государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Педагогического совета
от «24» августа 2020г
Протокол №1

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «25» августа 2020 г. № 105-од

Рабочая программа
Предметная область Человек и общество
учебный предмет «Мир истории»
для обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
6 класс

Составитель: С. В. Попыванова, учитель I КК

г. Красноуфимск
2021г.

2

Оглавление
I.Пояснительная записка............................................................................................................... 3
Цель рабочей программы ...................................................................................................................... 4
Нормативно-правовая база. ................................................................................................................... 4
Внесённые изменения в авторскую программу и их обоснован .............. Error! Bookmark not defined.
Общая характеристика обучающихся с лёгкой умственной отсталостью и специфика овладения
материалом ............................................................................................................................................. 6
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана ....................................................... 8
Цель ............................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа ..................... 9
Особенности организации учебного процесса .....................................................................................10
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся ..................................................12
Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели ......................14

II. Содержание учебного предмета............................................................................................. 15
6 класс ...............................................................................................................................................15

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета ..................................................... 15
«Мир истории» ............................................................................................................................ 20
IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн платформ и
материально технического обеспечения .................................................................................... 24
Учебно- методическое обеспечение образовательной деятельности ..................................................24
для педагога ..........................................................................................................................................24
Образовательные ресурсы и онлайн платформы .................................................................................25
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности ............................................25

V. Приложение ............................................................................................................................ 26
Развёрнутое календарно-тематическое планирование ........................................................................26
6 класс ...............................................................................................................................................26
Контрольно-измерительные материалы ...............................................................................................49
6 класс ...............................................................................................................................................50

3

I.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Мир истории» является частью
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО
«Красноуфимская школа» (1 вариант). (Приложение № 33)
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» для 6-го класса
составлена в соответствии с основными положениями ФГОС УО (ИН).
Программа по учебному предмету «Мир истории» для обучающихся 6
класса обеспечивает преемственность обучения и разработана на основе
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к учебнику: «Мир истории. 6 класс», Бгажнокова И.М., Смирнова
Л.В. - М.: Просвещение, 2023г.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» для
обучающихся 6 класса обеспечивает преемственность обучения и разработана с
учётом учебного плана и адаптированной основной общеобразовательной
программы
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Красноуфимская школа:

программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области программы духовно-нравственного развития;

требований к результатам освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

программы развития базовых учебных действий;

программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.

4

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню
обученности школьников может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.
Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета, с учетом целей и задач,
поставленных в основной образовательной программе образовательного
учреждения;

конкретизировать
содержание,
объем
и
планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить
практическую
реализацию
основной
общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета.
Нормативно-правовая база.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
от 19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19
декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

5

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская
школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Программа разработана в соответствии с современными требованиями, и
наряду со своей традиционной функцией – служить основой для планирования и
осуществления учебно-воспитательного процесса. Программа подробно
очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные
критерии для их оценки.
Данная программа является адаптированной для обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
заданий.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных
программ
обеспечивает
разнообразие
содержания,
предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

6

Принцип распределения часов в рабочей программе.
Рабочая программа разработана на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Федеральная адаптированная основной общеобразовательная программа
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) является базовой. При разработке рабочей программы педагог
может вносить некоторые коррективы исходя из индивидуальных особенностей
обучающихся. Корректировки могут быть внесены в: содержание программы,
последовательность изучения тем, количество часов на тему, количество
практических работ. Также могут быть дополнены и расширены требования к
уровню подготовки обучающихся. Распределение времени на изучение тем
педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных
(региональных) условий.
6 класс
№
п/п

Раздел

Количество
часов по
ФАООП

1

Введение:
Представление о себе и окружающем мире.
Представления о времени в истории.
Начальные представления об истории

24

Количество
часов по
рабочей
программе
24

2
3

История Древнего мира
История вещей и дел человека (от древности до
наших дней):

10
21

10
21

13
68

13
68

История освоения человеком огня, энергии.
История использования человеком воды
История жилища человека.
История появления мебели.
История питания человека.
История появления посуды.
История появления одежды и обуви.

4

История человеческого общества
Всего

Общая характеристика обучающихся с лёгкой умственной
отсталостью и специфика овладения материалом
В основу разработки пропедевтического курса «Мир истории» положено
научное исследование Л. В. Смирновой, которая выявила, что представления об
окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения)
у обучающихся 5—6 классов носят разобщенный, фрагментарный характер.

7

Обучающиеся не могут точно назвать страну, край, область, в которой живут,
смешивают понятия столица, главный город края, области, не представляют
состав числа во временных границах века, не умеют объяснить, кто такие предки,
потомки, что такое кочевой или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и
многие другие понятия.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) нарушено мышление, что проявляется в неспособности освоения
анализа и синтеза. Они плохо усваивают предметный материал, не могут
выделить существенные признаки предмета.
Их внимание характеризуется неустойчивостью. Произвольное внимание
формируется медленно и с большим трудом. Они часто отвлекаются и не могут
сосредоточиться на изучаемом материале.
Объем памяти у умственно отсталых обучающихся меньше, чем у
нормально развивающихся сверстников. При запоминании словесного и
наглядного материала обучающиеся демонстрируют низкую точность
воспроизведения, нарушая единое целое, логику, часто привносят свои
элементы, не относящиеся к воспроизводимому материалу.
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) имеют низкий уровень речевого развития с бедным словарным
запасом. Словарь обучающихся преимущественно состоит из имен
существительных и глаголов; прилагательные употребляются редко и не несут
эмоциональную окраску.
Умственно отсталые обучающиеся, как правило, не проявляют интереса к
учебной деятельности. Даже после показа и неоднократного объяснения они
испытывают трудности при выполнении аналогичных заданий.
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) эмоционально незрелы, их переживания лишены оттенков,
реакции на события часто неадекватны.
Умственно отсталые обучающиеся с трудом осуществляют мыслительные
операции особенно систематизацию, т.е. разделение того, что известно на
отдельные сходные явления и с трудом выделяют группы фактов даже по одному
конкретному признаку. У них часто наблюдается смещение исторических
фактов, событий, которое проявляется в произвольном переносе лиц, событий,
явлений, в пространстве и во времени.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) наблюдается затрудненность осмысления исторических знаний.
Одной из сложных и специфичных тем в области методики преподавания
истории является формирование адекватных представлений об исторических
личностях, их роли и месте в историческом процессе. Обучающихся с лёгкой

8

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняются
ориентироваться в историческом времени, устанавливать последовательность
правления русских князей и царей, а также высказывать и аргументировать
собственную позицию на деятельность исторической личности с выделением
положительных и отрицательных черт его характера.
У обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в длительные сроки происходит выработка навыков
самостоятельной работы с историческим материалом: текстом учебника,
историческим документом, научно-популярной и художественной литературой,
газетой, другим наглядным материалом.
Обучающиеся затрудняются в составлении плана, в составлении краткой
записи в тетрадях, в связном изложении материала, в подготовке небольших
сообщений о тех или иных исторических событиях, лидерах на основе
дополнительной литературы.
Названные
трудности
значительно
затрудняют
социализацию
обучающихся с умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями),
задерживают процесс «врастания ребёнка в культуру».
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана
В основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип
цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных
примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и
человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для
формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися
социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
История в школе для обучающихся с умственной отсталостью является
предметом, в процессе изучения которого они овладевают историческим
материалом, который требует от них достаточно высокого уровня развития
мышления, памяти, внимания.
Цель изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке
обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в VII-XI классах. Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• формирование первоначальных представлений об особенностях жизни,
быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;
• формирование
первоначальных
исторических
представлений
о
«историческом времени» и «историческом пространстве»;
• формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и
некоторых других;

9

• формирование умения работать с «лентой времени»;
• формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты;
делать простейшие выводы и обобщения;
• воспитание интереса к изучению истории.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная
программа
Учебный предмет «Мир истории» входит относится к обязательной части
учебного плана и является составной частью предметной области «Человек и
общество».
На изучение учебного предмета в 6-ом классе отводится 2 часа в неделю.
Количество учебных недель -34.
Всего - 68 часов в год.
6 класс
№
п/п

1

Раздел

Введение

Количество

Виды и формы
контроля

Всего часов
по разделу

Контрольные
практические
работы и т.д.

24

2

Проверочная работа №1 по
теме «Имя,
отчество,
семья, родословная»
Проверочная работа №2 по
теме: «Представления о
времени в истории»
Проверочная работа №3 по
теме:
«Образ
жизни
древнего человека»
Промежуточная
аттестация. Тест (вопросы
по изученным темам) за
курс 6 класса

Представление о себе и
окружающем мире.
Представления о времени в
истории.
Начальные представления об
истории

2

История Древнего мира

10

1

21

1

3

3
История
вещей и дел
человека (от древности до
наших дней):
История освоения человеком
огня, энергии
История использования
человеком воды
История жилища человека.
История появления мебели.
История питания человека.

История хлеба и
хлебопечения.
История появления посуды.
История появления одежды и
обуви.

