходы из
событии и деятелях.
спорных ситуаций)
Работает с картой,
показывать Сибирь,
Уральские горы, р.
Иртыш
Россия на рубеже XVI-XVII веков - 8 часов
Определяет понятия и С помощью учителя

зрения
общечеловеческих
норм
(хорошо,
плохо)

составлении
рассказа.

Словарь с.192
Вопросы с.192
(6)
Лента времени

Кор
рек
ция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста.

с.188-191
Иллюстрации
с.190,
Карта
Словарь с.192
Вопросы с.192
(7,8)
Лента времени

Контрольная №4 по 1
теме
«Единое
Московское
государств
Покорение Сибири

Приобрёл
уважения к
любовь к
Отечеству.

Россия после Ивана 1

Оценивает

Коррекция речи с.193-195

Грозного

Самозванцы:
Лжедмитрий I,
Лжедмитрий II

жизненные
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм
(хорошо,
плохо)

слова:
боярский
совет,
царевич
Дмитрий,
династия
Ивана Калиты, Борис
Годунов,
карает,
доносы, расправы
Умеет
излагать
контекст
исторического
события по плану.
Работает с картой,
показывать границы
Российского
государства.
Принял
Определяет понятия и
историческую
слова: Лжедмитрий.
обусловленность и Самозванцы, Василий
мотивацию
Шуйский,
смутное
поступков
людей время, семибоярщина,
этой эпохи.
междоусобица бояр
Знает
причины
смутного
времени,
появления
самозванцев
и
польско-литовской
экспансии.
Рассказывает
об
историческом
событии и деятелях.
Работает с картой,

дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа.

Иллюстрации
с.178,179, Карта
Словарь с.179
Вопросы с.180
(5-7)
Лента времени

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия

Коррекция
памяти на основе
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении

с.195-198
Иллюстрации
с.178,179, Карта
Словарь с.179
Вопросы с.180
(5-7)
Лента времени

Промежуточное
1
тестирование
(вопросы
по
изученным темам)
за курс 7 класса

Русская
1
православная вера.
Минин
и
Пожарский.

показывать Польшу,
Литву.
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Демонстрирует
Определяет понятия и
сформированность
слова.
самостоятельность и Рассказывает
об
самоконтроль в
исторических
выполнении
событиях и деятелях.
заданий.
Работает
с
исторической картой
и лентой времени.
Приобрёл чувство Определяет понятия и
восхищения
слова: православная
мужеством
и церковь,
смутное
доблестью народа .
время,
ополчение,
гарнизон, сословиябояре, служилые и
ратные люди, купец
Кузьма Минин, князь
Дмитрий Пожарский
Рассказывает об
историческом
событии и
участниках.
Объясняет значение
русской
православной веры в
деле сплочения

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
Вопросы
и
памяти на основе задания с.220
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении

Осуществляет
контроль своей
деятельности в
процессе
выполнения
учебных заданий,
определять способы
действий,
корректировать их.

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
по
иллюстрациям.

с.199-201
Иллюстрации
с.199,201,202
Словарь с.201
Карта
Вопросы с.203
(5.6,7)

Воцарение
династии
Романовых

Раскол в русской 1
православной вере

народа против
польско-шведских
завоевателей.
Работает с картой,
обозначает на ленте
времени историческое
событие
Приобрёл
Определяет понятия и
нравственное
слова:
династия,
сознание на основе сословия,
Земский
изучения
собор, посольство
исторической
Рассказывает
об
личности.
историческом
событии, участниках.
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Работает с картой,
показывать Францию,
Литву,
Польшу,
Крымское ханство.
Принимает
Определяет понятия и
историческую
слова: раскол, русская
обусловленность и православная
вера,
мотивацию
реформаторская
и
поступков
людей старообрядческая
этой эпохи.
вера, патриарх Никон.
Рассказывает
о
причинах раскола, об
исторических

Собирает и
фиксирует
информацию,
выделяя главную и
второстепенную,
критически
оценивает её
достоверность (при
помощи педагога)

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

с.203-205
Иллюстрации
с.205
Словарь с.217
Карта
Вопросы с.217
(4)
Лента времени

Планирует учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
определяет цели и
функции
участников, способы
взаимодействия,
планирует общие

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

с.208-209
Иллюстрации
с.208,210
Словарь с.217
Карта
Вопросы с.217
(6)
Статья
«это
интересно»

Укрепление южных 1
границ
России.
Казаки.

Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм
(плохо,
хорошо).

Культура России в 1
XIV - XIIV веках

Приобрёл чувство
восхищения
и
уважения к творцам
культурных
памятников.

событиях и деятелях.
Работает с картой,
показывать:
Урал,
Поволжье,
Сибирь
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Определяет понятия и
слова: годы смуты,
крымские
татары,
служилые
люди,
крепости, привольные
степи, казаки.
Рассказывает
об
исторических
событиях и деятелях.
Работает с картой,
показывать р. Дон,
Кубань, Урал, Сибирь
Обозначает на ленте
времени историческое
событие
Определяет понятия и
слова:
памятники
зодчества,
набожность,
иностранцы,
печатные
книги,
Печатный
двор,
славяно-греко-

способы работы (с
помощью учителя)

с.218

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи в
общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция
с.209-211
логического
Иллюстрации
мышления
на с.211
основе
Словарь с.217
упражнений
в Карта
установлении
Вопросы с.217
причинно(7)
следственных
Статья
«это
связей.
интересно»
с.218

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказа
по
иллюстрациям.

с.211-213-217
Иллюстрации
с.214,216,
Успенский,
Архангельский
собор,
храм
Василия
Блаженного,

латинская академия.
Рассказывает
о
культурных
памятниках, начале
книгопечатания
на
Руси.
Работает
с
исторической картой
и лентой времени.

Грановитая
палата.
Словарь с.217
Карта, Вопросы
с.217 (9)

Итого:

68 часов

8 класс
Планируемые результаты
Личностные







Способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
имеет адекватные представления о собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
 имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии.
Предметные
ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обучающиеся знают и умеют:
 объяснять значение слов и ключевых понятий по каждой
теме;
 по
вопросам
учителя
устанавливать
причинноследственные связи в важных общественных явлениях:
-отмена крепостного права;
-изменение деятельности судов;
-доступ простых людей (наряду с богатым сословием) к участию в
работе земских (волостных) собраний, городской думы и др.

Обучающиеся знают и умеют:
 устанавливать причины:
- борьбы за престол между Софьей и Петром I;
-возникновения волнений и бунта стрельцов;
-поездки Петра I и представителей дворянства на учебу за
границу;
-введения Петром I новшеств в жизнь российского общества;
-создания новой столицы России;
-деятельности Петра I по просвещению народа;

72



читать короткие отрывки из произведений писателей и -создания «Наказа» Екатерины II;
поэтов второй половины XIX века;
-благополучия общества и международного признания России в
описывать содержание картин, иллюстрирующих быт, период правления Екатерины Великой;
нравы, внешний облик персонажей из указанного периода
 анализировать и сравнивать деятельность Петра I и
истории (В.В. Верещагин, В.Г. Перов, И.Н. Крамской, Н.Н.
Екатерины II на благо Российского государства;
 описывать:
Ге и др.)
-личностные характеристики и деловые качества исторических
персонажей: Петра I, Софьи, Екатерины II;
-быт и нравы в обществе, принятые в период правления Петра I,
Анны Иоанновны, Екатерины II;
-прогрессивные действия, направленные на укрепление
государства, развитие образования, культуры.
 знать следующие хронологические сведения:
-период правления Петра I (1682-1725);
-основание Петербурга (1703);
-период царствования Екатерины II (1762-1796);
 понимать значение отмены в России крепостного права;
 уметь ответить на вопросы:
-об основных положительных явлениях периода правления
Александра II;
-о праве крестьян открыто разрешать свои дела на сельском сходе;
-о введении судов «скорых, правых, милостивых, равных для
всех»;
-об устранении сословных различий при выборе членов земских
собраний, городской думы;
- об обустройстве железных дорог, увеличении их количества в
европейской части России;
-об основных положительных явлениях периода правления
Александра III: финансовом и экономическом укреплении
России;
-о поиске надежных союзников (Франция) против союза
Германии, Австрии, Италии;
-об укреплении армии и флота;
 знать имена (3-5) представителей науки, культуры;

объяснять причины снижения уровня развития экономики,
неравномерности ее развития по следующим ключевым
явлениям истории начала ХХ века:
-привлечение
иностранного
капитала
для
разработки
прибыльных отраслей-нефтяной, угольной, железодобывающей и
др.;
-частые внешние займы, высокий процент платежей по долгам;
-война с Японией за право присутствия России на Дальнем
Востоке;
-аграрные беспорядки, требования увеличить земельные наделы,
погромы помещичьих хозяйств;
-усиление общественного влияния со стороны революционных
партий и движений, итоги революции 1905-1907 гг.;
-Первая мировая война;
-Великая Российская революция: февраль
 связно описывать сюжетные картины и фотографии,
иллюстрирующие эпизоды Русско-японской войны,
выступления пролетариата против
самодержавия,
портреты Николая II, членов его семьи и др.
 знать
имена (фамилии) ключевых исторических
персонажей периода Новой истории (Николай II, Николай
Александрович
Романов,
Александра
Федоровна
(императрица), их дети: Ольга, Анастасия, Татьяна, Мария,
цесаревич Алексей)


Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

Коммуникативные
учебные действия:

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
-испытывать чувство гордости за свою страну;
-активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
-соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими
нормами;
-определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей;
-ориентировка в социальных ролях.
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
-вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых и др.);
-слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников
(возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
-использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения коммуникативных
задач;

Регулятивные учебные
действия:

Познавательные
учебные действия:

-выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и доступных
способов разрешения конфликта;
-с определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; -владеть диалогической и основами монологической форм речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации.
-Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты
и т. д.);
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.
-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять
коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность;
-осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае
расхождения полученного результата с эталоном.
-Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
-устанавливать видео-родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-читать;
-писать;

-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).
-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном
вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для
решения различных видов задач;
-использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных
условий;
-использовать готовые алгоритмы деятельности;
-устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.

Темы

Количество часов

№
Дата

Наше

1
Отечеств

личностные

Планируемый результат
предметные

БУД
личностные
коммуникативные
регулятивные
познавательные

Повторение – 4 часа
Определяет цели Знает значение слов: Стремится
своего обучения, уезд, волость, стан, речевому
мануфактура.
высказыванию,

Коррекционная
направленность
урока

к Коррекция
мышления
основе

Учебнометодическое
сопровождение

с.6-7
на

Россия в XYII

Российское
общество
веке.

развивает мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности
с
помощью учителя

Имеет адекватную
мотивацию
к
учебной
деятельности

Входное
1
тестирование.
Вопросы
изученному по
материалу за
курс 7 класса
Отношения
России со
Швецией и
Польшей
Итоговый урок 1
по
теме: Россия в
конце
XYII века

Владеет навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Имеет
навыки
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных
социальных
ситуациях

Показывает по карте
территорию
и
границы России в 17
веке.
Обозначает на ленте
времени
границы
XVII - XVIII в.,
устанавливать век по
дате.
Знает значение слов:
повинность, бояре,
дворяне, служивые
люди, вольные люди,
стрельцы, купцы.
Рассказывает
о
жизни и занятиях
людей
Знает причины войн
России с Польшей,
Швецией,
союза
России и Украины.
Показывает
по
карте:
Польшу,
Россию, Швецию.

осознаёт роль речи упражнений в
Иллюстрации,
в общении людей, построении
картины
красоту
и
ответов на историческая
выразительность
вопросы.
карта
атласы
речи
вопросы с.18
(1,2,3)

Знает значение слов
и понятий.
Знает причины войн
с Польшей и
Швецией.
Обозначает даты на
ленте времени.

Организует рабочее
место.
Выполняет
действия
по
инструкции

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
объяснении
терминов
и
понятий.

с.7-14
Иллюстрации
с.10,12 карта с.8,
11
вопросы с.18
(4)
Лента времени

Работает
с
информацией
(анализирует
информацию,
обобщает факты).

Коррекция речи на
основе
упражнений
в
составлении
ответов
на
вопросы (с опорой
на опорные слова)

с.14-17
Иллюстрации
с.15,16 картины,
карты. Вопросы
с.18(4)

Владеет основами
самоконтроля и
самооценки,
принимает решения
в учебной и
познавательной

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении.

Тексты учебника
карта с.8,11
Раздел. Это
интересно»
с.19.вопросы
с.18
(6,7,8,9,10)

Умеет работать с
историческими
картами, учебником.
Россия в XVIII веке – 32 часа
Стремится
быть Знает значение слов Логически строит
более успешным в и понятий:
рассуждение,
учебной
потешные войска,
выстраивает ответ в
деятельности
семеновские полки.
соответствии с
Знает дату рождения заданием, целью
Петра I.
(сжато, полно,
Описывает его
выборочно)
занятия и интересы.
Осознание себя Знает понятия:
Участвует в
учеником,
Немецкая слобода,
диалоге; слушает и
заинтересованным амбар, маневры, бот, понимает других,
в изучении
парусное судно.
высказывает свою
исторического
Отвечает на вопросы точку зрения на
рассказывать о
события, поступки
Петре I.
Демонстрирует
Объясняет понятия: Стремится к
самостоятельность двоевластие,
речевому
в выполнении
заговор,
высказыванию,
учебных заданий.
стрелецкий бунт,
осознаёт роль речи
ветхие книги, султан в общении людей,
Объясняет причины красоту и
раздоров в царской
выразительность
семье.
речи
Обозначает на ленте
времени
исторические
события
Осознаёт
себя Объясняет понятия: Слушает и понимает
учеником,
властолюбие, галера, инструкцию к
заинтересованным верфь.
учебному заданию в
.

Детство и
юность
Петра I.

Обучение Петра 1
I.

Правление
Софьи.

Воцарение
Петра I.
Строительство

Коррекция
памяти
на
основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

с.22-25
Иллюстрации
с.23,24 словарь
с.27 раздел «Это
интересно» с.3437. вопросы с.33
(1,2)

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о жизни
исторической
личности .
Коррекция речи на
основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы,
небольших
рассказов с
использованием
понятий данной
темы.

с.25-27
Иллюстрации
с.26, картины
Словарь с.27
вопросы с.33

Коррекция
мышления на
основе

с.37-42
Иллюстрации

с.28-32
Иллюстрации
с.29,30, 34, 35,36
Словарь с.33
вопросы с.33
(3,4,5,6)
Лента времени

флота. Азовские
походы.

Великое
посольство.

в изучении
исторического
прошлого страны.

Приводит примеры
деятельности по
созданию армии,
флота по
укреплению России,
ее влиянию на
другие страны.
Знает и показывать
по карте: Азовское и
Черное море,
Австрию, Пруссию,
Турцию, Крым.
Обозначает на ленте
времени
исторические
события.
Понимает роль
Объясняет
исторической
исторические
личности. Имеет понятия:
адекватную
сподвижник.
мотивацию
к Рассказывает о царе,
учебной
используя текст
деятельности
учебника.
Показывает по карте
государства вдоль
Балтийского моря:
Данию, Швецию,
Польшу, Ливонию,
Германию.

разных видах
деятельности

упражнений в
установлении
причинноследственных
связей и
зависимостей

с.40, карта с. 41
словарь с.42
вопросы с.50
(1,2,4,5,6)
лента времени

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей и
зависимостей.

с.43-46
Иллюстрации
с.44, 45,46 карта
словарь с.50
вопросы с.50
(8,9)

Новый бунт
стрельцов.
Возвращение
Петра I в
Москву.

Способен
испытывать
чувство гордости
за свою Родину

Объясняет понятия:
постриг в монахини,
стрельцы, бунт,
генералиссимус.
Знает причины
заговора царевны
Софьи против
Петра и его
родственников.

Владеет основами
самоконтроля и
самооценки,
принимает решения
в учебной и
познавательной
деятельности .

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
анализе
исторического
события.

Северная
война.

Проявляет чувство
патриотизма и
восхищения
мужеством
русских людей.

Знает понятия:
регулярная армия,
эскадра, наемные
офицеры, мортира
Рассказывает о
начале Северной
войны, используя
текст учебника.
Показывает по
карте: Турцию,
Черное море,
Швецию, Данию,
Прибалтику, Урал,
Балтийское море,
г. Новгород.
Обозначает на ленте
времени
историческое
событие.

Приобретение
уважительного
отношения к
истории, как к
науке, которая
изучает события
прошлого и
настоящего времени

Коррекция
памяти
на
основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении

с.47, с.51-54
Иллюстрации
с.48 Картина
В.И.
Сурикова «Утро
стрелецкой
казни» карта
словарь с.50,
вопросы 51
(10,11), чтение
стать «Это
интересно» с.5154
с.54-62
Иллюстрации
с.58 карта
словарь
с.61, вопросы с.
62
(1,2,3,4,5,6,7)
лента времени

Строительство
Петербурга

Проявляет
уважение к труду
народа, к людям
труда.

Разгром шведов
под Полтавой.

Испытывает
чувство
патриотизма и
восхищения
мужеством
русских людей,
борющихся за
независимость
своей страны.

Объясняет понятия:
казармы, гавань,
адмиралтейство
Рассказывает о
строительстве
города, трудностях,
с которыми
столкнулись
строители.
Показывает по карте
исторические
объекты: р. Нева
Объясняет
понятия:
подданные;
Рассказывает о ходе
битвы, используя
план рассказа, схему
на с.70
Показывает по
карте: Польшу,
Швецию, г.
Полтава;
Обозначает на ленте
времени
историческое
событие.

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о
строительстве
города.

с.62-66
Иллюстрации
с.63, 64, 65 карта
словарь с.75,
вопросы с. 75
(1,2,3)

Логически строит
рассуждение,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей

с. .66-72
Иллюстрации
учебника с.68
Схема битвы
с.70, карта
словарь с.75
вопросы с.75-76
(7,8,9,10)
Лента времени

Завершение
Северной
войны.
Итоги войны

Имеет мотивацию
к работе на
результат.

Объясняет
понятия:
мирный договор;
Рассказывает об
итогах войны со
Швецией.
Показывает по
карте: Турцию,
Швецию, Англию,
Исландию,
Курляндию.

Определяет понятия,
устанавливает
аналогии, классифицирует явления, с
помощью учителя,
выбирает основания
и критерии для
классификации
обобщения

Коррекция
внимания на
основе
упражнений в
показе
исторических
объектов по карте.

с.72-74, с.76-77
Иллюстрации
с.72,73 Карта
словарь

Промышленнос
ть и сельское
хозяйство в
эпоху Петра I

Проявляет чувство
уважения к нашим
предкам, их
обычаям, трудовой
деятельности.

