Природоведение 5,6 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Методического совета
от 21.08.2024г.
Протокол № 01

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «30» августа 2024 г. №114/1-од

Рабочая программа
Предметная область: Естествознание
учебный предмет «Природоведение»
для обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
5, 6 классов

Составитель: О.В. Попова, учитель СЗД

г. Красноуфимск
2024 г.

Оглавление
1. Пояснительная записка .......................................................................................................................... 3
Цель рабочей программы ...................................................................................................................... 4
Основные задачи рабочей программы: ................................................................................................. 4
Нормативно-правовая база. ................................................................................................................... 4
Внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование....................................................... 6
Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и специфика овладения ими учебным материалом. ..................................................... 7
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана........................................................ 9
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа ....................10
Формы организации образовательного процесса ................................................................................11
2. Содержание учебного предмета ...........................................................................................................16
5 класс ...................................................................................................................................................16
6 класс ...................................................................................................................................................18
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета II этап обучения (5-9 класс) .......................20
4. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн платформ и материально
технического обеспечения........................................................................................................................26
Учебно -методическое обеспечение образовательной деятельности ..................................................26
Образовательные ресурсы и онлайн платформы .................................................................................26
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности ............................................26
5. Приложение ........................................................................................................................................... 1
Развёрнутое календарно-тематическое планирование ......................................................................... 1
5 класс ................................................................................................................................................ 1
6 класс ...............................................................................................................................................22
Контрольно-диагностический инструментарий...................................................................................42
5 класс ...............................................................................................................................................42
6 класс ...............................................................................................................................................46

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» является
частью
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ГБОУ СО «Красноуфимская школа» (1 вариант) (Приложение № 30).
Рабочая программа по природоведению для 5-го и 6-го классов
составлена в соответствии с основными положениями ФГОС УО (ИН) на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утверждена приказом министерства
просвещения Российской Федерации 24.11.2022г №1026 к учебникам
«Природоведение. 5 класс», Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. (Москва:
Просвещение, 2019), «Природоведение. 6 класс», Лифанова Т. М., Соломина Е.
Н. (Москва: Просвещение, 2018).
Данная программа по природоведению для обучающихся II этапа
обучения (5-9 классы) обеспечивает преемственность обучения и разработана с
учётом учебного плана и входящих в Федеральную адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

программы духовно-нравственного развития;

требований к результатам освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

программы развития базовых учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников
средствами учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню

обученности школьников может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
Цель рабочей программы – создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.
Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета, с учетом целей и задач,
поставленных в основной образовательной программе образовательного
учреждения;

конкретизировать
содержание,
объем
и
планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить
практическую
реализацию
основной
общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета.
Нормативно-правовая база.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
от 19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19
декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)


Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.

Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская
школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Данная программа является адаптированной для обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов
заданий.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных
программ
обеспечивает
разнообразие
содержания,
предоставляя обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
Природоведение является одним из важных общеобразовательных
предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение
школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В
предлагаемом варианте программы больше внимания уделено правилам

отношения к природе, вопросам рационального природопользования, более
широко показано практическое применение естествоведческих знаний.
Программа разработана в соответствии с современными требованиями, и
наряду со своей традиционной функцией – служить основой для планирования
и осуществления учебно-воспитательного процесса. Программа подробно
очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные
критерии для их оценки.
При обучении природоведению используются следующие принципы:
 принцип коррекционно-развивающего обучения;
 принцип доступности;
 принцип систематичности;
 принцип последовательности;
 принцип наглядности;
 принцип дифференцированного подхода;
 принцип индивидуального подхода.
В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
Внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование.
Рабочая программа разрабатывается
на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Программа является базовой. При разработке рабочей программы
педагог может вносить некоторые коррективы исходя из индивидуальных
особенностей обучающихся. Корректировки могут быть внесены в: содержание
программы, последовательность изучения тем, количество часов на тему,
количество практических работ. Также могут быть дополнены и расширены
требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа 5 класса состоит из шести разделов; "Вселенная", "Наш дом Земля" («Воздух, "Полезные ископаемые", "Вода", "Поверхность суши.
Почва"), "Есть на Земле страна Россия".
№
п/п
1.
2
3.