10

4

4
История
общества

человеческого

13

Всего

68

1

Проверочная работа №4 по
теме:
«Человек
и
общество»

5

Особенности организации учебного процесса
Форма организации образовательного процесса:
 очная;
 дистанционная (удалённая);
 очно-дистанционная (удалённая).
Основной формой обучения при очной форме обучения является урок.
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
В планировании учебного материала используются следующие типы
уроков:
 урок изучения и первичного закрепления знаний;
 урок закрепления знаний и выработка умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки, оценки и контроля знаний.
Принципы обучения:

принцип коррекционной направленности в обучении;

принцип воспитывающей и развивающей направленности
обучения;

принцип научности и доступности обучения;

принцип систематичности и последовательности в обучении;

принцип наглядности в обучении;

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении
и т.д.
В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
При отборе исторического материала, наряду с выше перечисленными
принципами, особое внимание уделяется соблюдению и других принципов:

цивилизационного анализа, где исторические факты и события
предстают в интегрированных связях с другими явлениями (природы, общества,
культуры и др.) в их исторической ретроспективе;

экзистенциальности, позволяющего обращаться к чувствам детей,
эмоциональным оценкам, нравственным категориям;

11


объективности для устранения субъективных оценок, искажений в
толковании исторических фактов.
Перечисленные принципы дают возможность обучать школьников с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках истории
с учетом соблюдения строгой хронологической последовательности.
На уроках применяются репродуктивные и продуктивные методы
обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность
обучающихся.
Репродуктивные - изложение учителем и усвоение обучающимися готовых
знаний.
Продуктивные методы рассчитаны на поисковую деятельность
обучающихся: работа с документами, картинами и иллюстрациями, картами,
таблицами, схемами, археологическими материалами, решение познавательных
задач и др.

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с обучающимся и
книгой;

наглядные – наблюдение, демонстрация;

практические – упражнения, работа с исторической картой;

методы изложения новых знаний;

методы повторения, закрепления знаний;

методы применения знаний.
Для достижения требуемых результатов обучения применяются
следующие педагогические технологии:

традиционное обучение;

активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);

проблемное обучение;

информационные (компьютерные) технологии;

здоровье сберегающие технологии.
Типы уроков:

урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения
материала);

урок формирования и закрепления знаний и умений (практический
урок);

урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок;

комбинированный урок;
Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, DVD), мультфильмов,
мультимедиа, музыкальные фрагменты.

12

Формы текущего контроля: тесты, контрольные работы, практические
работы стартовый контроль, промежуточный контроль, устный ответ на
поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение
по теме, выполнение практических работ, проведение тестовых,
самостоятельных, проверочных работ.
Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся
образовательного учреждения с 1-9 класс.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в
сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующей
образовательной программы.
Форма промежуточной аттестации по предмету «Мир истории» в 6
классе - тест (вопросы по изученному материалу).
В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного
плана соответствующего этапа образования обучающимся могут быть зачтены, по
решению педагогического совета:
Внеучебные образовательные достижения. Зачет производится в

форме учета личностных достижений или портфолио.
Текущие достижения. Зачет производится в форме учета высоких

оценок планируемых результатов по итогам тематического контроля.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полно излагает изученный
материал, дает правильное определение понятий; обнаруживает понимание
материала, применить знания на практике, может привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки или 1-2
недочета, которые сам же исправляет, или с небольшой направляющей помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно,
допускает неточности в определении понятий; не умеет привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно, отвечает с направляющей помощь
педагога.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание
соответствующего раздела изучаемого материала. Отметка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке обучающихся, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.

13

Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме с
небольшими исправлениями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в полном объёме, но
имеются неточности, исправления. Допустил 1-2 негрубых ошибки.
Отметка «3» ставится, если правильны половина ответов.
Отметка «2» ставится, если выполнено меньше половины заданий или
правильных ответов меньше половины.
При оценке письменных работ, обучающихся грубыми ошибками следует
считать: неверное определение или неверное воспроизведение алгоритма и
правила, т.е. ошибки которые в значительной мере показывают, что изученный
материал обучающимся не усвоен.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, которые обучающийся может
исправить при незначительной помощи учителя.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Тесты.
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Оценка проектной деятельности
Критерии:
1. Степень участия (личного вклада) при выполнении проекта
2. Умение отвечать на вопросы по проекту.
3. Умение защищать свою точку зрения.
Отметка «5»- ставиться за активное участие при выполнении проекта
и/или его элемента (фрагмента), допускает незначительные ошибки при защите
проекта, которые исправляет по ходу защиты проекта самостоятельно или с
незначительной направляющей помощью педагога, отвечает на поставленные
вопросы, может, с направляющей помощью, защитить свою точку зрения.
Отметка «4» - ставится за участие в выполнении проекта и/или его
элемента (фрагмента), при защите проекта использует план ответа (алгоритм,
технологическую карту), помощь педагога. Затрудняется при ответах на
вопросы, при защите своей точки зрения даже при помощи педагога.
Отметка «3» - ставится за незначительное участие при выполнении
проекта и/или его элемента (фрагмента), затрудняется при защите проекта или
не может защитить проект, несмотря на все виды помощи, затрудняется или не
может ответить на вопросы.
Отметка «2» - за учебный проект не ставится.

14

Оценка реферата
Критерии
1.
Соответствие реферата заданной теме.
2.
Эстетичное оформление.
Отметка «5» («отлично») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся владеет
материалом, может ответить на вопросы по теме реферата самостоятельно или
при незначительной направляющей помощи педагога. Эстетичный внешний вид.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся в целом владеет
материалом, но может допускать неточности по содержанию, при ответе ему
необходима направляющая помощь педагога, план, алгоритм, технологическая
карта, опорные слова и др. Отвечает на вопросы по теме реферата неуверенно
или при помощи наводящих вопросов. В целом реферат имеет эстетичный
внешний вид, но имеются небольшими помарками, исправления.
Отметка «3» («удовлетворительно»), если содержание реферата не
раскрывает заявленную в названии тематику. Обучающийся слабо владеет
материалом, затрудняется при ответе на вопросы. Реферат выполнен небрежно,
имеются помарками, исправления.
Отметка «2» («неудовлетворительно») за учебный реферат не ставится.
При выставлении оценки необходимо подходить к оценочному баллу
индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:
 Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
 Прилежание обучающегося во время работы.
 Степень умственной отсталости.
 Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
 Уровень физического развития обучающегося.
Учебно-методический комплект, используемый для достижения
поставленной цели
Линия УМК «История» (6-9 классы) (VIII вид. Программа И.М.
Бгажноковой).
1. Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. «Мир истории. 6 класс» Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Учебник для 6 класса представляет начало линии учебных предметов 6-9
классы («Мир истории» 6 класс, «История Отечества» 7-9 классы), являющихся
составной частью образовательной области «Человек и общество». Учебник

15

«Мир истории» обеспечивает пропедевтический курс теоретико-практическим
материалом. Основная цель учебника – обобщить имеющиеся у обучающихся с
нарушением интеллекта разрозненные сведения для формирования новых
понятий, необходимых для дальнейшего изучения истории как общественной
дисциплины в 7–9 классах. Учебник «Мир истории» построен в соответствии с
линейно-концентрическим принципом, заявленным в программе. Содержание
учебника, последовательность размещения материала соответствуют
программным темам. Для учебного материала характерен небольшой объем, что
облегчает обучающимся осмысление читаемого. Работа учителя по учебнику
подкреплена продуманным методическим аппаратом.
2. Мир истории: 6 класс. Рабочая тетрадь. Для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Данное пособие дополняет учебник «Мир истории. 6 класс» и вместе с ним
составляет учебно-методический комплект для обучающихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Материал тетради
представлен системой практических заданий различных видов. Занятия по
тетради будут способствовать закреплению пройденного, а использование всего
комплекта — формированию у обучающихся доступного уровня обобщения
исторических фактов.
3. Мир истории. История Отечества. Методические рекомендации. 6-9
классы (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Методические рекомендации созданы к завершённым линиям учебников
«Мир истории» и «История Отечества» для 6-9 классов, которые реализуют
требования Примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Составной частью методических рекомендаций является рабочая
программа с описанием содержания курса, личностных и предметных
результатов обучения и тематического планирования.
Пособие адресовано педагогам, обеспечивающим реализацию ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), а также студентам дефектологических факультетов.
II. Содержание учебного предмета
6 класс
Раздел I. Введение (24 ч)
Представление о себе и окружающем мире.

16

Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение
имен. Отчество в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и
дальние родственники. Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни.
Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город,
поселок, село и другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край
(область, республика), в котором мы живем; главный город края, области,
республики; национальный состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный
состав. Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы
Российской Федерации. Руководитель страны (Президент Российской
Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия:
вчера, сегодня, завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь
(происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие,
историческая эпоха (общее представление). «Лента времени». Краткие
исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский
земледельческий календарь). Части века: начало века, середина века, конец века,
граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое
тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом).
Значение исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология,
этнография, геральдика, нумизматика (элементарные представления на
конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта;
памятники зодчества, строительства и архитектуры; живопись), устные

17

(фольклор), письменные (летописи, старинные книги, надписи и рисунки).
Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
Раздел II. История Древнего мира (10 ч.)
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие
человека от животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания,
отличие от современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда.
Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи.
Совершенствование орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни
и виды деятельности. Причины зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни
древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы
охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища и одежда
древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние
различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей.
Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало
бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья,
община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение
знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком
искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
Раздел III. История вещей и дел человека (от древности до наших дней) –
(21ч.)
История освоения человеком огня, энергии.
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком.
Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование
огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда,
выплавка металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого
изобретения в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.