Объясняет
понятия:
промышленность,
мануфактура,
сельское
хозяйство;
Знает изменения
в
промышленности,
сельском хозяйстве.
Показывает по
исторической карте:
реки Нева, Северная
Двина, Дон, г.
Архангельск, Тула,
С-Петербург,
Казань,
Екатеринбург, НТагил

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
изучаемого
материала

с.76-79
Иллюстрации
с.78,79 карта
с.97 словарь
с.94,
вопросы с. 94
(1,2,3)

Изменения в
управлении
государством.

Образование и
культура при
Петре I

Личность Петра
I, его семья.

Осознаёт
себя
гражданином
России.

Объясняет понятия:
Сенат, коллегии,
губерния,
провинция, уезд,
табель о рангах,
дворяне,
единонаследие,
генералиссимус.
Рассказывать об
управлении
государством
по схеме с. 81
Проявляет
Объясняет понятия:
уважительное
навигацкая школа,
отношение к иному Морская академия,
мнению, истории и церковно культуре
других славянские буквы,
народов
гражданская азбука,
ассамблеи
Рассказывает о
профессиях людей,
их получении в
эпоху Петра.
Знает
преобразования царя
в области культуры
Испытывает
Объясняет понятия:
уважительное
империя, Устав о
отношение к
престолонаследии.
историческому
Составляет рассказ о
деятелю
жизни и личности
царя.
Объясняет роль
личности в истории

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
анализе схемы
управления
государством

с. 79-85
Иллюстрации
с.82,84
Картина Н.Н. Ге
«ПетрI
допрашивает
царевича
Алексея»
вопросы с. 94
(4,5,6,7,8,9)

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция речи на
основе
упражнений в
составлении
рассказа,
используя понятия
темы.

с.82-89
Иллюстрации
с.84,85, 86,87,88
Вопросы с. 95
(7)

Обращается за
помощью и
принимает помощь.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о жизни
царя

с.89-94
Иллюстрации
с.90,91,92
Карта словарь
с.94. вопросы с.
95
(8.9) лента
времени

Контрольная
работа № 1 по
теме «Россия в
конце XVII
начале
XVIII века»
Екатерина I и
Петр II

Время
правления
Петра II

Проявляет
самостоятельность
и самоконтроль в
выполнении
заданий.
Проявляет
уважительное
отношение к
истории, как к
науке, которая
изучает события
прошлого.

Проявляет
самостоятельность
в выполнении
учебных заданий,
адекватного
реагирует на
оценку учебных
действий.

государства.
Показывает по карте
исторические
объекты: г. Москва,
С-Петербург, р. Нева
Умеет
самостоятельно
находить нужную
информацию.
Объясняет понятия:
преемник, герцог,
имение.
Знает преемников
Петра I.
Умеет обозначать на
ленте времени
границы XVII-XVIII
веков,
устанавливать век по
дате
Объясняет понятия:
гвардейцы, имение.
Верховный тайный
совет. Объясняет
причины частой
смены правителей
после смерти Петра
I.
Показывает
по
карте:

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении

тесты с.96

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
учебного
материала.

с.100-105
Лента времени
иллюстрации
с.100 словарь
с.107,
вопросы с. 108
(1,2,3,4,8) карта

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

с.105-107
Иллюстрации
с.102,104,106,
107. вопросы с.
108 (5,7,8),
карта

Анна
Иоанновна и
Иван VI.

Умеет ясно и
правильно
излагать свои
мысли.

Наследники
Анны
Иоанновны.

Демонстрирует
самостоятельность
в установлении
связей между
датами и
событиями.

Царствование
Елизаветы
Петровны.

Демонстрирует
ценностное
отношение к
истории, познанию
окружающего
мира.

Сибирь, г. Березов,
Москва.
Объясняет понятия:
Верховный тайный
совет, доимочный
совет, кандалы,
Пажеский и
Кадетский корпус.
Описывает царский
двор по картине
В.И. Якоби «Шуты
при дворе Анны
Иоанновны».
Находит в тексте и
рассказывать о
жизни крестьян.
Объясняет понятия:
эпоха бироновщины.
Знает кто из
приближенных
царицы оставил
жесткий след в
истории.
Отмечает на ленте
времени даты
правления царей.
Объясняет понятия:
царедворец,
императрица,
Московский
университет,
Академия
художеств,
Эрмитаж.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция устной
речи на основе
упражнений в
выстраивании
монолога.

с.108-114
Иллюстрации
с.109,110,111,
112, карта
словарь с116,
вопросы с. 94
(1,2,3)

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей

с.114-116
Иллюстрации
с.116, словарь
с116, вопросы с.
94 (5,6,7)
лента времени

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.
ранее изученного
материала.

с.117-122
Иллюстрации
с.118, карта
словарь с116,

Войны России в
период
правления
Елизаветы
Петровны

Демонстрирует
чувство
патриотизма и
восхищения
мужеством
русских людей.

Воцарение
Петра III

Демонстрирует
способность к
осмыслению
явлений и
событий.

Показывает по
карте:
Сибирь, г.
Архангельск
Отмечает
положительные
изменения
правления в
государстве в
период правления
Елизаветы
Петровны.
Умект показывать
по карте
государства:
Швеция, Пруссия,
Франция, Турция.
Объясняет
понятия:
манифест,
отречение.
Рассказывает о
царе, его
происхождении,
детстве,
образовании.
Показывает по
карте:
государство
Пруссия, г. СПетербург.
Отмечает на ленте
времени время
правления Петра III

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

с.122-124
Иллюстрации
с.123, карта
словарь с116,
вопросы с. 128
(1,2,3,6)

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция
логического
мышления на
основе
упражнений в
выборе
правильных
ответов.

с.124-128
Иллюстрации
с.125,126,127
карта словарь
с116, вопросы с.
128 (4,5,6)
лента времени

Россия в эпоху
Екатерины
Великой

Понимает
роль
исторической
личности.
Осознаёт себя как
гражданина
России.

Война России с
Турцией 17681774г.

Испытывает
чувство
восхищения
мужеством и
доблестью русских
солдат и
полководцев

Объяснять понятия:
наказ, узник,
жалованье.
Находи в тексте и
рассказывать о
жизни
Г.А. Потемкина.
Показывает по
карте исторические
объекты: Турция,
Крым.
Умеет работать с
лентой времени в
соответствии с
заданиями в
учебнике.
Объясняет понятия
янычары, визирь,
Чесменская бухта,
эскадра.
Объясняет причины
начала войны.
Находит в тексте и
рассказывать о
взятии крепости
Измаил
Показывает по карте
исторические
объекты: р.
Дунай, Черное море,
Крым.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа об
историческом
деятеле.

с.130-138
Иллюстрации
с.131,136,137
Карта, словарь
с138,
вопросы с. 139
(1,2,3,4,5) лента
времени

Осуществляет
рефлексию учебной
деятельности;
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

с.139-143
Иллюстрации
с.141,142,145
Карта, словарь
с146
вопросы с. 147
(1,2,3,4,) картасхема с.140

Присоединение
Крыма. Русскотурецкая война
1787- 1791 г.

Приобрёл
положительные
качества личности:
чувство долга,
ответственность,
патриотизм.

Объясняет понятия:
паша, бастион,
штурм.
Рассказывает
о
взятии
Измаила.
Составляет рассказ о
жизни А.В. Суворове
Знает причины и
итоги
русскотурецких войн.

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения
на события,
поступки

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
рассказов.

Управление
страной при
Екатерине II.
Восстание
Пугачева.

Осознаёт
необходимость
воспитывать в себе
чувство воли,
настойчивости для
преодоления
препятствий и
трудностей в
жизни.

Объясняет
понятия:
гильдии,
сословия,
губерния, уезд.
Знает схему
управления
страной, сравнивать
ее со схемой
управления при
Петре I
Называет причины,
Ход, итог казацкокрестьянских
восстаний, причины
их поражений.
Показывает по карте
места восстания
Пугачева: Урал,
Поволжье, Западная

Определяет
понятия,
устанавливает
аналогии, классифицирует явления, с
помощью учителя
выбирает основания
и критерии для
классификации
обобщения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
логических
связей.

с.143-146
Иллюстрации
с. 145, 146
карта словарь
с.146
вопросы с. 147
(5,6,7,8) картасхема с.144
педагогический
рисунок:
расположение и
укрепления
Измаила.
с.147-152
Иллюстрации
с.148,149,151,
152, карта
словарь с161
вопросы с. 147
(1,2,3,4,5)
таблица с.150
схема
управления
страной
при
Петре I с.81

Итоги
правления
Екатерины II.
Образование
при
Екатерине II.

Контрольная
работа № 2 по
теме
«Российская
империя после
Петра I»
Павел I. Союз
России и
европейских
государств

Сибирь.
Имеет
Объясняет понятия:
самостоятельность мыслители,
в
выполнении астрономия,
учебных заданий, пансион.
умении
делать Знает и умеет
выводы.
обобщать итоги
деятельности
Екатерины II в
расширении
территории
России,
укреплении ее
авторитета в
международные
отношения.
Показывает по
карте границы
Российского
государства.
Обозначать на ленте
времени
исторические
события.
Имеет мотивацию
Умеет находить и
к работе на
правильно
результат.
использовать
нужную
информацию.
Оценивает
исторические
событий с точки

Объясняет понятия:
мичман, генерал
фельдмаршал

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа по
иллюстрациям,
выстраивании
ответов на
вопросы.

с.153-160
Иллюстрации
с.154,155,156,
160 карта с.158
словарь с.161
вопросы с. 161
(1,2,3,4,5,6)
лента времени

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Тесты
165

Сотрудничает со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных

Коррекция
устной речи на
основе
упражнений в

с.170-172
Иллюстрации
с.171,173

с.164-

против
Наполеон
Бонапарта.

зрения
общечеловеческих
норм (плохо,
хорошо).

Переход
Суворова через
Альпы.

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении

Правление
Павла I.

Демонстрирует
уважительное
отношение к
историческому
деятелю.

Объясняет
причины
ужесточения
порядков в армии,
жизни придворного
общества, попыток
облегчить жизнь
крестьян.
Рассказывает о царе,
находя информацию
в учебнике
Объясняет понятия:
генералиссимус,
Александро-Невская
лавра,
полководческий
орден. Оценивает
героизм и мужество
русской армии в
зарубежных
военных походах.
Работает с картой:
находить и
показывать
исторические
объекты:
Швейцария, Альпы.
Объясняет понятия:
железная доза,
заговор. Отвечает на
вопросы.
Находить
описания
событий в тексте.

ситуациях (умение
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций)

Составлении
рассказов о жизни
исторических
деятелей.

Карта, словарь
с146 вопросы с.
179 (5)

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

с.173-175
Карта вопросы с.
179 (6,7,8)
Иллюстрация
«Переход
Суворова через
Альпы» с.174
Лента времени

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия

Коррекция речи на
основе
упражнений в
выстраивании
ответов на
вопросы.

с.175-178
Иллюстрации
с.176,178
Карта, словарь
с.178 вопросы с.
179 (9)

Итоговый урок по
теме: правление
Павла I.

Император
Александр I и
его реформы.

Работает с картой,
находить и
показывать
исторические
объекты.
Оценивает
Знает изученный
Принимает цель и
ситуации с точки
материал,
включается в
зрения
показывать
урочную
общечеловеческих исторические
деятельность
ценностей: семья,
объекты по карте
любовь и уважение Умеет
к ближнему.
устанавливать
родственные связи
между Екатериной
I, Павлом I и
Александром I,
объяснять причины
разногласий между
членами
императорской
семьи
Россия в первой половине XIX века – 16 часов
Демонстрирует
Объясняет
Осуществляет
самостоятельность понятия: реформа,
контроль своей
в выполнении
«негласный
деятельности в
учебных заданий,
комитет».
процессе
умение делать
Объясняет истоки
выполнения
выводы.
прогрессивных идей учебных заданий,
о реформах в России определять способы
у членов
действий,
«негласного
корректировать их.
комитета».
Обозначает на ленте

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

c.170-178
Лента времени.
карта, вопросы
с.179 (1-9)

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей

с.180-182
Иллюстрации
с.180, карта,
словарь с.184
вопросы с. 184
(1.2,3,4,5) лента
времени

Аракчеевщина

Вторжение
Наполеона в
Россию.

План
Александра I,

времени дату начала
правления царя
Оценивает
Объясняет понятия:
Исторические
военные поселения,
ситуаций с точки
палочная
зрения
дисциплина,
общечеловеческих «аракчеевщина».
норм (хорошо,
Сравнивает и делает
плохо).
выводы, касательно
политики
Александра I: с
одной стороны
демократические
реформы с другой
«аракчеевщина».
Имеет
Объясняет понятия:
самостоятельность союз, «властелин
и
самоконтроль мира», маршал,
при
выполнении дивизия.
учебных заданий.
Умеет
самостоятельно
применять карты,
схемы,
иллюстрации при
описании сражений
русской армии.
Показывает
исторические
объекты по карте:
Франция, Россия,
Швеция, Турция,
Пруссия
Проявляет
объяснять понятия:
познавательный
казаки

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
политики царя.

с.182-184
Иллюстрации
с.183, карта
словарь с.184
вопросы с. 184
(6,7)

Планирует учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
определяет цели и
функции
участников, способы
взаимодействия,
планирует общие
способы работы (с
помощью учителя)

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

с.185-188
Иллюстрации
с.186,187,188
Карта, словарь
с.184
вопросы с. 184
(3.4,5) картасхема с.187

Стремится к
речевому

Коррекция речи с.189-191
на
основе

план
Наполеона.

интерес к теме

Битва за
Смоленск.

Приобрёл чувства
патриотизма и
национальной
гордости за свою
великую страну.

М.И. Кутузов.
Бородинское
сражение.

Приобрёл чувства
патриотизма и
национальной
гордости за свою
великую страну.

Оценивает героизм
и мужество русской
армии, план
императора
Александра I.
Показывать
исторические
объекты по карте
Объясняет понятия:
предместье, дивизия,
пехота
Умеет передавать
в описании
сражений
русской армии
личностное
отношение к героям.
Показывает по
карте объекты:
Смоленск, Москва.
Объясняет
значение слов и
понятий:
полководец,
конница, флеши,
резерв,
генеральное
сражение,
кавалерия, улан,
драгун.
Умеет применять
карты, схемы,
иллюстрации при

высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

упражнений
в Иллюстрации
описании планов с.186,187,188
императоров.
Карта, словарь
с.184 вопросы
с. 193 (1,2,3,4,
5,6,7,8,9)

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция
мышления на
основе
упражнений
анализе
и
исторического
события.

Осознаёт
необходимость
и
важность
выбора
трудовой профессии

Коррекция
с.194-200
мышления
на Иллюстрации
основе
с.194,197,198,
упражнений
199 карта
анализе
словарь с.211
исторического
вопросы с. 211
события.
(1,2,4,5) карта–
схема
с.196, поэма
Лермонтова
«Бородино»
педагогический
рисунок

с.192-193
Карта вопросы
с. 193 (10,11)

Наполеон в
Москве.

Окончание
войны 1812
года.

Поход русской
армии в Европу.
Россия после
войны с
Наполеоном.

описании
сражения.
Показывает по
карте объекты:
Москва,
д.Бородино.
Обозначает на ленте
времени событие.
Осознаёт себя как Объясняет значение
гражданина России слов: партизаны,
гусар, обозы.
Передаёт в
суждениях,
рассказах
объяснениях,
личностное
отношение к
героям.
Показывает по
карте объекты:
Москва, д. Фили.
Осознаёт себя
Объясняет значение
учеником,
слов: сокровища,
заинтересованным бегство, маневр.
изучением
Умеет находить
исторического
нужную
события.
информацию в
тексте.
Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих

Знает понятия:
битва народов,
тайная
организация,

укреплений.
Лента времени

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия

Коррекция
с.203-206
мышления на
Иллюстрация
основе
стр. 204 словарь
упражнений в
с. 211 вопросы
установлении
с212(10,11)
причинноследственных
связей
Коррекция
с.206-211
логического
Иллюстрации:
мышления
на стр. 207, 208,
основе
210 карта.
упражнений в

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

с.200-2002
Иллюстрация:
«Совет в
Филях» с.201,
с.202
Словарь с.211
вопросы с. 211
(6,7,8,9, 12)

норм (плохо,
хорошо).

Итоговый урок
по теме:
Отечественная
война 1812 г

Император
Николай I.

крепостное право,
самодержавие.
Рассказывает о
походе русской
армии в Европу.
Показывает объекты
по карте: о. Эльба, о.
Св. Елены, Англия,
Австрия, Польша,
Швеция, Пруссия
Способен
Объясняет слова и
испытывать
понятия темы.
чувство гордости Умеет
за свою Родину
самостоятельно
находить
нужную
информацию в
тексте.
Рассказывать об
основных битвах,
героизме русских
солдат,
полководческом
искусстве М.И.
Кутузова.
Показывает о карте
исторические
объекты.
Осознаёт себя как Умеет
гражданина России самостоятельно
находить нужную
информацию.
Рассказывает о
царе.

установлении
причинноследственных
связей.

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении

Иллюстрации,
карты-схемы,
карта, записи в
тетрадях,
лента времени
вопросы
с.211-212

Осознаёт
необходимость
и
важность
выбора
трудовой профессии

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении

с.215-216
Портрет царя с.
216 карта лента
времени

Восстание
декабристов и
Николая I

Демонстрирует
чувства глубокого
уважения
к
мужественным
людям, вставшим
на
защиту
угнетённого
и
обездоленного
народа

Показывает по
карте: Польша, СПетербург,
Москва.
Обозначает на
ленте
времени
событие.
Объясняет
понятия:
восстание, тайные
организации,
Сенат,
заговорщики,
декабристы.
Знает и умеет
объяснять
причины
восстания,
требований
восставших, итоги
восстания, его
влияние на
дворянское
общество.
Рассказывает о
реформах царя.
Показывает по
карте: С-Петербург,
Кавказ.
Обозначает на ленте
времени
историческое
событие.

При
помощи
педагога
формулирует
и
аргументирует свою
точку зрения

Коррекция речи
на
основе
упражнений
в
составлении
ответов
на
вопросы.

с.217-221
Иллюстрация
с.218
Тексты для
дополнительно
го чтения с.235236 лента
времени

Войны
России
на
Кавказе.
Отношения
России с
другими
странами

Крымская
война. Оборона
Севастополя.

Демонстрирует
уважительное
отношение к
традициям
и
обычаям
других
народов

Проявляет чувство
восхищения
мужеством и
доблестью русских
солдат и
полководцев

Объясняет слова и
понятия: ислам,
горские народы.
Рассказывает
об
исторических связях
России с Кавказом.
Описывает традиции
и обычаи горцев.
Называет причины
войны с горцами.
Показывает по
карте, государства,
названные в тексте.
Объясняет слова и
понятия: понтонный
мост, минная война,
эскадра.
Знает имена
исторических
деятелей, причины,
ход, итоги
Крымской войны.
Объясняет интересы
Турции и России к
Балканам, Черному
морю.
Показывает по
карте: Турция,
Англия, Франция,
Крым, Черное,
Балтийское,
Баренцево, Белое
моря.