Раздел

Введение
Вселенная
Наш дом – Земля.
Воздух

Количество
часов по
программе
Не определено
Не определено
Не определено

Количество
часов по
планированию

Внесённые
изменения

1
5

Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет

Полезные ископаемые
Вода
Поверхность
суши.
Почва.
Есть
на
Земле Не определено
страна — Россия
Итого:

15
15
9
14

Изменений нет

Обоснование –
учебный план

Программа 6 класса состоит из разделов: "Растительный мир Земли",
"Животный мир Земли", «Человек», обобщающие уроки.
№
п/п
1
2
3
4

Раздел

Растительный
мир
Земли
Животный мир Земли
Человек
Обобщающие уроки
Итого:

Количество
часов по
программе

Количество
часов по
планированию

Внесённые
изменения

Не определено

Изменений нет

Не определено
Не определено
Не определено

33
13
5

Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Обоснование –
учебный план

Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и специфика овладения ими учебным
материалом.
В процессе систематического изучения предметов данного блока, по
данным исследователей, встречаются следующие характерные трудности:
школьники затрудняются в выделении и дифференциации существенных
признаков, в их обобщении и систематизации; разграничении несущественных
и изменяющихся признаков, выделение которых дает возможность подчеркнуть
своеобразие предмета или объекта; неверно запоминают и воспроизводят
названия природных объектов или предметов, самостоятельно придумывают
названия; неверно соотносят название объекта (предмета) и его образ;
неправильно относят конкретный предмет (объект) к тому или иному понятию;
при формировании природоведческих понятий обучающиеся лучше
воспроизводят отдельные признаки и связи, отражающие внешний вид объекта
или явления; в ряде случаев школьники при ответе пытаются реализовать
знания, не имеющие прямого отношения к поставленному вопросу.
Умственно отсталые школьники испытывают трудности в овладении
природоведческими знаниями и умениями, не могут полно и самостоятельно
использовать полученные знания в практической деятельности. К наиболее
часто встречающимся нарушениям относят неустойчивость мыслительных

операций, слабость обобщения, более легкое выделение признаков различия и
затруднения в выделении признаков сходства, трудности в выделении
специальных признаков объекта, неправомерное отождествление объектов при
самостоятельном
сравнении,
инертность
мышления,
вязкость
и
непоследовательность суждений, трудность формирования взаимообразных
связей. Нарушения обобщения усугубляются неполноценностью других
мыслительных процессов анализа, синтеза, абстракции, сравнения.
Умственно отсталые школьники на уроках природоведческого цикла
затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления, ситуации
и выявить составляющие их элементы (элементы погоды, органы растений,
составные части природных объектов и т.п.), поэтому на уроках широко
применяют наглядность (как графическую, так и натуральную).
Одна из особенностей мыслительной деятельности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляется в
том, что они с большим трудом связывают взаимообратные понятия и явления,
не объединяют их в пары, воспринимая их обособленно. Все это затрудняет
изучение естествоведческого материала, так как большинство природных
явлений взаимосвязаны друг с другом.
Обучающиеся
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не в состоянии осмыслить поставленную задачу и наметить
соответствующий план действий, они не могут подчинить свои действия
поставленной цели, подменяют одну задачу другой, сходной, но менее
сложной.
Получив задачу, обучающиеся
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) сразу принимаются ее решать, у них не
возникает вопросов, предваряющих действие, реакции обучающихся
оказываются быстрыми, но «бездумными», отражающими неполное
осмысление требования задания.
При встрече с трудностями обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) соскальзывают с пути выполнения
поставленной задачи и начинают производить действия и операции, которые
уводят их от цели, в ряде случаев приводят к упрощению задания. Нарушение
целенаправленности мышления приводит к тому, что обучающиеся могут дать
сначала верный ответ, потом сбиться или застревать на одних и тех же
частностях и деталях или у них устанавливаются случайные связи, при которых
выделенная в задании часть содержания вызывает у школьника ассоциацию,
связь которой с содержанием не прослеживается.