18

Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных
ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для
жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история
мореплавания, открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль
поливного земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые
жилища: пещеры, шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища.
Материалы, используемые для строительства жилья у разных народов (чумы,
яранги, вигвамы, юрты). История совершенствования жилища. Влияние климата
и национальных традиций на строительство жилья и других зданий.
Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и
национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как
искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением
мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы
добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие,
скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных
в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных
народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и
жизни человека.

19

История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История
появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение
гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды.
Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной
посуды, ее виды. Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов,
народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от
неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы
изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в
ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для
изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на
изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды. Изготовление
одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение
разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги,
туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
Раздел IV. История человеческого общества- (13ч.)
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком
морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм,
ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение
среды и общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни,
пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма:
предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и
славянский алфавит. История книги и книгопечатания.

20

Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера
человеческой деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд,
армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая
республика. Политика государства, гражданские свободы, государственные
законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История
денег, торговли. Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Мир истории»
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) выдвигает требования к формированию
личностных результатов необходимых для введения обучающихся с умственной
отсталостью в культуру и овладение ими социокультурным опытом, базовых
учебных действий, которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной
жизни в обществе и предметных результатов связанных с овладением
обучающимися содержанием предметов программы и характеризуют их
достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни.
Требования к личностным результатам и результатам освоения БУД










Планируемые результаты
Личностные
Базовые учебные действия
Личностные:
осознает себя гражданином России, а
также осознаёт свою этническую
 осознаёт себя как ученика, как члена
принадлежность;
семьи,
одноклассника,
друга,
заинтересованного
посещением
школы
способен
испытывать
чувство
(мотивации) к учению;
гордости за свою Родину;
 гордится своими школьными успехами
проявляет
способность
к
и достижениями, понимает, что
осмыслению социального окружения
причина успеха и неуспеха во многом
и своего места в нем;
зависит от него;
проявляет уважительное отношение к
 ценит и принимает следующие базовые
чужому мнению, истории и культуре
ценности:
«добро»,
«терпение»,
других народов;
«родина», «природа», «семья», «мир»,
демонстрирует понимание общей
«настоящий друг», «справедливость»,
картины мира;
«желание понимать друг друга»,
«понимать позицию другого;

21
























овладел
социально
бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и
принятыми нормами социального
взаимодействия;
имеет адекватные представления о
собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль
обучающегося, приобрёл мотивацию
к учебной деятельности, имеет
социально значимые мотивы учебной
деятельности;
имеет
сформированные
навыки
личной гигиены;
понимает необходимость укрепления
и сохранения физического здоровья;
имеет установку на безопасный,
здоровый образ жизни;
демонстрирует
сформированность
трудовых навыков, умений и
действий, связанных с домашним
трудом;
осознает
необходимость
ответственного отношения к труду
как источнику существования;
имеет мотивацию к работе на
результат;
обладает бережным отношением к
материальным ценностям;
имеет адекватные представления о
своих возможностях, связанных с
будущей профессией;
имеет навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к эмпатии;
демонстрирует
способность
приобщения к прекрасному в жизни и
в природе;




















осознаёт этническую принадлежность,
любит свою малую Родину,
осознаёт себя как гражданина России,
испытывает чувство гордости за свою
страну, проявляет уважение к своему
народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов;
приобрёл
начальные
навыки
самоконтроля
и
самооценки
результатов
своей
учебной
деятельности;
с помощью учителя осуществляет
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей деятельности;
проявляет интерес к миру профессий,
знает
различные
профессии,
уважительно и бережно относиться к
людям труда и результатам их
деятельности;
проявляет потребность в творческой
деятельности,
интерес
к
произведениям литературы, музыки,
живописи, приобщается к культурному
наследию, адекватно эмоционально
откликается
на
произведения
литературы, музыки, живописи и др.;
проявляет готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и
обществе, эстетические потребности,
ценности и чувства;
понимает личной ответственности за
свои
поступки,
готовность
к
безопасному и бережному поведению в
природе и обществе;
осознает роль речи в общении людей,
понимает значение речи в жизни
человека, красоту и выразительность
речи.
Коммуникативные:
корректирует и оценивает свои
действия, даёт корректную оценку
своей деятельности и деятельности
одноклассников
изменяет
свое

22


имеет начальные навыки адаптации в
динамично
развивающемся
и
меняющемся мире.

поведение
в
соответствии
с
объективным мнением большинства;
 участвует в диалоге; слушает и
понимает других, высказывает свою
точку зрения на события, поступки;
 сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (умеет
не
создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций);
 оформляет свои мысли в устной речи с
учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
 с помощью учителя выражает свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, нормами
родного языка;
 с помощью учителя выявляет проблему
и оценивает предполагаемые способы
ее разрешения;
 умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций;
 критично относится к своему мнению,
понимает точку зрения другого;
отстаивает
свою точку зрения,
соблюдет правила речевого этикета;
 адекватно воспринимает замечания:
 с помощью учителя разрешает
конфликтные ситуации, старается
избегать их;
 с помощью учителя контролирует,
свои действия.
Регулятивные:
 с помощью учителя выделяет и
определяет то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению; с помощью
учителя
формулирует
конечный
результат действия;
 принимает цели, включается в
урочную и внеурочную деятельность;
 с помощью учителя дифференцирует
известное и неизвестное, формулирует
цель учебной задачи;

23



















корректирует свою деятельность с
учетом
предложенного
образца
(схемы, алгоритма, плана работы);
следует
предложенному
плану
(алгоритму) и работает в общем темпе;
с
помощью
учителя
или
самостоятельно
составляет
план
деятельности;
с помощью учителя оценивает свою
деятельность с учетом предложенных
критериев;
осуществляет рефлексию учебной
деятельности;
оценивает
свою
деятельность с учетом предложенных
критериев;
сравнивает свою работу с эталоном,
определять отклонения и отличия от
эталона в своей работе;
принимает оценку своей деятельности
по заданным критериям;
с помощью учителя оценивает свою
деятельность с учетом предложенных
критериев.
Познавательные:
дифференцированно
воспринимает
окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использует усвоенные логические
операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей,
причинноследственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, на
основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными
возможностями;
использует в жизни и деятельности
некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения
между объектами и процессами.

Предметные
результаты связаны
с
овладением
обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении

24

знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и
жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Предметные результаты
Выпускник овладел минимальной
системой знаний:

Выпускник овладел достаточной
системой знаний:

 понимает доступные исторические
факты; использует некоторых усвоенные
понятия в активной речи;
 последовательно
отвечает
на
вопросы, выбирает правильный ответ из
ряда предложенных вариантов;
 использует помощь педагогического
работника при выполнении учебных задач,
самостоятельно исправляет ошибки;
 усвоил элементы контроля учебной
деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
 адекватно реагирует на оценку
учебных действий.

 знает изученные понятия;
 имеет представления по всем
разделам программы;
 использует усвоенные исторические
понятия в самостоятельных высказываниях;
 участвует в беседах по основным
темам программы;
 высказывает собственные суждения и
личностное отношение к изученным
фактам;
 понимает содержание учебных
заданий, выполняет их самостоятельно или
с помощью педагогического работника;
 владеет элементами самоконтроля при
выполнении заданий;
 владеет элементами оценки и
самооценки; проявляет интерес к изучению
истории.

IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов,
онлайн платформ и материально технического обеспечения
Учебно- методическое обеспечение образовательной деятельности
для педагога
1.
Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией И.М.Бгажноковой.
М, Просвещение 2015г. -306 с.
2.
А. А. Данилов.Г.В. Демидов. Е.Г. Балашова, С.М. Шестакова
История сборник рассказов России 6 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/- 4-е издание М.: «Просвещение» 2019. -48 с.
для обучающихся
И.М Бгажнокова Мир истории, 6 класс: учебник для для
общеобразоваательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы/ И.М. Бгажнокова, Л.В.–Смирнова, -7-е изд.
М.: Просвещение, 2021, 207с.: ил.

25

Образовательные ресурсы и онлайн платформы
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru
http://www.proshkolu.ru
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики
http://moi-sat.ruСеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Материально техническое обеспечение образовательной
деятельности
Демонстрационный материал ВОВ, народы Мира, мебель, промыслы,
профессии, космос, одежда, города России.
Иллюстративный материал: лента времени, орудия труда 7-8 века,
разные жилища, славянское городище, одежда, украшения, боги -Сварог, Хорс,
идолы, праздники, символы России, символы малой Родины.
Портреты А.С.Пушкин, Арины Радионовны.
Схема: Родословная.
Карты: Карта России

26

V. Приложение
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
6 класс
Предметные результаты
Личностные:
 овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
 формирование представлений о Российской Федерации и государственной символике;
 привитие уважения к своему и другим народам России;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный
Минимальный уровень

Достаточный уровень

 понимает доступные исторические факты; использует
некоторых усвоенные понятия в активной речи;
 последовательно отвечает на вопросы, выбирает правильный
ответ из ряда предложенных вариантов;

 знает изученные понятия;
 имеет представления по всем разделам программы;
 использует усвоенные исторические понятия в самостоятельных
высказываниях;

27
 использует помощь педагогического работника при выполнении
учебных задач, самостоятельно исправляет ошибки;
 усвоил элементы контроля учебной деятельности (с помощью
памяток, инструкций, опорных схем);
 адекватно реагирует на оценку учебных действий.