Владеет основами
самоконтроля и
самооценки,
принимает решения
в учебной и
познавательной
деятельности .

Коррекция
мышления
основе
упражнений
установлении
причинноследственных
связей.

с.222-226
на Иллюстрации
с.223 Карта
в Вопросы с.234
(1,2,3,4,5)

Уважительно
относится к
истории, как к
науке, которая
изучает события
прошлого и
настоящего времени

Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
анализе
хода
исторического
события.

с.226-233
Иллюстрации
с.227, 228, 230,
232, карта-схема
с.233.
словарь с.234
вопросы с.234
(6,7,8,9,10)

Повторение по
теме: Россия в
первой
половине XIX в.

Промежуточное
тестирование
(вопросы по
изученному)за
курс 8 класса

Царьосвободитель
Александр II

Способен
Объясняет слова и
испытывать
понятия темы.
чувство гордости Умеет
за свою Родину
самостоятель
но находить
нужную
информацию в
тексте.
Рассказывает об
основных битвах,
героизме русских
солдат,
полководческом
искусстве М.И.
Кутузова.
Показывает по карте
исторические
объекты.
Имеет мотивацию Умеет
к
работе
на самостоятельно
результат
находить
нужную
информацию.

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами.

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении

Осуществляет
самоконтроль

Коррекция памяти Тесты
на
основе с.238-239
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении

Россия во второй половине XIX - начале XX века- 16 часов
Умеет ясно и
Объясняет слова и
Оказывает
при Коррекция памяти
правильно
понятия: кадетский
взаимодействии
на основе
излагать свои
корпус, барщина,
посильную помощь упражнений в
мысли.
оброк.
припоминании и
Умеет рассказывать
воспроизведении.
о воспитании,
образовании,
личностных
качествах царя,
находить ответы в

Иллюстрации,
карты-схемы,
карта, записи в
тетрадях, лента
времени
вопросы
тексты
для
дополнительно

с. 242-244
портрет царя
с.242
лента
времени,
вопросы с.249
(1,2,3)
иллюстрация
«Продажа
крепостных»

тексте.
Рассказывает о
положении
крепостных
крестьян.
Обозначает на ленте
времени границы
веков.
54

Отмена
крепостного
права.

Приобрёл
нравственные
качества личности,
сочувствие,
уважение к
трудовому народу.

Объясняет понятия:
крепостное право,
Манифест,
земельная реформа.
Умеет объяснять и
подтверждать
примерами значение
отмены крепостного
права, ее влияние на
социальное и
общественное
развитие
России.
Умеет работать с
лентой времени,
обозначая дату
отмены крепостного
права.

Адекватно
использует речевые
средства
для
решения различных
коммуникативных
задач

Коррекция
мышления памяти
на основе
упражнений в
определении
сходства и
отличий.

Военная
реформа
Александра II

Испытывает
чувства уважения к
народу, любовь к
своему
Отечеству

Объясняет понятия:
военная реформа,
рекрутские наборы
Умеет объяснять и
подтверждать
примерами значение

Дифференцированно
использует разные
виды речевых
высказываний
(вопросы, ответы,
отрицание,

Коррекция
мышления
основе
упражнений
установлении

с.244-246
Иллюстрации
с. 245 словарь
с.248 вопросы
с.249 (4,5,6)

с. 246-248
на Иллюстрации
с. 247 словарь
с.248 вопросы
в
с.249 (7,8)

100

военной реформы.
Сравнивает военную
реформу Александра
II и
Петра I.

информирование)
при изучении
программного
материала

для сравнения
использовать
«стрельцы и их
вооружение»
с.12,34,35
«полки нового
строя» с. 36,37
«форма и
вооружение
русской армии»
с.247
Коррекция речи на с.249-252
основе
Иллюстрации
в упражнений
в С.250, 251 Карта
с построении
с.262-263
ответов
на Словарь
с.159
вопросы.
вопросы
с.260
(1,2,3,4)

Международны
е
отношения
России. Россия
и Средняя
Азия

Способен
Объясняет понятия:
испытывать
договор, значение
чувство гордости службы
за свою Родину
международные
отношения, колония,
эмират. Понимает
дипломатической на
примере
возвращения

Оформляет
диалогическое
высказывание
соответствии
заданной темой

Русскотурецкая война
1877-1878 г.

Владеет навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Использует разные
источники средства
получения
информации
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач, в том числе
информационные

Объясняет понятия:
захватчики\,
обмундирование.
Знает причины
начала войны.
Показывать по
карте: Балканский
полуостров, Турцию,
Россию, Болгарию,
Сербию. Обозначает
на ленте времени
даты, определять
век.

причинноследственных
связей

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа по
иллюстрациям.

252-257
Иллюстрации
с. 252,255, 256,
словарь: с.259
вопросы с.260
(5,6) текст для
дополнительно
го чтения с.261
лента времени

101

Революционные
организации в
России в конце
XIX в.

Царь Александр
III миротворец.

Укрепление
самодержавия.

Способен
к
осмыслению
социального
окружения, своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей
и
социальных
ролей
.
Проявляет
уважительное
отношение к
историческому
деятелю

Объясняет понятия:
террор, покушение,
манеж, тайное
общество.
Объясняет причины
возникновения
тайных
революционных
организаций в
России.

Вступает в контакт и
работает
в
коллективе
(учительученик,
ученик-ученик,
ученик-класс,
учитель-класс)

Коррекция речи
основе
упражнений в
составлении
рассказа об
историческом
событии

Объясняет
понятия:
миротворец,
современник.
Составляет рассказ о
царе и его семье.

Использует
принятые ритуалы
социального
взаимодействия с
одноклассниками и
учителем

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о царе и
его семье

Адекватно
эмоционально
откликается на
исторические
события.

Объясняет понятия:
незыблемость,
православные устои.
Народовольцы.
Объясняет причины
ужесточения
законов по
сохранению
незыблемости
самодержавия в
период правления
царя.

Оформляет
диалогическое
высказывание
соответствии
заданной темой

Коррекция
мышления на
в основе
с упражнений в
установлении
причинно –
следственных
связей.

с.257-259
Иллюстрации
учебника с.258,
карта с. 262-263
словарь с.259
вопросы с.260
(7,8.9) текст
для
дополнительно
го чтения с.287288
с.264-265
Портреты с.264
265,272
Словарь с.274
вопросы с. 274
(1,2) текст для
дополнительно
го чтения с.285
с.266-268
Иллюстрация
учебника с. 267
словарь с.274
вопросы с. 274
(3,4,5)

102

Российское
государство в
период
правления
Александра III.

Демонстрирует
навыки адекватно и
эмоционально
откликаться на
произведения
художников.

Объясняет понятия:
стачка, штрафы.
Знает об основных
направлениях
деятельности царя
по экономическому
развитию страны.
Рассказывает о
положении рабочих,
первой в истории
России стачке, ее
причинах, итоге.

Адекватно
использует речевые
средства
для
решения различных
коммуникативных
задач

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответа на вопросы.

Отношения
России
с
европейскими
странами.
Конец
правления
Александра III

Осознаёт себя
гражданином
России, понимает
ее роль в
международных
отношениях.

Оказывает
при Коррекция
взаимодействии
словеснопосильную помощь логического
мышления на
При
помощи основе
упражнений в
педагога
формулирует
и установлении
аргументирует свою логической
связи
точку зрения
между событиями

Учеб. с.271-274
Иллюстрации
учебника,
вопросы с. 274
(9) карта мира

Император
Николай
II.
Россия в начале
правления царя

Оценивает
жизненные
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих

Объясняет понятия:
Петропавловская
крепость, «союз
трех императоров»
Знает, как
изменилась жизнь
людей в период
правления царя.
Показывает по
карте государства:
Россия, Германия,
Австро-Венгрия,
Англия, Франция,
Балканский
полуостров.
Объясняет
понятия:
магистраль,
великая
сибирская
дорога,
коронация,

Оформляет
диалогическое
высказывание
соответствии
заданной темой

с.275-281
Портрет царя
с.276
Иллюстрации
с. 278, 280, 281

Коррекция речи
на
основе
в упражнений в
с составлении
рассказа.

с.268-271
Иллюстрации
учебника с. 268
270,271 словарь
с.274 вопросы с.
274 (6,7,8)
Картины
художников В.Е.
Маковского В.Г.
Перова.

103

Русскояпонская война.

норм (хорошо,
плохо)

патриарх,
забастовка,
революционная
работа.
Знает особенности
семейных
отношений в семье
царя.
Рассказывает о
коронации царя,
используя текст.
Рассказывает о
жизни
Рабочих. Показывает
по карте объекты:
Средняя Азия,
Кавказ, Дальний
Восток, Сибирь.
Обозначает на ленте
времени даты,
определять век.

Демонстрирует
чувство уважения
к народу, любовь к
своему
Отечеству.

Объясняет понятия: Оказывает
при
взаимодействии
международные
посильную помощь
отношения,
изоляция,
броненосец, крейсер
Знает причины и
итоги войны с
Японией, их
влияние на
настроение
российского
общества.

вопросы с. 284
(1,2,3)
лента времени

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
Причинноследственных
связей.

с.282-284
Иллюстрации
с.283
словарь
с.284
карта.
вопросы с. 284
(4,5)

104

Рассказывать об
обороне ПортАртура.
Показывает по карте
государства:
Япония,
Россия, Китай,
Корея Умеет
работать с лентой
времени.
65

Революционные
выступления
1905-1907 г.

Имеет навыки
планирования
своих действий,
направленных на
достижения
конкретной цели.

Объясняет понятия: Осуществляет
самоконтроль
революционные
выступления, стачка,
социал-демократы,
провокатор,
баррикады
Знает о причинах
усиления рабочего
движения в
России. Умеет
рассказать о ходе,
участниках, итоге
события
(кровавое
воскресенье) по
плану.
Показывать по
карте:
г. Москва, СПетербург.

Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании и
воспроизведении
текста.

с.288-292
Иллюстрации
учебника с. 289,
290, 291 словарь
с.299.
заполнение
таблицы с.292
вопросы с.299
(1,2,3,4)

105

Обозначает на ленте
времени дату,
определять век.
66

Контрольная
работа № 3 по
теме «Россия в
конце
XIX
начале XXв.»

Умеет ясно и
правильно
излагать свои
мысли.

Умеет
самостоятельно
находить нужную
информацию.

Приобретение
уважительного
отношения
к
истории, как к науке,
которая
изучает
события прошлого и
настоящего времени

Коррекция памяти Тест с.302
на
основе
упражнений
в
припоминании и
воспроизведении.

Участие России
в I мировой
войне.

Оценивает
историческое
событие с точки
зрения
общечеловеческих
норм (правильно,
неправильно)

Объясняет понятия:
наследник,
патриотизм,
союзник, мировая
война.
Знает о причинах
возникновения
войны, ее начале.
Показывает по
карте государства:
Россия,
Австро-Венгрия,
Германия, Англия,
Франция, Турция,
Черное море
Обозначает событие
на ленте времени.

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
связного рассказа
по образцу.

Февральская
революция1917

Способен
испытывать
чувство гордости
за свою Родину

Объясняет понятия:
агитация,
демонстранты,
эпоха, отречение.

Принимает цель и Коррекция
включается
в эмоциональной
памяти на основе
упражнений в

с.292-295
Иллюстрации с
портретами
с.293,294,295
словарь с.299
вопросы с.299
(5,6,7,8)карта
мира и лента
времени

с.296-298
Иллюстрации

106

г.
Отречение
Николая II.

Знает причины, ход
урочную
и итоги Февральской деятельность
революции.
Показывает по карте
объекты, указанные
в тексте.

запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста.

Итого:

с.297 вопросы
с.299 (9,10,11)
карта

68 часов

107

Развёрнутое календарно-тематическое планирование
9 класс
Планируемые результаты
Личностные







Способен испытывать чувство гордости за свою Родину;
проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов;
овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
имеет адекватные представления о собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы
учебной деятельности;
 имеет сформированные навыки личной гигиены;
 имеет мотивацию к работе на результат;
 обладает бережным отношением к материальным ценностям;
 имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость, способность к эмпатии;
 демонстрирует способность приобщения к прекрасному в жизни и в природе.
Предметные
ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный
Минимальный уровень
Предполагает снижение объема сведений по сравнению с 1-м уровнем,
конкретизацию ответов обучающихся с помощью выбора для них тем и
опорных вопросов, использование средств наглядности для
пояснительных и описательных рассказов.
Обучающиеся должны уметь:

Достаточный уровень
(раздел I, темы 1—5) Обучающиеся должны уметь:
• объяснять причины:
начала Октябрьской революции;
падения самодержавия и отказа Николая II от престола;
слабости экономики России в начале века (внедрение иностранного

108

• объяснять новые слова и понятия в контексте ответов, специальных
словарных диктантов;
• описывать события по датам и др.;
• работать с картой под руководством учителя.

Предполагает аналогичные требования с учетом индивидуальных
учебных возможностей обучающихся, использование учителем системы
помощи для более качественной реализации знаний.

капитала и его вывоз, сочетание частных капиталистических предприятий с
кустарным производством, полунатуральным укладом крестьянского
хозяйства);
образования многочисленных политических партий, их соперничества за
власть;
спада общественной и духовной жизни как итога русско-японской
кампании, Первой мировой войны, натиска индустриального общества;
противостояния самодержавия и общества (конфликт между трудом,
нищенским положением населения и капиталом; господство помещичьего
землевладения, малоземелье крестьян);
кризиса между центром и национальными окраинами;
подавления революционных выступлений с помощью войск;
начала Гражданской войны и интервенции;
введения нэпа;
• описывать в речи наиболее яркие события, исторических персонажей,
опираться на примеры из жизни, быта представителей общества (можно
использовать литературные и изобразительные средства);
• работать с картой.
(раздел II, темы 1—9).
Обучающиеся должны уметь:
• объяснять:
предпосылки и причины начала Великой Отечественной войны (1941—
1945);
причины неудач Красной армии в начальный период войны;
меры советского правительства против военной агрессии Германии;
• знать даты начального периода войны, битвы за Москву, Сталинград,
даты переломных событий войны (Курск, Ленинград и др.);
• описывать в устной речи портреты исторических деятелей,
военачальников, героев фронта и тыла, приводить примеры из
литературных произведений;
• самостоятельно объяснять слова и понятия: союзники, второй фронт,
оккупация, окружение, рейды, партизанское сопротивление, диверсии,
капитуляция и др.;
• показывать на карте места военных событий и фронтовой славы

109

советских войск;
• по вопросам учителя обобщать политические и экономические итоги, их
последствия для мирового общества после Великой Отечественной войны.
(раздел III, темы 1—8)
Обучающиеся должны уметь:
• ориентироваться в:
основных направлениях восстановления и развития народного хозяйства
СССР после 1945 г.;
причинах усиления идеологического воздействия культа Сталина и партии
на все сферы жизни человека;
причинах противостояния двух систем, гонке вооружений, положении
СССР на международной арене;
• по вопросам учителя объяснять причины развенчивания культа Сталина,
начала «оттепели», противоречивого характера преобразований, частой
смены власти после Н. С. Хрущева (без череды имен);
• по вопросам учителя объяснять причины кризисных явлений в
экономике, социальной сфере, внешней политике СССР, приведшие к
перестроечным процессам, их положительные и негативные результаты.
Обучающиеся должны знать:
• имена первых героев космоса, главных исторических персонажей
политической жизни СССР, имена первых президентов, известных
писателей, художников, деятелей науки (на основе межпредметных
знаний).
Базовые учебные действия
Личностные учебные
действия

-Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей
и социальных ролей;
-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

110

Коммуникативные
учебные действия:

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения
в современном обществе;
-готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
-осознание себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
-испытывать чувство гордости за свою страну;
-активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
-соотнесение собственных поступков и поступков других людей с принятыми и усвоенными этическими нормами;
-определение нравственного аспекта в собственном поведении и поведении других людей;
-ориентировка в социальных ролях.
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных
ситуациях взаимодействия с окружающими;
-вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых
и др.);
-слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и
др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый
и т.п.);
-использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения коммуникативных задач;
-выявлять проблемы межличностного взаимодействия и осуществлять поиск возможных и доступных способов
разрешения конфликта;
-с определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; -владеть диалогической и основами монологической форм речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

111

Регулятивные учебные
действия:

Познавательные учебные
действия:

-Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом
предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный
поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
-осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения
полученного результата с эталоном.
-Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
-устанавливать видео-родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
-читать;
-писать;
-наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
-работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-извлекать под руководством педагога необходимую информацию из различных источников для решения различных
видов задач;

112

№
Дата

Темы

Количество часов

-использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от конкретных условий;
-использовать готовые алгоритмы деятельности;
-устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.
Планируемый результат
предметные

личностные

Россия в 1917-1921 годах.
1

Введение.
«Россия в годы
великих
потрясений»

Великая
1
российская
революция:
февраль. Падение
монархии.

Осознает себя
учеником,
заинтересованным
в изучении
исторического
прошлого страны.

Объясняет основные
понятия по темам,
использует их в
ответах на вопросы.
Высказывает
собственные
суждения и
личностные
отношения к
изученным темам.
Испытывает
Объясняет понятия:
чувство гордости за анархия,
свою Родину.
Учредительное
собрание, Временное
правительство,
Манифест об
отречении.
Знает причины, ход,
участников
революции Объясняет

БУД
личностные
коммуникативные
регулятивные
познавательные

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
сопровождение

17 час
Определяет цели
своего обучения,
развивает мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности с
помощью учителя.

Коррекция памяти Учеб. с.3
на основе
Лента времени.
упражнений в
задание с.2
припоминании и
воспроизведении
изученного
материала.

Излагает свое
мнение,
аргументирует свою
точку зрения и даёт
оценку событий.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
анализе
исторического
события.

Учеб. с.6-10
Иллюстрации
с.6,7,8.9
словарь с.15
вопросы с.15
(1,2,3,4,5,6,7,8)

113

Входное
тестирование.
Вопросы по
изученному
материалу за
курс 8 класса.

Основные
политические
партии в 1917 г.

и приводит примеры
общественных
настроений и
запросов разных слоев
общества.
Имеет адекватные Объясняет понятия:
Обобщает,
представления
о меньшевики, эсеры,
классифицирует,
собственных
большевики, социалвыбирает критерии
возможностях.
демократы, кадеты
для классификации,
устанавливает
Умеет
логические связи,
характеризовать
делать выводы
особенности влияния
Проявляет
разных партий на
познавательный
возникновение
интереса к теме
двоевластия в стране

Великая
Российская
революция:
октябрь.
Программа
большевиков.

Оценивает
исторические
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм (хорошо,
плохо).

Неудачи
1
Временного
правительства.
Поход Корнилова
на Петроград.