Большие затруднения вызывают у обучающиеся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) задания, связанные с
переносом знаний и умений. При решении новой учебной задачи обучающиеся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не используют в
случае необходимости уже усвоенные действия.
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана.
Учебный предмет «Природоведение» ставит своей целью расширить
кругозор и подготовить обучающихся к усвоению систематических
биологических и географических знаний.
Основными задачами учебного предмета «Природоведение» являются:

формирование элементарных научных знаний о живой и
неживой природе;

демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся
развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное,
логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые школьники получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с
окружающим миром у обучающихся формируются первоначальные знания о
природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами
года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об
охране здоровья человека.
Учебный предмет «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в I—
IV классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и
одновременно служит основой для них.
На уроках по предмету «Природоведение» просматриваются
межпредметные связи с такими предметами как математика, русский язык,
социально-бытовая ориентировка, трудовое обучение и др. на которые опираются
обучающиеся при изучении природоведческого материала.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная
программа
Учебный предмет «Природоведение» изучается в рамках предметной
области «Естествознание» обязательной части учебного плана.
На изучение учебного предмета «Природоведения» по учебному плану в
5-ом классе программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 учебных
недели, 68 часов в год.
6-ом классе программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 учебных
недели, 68 часов в год.
Итого на весь курс обучения по учебному предмету «Природоведение» с
5-6 класс отводится 136 часов.
5 класс
№ п/п

Название раздела

количество

Виды и формы контроля

всего часов Контрольные,
практические
по разделу
работы, и
лабораторные
работы
1
5
2

1
2

Введение
Вселенная

Наш дом-Земля:

Воздух

Полезные
ископаемые

Вода

Поверхность суши.
Почва

Стартовое тестирование
Практическая работа №1
«Зарисовка звёзд».

Тест №1 по теме
«Воздух»
Практическая работа №2
«Распознавание чёрных и
цветных металлов»
Тест№2 по теме:
«Полезные ископаемые»
Лабораторная работа №1
«Свойства воды»
Практическая работа № 3
«Измерение температуры
воды».
Тест№3 по теме: «Вода»
Промежуточная
аттестация Тест (вопросы
по изученному

Есть на Земле –
страна Россия

Итого

материалу) за курс 5
класса
Тест№4 по теме
«Поверхность суши.
Почва»
Практическая работа№4
«Зарисовка
государственного флага
России».

6 класс
№ п/п

Название раздела

количество

Виды и формы контроля

всего часов Контрольные,
практические
по разделу
работы, и
лабораторные
работы
17
5

Растительный мир
Земли

Животный мир Земли

Человек

Обобщающие уроки
Итого

5
68

Входное тестирование
Практическая работа №1
«Строение растения»
Практическая работа
№2«Зарисовка листа
дерева»
Практическая работа №3
«Уход за комнатными
растениями»
Тест №1 по разделу:
Растительный мир
Тест №2 по разделу:
Животный мир
Промежуточная
аттестация Тест
(вопросы по изученному
материалу) за курс 6
класса.

Формы организации образовательного процесса
Формы организации образовательного процесса:
 очная;
 дистанционная (удалённая);

 очно - дистанционная (удалённая).
Занятия проводятся в урочной форме.
Виды и формы текущего контроля:
 проверочная работа;
 контрольная работа;
 реферат;
 проект;
 устный ответ на поставленный вопрос;
 развернутый ответ по заданной теме;
 устное сообщение по избранной теме и т.п;
 самостоятельная работа;
 биологический диктант;
 различные виды тестов.
Промежуточная аттестация обязательна
образовательного учреждения с 1-9 класс.

для

всех

обучающихся

Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в
сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующей
образовательной программы.
Форма промежуточной аттестации в 5, 6 классах по учебному предмету
«Природоведение» - тест (вопросы по изученным темам).
В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного
плана соответствующего этапа образования обучающимся могут быть зачтены,
по решению педагогического совета:
Внеучебные образовательные достижения. Зачет производится в

форме учета личностных достижений или портфолио.
Текущие достижения. Зачет производится в форме учета высоких

оценок планируемых результатов по итогам тематического контроля.
В планировании учебного материала используются следующие типы
уроков:
 урок изучения и первичного закрепления знаний;
 урок закрепления знаний и выработка умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки, оценки и контроля знаний.
Педагогические технологии, средства обучения, используемые в работе
для достижения требуемых результатов обучения:
 традиционное обучение;
 активное сотрудничество;