Тема

Планируемый результат

Количество часов.

№
дата

 участвует в беседах по основным темам программы;
 высказывает собственные суждения и личностное отношение к
изученным фактам;
 понимает содержание учебных заданий, выполняет их
самостоятельно или с помощью педагогического работника;
 владеет элементами самоконтроля при выполнении заданий;
 владеет элементами оценки и самооценки; проявляет интерес к
изучению истории.

личностные

предметные

БУД
личностные
коммуникативные
регулятивные
познавательные

Введение 24 часа
Представление о себе, об окружающем мире - 12 часов

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
сопровождение

28
1

История имени

2

Отчество
и 1
фамилия человека

3

Семья. Поколения 1
людей.

1

Осознание своего Знает и объясняет
родства
слова и понятия:
обычай, порядок,
святцы
Знает, как возникли
имена, и почему
имени человека во
все
времена
придавалось особое
значение.
Знает
имена,
фамилии
ближайших
родственников
Оценивает
Знает и объясняет
ситуации с точки слова и понятия:
зрения
отчество, фамилия,
общечеловеческих прозвища, Отчизна,
ценностей: семья, Отечество
любовь и уважение Знает
историю
к ближнему.
возникновения
фамилий.
Признание
Знает и объясняет
традиционных
слова и понятия:
семейных
скотина, гостинцы,
ценностей,
семья,
сохранение
родословнаячувство родства.
генеалогия,
старшее младшее
поколения,
родственники,
родня

Осознаёт себя как
гражданин России,
испытывает чувство
гордости за свою
страну

Коррекция мышления Иллюстрации,
на основе упражнений картины
в построении ответов
на вопросы

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета

Коррекция памяти на Иллюстрации,
основе упражнений в картины
объяснении терминов
и понятий

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция речи на Иллюстрации,
основе упражнений в картины
составлении
словарь
словесного портрета
главных членов семьи
(с опорой на опорные
слова)

29
4

Биография

5

Проверочная
1
работа №1 по теме
«Имя,
отчество,
семья,
родословная»

6

Отчий дом

1

1

Приобретение
базовых
ценностей: семья,
уважение
к
старшим

Знает и объясняет
слова и понятия:
биография
Умеет составлять
автобиографию.
Умеет
составить
родословную,
соотнесение
числового ряда с
возрастом
человека.
Приобретение
Имеет
общие
базовые ценности: представления
о
семья, любовь и появлении
имен,
уважение
к отчеств, фамилий.
старшему
Рассказывает
о
поколению.
своей семье.

Обращается за
помощью и
принимает помощь.

Коррекция мышления Схема
на основе упражнений Биография,
в
выстраивании Дата рождения
логических связей.

Слушает и понимает
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности.

Коррекция памяти на
основе упражнений в
припоминании
и
воспроизведении
изученного материала

Осознание
себя
гражданином
страны,
через
изучение
ее
прошлого.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция речи на Иллюстрации,
основе упражнений в картины
составлении рассказа
о значении дома в
жизни человека.

Знает и объясняет
слова и понятия:
дом, изба, отчий
дом,
жилище,
городской
дом,
сельский
дом,
исторические дома,
знать о значении
дома
в
жизни
человека.

Иллюстрации,
картины
Предки,
потомки,
родственники

30
7

Названия городов и 1
улиц

Осознание
себя
гражданином
страны,
через
изучение
ее
прошлого.

Знает и объясняет
слова и понятия:
улица,
традиции,
основатель,
увековечить
Знает
историю
возникновения
названий улиц.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция мышления
на основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных связей

Иллюстрации,
картины
с
изображениями
улиц города
д/з
(история
своей улицы)

8

Истоки. Местность, 1
где мы живём
(республика,
область город)

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция зрительной
памяти на основе
упражнений
в
воспроизведении
изученного
материала.

Иллюстрации,
картины
Территория,
Красноуфимска
Свердловская
область

9

Наша
Россия

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи

Коррекция зрительной
памяти на основе
упражнений
в
воспроизведении
изученного
материала.

Иллюстрации,
картины
карта
«Народы
Российской
Федерации»

10

Как
устроено 1
государства.

Понимание
Знает и объясняет
взаимосвязи
понятия:
край,
прошлого
и область, малая и
настоящего,
большая Родина.
чувствует
себя Знает, где на карте
гражданином
находится
страны.
Свердловская
область
и город
Красноуфимск.
Приобретение
Знает и объясняет
чувства уважения к слова и понятия:
традициям
и гражданин,
обычаям
других территория,
народов,
раздоры,
толерантного
многонациональное
отношения
к государство.
представителям
Знает
название
других народов.
страны, в которой
живём.
Осознание
себя Знает и объясняет
гражданином
слова и понятия:
России, имеющим Конституция,
определённые
Президент,

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и

Коррекция
Схема
мышления на основе управления
упражнений в работе государством
с
историческими

родина 1

31
права
обязанности,
описанные
Конституции
России.
11

Москва- столица 1
России
Государственные
символы.

12

Мы
жители 1
планеты земля

13

Что такое время

1

и Государственная
Дума,
Министр,
в штандарт
Знает
систему
управления
государством
Проявление
Знает и объясняет
уважения
к слова и понятия:
символам своего символы
Отечества
государства,
держава, столица,
Кремль.
Знает
значение
символов нашего
государства.

работает в общем
темпе.

источниками
(Конституцией
России)

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция памяти на Символы
основе упражнений в государства:
заучивании
слов флаг, гимн, герб.
гимна нашей Родины

Знает
и
имеет Стремится к
представления
о речевому
естественной
высказыванию,
природе
мира, осознаёт роль речи
месте
планеты в общении людей,
Земля в солнечной красоту и
системе.
выразительность
Объясняет
речи
необходимость
охраны жизни на
земле
Знает,
как
называется планета,
на которой мы
живем
Представление о времени в истории -6 часов
Приобретение
Знает и объясняет Осуществляет
чувства уважения к слова и понятия: рефлексию учебной

Коррекция мышления Планета, космос,
на основе упражнений атмосфера,
в
установлении вселенная
сходства и различия.

Оценивание
жизненных
ситуаций с точки
зрения
общечеловеческих
норм

Коррекция мышления Карточки, часы
на основе упражнений

32

14

История календаря

1

15

Русский
земледельческий
календарь

1

нашим предкам, их меры
времени
обычаям.
(секунда, минута,
месяц, год, сутки,
эра), настоящее
прошедшее,
будущее
время,
историческое
время, хронология
Имеет
представление
о
времени, как о
прошлом,
настоящем
и
будущем.
Приобретение
Знает и объясняет
чувства уважения к слова и понятия:
традициям
и календарь,
обычаям
наших латинский
язык,
предков.
Древние римляне
Знает
историю
Юлианского
календаря,
названия месяцев.
Имеет
представление
о
мерах и способах
исчисления
исторического
времени
Приобретение
Знает и объясняет
чувства уважения к слова и понятия:
нашим предкам, их земледельческий
обычаям.
календарь

деятельности;
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев

в
установлении
причинноследственных связей.

Участвует в
диалоге; слушает и
понимает других,
высказывает свою
точку зрения на
события, поступки

Коррекция внимания «календарь»на основе упражнений первый
день
при
работе
с месяца
календарём

Сотрудничает со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных

Коррекция памяти на Иллюстрации,
основе упражнений в приметы времен
запоминании
и года
воспроизведении
изучаемого материала

33
Знает,
причины ситуациях (умение
появления
не создавать
земледельческого
конфликтов и
календаря.
находить выходы из
спорных ситуаций)
16

Счет лет в истории

1

Проявление
уважительного
отношения
историческим
ценностям

Знает и объясняет
слова и понятия:
к арабские, римские
цифры
Знает,
как
измеряется
историческим
временем.

17

Историческое
время

1

Проявление
уважительного
отношения
историческим
ценностям

Знает и объясняет Использует
слова и понятия: принятые ритуалы
к мера
времени, взаимодействия
хронология,
век,
столетие,
эра,
тысячелетие,
ХХ
век, начало ХХI
века,
Имеет понятие об
историческом
времени

18

Проверочная
1
работа №2 по теме:
«Представления о
времени в истории»

Имеет адекватные Знает
основные
представления о понятия и термины
собственных
возможностях, о
насущно

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Осуществляет
контроль своей
деятельности в
процессе
выполнения
учебных заданий,

Коррекция мышления Набор арабских и
на основе упражнений римских цифр
в
определении Стр.76
временного
промежутка истории

Коррекция речи на
основе упражнений в
составлении рассказа
по плану

Лента времени
иллюстрации
учебника
Стр.78-79

Коррекция памяти на Лента времени
основе упражнений в
припоминании
и
воспроизведении.

34
Тысячелетие, ХХ
век, начало ХХI
века

необходимом
жизнеобеспечении

19

История- наука о 1
прошлом.