Демонстрирует
самостоятельность
в изложении
исторического
события по карте

Объясняет понятия:
монополия, тезис,
буржуазия,
Объяснять цель и
действия В.И. Ленина
и партии большевиков
в борьбе за власть с
Временным
правительством.
Знать причины
революции, суть
двоевластия.
Знает значение новых
слов и понятий:
Всероссийский съезд,
агитация, мятежник.
Показывает по карте

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно следственных
связей.

Учеб. с.10-14
Иллюстрации
с.11,12
словарь с.15
вопросы с.15
(9,10)

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
анализе
исторического
события.

Учеб. с.17-20
Иллюстрации
с.19
словарь с.29
вопросы с.30
(5,7,8)

Использует речевые
средства и средства
альтернативной
коммуникации для
решения

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно-

Учеб. с.20-24
Иллюстрации
с.20,23
словарь с.29
вопросы с.30
(6,9,10)

114

Захват власти
большевиками. II
съезд Советов.

Установление
1
советской власти.
Созыв и роспуск
учредительного
собрания.

Оценивает
исторические
события с точки
зрения
общечеловеческих
норм (хорошо,
плохо).
Осознает себя
гражданином
страны, через
изучение ее
прошлого.

Конституция
РСФСР.
Брестский мир.

Приобретает
положительные
качества личности:
справедливость,
патриотизм.

Экономическая
политика
большевиков.

Оценивает и
принимает такие
положительные
качества личности
как мужество,
честь,
справедливость,
патриотизм.

исторические
объекты.
Знает значение новых
слов и понятий: Совет
народных комиссаров,
советская власть,
декрет
Отвечает на вопросы.

познавательных
задач.
Формулирует,
аргументируя и
отстаивая свою
точку зрения .

Объясняет значение
Слушает
новых слов и понятий: собеседника и ведет
эксплуатация, ВЧК,
диалог.
декларация,
Знает о формировании
советской
государственности.
Работает с лентой
времени.
Объясняет значение
новых слов и понятий:
Конституция,
диктатура
пролетариата, РСФСР.

Фиксирует
информацию,
выделяя главную
мысль, оценивать её
достоверность (под
руководством
учителя).
Объясняет значение
Выделяет главную
новых слов и понятий: информацию,
розвальни, саботаж,
находить факты,
продразверстка,
подтверждающие ее
продовольственные
в тексте учебника.
отряды, комбеды,
Отвечать на
коммунизм.
вопросы, используя

следственных
связей.
Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
полных ответов
на вопросы
учителя.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
значения новых
слов и понятий.
Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа по
опорным словам и
плану.

Учеб. с.24-29
Иллюстрации
с.25,26.27,28
словарь с.29
вопросы с.30
(11,12)
Учеб. с.31-34
Иллюстрации
с.31,32,33,28
словарь с.29
вопросы с.41
(1,2,3,4,5,6)

Учеб. с.34-37
Иллюстрации
с.34,35,36,37
словарь с.41
вопросы с.41(8)
Учеб.с.38-40
Иллюстрации с.
39,40
словарь с.41
вопросы с.41
(9,10)

115

Итоговый урок
по теме: время
революций в
России

Имеет мотивацию
к работе на
результат.

Начало
Гражданской
войны и
интервенции.
Политика
«военного
коммунизма».

Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
ценностей: семья,
любовь и уважение
к ближнему.

Объясняет значение
изученных слов и
понятий.
Знает причины, ход,
участников
февральской и
октябрьской
революций.
Работает с лентой
времени.
Объясняет понятия:
гражданская война,
интервенция,
интервенты, военный
коммунизм.
Знает причины начала
Гражданской войны,
интервенции.
Составляет рассказ о
жизни людей в период
«военного
коммунизма»
Показывает по карте
государства: США,
Япония,
Великобритания,
Германия, Франция

опорные слова и
план.
Организует учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем,
одноклассниками,
разрешает
конфликты на
основе умения
договариваться.
Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Иллюстрации
словарь с.41
вопросы с.41
План
составления
рассказа о
событии.
Чтение статьи
с.42-43

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.44-47
Иллюстрации с.
44,45,46
словарь с.63
вопросы с.63
(1,2,3,4)

116

Создание Белой и 1
Красной Армий.

Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
ценностей: семья,
любовь и уважение
к ближнему.

Объясняет новые
слова и понятия:
белогвардеец,
красноармеец,
красный комиссар,
декрет о воинской
повинности.

Использует речевые
средства и средства
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Коррекция памяти
основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении..

Учеб.с.47-49
Иллюстрации с.
47,48,49
словарь с.63
вопросы с.63
(6)

Знает о социальном
составе Красной и
Белой армий.
13

Ход гражданской
войны.

Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
ценностей: семья,
любовь и уважение
к ближнему.

Объясняет понятия:
тачанка, крестьянская
армия.
Рассказывает о
событиях на Южном,
Восточном фронтах, в
Крыму.
Показывает по карте
объекты: Омск,
Байкал, Иркутск,
Пермь, Приуралье,
Петроград,

Систематизирует,
сопоставляет,
анализирует,
обобщает
информацию.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказов о ходе
военных действий
на фронтах.

Учеб. с.50-52
Портреты
военачальников
иллюстрации с.
50,51,52,53
словарь с.63
вопросы с.64
(5,7)
Карта
«Гражданская
война».

Окончание
Гражданской
войны.
Эмиграция.

Обнаруживает
умение обобщать и
абстрагировать.

Объясняет понятия
паника, эмигрант.
террор.

Строит логические
рассуждения, делать
выводы.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Учеб. с.53-58
Иллюстрации с.
54,55,56
словарь с.63
вопросы с.64
(9)

Рассказывает об
окончании войны.
Показывает по карте:
Польша, Украина,
Белоруссия.

117

Итоги
Гражданской
войны.
Образование и
культура в годы
войны.

Контрольная
работа №1 по
теме «Великая
российская
революция и
Гражданская
война»

Экскурсия в
краеведческий
музей по теме:
наш край в годы
Гражданской
войны

Осознает, то что
улучшение жизни
каждого человека
возможно при
трудовой
деятельности.

Объясняет понятия:
декрет,
неграмотность,
агитация.

Оценивает и
принимает базовую
ценность:
гражданской
позиции.

Знает и имеет общие
представления об
исторических
событиях, жизни и
быте людей в годы
революций и
Гражданской войны.

Приобретает
чувства
причастности к
истории родного
края.

Имеет общие
представления о
жизни и быте людей в
годы революций и
Гражданской войны в
нашем городе и
районе.

Советская Россия 1
в первой

Показывает по карте
исторические
объекты.
Рассказывает о
ликвидации
неграмотности,
культуре.

Систематизирует,
сопоставляет,
анализирует,
обобщает
историческую
информацию.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
кратком пересказе
частей статьи.

Учеб. с.58-63
Портреты
поэтов: В.В.
Маяковского
Иллюстрации с.
60,61
словарь с.63
вопросы с.64
(8)

Осуществляет
контроль своей
деятельности в
процессе
выполнения
учебных заданий,
определять способы
действий,
корректировать их.
Систематизирует,
сопоставляет,
анализирует,
обобщает
историческую
информацию.

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Тесты с.66-67

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Материалы
музея

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Учеб. с.70-73
Иллюстрации с.
70,71
словарь с.75

СССР в 20-е - 30-е годы XX века. 17 час
Осознаёт
себя Объясняет понятия:
Обобщает,
гражданином
забастовки, поручик,
устанавливает
России, гордится её продовольственные
аналогии.
отряды

118

половине 1920-х
годов.

Отношения
РСФСР со
странами Европы

Новая
экономическая
политика (нэп).
Финансовая
реформа и
промышленное
производство
1922-1924 годов

историческим
прошлым

Осознаёт себя
учеником,
заинтересованным
в изучении
исторических
событий.

Оценивает
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм (плохо,
хорошо).

Знает причины бунтов
крестьян против
советской власти.
Рассказывает о
причинах, ходе,
участниках, итогах
восстания в
Кронштадте.
Показывает по карте
исторические
объекты: Украина,
Кубань, Поволжье р.
Дон,
Работает с лентой
времени.
Объясняет понятия:
Коминтерн,
конференция,
конгресс. Показывает
по карте государства:
Великобритания,
Франция, Италия,
Германия.
Объясняет понятия
червонцы,
кооперация,
продналог, реформа
Знает сущность новой
экономической
политики.

установлении
логических
связей.

вопросы с.75
(1,2,3,4)
Карта
Лента времени

Формулирует
собственное мнение
и позицию, аргументирует ее,
сотрудничает при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
полных ответов
на вопросы.

Учеб. с.72-75
Иллюстрации с.
73,74
словарь с.75
вопросы с.75
(5,6,7,8)
Карта мира.

Выявляет разные
точки зрения и
сравнивает их, прежде чем принимает
решения и делает
выбор.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно следственных
связей.

Учеб. с.76-79
Иллюстрации с.
77,78
словарь с.83
вопросы с.83
(1,2,3,4)
Карта

119

План
электрификации
в РСФСР Итоги
нэпа.

Образование
СССР.
Объединение
советских
республик.

Национально1
государственное
устройство СССР
в 1920-е годы.
В.И. Ленин

Приобретает
чувства гордости и
уважения к
трудовому народу,
понимание того,
что труд развивает
ум,
дисциплинирует,
украшает жизнь
человека.

Объясняет понятия:
национализация,
совместные
предприятия,
совнархоз, кулаки,
гидроэлектростанция.
Показывает по карте
исторические
объекты: Каширская
Нижегородская,
Шатурская ГРЭС,
Волховская ГЭС.

Осуществляет
самоконтроль при
решении
познавательных
задач.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.78-83
Иллюстрации с.
80,82
словарь с.83
вопросыс.83-84
(5,6,7,8)
Карта
Тексты для
дополнительного
чтения с.84

Осознает себя
гражданином
страны

Объясняет понятия
культурная
революция,
автономия, комсомол,
пионер, Совнарком.
Показывает по карте
исторические
объекты.
Знает дату
образования СССР

Осуществляет
самоконтроль в ходе
учебной
деятельности,
корректирует свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией с
помощью учителя.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
оценке
исторического
события.

Учеб. с.86-91
Иллюстрации с.
87,88
словарь с.97
вопросыс.97
(1,2,3,4, 5,6)
Карта с.90
Лента времени

Приобретает
чувства уважения к
традициям и
обычаям других
народов.

Объясняет понятия:
республика, край,
национальный округ,
область, район,
сельсовет,
народность,
национальность,
мусульмане,
современник, делегат,
Мавзолей.

В процессе
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передает
необходимую информацию.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о
государственном
устройстве
страны и
историческом
деятеле.

Учеб. с.92-97
Иллюстрации
с.92,95,96
национальные
одежды народов
вошедших в
состав СССР,
словарь с.97
вопросыс.97
(7,8,9.10,11,12)

120

Индустриализаци 1
я в СССР. Первая
пятилетка
(1928-1932 г.).

Коллективизация
крестьянского
хозяйства

Приобретает
чувства гордости и
уважения к
трудовому народу,
понимает, что труд
развивает ум,
дисциплинирует,
делает жизнь
человека лучше.

Принимает
историческую
обусловленность и
мотивацию
поступков людей
этой эпохи.

Показывает по карте
объекты: Узбекскую,
Туркменскую,
Таджикскую,
Молдавскую
республики, Алтай,
Сибирь, Камчатка
Средняя Азия
Составляет рассказ о
государственном
устройстве страны и
государственном
деятеле (Ленин).
Объясняет понятия:
Строит логическое
индустриализация,
рассуждение, делать
пятилетка,
выводы.
стахановское
движение
Рассказывает об
индустриализации в
СССР: подъём
промышленности,
пятилетний план,
стахановское
движение. Показывает
по карте стройки 1
пятилетки: Днепрогэс
Объяснять понятия:
коллективизация,
конфискация, кулак,
раскулачивание,
бедняк, колхоз,
колхозник.

Осуществляет
взаимный контроль
и оказывает необходимую
взаимопомощь

Карта с.90
Лента времени

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно следственных
связей.

Учеб. с.99-103
Иллюстрации
с.99,100,101,
102
словарь с.113
вопросыс.113
(1,2,3,4,5,6,7,8)
Карта с.108
Тексты для
дополнительного
чтения с.134

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы и

Учеб. с.104-106
Иллюстрации
с104,106,
словарь с.113
вопросыс.113
(9,10,11)

121

Знает о причинах
проведения
коллективизации
крестьянских
хозяйств.

путём
сотрудничества.

рассказов, с
использованием
опорных слов.

Карта

Организует учебное
сотрудничество с
одноклассниками и
учителем,
формулирует,
аргументирует свою
точку зрения.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
учебного
материала.

Учеб. с.107-110
Иллюстрации
с104,106,
словарь с.113
вопросыс.113
(12,13)
Карта с.108
Тексты для
дополнительного
чтения с.134

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответы
в соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.110-113
Иллюстрации
с111,112,
словарь с.113
вопросыс.114
(14)
Карта
Лента времени

Рассказывает о
коллективизации,
используя опорные
слова и иллюстрации.
26

Вторая пятилетка
(1933-1937 год)

Принимает
историческую
обусловленность и
мотивацию
поступков людей
этой эпохи.

Показывает по карте
стройки 1,2
пятилеток.
Рассказывает о жизни
людей, опираясь на
текст.
Показывает по карте
объекты, построенные
на Урале, Западной и
Восточной Сибири,
Средней Азии.

Конституция
страны 1936
года.

Понимает
взаимосвязь
прошлого и
настоящего,
чувствует себя
гражданином
страны.

Объясняет понятия:
Конституция, органы
власти, избирательное
право.
Знает некоторые
положения
Конституции.

122

Показывает по карте
объекты
Работает с лентой
времени.
28

СССР накануне
II Мировой
войны. Советское
общество в 1930е г.

Образование и
культура в 1930
годы.

Принимает
историческую
обусловленность и
мотивацию
поступков людей
этой эпохи.

Объясняет понятия:
стахановцы,
принудительный труд,
ГУЛАГ, НКВД
Находит описания в
тексте.

Рассуждает,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы.

Приобретает
ценностные
отношения,
уважения к людям
культуры и науки.

Имеет общие
представления об
образовании и
культуре в 1930-е г.

Осуществляет
расширенный поиск
информации с использованием
ресурсов библиотеки
и Интернета.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы.

Ставит
репродуктивные
вопросы (на
воспроизведение
материала) по
изученному
материалу. Отвечает
на вопросы, находит
нужную

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы.

Составляет рассказ об
образовании и
культуре.

Учеб. с.115-121
Иллюстрации
с116,118,120
словарь с.132
вопросыс.132
(1,2,3,4,5,6,7)
Карта
Учеб. с.122-125
Иллюстрации
с122,123,124,
125
вопросыс.132
(8,9)
Карта

Знает имена
писателей: Горького,
Шолохова, Фадеева.
30

Ситуация в мире
в 1930-е годы.

Оценивает и
понимает такие
базовые ценности,
как чувство долга,
ответственности.

Объясняет понятия:
изоляция, фашисты,
Лига наций.
Показывает по карте
государства: Франция,
Великобритания,
Германия, Италия,
Чехословакия,
Испания, США,

Учеб. с.125-128
Иллюстрации
с122,123,124,
125
вопросыс.132
(10,11.12,13)
Карта мира

123

Положение на
Дальнем
Востоке.

Оценивает и
понимать такие
базовые ценности,
как чувство долга,
ответственности.

Внешняя
политика СССР
накануне II
Мировой войны.

Понимает
историческую
обусловленность и
мотивацию
поступков людей
этой эпохи.

Канада, Китай,
Монголия, Япония
Знает дату начала
событий на озере
Хасан, реке ХалхинГол.
Рассказывает о
событиях: причины,
ход, итог конфликтов
с Японией.
Показывает по карте
государства: Япония,
Монголия, Китай,

информацию в
тексте.
Определяет понятия,
обобщает, строит
логические
рассуждения,
умозаключения.

Умеет объяснять
значение новых слов и
понятий, использовать
их в ответах,
описаниях, рассказах.

Использует речевые
средства и средства
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Объясняет причины
возникновения
фашизма.
Знает о действиях
правительства СССР в
укреплении
международных
связей со странами
Европы.
Показывает по карте
государства: Польша,
Латвия, Литва,
Эстония, Франция,

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Учеб. с.128-130
Иллюстрации
с129
вопросыс.132
(11)
Карта мира

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.130-134
Иллюстрации
с.131,136
вопросыс.132
(10,11.12,13)
Карта мира
Лента времени

124

Великобритания,
Германия,
Финляндия.
Работает с лентой
времени.
33

Контрольная
работа № 2 по
теме «Советское
государство в
1920-40 годы»
Повторение по
теме: Советское
государство в
1920-40 годы.

Имеет мотивацию к Знает, основные
работе на
события изучаемого
результат.
периода.

Применяет
полученные знания,
умения при решении
поисковых задач.

Оценивает
исторические
события с точки
зрения
общечеловеческих
норм (плохо,
хорошо).

Осуществляет
взаимный контроль
и оказывает необходимую
взаимопомощь
путём
сотрудничества.

Объясняет значение
слов и понятий.
Знает основные
исторические события
периода.
Показывает по карте
объекты.

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Составляет описание
событий с
использованием
текста и опорных
слов.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. 18 час.
Действия СССР и 1
Демонтирует
Объясняет новые
Работает с
Коррекция
политика Запада
способность давать понятия: союзники,
информацией
мышления на
в начале Второй
развернутый ответ, договор о
(анализировать
основе
мировой войны
обобщать.
ненападении
художественную,
упражнений в
Знает о
текстовую,
анализе
возникновении
информацию,
изучаемого
фашизма, прихода к
обобщать факты)
материала

Тестовые
задания с.137.

Иллюстрации
Карты
Словарь
Вопросы темы

Учеб. с.140-142
Иллюстрации
с.141,142,143
Словарь с.145
Вопросы с.145
(1,2,3,4)
Карта мира

125

власти в Германии
Гитлера.
Объясняет причины
сближения Англии и
США с СССР в
противостоянии с
Германией.
Знает дату начала II
Мировой войны.
Называет и узнает по
иллюстрациям имена
и фамилии
руководителей СССР,
Англии, США,
Германии.
Показывает по карте
государства. Работать
с лентой времени.
36

Реорганизация
Красной Армии,
укрепление
обороноспособно
сти страны.

Приобретает
патриотические
чувства, неприятия
лжи и
несправедливости.

Объясняет новые
понятия: репрессия,
общество Красного
Креста и Красного
полумесяца, фашисты.
Знает о причинах
неготовности Красной
Армии к войне с
Германией,
усилиях СССР по
наращиванию военнопромышленного
комплекса.
Сравнивает и делает
выводы о готовности

Лента времени

Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
обобщении и
систематизации
материала.