20

Науки,
помогающие
добывать
исторические
сведения

1

21

Работа археологов

1

определять способы
действий,
корректировать их.
Начальное представление об истории -6 часов
Осознание
себя Знает и объясняет
Собирает и
учеником,
слова и понятия:
фиксирует
заинтересованным факты, пирамида,
информацию,
в
изучении городище,
выделяя главную и
исторического
летопись,
второстепенную,
прошлого страны. Знает роль
критически
исторической
оценивает её
науки в изучении
достоверность (при
прошлого.
помощи педагога)
Проявление
Знает и объясняет Собирает и
уважительного
слова и понятия: фиксирует
отношение
к археология,
информацию,
истории прошлого. геральдика,
выделяя главную и
нумизматика,
второстепенную,
Этнография.
критически
Знает,
называет оценивает её
другие
достоверность (при
исторические
помощи педагога)
науки.
Обладание
Знает и объясняет Планирует учебное
уважительным
слова и понятия: сотрудничество с
отношением
к археолог,
учителем и
историческим
экспедиция,
сверстниками,
ценностям
и полевые
работы, определяет цели и
людям труда
план
раскопок, функции
план
–карта участников, способы
местности,
взаимодействия,
раскопки, лопата
планирует общие
Знает,
как способы работы (с
добываются
помощью учителя)

Коррекция речи на Учебник
основе упражнений в (стр 84)
составлении рассказа
по
иллюстрации
учебника

Коррекция мышления
на
основе
упражнений
в
сравнении
гербов
Москвы и Ярославля

Герб
Москвы,
Ярославля,
Красноуфимска,
Свердловской
области

Коррекция зрительной Иллюстрации
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
исторических
сведений.

35

22

Исторические
памятники

23

Историческая карта 1

24

Повторение
Начальные
представления
истории

1

1
об

исторические
сведения.
Рассказывать
о
археологе 19 (XIX)
в. Генрихе Шлиман.
Приобретение
Знает и объясняет
чувства
слова и понятия:
восхищения и
источники,
уважения к
вещественные и не
творцам
вещественные
культурных
памятники,
памятников.
памятники
духовной культуры
Умеет
классифицировать
памятники истории.
Проявляет
Знает и объясняет
уважительное
слова и понятия:
относиться к
историческое
истории, познанию пространство,
окружающего
условное
мира
обозначение,
условный
цвет,
стороны горизонта.
Показывает
по
исторической
карте объекты
Умеет слушать
Знает
понятия
собеседника,
темы.
вступать в диалог и
поддерживать его

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция нагляднообразного мышления,
на основе упражнений
в
классификации
исторических
памятников.

Иллюстрации,
набор
вещественных и
невещественных
памятников

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи в
общении людей,
красоту и
выразительность речи

Коррекция мышления Историческая
на основе упражнений карта, условные
в
установлении обозначения
причинно
следственных связей.

Определяет понятия,
устанавливает
аналогии, классифицировать с
помощью учителя,
выбирает основания

Коррекция памяти на карточки
основе упражнений в заданиями
припоминании
и
стр. 95
воспроизведении

с

36
и критерии для
классификации и
обобщения.

25

Земля и космос

1

26

Первобытные люди 1

27

Человек умелый

1

История Древнего мира - 10 часов
Проявление
Знает и объясняет Определяет понятия,
бережного
слова и понятия: устанавливает
отношение к
планета
Земля, аналогии, классипланете Земля,
космос, религия
фицирует явления, с
чувство
Знает
версии помощью учителя,
ответственности за появления человека выбирает основания
сохранность жизни на Земле.
и критерии для
планеты,
классификации и
бережное
обобщения
отношение к ней
Проявление
Знает и объяснять Логически строит
слова и понятия: рассуждения,
уважительного
выстраивает ответ в
отношения
к первобытный
период,
соответствии с
культурнопервобытное
заданием, целью
историческому
общество,
(сжато, полно,
наследию страны простейшие орудия выборочно).
труда
древнего
человека: камень,
дубина,
палкакопалка –
Имеет
представление об
эволюции человека.
Осознание того,
Объясняет слова и Определяет
что человек
понятия: каменный понятия,
должен передавать век,
человек устанавливает
свой опыт для
умелый, эпоха
аналогии, классифицирует явления, с

ранее
изученного
материала.

Коррекция
иллюстрации
логического
мышления на основе
упражнений в выборе
правильных ответов
из ряда предложенных
вариантов
Коррекция мышления
на основе упражнений
в подборе слов к
изображениям

Презентация,
иллюстрации
учебника,
картины

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в
определении
временного
промежутка истории

37
развития
человечества

28

Человек
прямоходящий

29

Ледниковый
1
период в истории
человечества

30

Древние охотники, 1
кочевники
и
собиратели.

1

Осознание того,
что человек
должен передавать
свой опыт для
развития
человечества

Имеет
представление об
эпохе
каменного
века

Знает и объясняет
слова и понятия:
человек
прямоходящий,
охота,
собирательство.
Знает о жизни и
занятиях человека
прямоходящего.
Осознание того,
Знает и объясняет
что чувство воли,
слова и понятия:
настойчивость в
ледниковый
преодолении
период,
миллион
препятствий и
лет до нашей эры,
трудностей в
наша эра
жизни необходимы Знает
об
для жизни
изменениях
в
человека.
жизни человека с
наступлением
ледникового
периода.
Осознание того,
Знает
понятия
что человек
кочевники,
должен передавать собиратели,
свой опыт для
охотники.
развития
Объясняет
человечества
необходимость
коллективного
взаимодействия

помощью учителя
выбирает основания
и критерии для
классификации
обобщения
Логически строит
рассуждения,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно).

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в
определении
временного
промежутка на ленте
времени.

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета

Коррекция речи на Иллюстрации
основе упражнений в
составлении рассказа
по картинкам

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных связей

.

38

31

Новые
людей

занятия 1

32

Повторение
по 1
теме
История древнего
мира.

33

Проверочная
1
работа №3 по теме:
«Образ
жизни
древнего человека»

34

Зарождение
религиозных
верований

1

людей, в сложных
природных
условиях
Осознание того,
Знает
понятия
что чувство воли,
скотоводство,
настойчивость в
земледелие.
преодолении
Объясняет
препятствий и
необходимость
трудностей в
появления новых
жизни необходимы занятий людей, в
для жизни
сложных
человека.
природных
условиях
Осознание того,
Знает и объясняет
что чувство воли,
понятия темы.
настойчивость в
преодолении
препятствий и
трудностей в
жизни необходимы
для жизни
человека.
Умение
Знает
об образе
осуществлять
жизни и занятиях
контроль учебной древнейших
деятельности
людей.

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения.

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных связей

Владеет основами
самоконтроля и
самооценки,
принимает решения
в учебной и
познавательной
деятельности .

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений презентация.
в
установлении
причинно
следственных связей

Соотносит свои
действия с
планируемыми
результатами.

Коррекция мышления Иллюстрации
на
основе
упражнений
в
нахождении
правильных ответов
Проявление
Знает и объясняет Определяет понятия, Коррекция мышления Иллюстрации
способности к
слова и понятия: устанавливает
на основе упражнений
осмыслению
религиозное
аналогии, классив
установлении
социального
верование
фицирует явления, с логических связей.
окружения и
Знает о причинах помощью учителя,
своего места в нем. зарождения
выбирает основания
и критерии для

,

39
религиозных
верований.

35

Огонь в жизни 1
древнего человека

36

Использование
1
огня в гончарном
деле.

37

Огонь открывает 1
новую эпоху в
жизни человека

классификации
обобщения

История вещей и дел человека (от древности до наших дней) -21 час
История освоения человеком огня, энергии- 3 часа
Приобретение
Знает и объясняет Логически строит
Коррекция памяти на Иллюстрации
слова и понятия: рассуждение,
основе упражнений в
познавательного
источники
огня
и
интереса
выстраивает ответ в припоминании
удары
молнии, соответствии с
воспроизведении.
горящие
заданием.
торфяники,
скважины
газа,
нефти.
Знает о способах и
причинах
сохранения
огня
древним
человеком.
Приобретение
Знает и объясняет
базовых
слова и понятия:
ценностей, таких кузнечное
дело,
как трудолюбие, гончар, керамика
умение доводить Знает
об
начатое до конца
использовании огня
в производстве.
Приобретение
базовых
ценностей, таких
как трудолюбие,
умение доводить
начатое до конца.

Знает и объясняет
слова и понятия:
сплав, кузнец
Знает для чего
использовался
огонь в военном
деле и изобретении

Логически строит
рассуждение,
выстраивает ответ в
соответствии с
заданием, целью
(сжато, полно,
выборочно)
Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и

Коррекция мышления Иллюстрации
на
основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей
Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений образцы
в
установлении
причинно
следственных связей

40
электричества как выразительность
нового этапа
в речи
жизни людей.
История использования человеком воды – 4 часа
38

39

40

Вода и её значение 1
в жизни человека

Плавательные
1
средства
разных
народов

Вода и земледелие

1

Овладение
Знает и объясняет
бережным
слова и понятия:
отношением к воде рыболовство,
снасти,
челн, плот
Знает о значении
воды
в
жизни
человека
Чувство
Называет
плавательные
восхищения и
средства
разных
уважения к
народов
изобретателям
Объясняет понятия
прошлого.
судоходство,
Осознание, того,
что трудолюбие
помогло человеку
выжить

мореплаватели,
суда, снасти.
Знает и объясняет
слова и понятия:
поливное
земледелие,
ил,
орошение,
служащий, налоги,
закон, культура
Знает о причинах
появления
поливного
земледелия и его
значении в истории
человечества

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в
установлении
причинноследственных связей

.
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция мышления Стр.128
на основе упражнений
в установлении
причинноследственных связей

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция мышления Иллюстрации
на основе упражнений
в установлении
причинноследственных связей

41
41

Вода как источник 1
энергии

Ценностное
Знает и объясняет Соотносит свои
отношение к науке, слова и понятия: действия и их
благодаря которой, гидротурбина,
результаты с
появились
жернова, водяное заданным образцом
электроприборы,
колесо
(схемой, планом,
которые помогают Знает
об алгоритмом)
современным
использовании
людям при ведении человеком воды для
домашнего
получения энергии.
хозяйства
История жилища человека -2 часа

Коррекция
восприятия на основе
упражнений
в
объяснении пословиц
и поговорок

42

Жилище человека

Уважительное
отношение
историческим
памятникам
труду людей.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом).