Учеб. с.142-145
Иллюстрации
с.143,144,145
Словарь с.145
Вопросы с.145
(5,6,7)
Карта мира

126

Начало Великой
Отечественной
войны.

Проявляет
патриотические
чувства, гордости
за свой народ.

армии СССР к войне
по таблице с. 144
Объясняет слова и
понятия: агрессор,
мобилизация,
антигитлеровская
коалиции государств,
Великая
Отечественная война.
Объясняет замыслы
Гитлера по разгрому
СССР и
преимуществах его
армии в начале войны.
Показывает по карте
основные
направления фронтов
Красной Армии в
начале войны.
Знает дату начала
войны.
Знает действия
руководства страны
по мобилизации
населения.
Обозначает на ленте
времени начало
войны.

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответы
в соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно);

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.146-151
Иллюстрации
с.150
Карта с.148-149
Презентация.
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.158
Вопросы с.158
(1,2,3,4,5,6,7)
Лента времени

127

Мужество и
героизм
красноармейцев.
(дополнительный
материал к уроку
о подвиге солдат:
оборона
Брестской
крепости,
защитники
Ленинграда с.
159)
Битва за Москву.
Разгром
фашистов под
Москвой.

«Все для фронта,
всё для победы».

Испытывает
Объясняет новые
чувство гордости за слова и понятия:
свою Родину.
оккупация,
захватчики.
Рассказывает о
подвиге солдат в
первые дни войны,
используя
дополнительный
материал.

Осуществляет
контроль своей
деятельности,
определяет способы
действий в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией, с
помощью учителя

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы и
рассказов о
подвиге солдат.

Статьи
«Подробнее о
важном» с.159
Карта

Овладевает
базовыми
ценностями:
мужество, отвага
преданность
Родине

Объясняет понятия:
эвакуация, аэростаты.
Рассказывает об
обороне и защите
Москвы по карте
с.156, о параде на
Красной площади по
иллюстрации,
приводит примеры
подвигов защитников
Москвы. Показывает
по карте регионы
эвакуации. Отмечает
на ленте времени дату
освобождения города.

Планирует,
контролирует и
оценивает учебные
действия свои и
одноклассников, с
помощью учителя.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно следственных
связей.

Учеб. с.152-157
Иллюстрации
с.150,155, 157
Картас.148-149,
156
Презентация
битва за Москву
.
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.158
Вопросы с.159
(8,9,10,11)

Приобретает
чувства
восхищения
народом, который
проявил
беззаветное

Объясняет понятия:
дезертир, кисет.
Рассказывает об
условиях жизни и
работы людей в
военное время.

Работает с
информацией,
выделяет общие и
отличительные
признаки,
формулирует,

Коррекция речи
на основе
упражнений в
пересказе

Учеб. с.161-164
Иллюстрации
с.162, 163.164
Карта
Презентация

128

Наука,
образование,
культура в годы
войны.

Борьба советских
людей на
оккупированной
территории

служение
Отечеству,
осознает
необходимость
чтить героев,
защищавших
Отечество.
Способствует
осмыслению своего
места в обществе,
принятие
нравственных
ценностей: долг,
честь, трудолюбие,
ответственность за
порученное дело.

Дает нравственные
оценки труженикам
тыла.
Показывает по карте
Урал, Сибирь,
Среднюю Азию

аргументирует и
отстаивает свою
точку зрения.

прочитанного
текста.

Объясняет понятия:
катюша,
бомбардировщик.
Рассказывает об
условиях жизни,
учебы и работы в
военное время.
Рассказывает о
достижениях науки в
области военной
техники.
Дает нравственные
оценки труженикам
тыла.

Организует учебное
сотрудничество с
учениками и
учителем,
формулирует,
аргументирует свою
точку зрения.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
построении
ответов на
вопросы,
составлении
рассказов о
тружениках тыла.

Способствует
осмыслению своего
места в обществе,
принятие
нравственных
ценностей:
гордость и
восхищение
людьми,
вставшими на
борьбу с
оккупантами.

Объясняет понятия:
подполье,
партизанское
сопротивление,
рейды, партизаны,
диверсии, оккупация,
окружение.

Излагает свое
мнение,
аргументирует свою
точку зрения, дает
оценку событий с
помощью учителя.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы и
рассказов о
партизанах.

Рассказывает о
создании на
оккупированных
территориях
подполья, вкладе

«Все для фронта,
все для победы».
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.171
Вопросы с.171
(1,2,3,4,5)
Учеб. с.165-167,
Иллюстрации
с.165, 166,170
Карта
Презентация.
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.171
Вопросы с.171
(6,7)

Учеб. с.167-169
Иллюстрации
с.167, 168,169
Карта
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.171
Вопросы с.171
(8,9)

129

партизан и
подпольщиков в
общую победу над
врагами.
43

Оборона
Севастополя.

Сталинградская
битва

Осознает, что
чувство долга и
ответственности
каждого
гражданина СССР
за судьбу своей
страны внесли
вклад в общую
победу над
фашизмом.

Рассказывает об
обороне и защите
города, приводит
примеры подвигов
защитников.
Показывает по карте
Крым, Кавказ.

Проявляет чувства
гордости и
восхищения
героями, любви к
Родине, народу
(народу бойцу,
народутруженику).

Объясняет понятия:
эскадрилья.
Знает о продвижении
немцев на Волгу, ход
сражения за
Сталинград, его итог.
Передает своими
словами приказ
Верховного
Главнокомандующего
И. В. Сталина № 227
от 28 июля 1942 г.
«Ни шагу назад!».
Отмечает на ленте
времени дату
освобождения города.

Излагает свое
мнение,
аргументирует свою
точку зрения и дает
оценку событию.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
полных ответов
на вопросы
учителя.

Учеб. с.173-178
Иллюстрации
с.176, 178,
Карта с.174
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.189
Вопросы с.189
(1,3,4)
Лента времени

Планирует пути
достижения целей,
устанавливает
целевые приоритеты,
адекватно оценивает
свои возможности,
условия и средства
достижения целей.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о
защитниках
Сталинграда.

Иллюстрации
с.180, 181,182
Учеб с.178-182.
Карта с.179
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.189
Вопросы с.189
(5,6)
Лента времени
Статья
«Подробнее о
важном» с.191

Отмечает на ленте
времени дату
освобождения Крыма.

130

Битва на Курской 1
дуге

Демонстрирует
самостоятельность
в выполнении
заданий.

Объясняет понятие
контрнаступление.
Рассказывает о победе
советских войск на
Курской дуге.
Показывает по карте
с.184 основные
моменты сражений.

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами,
оценивает
правильность
решения учебной
задачи.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с.183-185
Иллюстрации182
Карта с.184
Фото и
видеоматериалы
танкового
сражения.
Словарь с.189
Вопросы с.190
(7,8)

Владеет основами
самоконтроля,
принятия решений в
учебной и
познавательной
деятельности.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о битве
за Днепр и
Северный Кавказ.

Иллюстрации
Карта с.187
Учеб. с.185-189
Фото и
видеоматериалы
танкового
сражения.
Словарь с.189
Вопросы с.190
(9,10)
Лента времени

Отмечает на ленте
времени дату битвы.
46

Битва за Днепр, и 1
Северный
Кавказ.
Тегеранская
конференция.

Проявляет
самостоятельность
при выполнении
работы

Объясняет понятия:
форсировать,
конференция,
контрнаступление
Рассказывает о
победах советских
войск на Днепре и
Северном Кавказе.
Объясняет значение
Тегеранской
конференции.
Показывает по карте
основные моменты
сражений, населенные
пункты. Отмечает на
ленте времени дату
освобождения
Украины. Северного
Кавказа

131

Освобождение
территории
СССР от
оккупантов.
Снятие блокады
Ленинграда.

Проявляет чувства
гордости и
восхищения
стойкостью и
героизмом людей.

Объясняет понятия:
блокада.
Рассказывает жизни
людей в блокадном
Ленинграде, о битве
советских войск при
снятии блокады.

Определяет понятия,
устанавливает
аналогии, строит
логические
рассуждения, делает
выводы.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о жизни
в блокадном
Ленинграде.

Учеб. с.193-197
Иллюстрации
с.195,196
Презентация:
«Блокада
Ленинграда»
Фото и
видеоматериалы
Словарь с.207
Вопросы с.207
(1,2,3,4,6)
Карта
Лента времени

Работает с
информацией,
анализирует,
обобщает, делает
выводы.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
ответов на
вопросы

Учеб. с.197-199
Иллюстрации
с.197,199
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.207
Вопросы с.208
(7,8)
Карта
Лента времени

Объясняет значение
освобождения
Ленинграда.
Показывает по карте
основные моменты
сражений, населенные
пункты. Отмечает на
ленте времени дату
освобождения города
Ленинграда.
48

Открытие
второго фронта в
Европе.
Ялтинская
конференция

Осознает себя
гражданином
великой страны.

Объясняет понятия:
конференция,
коалиция, союзники.
Объясняет значение
открытия 2 фронта и
решений Ялтинской
конференции в
реализации интересов
СССР, США, Англии.
Показывает по карте
исторические
объекты, населенные
пункты. Отмечает на

132

ленте времени дату
открытия 2 фронта.
49

Взятие Берлина.
Конференция в
Потсдаме

Овладевает
общечеловеческим
и ценностями:
героизм и
мужество воинов
Красной Армии в
победе над
фашизмом.

Объясняет понятия:
капитуляция,
рейхстаг.
Рассказывает о
штурме рейхстага,
подписании акта о
безоговорочной
капитуляции 8 мая
1945 г.
Знает имена и
фамилии воинов,
водрузивших флаг
Победы над
рейхстагом, имена
полководцев: Жуков,
Рокоссовский.
Знает, когда
отмечается День
Победы.

Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответы
в соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно)

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказа о
Берлинской
операции.

Учеб.с.200-2007
Иллюстрации
с.200,202,203,
204,205
Фото и
видеоматериалы.
Словарь с.207
Вопросы с207
(9,11,12)
Карта с.201
Лента времени

Воина с Японией. 1

Оценивает
историческое
событие с точки
зрения
общечеловеческих
норм (правильно,
неправильно)

Объясняет причины
войны, ход, итоги.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Учеб. с.209
Иллюстрации
Карта
Лента времени
Фото и
видеоматериалы
Текст:
«Подробнее о
важном»
с.208-209
вопросыс.208(10
)

Рассказывает об
испытании ядерного
оружия США.

133

Контрольная
работа №3 по
теме «Великая
Отечественная
война»

Овладеет навыкам
самостоятельно
выполнения работ

Экскурсия в
краеведческий
музей по теме:
«Наш край в
годы войны».

Обстановка в
мире после
войны.

Знает о Всемирноисторическом
значении победы во
Второй мировой и
Великой
Отечественных
войнах.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Тестыс.211-214
Иллюстрации
Карты
Лента времени

Осознает
Знает о выпуске
Ставит
значимость
оборонной продукции репродуктивные
трудового подвига на Урале для фронта,
вопросы (на
наших земляков,
приёме и размещении воспроизведение
внесение их вклада эвакуированных
материала) по
в освобождение
предприятий на
изученному
страны от
Урале.
материалу.
фашизма.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах. 11час

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.

Материалы
краеведческого
музея.

Умеет адекватно
реагировать на
оценку учебных
результатов.

Активно использует
речевые средства и
средства
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
пересказе текста
по опорным
словам.

Учеб. с.216-220
Иллюстрации
с.218,219,221,
224
Карта с.222
Словарь с.231
Вопросы с.231
(1,2,3,4,5)
Лента времени

Работает с
информацией,
анализирует, делает
выводы.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Учеб. С.220-225
Иллюстрации
с. 221, 224
Карта с.222
Словарь с.231

Умеет объяснять и
приводить примеры
усиления авторитета
СССР после
окончания войны.
Показывает по карте
страны СЭВ и НАТО

Обобщает,
устанавливает
аналогии,
логические связи,
делает выводы
самостоятельно или
с помощью учителя

Отмечает на ленте
времени даты.
54

Возвращение
СССР к мирной
жизни.

Приобретает
чувства
восхищения
людьми, которые в
тяжелейших

Рассказывает о
первостепенных
задачах, трудностях
послевоенной жизни
людей.

134

Государственное 1
устройство СССР
после войны.
Наука и культура
1945-начала 1950
г.

Пора «оттепели».
Курс на
строительство
коммунизма.

Промежуточное
тестирование
(вопросы по
изученному) за
курс 9 класса

Социальная и
хозяйственноэкономическая
деятельность
Н.С. Хрущева.

условиях
поднимали
разрушенное
войной хозяйство.
Понимает и
принимает
понятия активная
гражданская
позиция.

Знает об обстановке в
руководстве страны в
послевоенные годы,
смерти Сталина,
конце эпохи культа
личности.

Формулирует
собственное мнение
и позицию, аргументирует и
координирует её с
позициями
одноклассников.

Проявляет
познавательный
интереса к теме

Объясняет слова:
оттепель, коммунизм,
мирное
сосуществование.
Показывает по карте
города и населенные
пункты страны.

Овладевает
навыкам
самостоятельно
выполнения работы

Умеет оценивать
события с точки
зрения осознания
деятельности
исторической
личности.

Знает о Всемирноисторическом
значении победы во
Второй мировой и
Великой
Отечественных
войнах.
Объясняет слова:
целина
Рассказывает об
экономической
политике
Н. С. Хрущева,
освоении целины.

Активно использует
речевые средств и
средства
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
Обобщает,
устанавливает
аналогии,
логические связи,
делает выводы
самостоятельно или
с помощью учителя
Выявляет проблему,
аргументировать её
актуальность.

анализе учебной
информации.

Вопросы с.231
(6,7,8)

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей.
Коррекция речи
на основе
упражнений в
построении
ответов на
вопросы.

Учеб. с.225-231
Иллюстрации
с.225,226,227,
228,229,230.
Карта
Словарь с.231
Вопросы с.232
(9,10 ,11,12)
Учеб. с.233-236
Иллюстрации
с.233,234,235,
236
Словарь с.247
Вопросы с.248
(1,2,3,4,5,6)

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Тестыс.211-214
Иллюстрации
Карты
Лента времени

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
составлении
характеристики

Учеб. с.236-240
Иллюстрации
с.238,239,240,
Словарь с.247
Вопросы с.248
(7,8,9)

135

Показывает по карте
государства США,
Канада, целинные
земли.
Объясняет слова:
космос, спутник,
космонавт
Составляет рассказы о
покорении космоса,
науке, образовании,
используя основные
термины и понятия.

исторической
личности.

Международные
отношения,
наука, техника,
искусство,
образование в
1950-1960г

Способен ценить и
восхищаться
мужеством и
смелостью первого
в мире космонавта
Ю.А. Гагарина.

Выдвигает гипотезы
о связях и
закономерностях
событий, процессов,
объектов (под
руководством
учителя).

СССР в середине
1960-1980г.
Изменения в
жизни людей.

Осознает себя
гражданином
великой державы.

Объясняет понятия
диссидент,
правозащитники.
Знает об основных
направлениях
развития СССР в
период правления
Л.И. Брежнева.
Реформы в
промышленности и
сельском хозяйстве,
зависимость от
добычи нефти и газа

Выявляет проблему,
аргументирует её
актуальность.

Международные
отношения,
образование,

Понимает и
принимает понятия
активная

Объясняет понятия:
Олимпийские игры,
разрядка

Осуществляет
контроль своей
деятельности,

Физическая
карта СССР,
мира

Коррекция речи
на основе
упражнений в
составлении
рассказов о
развитии науки,
культуры,
образования,
освоении космоса.

Учеб. с.240-247
Презентация:
ЭВМ, атомный
ледокол, атомная
электростанция
первый
телевизор.
Презентация:
освоение
космоса.
Словарь с.247
Вопросы с.248
(10,11)
Коррекция памяти Учеб. с.250-254
на основе
Иллюстрации
упражнений в
с.250,251,252,
запоминании и
253
воспроизведении. Словарь с.260
Вопросы с.260
(1,2,3,4,5,6)

Коррекция
мышления на
основе

Учеб. с.254-260
Иллюстрации
с.255,256,257,

136

спорт, культура
в1970-80 г.

гражданская
позиция.

международных
отношений.
Знает о достижениях в
спорте, культуре,
приводить примеры из
текста учебника.
Знает о причинах
ухудшения
общественного
настроения в период
«застоя».
Показывать по карте
государства: США,
СССР, Афганистан,
Вьетнам,
Великобритания,
Канада, Чехословакия.

корректирует свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией
самостоятельно или
с помощью учителя.

упражнений в
построении
ответов на
вопросы.

Использует речевые
средства для решения различных
учебных задач.

Коррекция речи
на основе
упражнений в
пересказе
прочитанного
текста.

Учеб. с.263-272
Иллюстрации
с.263,265,267,
268,269.
Словарь с.282
Вопросы с.282
(1,2,3,4)
Физическая
карта мира

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении

Учеб. с.272-277
Иллюстрации
с.271,272,
268,269.
словарь с.282

Россия в 1990г.
Начало
перестройки.

Умеет оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм(справедливос
ть, честность)

Объясняет понятия:
приватизация,
гласность и свобода
мнений
Имеет общие
представления о
начальных этапах
перестройки,
попытках
экономических
реформ и их кризисе.

Распад СССР.
Россия после
распада СССР.

Имеет способность
к осмыслению
своего места в
обществе,
принимает

Объясняет значение
Выявляет
новых слов и понятий. существенные,
общие и
Имеет общие
отличительные
представления об
признаки события,

258,259
Словарь с.260
Вопросы с.260
(7,8,9,10)
Физическая
карта мира

137

общечеловеческие
ценности:
трудолюбие,
ответственность за
порученное дело.

экономическом и
политическом
развитии страны в
период правления
М.С. Горбачева.

анализирует
учебный материал.

Знает причины
распада СССР и
смены политической
системы.

Экономические
реформы 1990-х
г. Чеченский
кризис. Отставка
Б.Н. Ельцина.

Первые реформы
В.В. Путина.
Экономическое и
социальное
развитие в 20002008г

Знает дату
образования РФ, ее
государственные
символы.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах. 5 час.
Осознает
Объясняет слова и
Владеет основами
причастность
понятия: президент,
самоконтроля,
истории своей
отставка, кризис,
принятия решений в
семьи к истории
реформа, терроризм,
учебной
страны.
национализм, боевик
деятельности.
Рассказывает об
изменениях в жизни
страны и людей.
Называет причины
Чеченской войны.
Называет причины
отставки президента.
Осознает
Знает о смене
Адекватно,
причастность
президентов 2000,
самостоятельно
истории своей
2004,2008,2012 годы.
оценивает
семьи к истории
(личность В.В.
правильность выстраны.
Путина)
полнения заданий,
Имеет общие
вносит необходимые
представления об
коррективы в

причинноследственных
связей,
выявлении
причин
кризисных
явлений.