Коррекция мышления Иллюстрации
на
основе презентация
упражнений
в стр.138-140
сравнении
жилищ
предков в древности.

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Коррекция мышления Иллюстрации:
на
основе Стр.139
упражнений
в
сравнении природных
и
искусственных
материалов,
используемых
в
современном
домостроении.

43

1

История
1
совершенствования
жилища.

Уважительное
отношение
памятникам
архитектуры
труду людей.

к
и

к
и

Знает и объясняет
слова и понятия:
жилище, пещера,
землянка.
искусственные
материалы,
архитектура.
Знает
какие
жилища были у
человека
в
древности.
Знает и объясняет
слова и понятия:
предметы старины,
искусственные,
природные
материалы,
архитектура

поговорки
о
почитании воды,
о
профессиях
людей,
связанных
с
освоением
энергии
и
водных ресурсов

42
Знает об истории
совершенствования
жилища.
История появления мебели -5 часов
44

История появления 1
мебели

Ценностное
отношение
историческому
наследию

45

Изготовление
мебели,
искусство.

Ценностное
Знает о влиянии
отношение
к исторических
и
людям, чей труд национальных
связан
с традиций
на
профессией
по изготовление
изготовлению
мебели
мебели

46

1
как

История
человека

питания

Питание
главное
жизни.

как 1
условие

Знает и объясняет
к понятия
ларь,
бархат,
сундук,
трон, коник.
Знает о мебели, о
назначении, видах,
материалах для ее
изготовления.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность.

Коррекция зрительной
и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста.

Иллюстрации:
предметы старины
Трон,
табурет,
стул

Активно использует
речевые средства и
средства
альтернативной
коммуникации для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.

Коррекция мышления
на основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных связей.

Иллюстрации:
предметы старины
Сундук коник
Стр.142.

Осознание
Знает
о пище Вступает в контакт и
ценности
человека в разные работать в паре
здорового образа периоды развития
жизни
общества.

Коррекция
Иллюстрации:
логического
презентация
мышления на основе Белки.
Жиры,
упражнений
в углеводы,
установлении
витамины

43

47

История хлеба и 1
хлебопечения

Бережное
отношение к
хлебу

Знает о способах
хранения,
накопления
продуктов питания
в связи с климатом,
средой обитания,
национальнокультурными
традициями.

48

История
обыкновенной
картошке.

Проявление
уважительного
отношения
к
предкам,
их
обычаям трудовой
деятельности .

Знает об истории Положительно
относится к
появлении
картошки и ее процессу познания
использовании
в
питании человеком.

об 1

Осознаёт себя как
гражданин России,
испытывает чувство
гордости за свою
страну.

причинноследственных связей.
Коррекция
логического
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинноследственных связей.

Коррекция речи на
основе упражнений в
составлении ответов
на вопросы (с опорой
на опорные слова)

Карточки
с
предметами,
иллюстрации
хлебобулочными
изделиями,
объяснять смысл
выражений
«Хлеб - всему
голова»,
«Не
красна
изба
углами, а красна
пирогами»,
«Много
снегамного хлеба»
Карточки
с
предметами,
иллюстрации,
таблицы.
Кукуруза,
помидоры,
картофель

История появления посуды -2 часа
49

Посуда из разных 1
материалов

Уважительное
отношение
трудовой
деятельности .

Знает из каких Положительно
материалов
относится к
изготовляли посуду процессу познания

50

Изготовление
посуды
искусство.

Проявление
чувства
восхищения

Знает
народные
традиции
в
изготовлении
посуды

1
как

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что

Коррекция мышления
на основе упражнений
в умении извлекать
информацию из
текста
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в

Карточки
с
предметами,
иллюстрации,
Береста стр.149
Презентация
Народные
промыслы

44
народными
умельцами

еще подлежит
усвоению

запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста.

История появления одежды и обуви - 5часов
51

История появления 1
одежды

Демонстрация
познавательного
интереса к данной
теме

52

Одежда
положение
человека
обществе

Ценностное
отношение
национальной
одежде

и 1
в

Знает об одежде и
обуви,
как
о
потребности
защиты
человеческого
организма
от
неблагоприятных
условий среды.
.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция мышления
на основе упражнений
в подборке пословиц
и поговорок.

Знает и различает
к по
одежде,
головному убору,
обуви
людей
богатых и бедных,
разных народов.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи.
Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция зрительной
памяти
на основе
упражнений
в
определении сходств
и отличий

Коррекция мышления
на основе упражнений
в умении извлекать
информацию
из
текста

Стр.123,126,131,
134,136,140,146,
149,
152,166.

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает

Коррекция

Презентация,
картины,
образцы

53

1
Промежуточная
аттестация
Тест (вопросы по
изученным темам)
за курс 6-го класса

Осознание
необходимости
ответственного
отношения и
самостоятельности
при выполнении
работ

Знать и объяснять
слова и понятия
темы.
Знает
историю
вещей и занятия
человека

54

История появления 1
обуви

Проявление
уважительного

Знает об обуви в

Карточки
с
иллюстрации,
презентация
Женская одежда,
мужская одежда
пословицы
и
поговорки
об
одежде,
о
внешнем облике
человека
Иллюстрации с
одеждой Мода,
знать,
простолюдины

45
отношение
профессиям

к разные
исторические
времена: лапти,
сапоги, туфли,
сандалии и др.

55

Искусство
украшать себя

56

О далёких предках 1
-славянах

Приобретение
нравственных
качеств:
сочувствие,
уважение
старшему
поколению

57

Причины
зарождения
религиозных
верований.

Оценивание
ситуаций с точки
зрения
человеческих норм

1

1

Приобретение
нравственных
качеств,
сочувствия
уважения к народу.

предполагаемые
способы ее
разрешения

Знает и объясняет
понятие искусство,
косметические
средства людей
Объясняет
метафоры.

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи
История человеческого общества -13ч
Знает и объясняет
понятия
род,
старейшина, вече,
кровная
месть,
к частокол.
Знает о жизни и
занятиях славян
Знает и объясняет
понятия язычество,
обряд,
обычай,
жертвоприношение

эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста.

Лапти, валенки,
сапоги
Стр.158
Презентация,
картины,
образцы
Лапти, валенки,
сапоги
Стр.158
Коррекция мышления Стр.161
на основе упражнений презентация
в умении извлекать
информацию
из
текста

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом),

Коррекция памяти на
основе упражнений в
объяснении терминов
и понятий

Иллюстрации
Охота,
собирательство,
бортничество,
земледелие,
скотоводство.

С помощью учителя
выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция речи на Стр.171
основе упражнений в
составлении рассказа
об язычестве.

46
58

Современные
религии

1

59

Искусство и
культура.

1

60

Произведения
народного
творчества

1

61

Письмо и первые 1
книги.

Проявляет
уважение
к
обычаям и вере
других народов

Знает о причинах
зарождения
религиозных
верований
Знает
основные
религии мира
Проявляет
Знает и объяснять
эмоциональнопонятия искусство
нравственную
и культура
отзывчивость на Рассказывает
о
произведения
скульптуре
как
искусства.
виде искусства.

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения
на события,
поступки
Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи
Проявляет
Знает и объясняет Участвует в диалоге;
эмоциональнопонятие народное слушает и понимает
нравственную
творчество,
других, высказывает
отзывчивость на настольное
свою точку зрения
произведения
скульптура,
на события,
народного
лаковая
творчества
миниатюра, поднос. поступки
Знает
виды
народного
промысла нашего
края
Имеет начальные Знает и объясняет Стремится к
навыки бережного понятия
речевому
отношения
к пиктография,
и высказыванию,
книге,
как
к иероглиф,
осознаёт роль речи
источнику знаний. славянская
в общении людей,
письменность,
красоту и
летопись
Работает с текстами выразительность
учебника
речи.

Коррекция памяти на
основе упражнений в
припоминании
и
воспроизведении.

Иллюстрации
Будда,
Иисус
Христос, пророк
Муххамед,
благая
весть,
пророк,
Коррекция мышления Иллюстрации
на
основе Просветители,
упражнений в умении пиктография,
устанавливать
искусство, бизон
причинно
–
следственные.
Коррекция мышления иллюстрации
на
основе
упражнений в умении
устанавливать
причинно
–
следственные.

Коррекция
речи
на основе
упражнений
в
составлении ответа на
вопрос.

Пиктография;
Иероглифы;
Просветители;
Медвяный;
Апостол

47
62

От изобретения
колеса к новым
открытиям

1

Оценивает
исторические
события с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

Знает,
как Следует
изобретения
предложенному
изменили труд и плану (алгоритму) и
жизнь людей
работает в общем
темпе.