вопросы с.282
(5,6,7,8,9,10),
карта с. 274
Конституция РФ
государственные
символы страны
с.298
лента времени

Коррекция речи
на основе
упражнений в
пересказе
прочитанного
текста.

Учеб.с.277-282
Иллюстрации
с.279,281,
словарь с.282
вопросы с.282
(11,12,13)
карта с. 274
лента времени

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении.

Учеб. с. 285290.
Иллюстрации
с.284,286,
268,269.
Словарь с.282
Вопросы с.282

138

Отношения РФ с
другими
странами.
Духовное
возрождение
России, развитие
науки,
образования,
спорта культуры.

Осознает себя
гражданином
страны,
приобретает
активную
гражданскую
позицию.

экономическом и
политическом
развитии стран.
Понимает значение
проводимых реформ:
соблюдение
конституционных
норм, улучшение
жизни людей, подъем
экономики,
поддержка малого и
среднего бизнеса,
развитие технологий.

выполнение, как в
конце задания, так и
по ходу его
реализации.

Объясняет значение
новых слов и понятий:
патриот России,
народное единство,
благополучие и
процветание
Отечества, духовные
ценности,
международный
терроризм, субъект
федерации,
идентичность.
Знает дату
присоединения Крыма
к России.
Приводит примеры
национальных
проектов, используя
текст учебника.
Приводит примеры

Слушает
собеседника и ведет
диалог,
аргументирует и
отстаивает свое
мнение

(5,6,7,8,9,10)
Конституция
страны
Карта с. 274
Физическая
карта мира

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинно следственных
связей.

Учеб. с.291-295
Иллюстрации
с.287,288,
289,294,295.
Словарь с.282
Вопросы с.282
(9,10,11,12)
Карта с. 292
Физическая
карта мира

139

духовного,
нравственного,
культурного
возрождения России в
период с 2000 по 2014
67

Контрольная
работа № 4 по
теме «Россия в
конце XX начале
XXI вв.»

Осознает себя
учеником,
заинтересованным
в изучении
прошлого страны.

Знает основные
понятия, события,
исторических
деятелей изучаемого
периода.

Определяет цели
своей деятельности,
развивает мотивы и
интересы.

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Тестовые
задания с.299.

Обобщающий
урок
Становление
новой России.
Экономические
реформы

Приобретает
самостоятельность
в оценивании
исторических
событий с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

Объясняет слова и
понятия.

Выделяет
существенные,
общие и
отличительные
признаки событий,
работает с
информацией,
анализирует
выполненную
работу,
организовывает
рабочее место.

Коррекция
памяти на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении.

Иллюстрации
учебника, карты,
планы рассказов
о событии и
историческом
деятеле.

Знает, основные
события изучаемого
периода.
Работает с картой и
лентой времени.
Рассказывает о
событии,
историческом деятеле
по плану, по выбору
обучающегося.

Итого 68часов

140

Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы

7 класс
Пояснительная записка
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной
дисциплиной в специальной (коррекционной) школе для умственно отсталых
обучающихся. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена
объемностью фактологических и хронологических сведений, глобальностью
общественно-исторических процессов и явлений, закономерности которых
осмыслить обучающемуся с интеллектуальной недостаточностью очень
трудно. В предмете история заложены необходимое содержание и средства
для формирования нравственного сознания развивающейся личности, для
усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитарных,
при умственной отсталости, высших психических функций: логических форм
памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов,
произвольного восприятия и внимания.
КИМы по предмету «История Отечества» содержат задания для
самостоятельной работы, текущей и итоговой проверке знаний и умений,
обучающихся 7 класса. Учебник история Отечества, 7класс: учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/
И.М.Бгажноковой, Л.В.Смирновой -М.Просвещение, 2021г.
Задания и вопросы могут быть использованы на уроках для
самостоятельной работы, текущей и итоговой проверке знаний и умений,
обучающихся после прохождения определённого раздела программы.
Задания разделены по сложности на 2 уровня, что позволяет учителю
организовать проверку знаний исходя из цели урока, индивидуальных
особенностей обучающихся, психолого – педагогических характеристик и
возможностей обучения.

141

7 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
обучающиеся должны уметь:
1-й уровень
• объяснять значение словарных слов и понятий, а также устанавливать

причины:
возникновения языческих верований и обрядов;
влияния образа жизни на развитие ремесел, торговых отношений,
культуры;
возникновения государства, его структуры, функций;
развития православия, смены языческой культуры на христианскую;
распада Киевской Руси;
возникновения религии, торговли, межгосударственных связей России
(IX—XVII вв.);
захватов чужих земель, войн между племенами, народами, государствами;
освободительных войн между государствами;
возвышения и укрепления Московского государства при Иване Грозном;
Смутного времени и;
возникновения и укрепления сословных отношений в Российском
государстве;
• описывать:
образ жизни восточных славян, места расселения;
отдельных исторических лиц (Игорь, Ольга, Владимир, Иван Грозный,
Борис Годунов, Лжедмитрий и др.);
нравственные черты прогрессивных представителей народа, государства,
религии, культуры;
• ориентироваться в:
названиях древних городов Руси (3—6 названий); основных событиях
периодов:
IX в. — первое Древнерусское государство (Киевская Русь);
X в. — Крещение Руси;
XI в. — расцвет Русского государства при Ярославе Мудром;

142

XI—XIII вв. — расцвет культуры Древней Руси;
XI—XV вв. — раздробленность русских земель; монгольское нашествие;
свержение Золотой Орды;
XVI—XVII вв. — объединение земель вокруг Москвы, эпоха Ивана IV;
Смутное время; Земский собор 1613 г.; развитие сословных отношений;
культура и духовность России.
2-й уровень предполагает сокращение объема сведений по сравнению с 1-м

уровнем. Учителю для осуществления контроля за усвоением знаний
рекомендуется использовать опорные вопросы, словарные слова, перечень
конкретных заданий, например:
Как возникла Золотая Орда?
Объясни, почему монгольские племена покорили Россию и соседние с ней
государства.
Назови причины упадка Киевской Руси после правления Ярослава.
Подчеркни, в каком веке началось образование единого Московского
государства: X, XIII, XVI в.
Какие реформы провел Иван Грозный в период своего правления
(используй для ответа слова: судебник, присоединение, продвижение, расширение
связей с.…)?
Объясни, чем занимались купцы, служилые люди, крепостные крестьяне,
священники.
Назови главные торговые и культурные города России XVI—XVII вв.
• объяснять значения слов и понятий в контексте изучаемых тем;
• устанавливать (по вопросам учителя) причины:
возникновения верований на основе явлений природы;
возникновения разнообразных видов труда;
возвышения среди племен отдельных личностей;
объединения соседних племен;
возникновения государства;
Крещения Руси;
распада Киевской Руси.
обучающиеся должны знать:

143

• названия городов: Киев, Новгород, Владимир, Суздаль;
• исторические имена (3—5 имен);
• главные исторические события от Крещения Руси до Куликовской битвы.
Контрольная работа №1 по теме: хозяйство, уклад жизни, культура и
верования славян.
1. К какому веку относятся первые упоминания о славянах? _______________
2.Приведите примеры названий некоторых племён у восточных славян.
____________________________________________________________
3.Как называлось государство кочевых племён в VII (7) веке?
______________________________________________________________
4. Соотнесите занятия славян. Соедините стрелками.
собирали травы, ягоды, грибы
обрабатывали
урожай

землю,

Рыболовство

собирали Скотоводство

разводили домашних животных

Земледелие

добывали диких животных

Охота

ловили рыбу

Бортничество

собирали мёд диких пчёл

Собирательство

5. Какие были основные занятия славян? Перечислите. Выделите главные
а___________________________________
б.___________________________________
в___________________________________
г.___________________________________
Выберите необходимое: земледелие, собирательство, торговля, рыболовство,
скотоводство, охота, ремесло.

144

6. Проставьте возделывание земли в нужной последовательности. (1,2,3,4)
сжигали срубленные деревьяпахали землирубили деревьясеяли зерно7.Кто такие богатые и знатные люди. Как они
___________________________________________________

назывались?

8. Вече – это____________________________________________________
9. Что такое языческая вера_______________________________________
10. Заполните схему.
В VII (7) –VIII (8) веках главной у славян была __________________________.
Руководили ей самые уважаемые члены рода ___________________________.
Со временем_______________________ сменилась ______________________.
Мужчины, защитники племени объединялись в _________________________,
возглавлял её вождь____________________.
Все самые важные дела славяне обсуждали на народном собрании- ________.
Слова для схемы: старейшины, родовая община, князь, соседская община,
вече, дружина.
Глава 2.
Древнерусское государство - Киевская Русь.
Вопросы для проверки знаний
1.В каком веке у восточных славян возникло государство? Покажите его
границы, назовите соседей.
2.Расскажите об образе жизни и занятиях восточных славян к началу Х (10)
века.
3.Объясните, что обозначают эти понятия: старейшина, князь, дружина, бояре,
холопы, закупы, вече, полюдье, язычество.

145

4. Назовите и покажите на карте центры объединения южных и северных
славян. Как назывался княжеский род, от которого произошли первые князья
Киевской Руси?
5.За какие заслуги народ назвал князя Олега Вещим? Что он сделал для
укрепления Древнерусского государства?
6.Какие ошибки совершил князь Игорь во время своего правления? Как
отомстил за его смерть?
7.В 957 году княгиня Ольга посетила Царьград. К какому веку относится эта
дата? Начертите в тетради ленту времени и отметьте на ней эту дату.
8.Какое важное событие произошло во время поездки посольства Ольги в
Византию? Как оно изменило отношение стран Европы к Руси?
9.Почему княгиню Ольгу назвали мудрой, святой? Приведите примеры из
учебника.
Приведите примеры из учебника.
10.Чем прославился князь Святослав в истории Киевской Руси?
11. Сравните действия первых русских князей. Что они делали для того, чтобы
укрепить и сохранить Древнерусское государство? Как они добивались этого?
Приведите примеры и сделайте выводы.
Вариант 1.
Тест
Подчеркни правильный ответ
Задание"1. Укажите имя, пропущенное в данной строке, из "Повести
временных лет":
"И повелел __________ своим воинам сделать колёса и поставить на
колёсакорабли":
А) Игорь;
Б) Ярополк;
В) Святослав;
Г) Олег;
2. События 882 г. и 907 г. связаны с именем князя:
А) Рюрика;
Б) Олега;
В) Игоря;
Г) Святослава.
3. Один из военных походов князя Святослава был направлен в земли:
А) монголо-татар;

146

Б) древлян;
В) варягов;
Г) болгар.
4. Места сбора дани, установленные согласно государственной реформе
княгини Ольги, назывались:
А) погосты;
Б) пашни;
В) остроги;
Г) пороги.
5. Военачальник, возглавлявший военную дружину в Древней Руси назывался:
А) волхв;
Б) князь;
В) дружинник;
Г) старшина;
6. По преданию, правитель печенегов приказал сделать чашу из черепа князя:
А) Олега:
Б) Владимира;
В) Святослава;
Г) Ярослава.
7. Установление полюдья свидетельствует о:
А) начале раздробленности государства;
Б) существовании обычая кровной мести у славян;
В) возникновении племенных союзов у восточных славян;
Г) возникновении раннего государства у восточных славян
8. Князь Олег совершил поход на Византию с целью:
А) принять христианскую веру;
Б) наладить торговые отношения с Византией;
В) захватить территорию Византии;
Г) помочь византийскому императору в борьбе за престол.
9. В результате восстания древлян в 945 г.:
А) распалось Древнерусское государство;
Б) был упорядочен сбор дани;
В) новгородцы пригласили на княжение Рюрика;

147

Г) столица государства была перенесена из Новгорода в Киев

Вариант 2.
Тест
Подчеркни правильный ответ
1.Укажите имя, пропущенное в данной строке, из "Повести временных лет":
"И повелел __________ своим воинам сделать колёса и поставить на колёса
корабли":
А) Игорь;
Б) Святослав;
В) Олег.
2. События 882 г. и 907 г. связаны с именем князя:
А) Рюрика;
Б) Олега;
В) Игоря.
3. Один из военных походов князя Святослава был направлен в земли:
А) болгар;
Б) древлян;
В) варягов.
4. Места сбора дани, установленные согласно государственной реформе
княгини Ольги, назывались:
А) погосты;
Б) пашни;
В) остроги.
5. Военачальник, возглавлявший военную дружину в Древней Руси назывался:
А) старшина;
Б) князь;
В) дружинник.

6. По преданию, правитель печенегов приказал сделать чашу из черепа князя:
А) Ярослава;
Б) Владимира;

148

В) Святослава;
7. Установление полюдья свидетельствует о:
А) начале раздробленности государства;
Б) существовании обычая кровной мести у славян;
В) возникновении раннего государства у восточных славян
8. Князь Олег совершил поход на Византию с целью:
А) принять христианскую веру;
Б) наладить торговые отношения с Византией;
В) территорию Византии;
9. В результате восстания древлян в 945 г.:
А) был упорядочен сбор дани;
Б) новгородцы пригласили на княжение Рюрика;
Г) столица государства была перенесена из Новгорода в Киев.
Контрольная работа № 2 по теме: Крещение Киевской Руси. Расцвет
Русского государства.
Вопросы для проверки знаний
1.В каком веке начался распад Киевской Руси на отдельные княжества?
Начертите в тетради ленту времени и отметьте на ней эту дату.
2. Выберите слово для ответа.
Большие земельные наделы бояр назывались:
-сёлами;
-погостами;
-вотчинами;
-городами.
3.Найдите на карте и назовите русские княжества XII (12) века.В каком
большом городе Руси управление осуществлял не князь? Как называлось
такое управление?
4.Расскажите о том, как было организовано вече в Новгороде. Как и кем
принимались решения веча?
5.Расскажите о занятиях жителей Древнего Новгорода. Чем славились
новгородцы? Какую пользу они приносили русскому государству?

149

6.Назовите имя основателя Москвы? В каком году упоминается этот город в
летописи? Сколько веков сегодня столице нашей Родине - Москве?
7.Приведите примеры исторических памятников, созданных восточными
славянами в период с Х (10) по XIII (13) век. Запишите их в тетрадь по схеме.
Памятники культуры Х (10) - XIII (13) веков.

Вещественные

Невещественные

Вариант 1.
Задание №1. Закончите предложение и сделайте вывод:
Принятие христианства способствовало:
-укреплению государственной _______________________________;
-распространению христианской_____________________________;
-приобщению к византийской (греческой) _____________________;
-появлению на Руси славянской__ ____________________________;
-укреплению международного _______________________________.
Вывод: принятие христианства было_____________________ в истории
Русского государства.
Задание №2. Выберите правильный ответ:
Все дела в Новгороде
А) решало вече;
Б) решал князь;
В) решал посадник.
Принятие христианства имело для Руси:
А) положительное значение;
Б) отрицательное значение;
В) не имело значение.
Задание №3. Приведите примеры исторических памятников, созданных
восточными славянами в период с Х (10) по XIII (13) век. Запишите их по
схеме.
Памятники культуры Х (10) - XIII (13) веков.

150

Вариант 2.
Задание №1. Вставьте в таблицу необходимые слова.
Религия древних
славян

Религия, принятая в
988году

Выберите необходимое: христианство, язычество.
Задание №2. Подчеркните правильный ответ:
1.Все дела в Новгороде
А) решало вече;
Б) решал князь;
2.Христианство было принято:
А) при князе Владимире;
Б) при князе Игоре.
3.Принятие христианства имело для Руси:
А) положительное значение;
Б) отрицательное значение;
В) не имело значение.
4.К какому году относится первое упоминание о Москве:
А)1052 году;
Б) 1147 году;
В)1169 году.
Задание №3. Выберите необходимое из предложенного списка
-Города были военными центрами.
-Города являлись крепостями.
-Города были центрами торговли.

151

- Города были центрами земледелия.
-Города были центрами ремесла.
-Города были центрами скотоводства.
-Города были центрами культуры.
Глава 4.
Контрольная работа № 3 по теме Русь в борьбе с завоевателями.
Вопросы для проверки знаний
1.Назовите имя человека, которому удалось объединить монгольские племена
и создать государство, завоевавшее в начале XIII (13) века много стран и
народов.
2.В чем была сила монгольских завоевателей?
3.В каком году произошло сражение русских войск на реке Калка? Чем оно
закончилось?
4.Расскажите о завоевании Северо-Восточной Руси войсками хана Батыя.
Приведите примеры сопротивления русских князей и городов татарским
захватчикам.
5.Объясните причины победы монголов над Русью.
6.Кто угрожал русским землям на западных границах в первой половине XIII
(13) века?
7.Кому их русских князей было дано прозвище Невский?
Чем этот князь прославился в русской истории?
8.Как изменилось положение русских князей и княжеств во времена Золотой
Орды?
9.Кто стал основателем Московского княжества?
Покажите на карте города и земли, которые вошли в Московское княжество с
1325 по 1340 год.
10.Расскажите о битве русских войск с татарами на Кулаковском поле,
используя план сражения на с.168-169. Чем закончилось сражение? Какое оно
имело значение для Руси?
11.Кого в истории называют собирателем русских земель? Какие важные
события произошли в государстве во время его правления?
12.Объясните, почему Иван III убрал вечевое правление в Новгороде?
13.Какиеорганыуправления государством возникли при Иване III. Какое они
имели значение для возвышения Московского княжества?
14.Напишите в тетради имена русских князей, которые получили эти
прозвища: Долгорукий, Калита, Тёмный, Невский, Донской.
Объясните, за что они их получили?

152

15. Назовите культурные памятники, возникшие в России в конце XV(15) века.
Какие книги помогали жизни и образованию людей в XIV-XV (14-15) веках?

Вариант 1.
Задание №1. Найдите причины, из-за которых Русь не могла дать отпор
монголам, правильные ответы подчеркни.
1.Татары были храбрее русских людей.
2.У татаро – монгол было лучше военное снаряжение.
3.У татаро- монголов было больше воинов, чем у русских.
4.Русское государство было разделено на мелкие княжества, князья не
объединялись в войне с захватчиками.
Задание №2. Подчеркни правильный ответ
1.Правителем новгородских земель в 1236 году был:
А) князь Ярослав;
Б) князь Александр;
В) князь Святослав.
2.В 1240году на новгородские земли напали:
А) татары;
Б) шведы;
В) англичане.
3.Прозвище Невский получил князь:
А) Владимир;
Б) Ярослав.
В) Владимир.
Задание №3. Назови историческую личность
События
Историческая личность (кто он?)
Этот князь руководил русской
дружиной во время Невской битвы
Этот князь руководил русским
войском во время Куликовской битвы
Он растоптал ханскую грамоту
ордынцев и отказался платить им дань

153

Вариант 2
Задание №1. Соотнеси понятия с их определением
Государство монгола- татар

Сарай

Столица Золотой Орды

Золотая Орда

Имя хана

Баскаки

Документ на великое княжество Батый
Сборщики дани

Ярлык

Задание №2. Подчеркни правильный ответ
1.Правителем новгородских земель в 1236 году был:
А) князь Ярослав;
Б) князь Александр.
2.В 1240году на новгородские земли напали:
А) татары;
Б) шведы.
3.Прозвище Невский получил князь:
А) Владимир;
Б) Александр.
Задание №3. Соотнеси
События

Историческая личность (кто он?)

Этот князь руководил русской Иван III
дружиной во время Невской битвы
Этот князь руководил русским Дмитрий
войском во время Куликовской битвы
Он растоптал ханскую грамоту Александр
ордынцев и отказался платить им дань
Глава 5.
Контрольная работа № 4 по теме: Единое Московское государство
Вопросы для проверки знаний

154

1.Начертите в тетради ленту времени и отметьте на ней начало и конец
правления Ивана IV Грозного.
2.Что во времена правления Ивана Грозного называлось опричниной и
земством?
3.Какой вред нанесла опричнина Русскому государству? За что царь Иван IV
получил прозвище Грозный?
4.Как называется памятник истории и культуры, который был построен в
Москве в честь победы над Казанским ханством?
5.Какую помощь оказала Русская православная церковь народу и и
государству в период Семибоярщины и Смутного времени? Кто встал на
защиту Отечества? Назовите их имена.
6.Кто был последним русским царём из рода Рюриковичей? Из какого рода
избрали нового царя?
7. Покажите на карте места расселения казаков. Кто из казаков поднял
восстание против помещиков?
8.Объясните какими действиями царь Михаил Фёдорович привлёк казаков к к
службе по охране южных границ России.
9.Какой вид хозяйства был наиболее важным в экономике Русского
государства в XVI-XVII (16-17) веках?
10.Что нового появилось в культуре России в XVI-XVII (16-17) веках?
Приведите 2-3 примера.
Вариант 1.
Задание1. Вставь в текст пропущенные слова из слов, данных в конце задания.
Придумай заголовок к тексту.
Заголовок___________________________
В 1565 году Иван IV разделил государство на ___________________________
и _____________________.
_________________________ принадлежала самому царю,
управление____________________ было поручено боярам. Иван IV создал
особое войско из преданных ему людей, их называли_____________________.
____________________
грабили
людей,
они
были
очень
_____________________, присваивали себе земли, дома бояр и дворян.
___________________________ вошла в историю России как самая
____________ пора, а прозвище ________ прочно закрепилось за Иваном IV.
Слова: жестокость, земщина, опричнина, Грозный.
Задание №2. Подчеркните правильный ответ
1.Со смертью царя Фёдора Ивановича прервался род:
А) Ивана Калиты;

155

Б) Рюриковичей;
В) Романовых.
2.Лжедмитрий I был:
А) сыном Ивана Грозного;
Б) самозванцем из Польши.
3.После Лжедмитрия I на царский престол избрали:
А) Василия Шуйского;
Б) Михаила Шуйского.
4.Период смутного времени в России приходится на:
А)1598-1613 годы;
Б)1607-1613годы.
Вариант 2.
Задание 1. Подчеркни слова, которые описывают черты характера Ивана
Грозного.
Добрый, весёлый, властный, мягкий, подозрительный, жестокий, суровый,
милосердный.
Задание №2. Подчеркните правильный ответ
1.Со смертью царя Фёдора Ивановича прервался род:
А) Ивана Калиты;
Б) Рюриковичей;
В) Романовых.
2.Лжедмитрий I был:
А) сыном Ивана Грозного;
Б) самозванцем из Польши.
3.После Лжедмитрия I на царский престол избрали:
А) Василия Шуйского;
Б) Михаила Шуйского.
4.Период смутного времени в России приходится на:
А)1598-1613 годы;
Б)1607-1613годы.

156

Промежуточная аттестационная работа по
истории Отечества
для обучающихся
7 класса.
Цель работы: Выявить сформированность базовых умений по истории
на уровне основного общего образования.
Работа носит контрольный характер: каждое задание направлено на
контроль определенного умения. Задания считаются выполненными при
отсутствии ошибок. Если задание имеет один верный ответ, а обучающийся
отметил два варианта ответов, то задание считается невыполненным. Время
проведения работы 40 минут.
Этапы проведения работы:
1) вводный инструктаж для обучающихся об особенностях данной работы
2) выполнение работы:
а) прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий обучающиеся
начинают одновременно, по сигналу учителя)
б) выполнение заданий.
Критерии и нормы оценки:
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки.
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.

157

Промежуточная контрольная по истории Отечества
7 класс
В-1
Задание 1. Рассмотрите «ленту времени» и ответьте на вопросы:
10 11 12 13

14 15 16 17

19 20

X X I XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX

XXI

а) Какой век был перед XVIII (18) веком? ____________________
б) В каком веке мы живем?
в) Какой век был перед XX (20) веком_ _

XVII веком___

X веком?

Задание 2. Решите задачу:
В 1725 году был учрежден в России орден Святого Александра
Невского. А в 1942 году был введен орден Александра Невского. Им
стали награждать особо отличившихся командиров.
Сколько лет прошло от учреждения ордена Святого Александра
Невского до введения Ордена Александра Невского?
Ответ_______________
Задание 3. Крещение Руси- это принятие …
а) Языческой веры.
б) Христианской веры.
Задание 4. В каком году состоялось крещение Руси?
а) 988 г.
б) 879 г.

158

Задание 5.Что создали Кирилл и Мефодий?
а) Первые печатные книги.
б) Письменность.
Задание 6. Кто из князей первый начал открывать школы на Руси?
а) Ярослав Мудрый.
б) Владимир Красное Солнышко.
Задание 7. Чья шапка стала царским венцом?
а) Владимира Мономаха.
б) Ярослава Мудрого.
Задание 8. Дата основания Москвы:
а)1152 год
б) 1147 год

в) 1221

Задание 9. Кто жил во времена монголо-татарского ига?
а) Юрий Долгорукий;

г) Александр
Невский

б) Иван Калита;

д) Дмитрий Донской;

в )Андрей Боголюбский;

е) Ярослав Мудрый.

Задание 10. Кем управлялась Новгородская земля?
а) Князем.
б) Боярами.
в) Вече.
Задание 11. На каком озере происходило ледовое побоище?
а) Байкал.
б) Чудское.
Задание 12.

В каком веке началось монгола- татарское нашествие?

159

а) В 5 веке.
б) В 13 веке.
в) В20 веке.
Задание 13. Задание 2. Кто стоял во главе монгола- татарского войска?
а) Князь.
б) Хан.
в) Воевода.

Промежуточная контрольная по истории Отечества
7 класс.
В-2
Задание1 . В каком веке началось монгола- татарское нашествие?
а) В 5 веке.
б) В 13 веке.
в) В20 веке.
Задание 2. Кто стоял во главе монгола- татарского войска?
а) Князь.
б) Хан.
в) Воевода.
Задание 3. Кем управлялась Новгородская земля?
а) Князем.
б) Боярами.
в) Вече.
Задание 4. Кто вторгся во владения Великого Новгорода?
а) Немецкие рыцари.
б) Шведы.
в) Французы.
Задание 5. На каком озере происходило ледовое побоище?

160

а) Байкал.
б) Чудское.
Задание 6. Какая битва произошла в 1380 г?
а) Куликовская.
б) Сталинградская.
Задание 9. Вольные люди, жившие на окраинах Российского государства:
а) крестьяне
б) дворяне
в) казаки
Задание 10. Известное произведение Андрея Рублева, которое находится в
Третьяковской галерее.
а) «Весна»
б) «Житие святых»
в) «Троица»

Контрольно-измерительные материалы к Истории Отечества,

8 класс
Раздел: Российское государство в конце XVII начале XVIII в/ Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся.
1-й уровень
обучающиеся должны уметь:
объяснять значение слов и понятий, устанавливать причины:
борьбы за престол между Софьей и Петром I;
возникновения волнений и бунта стрельцов;
поездки Петра I и представителей дворянства на учебу за границу;
введения новшеств Петра I в жизнь российского общества;
создания новой столицы России;
деятельности Петра I по просвещению народа;
создания «Наказа» Екатерины II;
благополучия общества и международного признания России в период
правления Екатерины Великой;
анализировать и сравнивать деятельность Петра I и Екатерины II на благо
Российского государства;
• описывать: личностные характеристики и деловые качества исторических
персонажей: Петра I, Софьи, Екатерины II;
быт и нравы в обществе, принятые в период правления Петра I, Анны
Иоанновны, Екатерины II;

161

прогрессивные действия, направленные на укрепление государства, развитие
образования, культуры;
по датам определять век.
обучающиеся должны знать:
хронологические сведения:
период правления Петра I (1682—1725);
основание Петербурга (1703);
период царствования Екатерины II (1762—1796).
2-й уровень предполагает сокращение объема требований по сравнению с 1-м
уровнем. Учителю для осуществления контроля за усвоением знаний
рекомендуется использовать опорные вопросы, словарные слова, перечень
конкретных заданий (см. образец примерных требований к программе 7
класса).
Контрольная работа № 1 по теме: Российская империя XVII—XVIII вв.
Вариант 1.
1.Прочитайте, выберите и подчеркните правильные ответы
1.Царица Софья в борьбе за престол опиралась на:
а) казаков; б), гвардию; в) бояр; г) стрельцов
2.Цель Великого посольства состояла:
а) в знакомстве царя с королями стран Европы;
б) в поисках союзников в войне против Швеции;
в) в желании Петра овладеть ремёслами;
г) в заключении мирного договора с Польшей.
3.В первую очередь Петр I преобразовал:
а) сельское хозяйство;
б) армию и флот;
в) промышленность;
г) мануфактуры.
4.Подчеркни. Новое летоисчисление в России введено в:
а)1699году
б)1700году
в)1703 году.
5.Санкт Петербург основан в:
а)1700году;
б)1702 году;

в) 1703 году.

6.Знаменитая битва под Полтавой произошла в:
а)1705 году;
б) 1708 году;
в)1709 году
7.Северная война приходится на:
а)1699-1720годы; б)1700-1721 годы;

в) 1703-1721годы.

8. В результате Северной войны Россия;

162

а) лишилась части своей территории;
б) завоевала выход в Балтийское море;
в) укрепила свой авторитет в Европе.
9.Период с 1725 года по 1762 год вошёл в историю России как:
а) Смутное время;
б) период дворцовых переворотов.
в) пугачевщина;
10. Подчеркните период правления Екатерины II.
А)1725-1762гг б)1730-1768г
в)1762-1796гг
Вариант 2.
1.Прочитайте, выберите и подчеркните правильные ответы
1.Царица Софья в борьбе за престол опиралась на:
а) казаков; б)бояр; в)стрельцов.
2.Цель Великого посольства состояла:
а) в поисках союзников в войне против Швеции;
б) в желании Петра овладеть ремёслами;
в) в заключении мирного договора с Польшей.
3.В первую очередь Петр I преобразовал:
а) сельское хозяйство;
б) армию и флот;
в) промышленность;
г) мануфактуры.
4.Подчеркни. Новое летоисчисление в России введено в:
а)1700году
б)1703 году.
5.Санкт Петербург основан в:
а)1700году;
б) 1703 году.
6.Знаменитая битва под Полтавой произошла в:
а)1707 году;
б)1709 году
7.Северная война приходится на:
а)1700-1721 годы;
б) 1703-1721годы.
В результате Северной войны Россия;
а) лишилась части своей территории;
б) завоевала выход в Балтийское море;
в) укрепила свой авторитет в Европе.

163

Период с 1725 года по 1762 год вошёл в историю России как:
а) смутное время;
б) период дворцовых переворотов.
период правления Екатерины II.
А)1725-1762гг
б)1762-1796гг
Контрольная работа № 2 по теме: Российская империя после Петра I.
Вариант 1
Прочитайте, выберите и подчеркните правильные ответы
1. Правление Анны Иоановны вошло в историю России как:
а) бироновщина
б) пугачевщина
После правления Елизаветы Петровны русский престол наследовал:
-Петр II
-Петр III
-Иоан VI
Соедините стрелками даты с именами правителей:
1727-1730
Елизавета Петровна
1730-1740
Анна Иоановна
1761-1762
Петр II
1741-1762
Петр II
Благодаря завоеваниям во второй половине XVIII (18) века Россия
получила:
а) выход к Балтийскому морю;
б) выход к Черному морю;
в) полуостров Крым.
Подчеркните дату присоединения Крыма к России: 1768, 1790 гг.
6.Напишите имена военачальников, участвующих в битве за Измаил
_____________________________________________________________
7.Укажите героев – полководцев в эпоху Екатерины II.
а) А.Д. Меньшиков;
б) Г.А. Потёмкин;
в) А.В. Суворов.
Вариант 2
Прочитайте, выберите и подчеркните правильные ответы
Правление Анны Иоановны вошло в историю России как:
а) бироновщина
б) пугачевщина

164

После правления Елизаветы Петровны русский престол наследовал:
-Петр II
-Петр III
-Иоан VI
Соедините стрелками даты с именами правителей:
1727-1730
Елизавета Петровна
1730-1740
Анна Иоановна
1761-1762
Петр II
1741-1762
Петр II
Благодаря завоеваниям во второй половине XVIII (18) века Россия
получила:
а) выход к Балтийскому морю;
б) выход к Черному морю;
Подчеркните дату присоединения Крыма к России: 1768, 1790 гг.
6.Напишите имена военачальников, участвующих в битве за Измаил
_____________________________________________________________
Контрольная работа по теме: Российская империя в первой половине
XIX века
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
1-й уровень
обучающиеся должны знать:
значение отмены в России крепостного права как прекращения многовековой
помещичьей власти;
• ответы на вопросы о (об):
главных заслугах в правлении Александра II:
праве крестьян открыто разрешать свои дела на сельском сходе;
введении судов «скорых, правых, милостивых, равных для всех»;
устранении сословных различий при выборе членов земских собраний,
Городской думы;
обустройстве железных дорог, их увеличении в
европейской части России;
основных заслугах периода правления Александра III:
финансовом и экономическом укреплении России;
покровительстве русской промышленности;
бережливости и отчетности в государственных расходах;
поиске надежных союзников (Франция) против союза Германии, Австрии,
Италии;
укреплении армии и флота;
имена (3—5) прогрессивных представителей науки, культуры; известные (из
программ по чтению 6—9 классов) произведения А. С. Пушкина, И. А.
Крылова, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова
и др.
обучающиеся должны уметь:

165

составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять смысловые
понятия, представленные к темам разделов;
пользоваться картой;
связно описывать сюжетные картины и иллюстрации (В. Г. Перов, И. Е. Репин,
В. В. Верещагин и др.).
2-й уровень
При оценке знаний учителю рекомендуется использовать опорные вопросы к
содержанию разделов III, IV; при ответах учащиеся могут опираться на
тематический план к рассказу, используя образцы слов и выражений.
Например, «Как жили крестьяне при крепостном праве»:
Кто такие помещики?
Чем владели помещики?
Какие права имели помещики по отношению к крепостным крестьянам?
Как крестьяне защищались от гнета помещиков?
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение слов и ключевых понятий по каждой теме;
по вопросам учителя устанавливать причинно-следственные связи в важных
общественных явлениях: отмена крепостного права;
изменение
деятельности судов;
доступ простых людей (наряду с богатым сословием) к участию в работе
земских (волостных) собраний, Городской думы и др.;
читать короткие отрывки из произведений писателей, поэтов второй половины
XIX в.;
объяснять смысл прочитанного и др.;
описывать содержание картин, иллюстрирующих быт, нравы, внешний облик
персонажей из указанного периода истории (В. В. Верещагин, В. Г. Перов, И.
Н. Крамской, Н. Н. Ге и др.).
Вариант 1.
1.Задание 1. Подчеркни.
Кто из императоров стремился установить в стране порядок и спокойствие
Александр III
Николай I
Николай II
Задание 2. Соедини стрелочками слова и их значение
Манифест
-участок земли для крестьян помещичьих угодий
Сельский сход
-общее собрание крестьян одного сельского
общества
Выкупные платежи
-руководитель сельского общества
Надел
Временно обязанный
крестьянин
Круговая порука

-крестьянин, не выкупивший свой надел у
помещика
-ежегодная выплата крестьянами государству долга
за землю
-крестьянская община, объединение крестьян

166

Сельское общество
Сельский староста

-царский указ
-ответственность сельского общества за каждого
своего члена

Задание 3. Подчеркни. По реформе 1861 года крестьяне получали землю:
-В собственность;
-Во владение и пользование;
-Право аренды земли у помещиков
Задание 4. Ответь на вопрос.
Ситуация 1. Помещик Н. проиграл в карты огромную сумму денег, но их у
него не было. Несколько лет назад он продавал своих крестьян, теперь нельзя.
Почему?
Ситуация 2. Крестьянин пользовался наделом земли. Каждую осень он часть
урожая или деньги отдаёт помещику за него. Почему? Как называется такой
крестьянин?
Как вы считаете, справедливо ли, что крестьяне всю жизнь бесплатно работали
на земле барина, а теперь должны платить выкуп за неё?
Вариант 2.
Задание 1. Подчеркни.
Кто из императоров стремился установить в стране порядок и спокойствие
Александр III
Николай I
Николай II
Задание 2. Соедини стрелочками слова и их значение
Манифест
-участок земли для крестьян помещичьих угодий
Сельский сход

-общее собрание крестьян одного сельского
общества
Выкупные платежи
-руководитель сельского общества
Надел
-крестьянин, не выкупивший свой надел у
помещика
Временнообязанный
-ежегодная выплата крестьянами государству долга
крестьянин
за землю
Круговая порука
-крестьянская община, объединение крестьян
Сельское общество
-царский указ
Сельский староста
-ответственность сельского общества за каждого
своего члена
Задание 3. Подчеркни. По реформе 1861 года крестьяне получали землю:
-В собственность;
-Во владение и пользование;

167

-Право аренды земли у помещиков;
Контрольная работа № 4 по теме: Российская империя конца XIX —
начала XX в.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
1-й уровень
обучающиеся должны уметь:
• объяснять причины снижения уровня развития экономики, неравномерности
ее развития по следующим ключевым явлениям истории начала XX в.:
привлечение иностранного капитала для разработки прибыльных отраслей —
нефти, угля, железа и др.;
частые внешние займы, высокий процент платежей по долгам; враждебные
отношения с Японией из-за права присутствия России на Дальнем Востоке;
аграрные беспорядки, требования увеличить земельные наделы, погромы
помещичьих хозяйств;
усиление общественного влияния со стороны социал-революционных партий
и движений, итоги революции 1905—1907 гг.;
ход и итоги Первой мировой войны, послевоенный кризис власти, отречение
Николая II от престола; Февральская революция;
ошибки Временного правительства;
составлять план для ответов с включением опорных слов и понятий;
самостоятельно работать с картой;
связно описывать в речи сюжетные картины, фотографии, иллюстрирующие
эпизоды русско-японской войны, выступления пролетариата против
самодержавия, портреты Николая II, членов его семьи, а также В. И. Ленина и
др.
обучающиеся должны знать:
имена (фамилии) ключевых исторических персонажей периода Новой истории
(Николай II, Николай Александрович Романов, Александра Федоровна
(императрица), их дети: Ольга, Анастасия, Татьяна, Мария, цесаревич
Алексей; министр финансов С. Ю. Витте, председатель Совета министров П.
А. Столыпин, председатель Временного правительства А. Ф. Керенский),
председатель Совета народных комиссаров В. И. Ленин (Ульянов).
2-й уровень (см. образец требований к разделу III).
Вариант 1.
Задание 1. Подчеркните имя царя, правившего страной в начале ХХ века;
Александр I
Николай I
Николай II
Задание 2.О какой войне говорится в отрывке рассказа?
Начался неравный бой. Сразу же стало ясно, что русские военные корабли
вооружены гораздо хуже, чем японские. Русская эскадра решила прорываться
во Владивосток. ______________________________________