63

Достижения
века

ХХ 1

Приобретение
соответствующих
возрасту ценности
и
социальных
ролей

Знает достижения Участвует в
науки в области диалоге; слушает и
науки,
техники, понимает других,
электроники.
высказывает свою
точку зрения на
события, поступки

64

Проверочная
1
работа №4 по теме:
«Человек
и
общество»

65

Войны. Причины 1
возникновения
войн

66

Великая
Отечественная

1

Формирование
Знает понятие темы
навыков
самостоятельности
при выполнении
работ

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Осознание личной Знает, что такое С помощью учителя
ответственность,
война, о причинах выявляет проблему
чувства
возникновения
и оценивает
сопереживания,
войн.
предполагаемые
желание прийти на
способы ее
помощь.
разрешения

Приобретение
Знает и объясняет Оформляет
чувства уважения и понятие Мировая диалогическое
война,
Великая высказывание

Коррекция
Иллюстрации
мышления на основе Колесо,
катки,
упражнений
в ось, самолет.
установлении
логической
связи
между предметами,
явлениями
и
событиями.
Коррекция речи на
основе упражнения в
составлении рассказа
о достижениях науки
и техники.

Коррекция памяти на Стр202-203
основе упражнений в
припоминании
и
воспроизведении
учебного материала
Коррекция
речи
на
основе
упражнений
в
составлении связного
рассказа по образцу.

Коррекция
речи
на
в упражнений

Иллюстрации с
портретами
Конфликт,
Александр
Невский,
Александр
Суворов, Михаил
Кутузов, Георгий
Жуков, фашисты
Иллюстрации
основе Мир
в Стр.200

48
война в истории
государства

любовь к своему Отечественная
отечеству и народу война

соответствии
заданной темой

67

Подвиг советского 1
народа в годы
Великой
Отечественной
войны

68

Обобщающий
1
урок по теме «Наша
родина Россия».

Приобретение
чувства уважения и
любовь к своему
отечеству
и
народу. Осознаёт
себя как гражданин
России,
испытывает
чувство гордости
за свою страну
Ценностное
отношение
к
истории
родной
страны

Дифференцированно
использует разные
виды
речевых
высказываний
(вопросы,
ответы,
отрицание,
информирование)
при
изучении
программного
материала
Слушает и понимает
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности

Знает
значение
праздника
День
Победы.
Знает события и
участников
Великой
Отечественной
войны
Знает и объясняет
исторические
события и терминах
Рассказывает
об
исторических
событиях и явления
Итого

с составлении связного
рассказа по образцу.
Коррекция
Иллюстрации
речи
на
основе Мир
упражнений
в Стр.200
составлении связного
рассказа по образцу.

Коррекция
Археологические
памяти на основе памятники
упражнения
в
в Урала
припоминании
и
воспроизведении
изученного материала
68

49

Контрольно-измерительные материалы
6 класс
Пояснительная записка
История является интересной, занимательной, но в то же время сложной
дисциплиной в специальной (коррекционной) школе VIII вида для умственно
отсталых обучающихся. Сложность усвоения исторических знаний
обусловлена объемностью фактологических и хронологических сведений,
глобальностью
общественно-исторических
процессов
и
явлений,
закономерности которых осмыслить обучающемуся с интеллектуальной
недостаточностью очень трудно. В предмете история заложены необходимое
содержание и средства для формирования нравственного сознания
развивающейся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а
также развития дефицитарных, при умственной отсталости, высших
психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления,
речемыслительных процессов, произвольного восприятия и внимания.
КИМы по предметам «Мир истории» (пропедевтика). Задания
составлены в соответствии с программой специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, по предмету И.М. Бгажноковой, Л.В.
Смирновой, рабочей программой учителя по данным предметам,
ориентированы на:
1) учебник Мир истории, 6класс: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида/ И.М. Бгажноковой, Л.В. СмирновойМ. Просвещение, 2013г.
Задания и вопросы могут быть использованы на уроках для самостоятельной
работы, текущей и итоговой проверке знаний и умений, обучающихся после
прохождения определённого раздела программы.
Задания разделены по сложности на 2 уровня, что позволяет учителю
организовать проверку знаний исходя из цели урока, индивидуальных
особенностей обучающихся, психолого – педагогических характеристик и
возможностей обучения.

50

6 класс
Мир истории
Глава 1.
Имя, отчество, семья, родословная.
Вопросы для проверки знаний
1.Как возникают имена людей?
2.Расскажите историю возникновения отчеств и фамилий.
3.Объясните смысл пословицы «В семье и каша гуще» и выражений «хороший
семьянин», «Иван, не помнящий родства».
4.О чем можно узнать из биографии человека?
5.Кого называют предками, потомками, родственниками? Покажите это на
примере вашей семьи.
6.Какая наука рассказывает о жизни природы и общества людей?
7.Что больше всего запомнилось вам при изучении главы «Имя, отчество,
семья, родословная».
Самостоятельная работа
Вариант 1
Задание №1. Заполни каждую строчку
Моё полное имя. ________________________________________
Моё отчество___________________________________________
Моя фамилия___________________________________________
Фамилия нашей семьи произошла от …_______________________________
Наша семья живёт (название города, села) _________________________
Задание 2. Напиши рассказ о себе.
Я родился(ась) в __________ году
В городе (селе) _______________________________________________.
В ___________ году я поступил(а) в 1 класс___________________ школы.
Сейчас я учусь в _____ классе.
Моя семья состоит из _____ человек.
Я живу с ____________________________________________.
Могу сообщить, что я люблю _________________________________________
Когда вырасту, я мечтаю быть ________________________________________

51

Вариант 2
Задание №1
Задание №1. Заполни каждую строчку
Моё полное имя. ________________________________________
Моё отчество___________________________________________
Моя фамилия___________________________________________
Фамилия нашей семьи произошла от …_______________________________
Наша семья живёт (название села) ___________________________________
Задание №2. Какие из перечисленных слов помогают рассказать о своей
семье, подчеркните
Любовь
Взаимное уважение
Забота
Общие интересы, занятия
Общие взгляды
Забота, внимание друг к другу

Общая память о прошлом
Требовательность
Взаимопомощь
Послушание
Привычка друг к другу
Родительские чувства

Глава 2.
Отчий дом. Наша Родина- Россия.
Вопросы для проверки знаний
1.Как называется наша Родина?
2.Объясните значение выражений «отчий дом», «малая родина», и слова
«Отечество».
3.Кто такой гражданин?
4.Что означает быть патриотом и гражданином своего Отечества?
5.Кто разрабатывает законы? Для чего они нужны людям в государстве»?
6.Кто является президентом России?
7. Что означают символы России: герб, флаг, гимн?
8.Назовите столицу нашей Родины. Сколько ей лет? Кто её основал?
9.Как называется система планет, куда входит Земля?
10.Объясните, почему без солнца, воды и воздуха жизнь на земле невозможна.
11.Какая страна первой открыла путь в космос? Зачем люди изучают его?

52

Самостоятельная работа
Вариант 1
Задание №1. Прочитай, соедини стрелками начало и продолжение каждой
пословицы
Человек без Родины
Любовь к Родине
Где кто родился

сильнее смерти.
там и пригодится.
что соловей без песни.

Задание2. Допиши предложение.
Малая Родина – это место, где________________________
Моя большая Родина называется-_____________________
Патриот, это человек, который________________________
Выбери слова и дополни ими предложения.
1.Основной закон нашего государства – это____________.
2.Если люди нарушают закон, с ними будет разбираться _________________
3.__________________________ обеспечивает охрану и защиту населения.
4.Чтобы защитить Россию от врагов, нужна сильная ____________________
5.Руководителем Российского государства является ____________________,
его избирает народ.
Слова: армия, суд, Президент, Конституция, полиция
Вариант 2.
Задание №1
1.Главный город любого государства называется _______________________
2.Основной закон нашего государства – это ____________________________
2.Разгадай кроссворд
По вертикали;
1.Величальная музыка или песня, прославляющая страну.
2.Название нашей Родины.
3.Полотнище, сщитое из шёлка или бархата, на нём представлены цвета –
символы государства
4.Глава государства
По горизонтали:

53

5.Столица России.
6.Особый рисунок на щите с изображением знаков, присвоенных человеку,
городу или государству.
2
1

3

5

4
6

7

Глава 3.
О том, что такое время и как его изучают
Вопросы для проверки знаний
1.Что такое хронология.
2.Запишите в тетради даты по порядку: 2010, 1242, 1380, 1147.
3.Обозначьте в тетради век по датам: 408, 727, 2000, 2010.
4.Нарисуйте в тетради ленту времени. Узнайте дату основания г.
Красноуфимска, г. Екатеринбурга. Отметьте её на ленте времени. Сколько лет
городу Красноуфимску. Сколько лет городу Екатеринбургу.
Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.От какого исторического события начался отсчет времени в нашей эре?
_________________________________________________________________
2.Запиши по порядку меры времени: месяц, час, год, минута, век.
__________________________________________________________________
3.Укажи век римскими цифрами
600год-________ век,
830 год -_________ век,
1380 год-_______
век,

54

1613 год -______ век,
век.