168

Задание3. Подчеркните событие, которое послужило началом первой русской
революции:
Русско - японская война;
Кровавое воскресенье;
Убийство Н.Э.Баумана.
Задание 4. Помогите расшифровать текст:
«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми,
с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему
дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он выслушает их
нужды, заступится. Путь им преградили отряды солдат,
которым была дана команда «стрелять!». Убивали безоружных» Какое
событие описано? ________________________________
Когда оно было? ______________________________________ Как звали царя,
к которому шел народ? __________________ Найдите в тексте факты, которые
помогли вам правильно ответить.
Задание 5.
Подчеркните слова, описывающие события1905-1907гг
(русско - японская война, большевики, баррикады, крейсер «Варяг»,позорное
поражение, Кровавое воскресение, забастовки, экономические требования).
Задание 6.
Подчеркните дату, когда началась первая мировая война?
1910
1912
1914
Задание 7
Причинам отречения Николая II от царского престола стали:
-проигранная война1904-1905гг;
-неудачи русской армии в Первой мировой войне; -выступления народа против
самодержавия;
-Февральская революция 1917г.
Задание 8.
Династия Романовых правила Россией с 1580г, 1613г, с 1725г.
Вариант 2.
Задание 1. Подчеркните имя царя, правившего страной в начале ХХ века;
Александр I
Николай II
Задание 2.О какой войне говорится в отрывке рассказа?
Начался неравный бой. Сразу же стало ясно, что русские военные корабли
вооружены гораздо хуже, чем японские. Русская эскадра решила прорываться
во Владивосток. ______________________________________

169

Задание3.Подчеркните событие, которое послужило началом первой русской
революции:
Русско- японская война;
Кровавое воскресенье;
Задание 4 Помогите расшифровать текст:
«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми,
с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему
дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он выслушает их
нужды, заступится. Путь им преградили отряды солдат,
которым была дана команда «стрелять!». Убивали безоружных» Какое
событие описано? ________________________________
Когда оно было? ______________________________________
Как звали царя, к которому шел народ? __________________
Задание 5.
Подчеркните слова, описывающие события 1904-1905г.
(русско- японская война, большевики, баррикады, крейсер «Варяг», позорное
поражение, Кровавое воскресение, забастовки, экономические требования)
Задание 7 Подчеркните дату, когда началась первая мировая война?
1912
1914
Задание 8
Причинам отречения Николая II от царского престола стали:
-неудачи русской армии в Первой мировой войне; -выступления народа против
самодержавия; -Февральская революция 1917г.
Задание 9
Династия Романовых правила Россией с 1613г, с 1725г.
Промежуточная аттестационная работа
по Истории Отечества
для обучающихся
8 класс
Цель работы: Выявить сформированность базовых умений по истории на
уровне основного общего образования.
Работа носит контрольный характер: каждое задание направлено на контроль
определенного умения. Задания считаются выполненными при отсутствии
ошибок. Если задание имеет один верный ответ, а обучающийся отметил два
варианта ответов, то задание считается невыполненным. Время проведения
работы 40 минут.
Этапы проведения работы:
1) вводный инструктаж для обучающихся об особенностях данной работы

170

2) выполнение работы:
а) прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий обучающиеся
начинают одновременно, по сигналу учителя)
б) выполнение заданий.
Критерии и нормы оценки:
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки.
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Промежуточная контрольная по Истории Отечества
8 класс
В-1
Задание 1. Найдите ошибки. Поставьте знак «–» там, где год с веком
соотнесен неверно.
Год
988
1147
1380
800

Век
X (10) век
XII (12) век
XIII (13) век
IX (9) век

Задание 2. О каком событии идет речь в тексте?
«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми,
с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему
дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он заступится,
выслушает их нужды. Путь им преградили отряды солдат, которым была дана
команда «стрелять». Убивали безоружных».
а) восстание рабочих;
б) Кровавое воскресенье;
в) морское сражение.
Подчеркни правильный ответ.
Задание 3. Обведите цифру с правильным ответом:
На исторических картах показаны:
а) Климатические зоны.
б) Средние температуры вод океанов.
г) Государства и народы.
д) Изменение территорий и границ.

171

Задание 4. В Москве в 1555-1560 годах в ознаменовании покорения
Казанского ханства был построен:
а) Владимирский собор
б) Покровский собор
в) Успенский собор
Задание 5. Централизованное государство на Руси образовалось:
а) при Иване III;
б) при Иване IV;
в) при Петре I.

Ответы

Задание 6. Соотнесите термины и понятия. Ответы впишите в таблицу.
№
Термины №
Понятия
№
№
термина
понятия
термина понятия
1.
Царь
1.
Люди,
1
получившие
землю
за
службу.
2.
Бояре
2.
Глава
2.
государства.
3.
Помещики 3.
Телохранители
3.
царя.
4.
Рынды
4.
Переводчики.
4.
5.
Толмачи
5.
Советники
5.
князя,
управляли
отдельными
землями
и
городами,
командовали
полками
в
военных
походах.

Задание 7.
Первым русским царём был:
а) Пётр I;

172

б) Иван IV;
в) Борис Годунов.
Задание 8. Смутное время - это:
а) период сложной внутренней и международной ситуации;
б) период расцвета Русского государства;
в) период стабильности, экономического подъёма.
Задание 9. Какую битву Петр I назвал "матерью Полтавской баталии"?
а) битву при Лесной
б) Нарвскую битву
в) битву при Гангуте
г) битву при Гренгаме
Задание 10 Династия Романовых началась:
а) в 1612 году;
б) в 1613 году;
в) в 1645 году.
Задание 11. Северная война:
а) укрепила авторитет России на международной арене;
б) ослабила Россию;
в) ничего не изменила в положении России.
Задание 13. О какой российской императрице говорили: «Без её
разрешения не может выстрелить ни одна пушка в Европе»
а) об Анне Ивановне,
б) о Елизавете Петровне,
в) о Екатерине Великой.
Задание 14. Кто из русских флотоводцев освободил от войск Наполеона
греческие острова:
а) Ф.Ф. Ушаков,
б) А.Г. Орлов,
в) П.С. Нахимов,
Задание 15. Что явилось одним из итогов внутренней политики
Александра II?
а) освобождение крестьян от крепостной неволи

173

б) присоединение к России Финляндии
в) законодательное оформление привилегий дворянства
г) отмена внутренних таможенных пошлин

Промежуточная контрольная по истории Отечества
8 класс
В-2
Задание 1. Найдите ошибки. Поставьте знак «–» там, где год с веком
соотнесен неверно.
Год
988
1147
1380

Век
X (10) век
XII (12) век
XIII (13) век

Задание 2. Обведите цифру с правильным ответом:
На исторических картах показаны:
а) Климатические зоны.
б) Средние температуры вод океанов.
в) Государства и народы.
г) Изменение территорий и границ.
Задание 3. В Москве в 1555-1560 годах в ознаменовании покорения
Казанского ханства был построен:
а) Владимирский собор
б) Покровский собор
в) Успенский собор
Задание 4. Первым русским царём был:
а) Пётр I;
б) Иван IV;
в) Борис Годунов.
Задание 5. Смутное время - это:
а) период сложной внутренней и международной ситуации;
б) период расцвета Русского государства;

174

в) период стабильности, экономического подъёма.
Задание 6. Какую битву Петр I назвал "матерью Полтавской баталии"?
а) битву при Лесной 2) Нарвскую битву
б) битву при Гангуте
в) битву при Гренгаме
Задание 7. Северная война:
а) укрепила авторитет России на международной арене;
б) ослабила Россию;
в) ничего не изменила в положении России.
Задание 8. О какой российской императрице говорили: «Без её разрешения не
может выстрелить ни одна пушка в Европе»
а) об Анне Ивановне,
б) о Елизавете Петровне,
в) о Екатерине Великой.
Задание 9. Кто из русских флотоводцев освободил от войск Наполеона
греческие острова:
а) Ф.Ф. Ушаков,
б) А.Г. Орлов,
в) П.С. Нахимов,
Задание 10. Что явилось одним из итогов внутренней политики Александра
II?
а) освобождение крестьян от крепостной неволи
б) присоединение к России Финляндии
в) законодательное оформление привилегий дворянства
г) отмена внутренних таможенных пошлин

175

Контрольно-измерительные материалы к Истории Отечества
9 класс
Раздел I. Великая российская революция и Гражданская война
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
1-й уровень
обучающиеся должны уметь:
• объяснять причины:
начала Октябрьской революции;
падения самодержавия и отказа Николая II от престола;
слабости экономики России в начале века (внедрение иностранного
капитала и его вывоз, сочетание частных капиталистических предприятий с
кустарным производством, полунатуральным укладом крестьянского
хозяйства);
образования многочисленных политических партий, их соперничества за
власть;
спада общественной и духовной жизни как итога русско-японской
кампании, Первой мировой войны, натиска индустриального общества;
противостояния самодержавия и общества (конфликт между трудом,
нищенским положением населения и капиталом; господство помещичьего
землевладения, малоземелье крестьян);
кризиса между центром и национальными окраинами;
подавления революционных выступлений с помощью войск;
начала Гражданской войны и интервенции;
введения нэпа;
• описывать в речи наиболее яркие события, исторических персонажей,
опираться на примеры из жизни, быта представителей общества (можно
использовать литературные и изобразительные средства);
• работать с картой.
2-й уровень предполагает снижение объема сведений по сравнению с 1-м
уровнем, конкретизацию ответов, обучающихся с помощью выбора для них
тем и опорных вопросов, использование средств наглядности для
пояснительных и описательных рассказов.
обучающиеся должны уметь:
• объяснять новые слова и понятия в контексте ответов, специальных
словарных диктантов;
• описывать события по датам и др.;
• работать с картой под руководством учителя.

176

Контрольная работа № 1 по теме: Великая российская революция и
Гражданская война.

1.Назовите главные события:1914г__________________________________
1917г____________________________________________________________
1918-1920________________________________________________________
2.Напишите причины Великой российской революции:
А) _______________________________________________________________
Б) ________________________________________________________________
В) ________________________________________________________________
2.Напишите причины Гражданской войны:
___________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Почему война называлась Гражданской?
__________________________________________________________________
4.Объясните слово интервенция_______________________________________
5.Напишите имена командиров Красной Армии:
__________________________________________________________________
6.Напишите имена генералов Белой Армии:
__________________________________________________________________
7.Военный коммунизм зто: ___________________________________________
__________________________________________________________________
8. Кто в советском государстве сосредоточил всю власть в своих руках?
А) большевики

177

Б) меньшевики
В) царь
Г) эсер

Контрольная работа № 2 по теме: Советское государство в 1920-30 годы.
1. Подчеркнуть слова, характеризующие начало индустриализации страны
(аренда, продразверстка, заем, батраки, комсомольская путёвка, пятилетка.
2.Соедини стрелочками слова и их значение
Индустриализация

Чрезвычайное возвеличивание одного человека

Коллективизация

План развития промышленности и народного
хозяйства на 5 лет

Пятилетка

Развитие промышленности ускоренными
темпами, создание крупного машинного
производства

Культ личности

Социалистические преобразования в деревне,
при которых создавались коллективные
хозяйства – колхозы и проводилось
раскулачивание

Заем

Арест, заключение в тюрьму, ссылка без суда

Репрессии

Сбор средств у населения с последующим
возвратом

Колхоз

Коллективное хозяйство

Кроссворд. Советская Россия в 20х-30хгг.
3

178

5
и

1.Генеральный секретарь партии, который сосредоточил всю власть в своих
руках.
2. План развития промышленности и народного хозяйства на 5 лет.
3. Социалистические преобразования в деревне, при которых создавались
коллективные хозяйства – колхозы и проводилось раскулачивание.
4. Коллективное хозяйство.
5. Сбор средств у населения с последующим возвратом
6. Арест, заключение в тюрьму, ссылка без суда.

Вариант 2.
1.Когда произошло образование СССР?
1920г

1921г

1922г

2.Как стало называться государство?

179

Российская империя

Советский Союз

РСФСР

3.Кто в советском государстве сосредоточил всю власть в своих руках?
Сталин И.В.

Киров С.М.

Троцкий Л.Д.

4. Подчеркнуть слова, характеризующие начало индустриализации страны
(аренда, продразверстка, заем, батраки, комсомольская путёвка, пятилетка)
5.Соедини стрелочками слова и их значение
Индустриализация

Чрезвычайное возвеличивание одного человека

Коллективизация

План развития промышленности и народного
хозяйства на 5 лет

Пятилетка

Развитие промышленности ускоренными
темпами, создание крупного машинного
производства

Культ личности

Заем

Арест, заключение в тюрьму, ссылка без суда

Репрессии

Сбор средств у населения с последующим
возвратом

Колхоз

Коллективное хозяйство

Вариант 3
5.Соедини стрелочками слова и их значение
Индустриализация

Чрезвычайное возвеличивание одного человека

Коллективизация

План развития промышленности и народного
хозяйства на 5 лет

180

Пятилетка

Развитие промышленности ускоренными
темпами, создание крупного машинного
производства

Культ личности

Заем

Арест, заключение в тюрьму, ссылка без суда

Репрессии

Сбор средств у населения с последующим
возвратом

Колхоз

Генеральный секретарь партии, который
сосредоточил всю власть в своих руках

Сталин И.В.

Коллективное хозяйство

Используй значение слов
1.Генеральный секретарь партии, который сосредоточил всю власть в своих
руках- И.В. Сталин
2. План развития промышленности и народного хозяйства на 5 летпятилетка.
3. Социалистические преобразования в деревне, при которых создавались
коллективные хозяйства – колхозы и проводилось раскулачиваниеколлективизация.
4. Коллективное хозяйство- колхоз.
5. Сбор средств у населения с последующим возвратом -заем.
6. Арест, заключение в тюрьму, ссылка без суда-репрессии.
7. Чрезвычайное возвеличивание одного человека –культ личности

Раздел III. СССР в Великой Отечественной войне
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
1-й уровень

181

обучающиеся должны уметь:
• объяснять:
предпосылки и причины начала Великой Отечественной войны (1941—
1945);
причины неудач Красной армии в начальный период войны;
меры советского правительства против военной агрессии Германии;
• знать даты начального периода войны, битвы за Москву, Сталинград,
даты переломных событий войны (Курск, Ленинград и др.);
• описывать в устной речи портреты исторических деятелей,
военачальников, героев фронта и тыла, приводить примеры из литературных
произведений;
• самостоятельно объяснять слова и понятия: союзники, второй фронт,
оккупация, окружение, рейды, партизанское сопротивление, диверсии,
капитуляция и др.;
• показывать на карте места военных событий и фронтовой славы
советских войск;
• по вопросам учителя обобщать политические и экономические итоги, их
последствия для мирового общества после Великой Отечественной войны.
предполагает аналогичные требования с учетом
индивидуальных учебных возможностей учащихся, использование учителем
системы помощи для более качественной реализации знаний.
2-й

уровень

• имена первых героев космоса, главных исторических персонажей
политической жизни СССР, имена первых президентов, известных писателей,
художников, деятелей науки (на основе межпредметных знаний).
2-й уровень (см. раздел II).

Контрольная работа №3 по теме: СССР в Великой Отечественной войне
Вариант 1

182

Задание 1. Напишите дату Великой Отечественной войны
_______________________________________
Задание2.Выберите необходимые слова и составьте текст, описывающий
одну из предложенных битв Великой Отечественной войны:
-1941-1942
-1943
(аэростаты, противотанковые «ежи», ополченцы, Виктор Талалихин, ночной
таран, первая крупная победа, деревня Прохоровка, танки, коренной перелом,
танковое сражение)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________Задание 3.
Заполните пропуски в таблице «Главные битвы войны»
Название битвы

время

1.Битва за Москву

Это было самое крупное
поражение фашистской армии с
начала Второй мировой войны.
Это первая победа Советской
армии, которая вдохнула надежду
и уверенность в разгроме врага.

2.Блокада
Ленинграда

Сентябрь 1941г.август 1944г.

Июль 1942гфевраль 1943г

4.Битва на
курской дуге

значение

12 июля 1943г

Советские войска измотали
крупную вражескую группировку,
а затем окружили и полностью
уничтожили

183

Задание 3. Зачерните третьего лишнего.
-Вторая мировая война, Великая Отечественная война, Гражданская война
-Освободительная, справедливая, захватническая;
-Чапаев, Жуков, Рокоссовский:
-Фашисты, белые, советские воины

Контрольная работа № 4 по теме: Россия в конце XX начале XXI вв.
Задание 1. Первый космонавт в мире
А) Ю.Гагарин

Б)В.Терешкова

В)Г.Титов

Задание 2. Когда это было?
-Проведение Всемирного фестиваля в Москве____________
-Годы правления Сталина_____________________________
-День независимости в России_________________________
- Полет в космос Ю.Гагарина_________________________
-Избрание М.С.Горбачева президентом СССР____________

Задание 3. Кто сменил Н.С.Хрущева на посту главы государства?
_____________________________________

Задание 4. Представьте себе, что вы решили создать портретную галерею
исторических личностей периода с 1945года по 2019 год. Кого и почему вы
поместите в эту галерею?

184

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________
Задание 5. Найдите пару: соедините стрелками имя с теми делами,
которыми этот человек прославился
Н.С. Хрущев

первым полетел в космос

И.В. Курчатов

написал поэму «Василий Теркин»

С.П. Королёв

стал первым президентом СССР

Ю.А. Гагарин

выступил против войны в Афганистане

А.В. Твардовский

создал атомную бомбу в СССР

А.Д. Сахаров

создал космическую ракету

М.С. Горбачев

реабилитировал «врагов народа»

Задание 6
Кто был первым президентом СССР______________________________
Задание 7
Напишите имя первого президента Российской Федерации
__________________________________________________________________
Задание 8

185

В каком году принята последняя Конституция РФ?
Подчеркните правильный ответ.
1936 год, 1972 год, 1992 год
Задание 9
Напишите имя действующего президента РФ.
__________________________________________________________________