1917год-_______век,

2015 год-_______

4.Соедини стрелочками даты с веком
601
XIV
1380
XIX
1812
VII
1945
XX
5. Юрий Алексеевич Гагарин полетел в космос в 1961 году. Напиши век, в
котором произошло это событие. Сколько лет прошло с этой даты до наших
дней.
______________________________ ,

______________________________

Вариант 2.
1.Выбери единицы времени, которые используются для описания многолетней
жизни человека: неделя, месяц, десятилетия, год.
2. Запиши числа римскими цифрами, используя образец: I, V, X
1____, 5_____.10_____.11_______, 14_______, 20_______, 21_______.
3.Соедини стрелками даты с веком
713
1613
2015

XVII
XXI
VIII

4. Москва основана в 1147 году. Какой это век? _________________________
Сколько лет Москве? ___________________________
Глава 4.
Что изучает наука история
Вопросы для проверки знаний
1.Почему счет лет на Земле называется солнечным.
2.В каком веке живут современные люди? Покажите его на ленте времени.
3.Чем земледельческий календарь отличается от юлианского?
4.Напишите римскими цифрами: 3,4,5,7,9,10.
5.Что изучает история?

55

6.Какие вспомогательные науки дополняют знания по истории?
7.Чем занимаются археологи?
8.Приведите примеры вещественных и невещественных памятников истории.
9.Укажите на исторической карте её знаки, символы, цвета. Скажите, что они
обозначают?
Самостоятельная работа
Вариант 1.
Задание 1. Прочитай левую часть таблицы, справа укажи науки, которые
помогают истории получать эти знания.
Знания

Вспомогательные
исторические
науки: нумизматика, геральдика,
историческая география, археология

1.История
древних
поселений,
городов,
жилищ,
посуды,
украшений,
найденных
при
раскопках
2.История монет, орденов, медалей
3.История о прежних названиях
государств,
даты
великих
географических
открытий,
деятельность человека в разных
местах Земли.
4.История символов, знаков, гербов
государств и городов
Задание №2. Запиши ответы.
От какого слова произошло слово «памятник» _____________________.
Запиши 3-5 наименований вещественных памятников____________________
________________________ Что относится к памятникам невещественным?
Вариант 2.
Задание №1. Вставь пропущенные слова.
История
это________________,
она
изучает______________________
прошедшего и настоящего времени.
Задание 2. Прочитай
высказывание. Письменно укажи, к каким
историческим памятникам они относятся.
Слова: примета, сказка, былина, правило, поговорка, песня.

56

Высказывания

Вид
исторического
памятника

1.В некотором царстве, в некотором
государстве жили – были…..
2. Берёза моя, берёзонька,
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая.
3.Береги честь смолоду
4.Храбрец умирает раз, а трус – тысячи раз
5.Зима снежная, лето дождливое
6. Из того то из города из Мурома, из того села
да Карачарова выезжал удаленький, добрый
молодец
Почему
они
называются
невещественными.
__________________________________________________________________
Глава 5.
История Древнего мира
Вопросы для проверки знаний
1.Рассказите, что умели делать представители человека разумного? Почему в
истории данный вид древних людей получил такое название?
2.Как изменилась жизнь первобытного общества в ледниковый период?
3. Объясните, почему после ледникового периода возникли новые виды
занятий. 4.Какие новые орудия труда и способы хозяйства были основаны
людьми?
Самостоятельная работа
Вариант 1.
Задание №1. Запишите ответы на вопросы.
1.Что изменилось в жизни людей после ледникового периода?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________
2.Почему люди стали заменять охоту на скотоводство?
__________________________________________________________________
____
3.Каких животных начал одомашнивать человек?

57

__________________________________________________________________
____
4.Докажи 2-3 примерами, что скотоводство стало причиной появления
земледелия
__________________________________________________________________
____
5.Чем отличалась жизнь скотоводов от жизни земледельцев?
__________________________________________________________________
____
Задание 2. Разгадай кроссворд

1
2
3
4
5
6
1.Древнейший коллектив людей
2.Гибкий прут, стянутый тетивой.
3.Первое домашнее животное.
4.Группа родичей, сообща трудившихся и имевших общее хозяйство.
5.Слой льда, покрывший землю миллион лет назад
6.Древнее жилище человека.
Вариант 2
Задание 1. Составь рассказ «Древние люди», используя план.
1.Внешний вид древнего человека.
2.Места обитания, образ жизни.
3.Способы общения членов группы.
4.Самое большое достижение человека прямоходящего.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

58

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________
Глава 6.
История вещей. Занятия человека на Земле.
Вопросы для проверки знаний
1.Какая мебель стояла в прежние времена в избе русских крестьян?
2.Какое влияние оказывают климат и природа на питание людей. Чем
питаются люди в наше время?
3.Почему россияне называют хлеб «кормильцем», «господином», «головой»?
Какие традиции русских людей отражают особое почитание хлебу?
4.Какая посуда была наиболее доступной и любимой в хозяйстве русской
семьи в прошлом? Где она использовалась?
5.Назовите занятия человека, которые способствовали развитию ткачества.
Как это изменило жизнь людей в древние времена?
6.Как по одежде и обуви можно узнать о богатстве человека? Кто, по вашему
мнению, ткал, прял, шил одежду и обувь для богатых людей?
7.Приведите известные вам примеры того, что человек всегда стремился
украшать свой внешний вид, жилище, одежду.
Самостоятельная работа
Вариант 1.
Задание №1. Напишите 3-4 признаков отличия в одежде у богатых и
простыхлюдей в Древней Руси
У богатых__________________________________________________
У простолюдинов ___________________________________________
Задание № 2. Объясни, запиши ответы.
Почему у славянских народов была распространена посуда из дерева?
___________________________________________________________
Задание №3.
Картофель прижился в России в 1870году. Какой это век? __________
Сколько лет прошло с тех пор? _________________________________
Какие блюда можно приготовить их картофеля? ___________________
Задание№4 Допиши предложения.

59

Самое
древнее
жилище
_________________________________________.
Первой
мебелью
в
жилище
_________________________________.
Дополнительно:

человека
человека

были

Кроссворд по теме «Одежда»
1.Днем обручем, а ночью змеёй.
2. Черна, а не земля,
Пушиста, а не снег,
Греет, а не печка.
3. Собой не одинока, а нужна, однако; и младенцу, и мертвецу, и доброму
молодцу.
4. По дороге я шёл, две дороги нашёл, по обеим пошёл
5. «Четвёртый лишний» Что это? Сапоги, туфли, шарф, валенки
6.Липовый кузовок ночью отперт, днём заперт.
7. Не сшиты, не кроены, а по цепочке собраны.

1

с

2

а
3

р
а

4

ф

5

а

6
7

н

2 вариант
Задание №1. Запиши название тканей, ответь на вопрос
-ткань из льна - _______________________________________________
-ткань из шерсти-______________________________________________
-ткань из хлопка-______________________________________________
-ткань из бархата-______________________________________________

60

-ткань из шелка-_______________________________________________
Какая ткань самая лёгкая, что из неё шьют? ________________________.
Задание №2. Сделай выводы, запиши:
Почему с древних времён люди ценят и берегут хлеб
Вывод
1_____________________________________________________________
Вывод
2______________________________________________________________

Глава 7.
Человек и общество.
Вопросы для проверки знаний
1.Какая культура называлась языческой?
2.Назовите современные религии. Что даёт человеку вера в Бога?
3.Что относится к искусству? Приведите примеры.
4.На основании какого алфавита возник славянский алфавит?
5.Кто были первые славянские просветители?
6.К какому веку относится начало книгопечатания в России?
7.Какие изобретения древних людей ознаменовали переход из каменного века
в бронзовый? Что изменилось в жизни древнего общества?
8.Назовите изобретения 20(ХХ) века, изменившие жизнь всего человечества.
9.Когда война называется освободительной? Можно ли её назвать
справедливой? Приведите примеры.
10. Как вы считаете, что должны делать люди, чтобы сохранить на Земле мир?

Самостоятельная работа
Вариант 1
Задание №1. Запиши имя основателя религии:
Основатель христианской религии-____________________________________
Основатель буддистской религии-_____________________________________
Основатель исламской религии-_______________________________________
Задание №2. Допиши предложение

61

Основателем славянской письменности являются________________________
Историческое повествование по годам (летам) называется________________.
Задание №3. Дополни предложения.
Важные изобретения древнего человека:
для охоты_________________________________________________________;
для передвижения на воде___________________________________________;
для передвижения на суше___________________________________________
Задание №4. Запиши ответы на вопросы, укажи век.
Какие технические средства использовал человек:
для освоения космоса ___________________ какой это век____________;
для передачи изображения и звука в дом человек_______________________,
какой это век____________________.
Задание №5 Напиши ответы на вопросы.
Что такое война? ___________________________________________________.
Какая война называется освободительной? _____________________________

Вариант 2
Задание №1. Выбери ответы и запиши их: ислам, буддизм, христианство.
Учение, созданное Буддой, называется________________________________.
Учение Иисуса Христа носит название-______________________________.
Учение Мухаммеда –это____________________________________________.
Задание №2. В каком году была напечатана первая русская книга?
Ответ подчеркни.
-в 1147году;
-в1480 году;
-в 1564 году.
Задание №3.
Дополни предложение.
Важные изобретения древнего человека для земледелия__________________
__________________________________________________________________.

62

Задание №4. Нарисуй ленту времени, отметь на ней даты начала и окончания
войны в середине XX (20) с немецкими захватчиками.
XX (20) векXXI (21) век

История Отечества