 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные (компьютерные) технологии;
 здоровье сберегающие технологии.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающих
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полно излагает изученный
материал, дает правильное определение понятий; обнаруживает понимание
материала, применить знания на практике, может привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки или 1-2
недочета, которые сам же исправляет, или с небольшой направляющей
помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно,
допускает неточности в определении понятий; не умеет привести свои
примеры; излагает материал непоследовательно, отвечает с направляющей
помощь педагога.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание
соответствующего раздела изучаемого материала.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме с
небольшими исправлениями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в полном объёме, но
имеются неточности, исправления. Допустил 1-2 негрубых ошибки.
Отметка «3» ставится, если правильны половина ответов.
Отметка «2» ставится, если выполнено меньше половины заданий или
правильных ответов меньше половины.
При оценке письменных работ, обучающихся грубыми ошибками следует
считать: неверное определение или неверное воспроизведение алгоритма и
правила, т.е. ошибки которые в значительной мере показывают, что изученный
материал обучающимся не усвоен.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, которые обучающийся может
исправить при незначительной помощи учителя.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Тесты.
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки

Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Оценка проектной деятельности
Критерии:
1. Степень участия (личного вклада) при выполнении проекта
2. Умение отвечать на вопросы по проекту.
3. Умение защищать свою точку зрения.
Отметка «5»- ставиться за активное участие при выполнении проекта
и/или его элемента (фрагмента), допускает незначительные ошибки при защите
проекта, которые исправляет по ходу защиты проекта самостоятельно или с
незначительной направляющей помощью педагога, отвечает на поставленные
вопросы, может, с направляющей помощью, защитить свою точку зрения.
Отметка «4» - ставится за участие в выполнении проекта и/или его
элемента (фрагмента), при защите проекта использует план ответа (алгоритм,
технологическую карту), помощь педагога. Затрудняется при ответах на
вопросы, при защите своей точки зрения даже при помощи педагога.
Отметка «3» - ставится за незначительное участие при выполнении
проекта и/или его элемента (фрагмента), затрудняется при защите проекта или
не может защитить проект, несмотря на все виды помощи, затрудняется или не
может ответить на вопросы.
Отметка «2» - за учебный проект не ставится.
Оценка реферата
Критерии
1.
Соответствие реферата заданной теме.
2.
Эстетичное оформление.
Отметка «5» («отлично») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся владеет
материалом, может ответить на вопросы по теме реферата самостоятельно или
при незначительной направляющей помощи педагога. Эстетичный внешний
вид.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся в целом владеет
материалом, но может допускать неточности по содержанию, при ответе ему
необходима направляющая помощь педагога, план, алгоритм, технологическая
карта, опорные слова и др. Отвечает на вопросы по теме реферата неуверенно

или при помощи наводящих вопросов. В целом реферат имеет эстетичный
внешний вид, но имеются небольшими помарками, исправления.
Отметка «3» («удовлетворительно»), если содержание реферата не
раскрывает заявленную в названии тематику. Обучающийся слабо владеет
материалом, затрудняется при ответе на вопросы. Реферат выполнен небрежно,
имеются помарками, исправления.
Отметка «2» («неудовлетворительно») за учебный реферат не ставится.
При выставлении оценки необходимо подходить к оценочному баллу
индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:
 Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
 Прилежание обучающегося во время работы.
 Степень умственной отсталости.
 Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
 Уровень физического развития обучающегося.
Учебно-методический комплекс, используемый для достижения
поставленной цели
Программа реализуется с использованием учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ и утверждённых федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
5 класс
УМК: Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. Природоведение. 5 класс. (Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья
и
реализует
требования
адаптированной
основной
общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание».
Цель учебника — подготовить детей к усвоению систематических знаний
по географии и естествознанию.
Методический аппарат, представленный вопросами и заданиями к
текстам, предполагает разный уровень сложности, что позволяет учителю
осуществлять дифференцированный подход в обучении.
В состав учебно-методического комплекта входит рабочая тетрадь по
природоведению для 5 класса авторов Т. М. Лифановой, О. А. Дубровиной.
6 класс

УМК: Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. Природоведение. 6 класс. (Для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями).
Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы в предметной области
«Естествознание».
Цель
учебника
—
подготовить
обучающихся
к
усвоению
систематических знаний по географии и естествознанию. Учебник состоит из
трёх разделов: «Растительный мир Земли», «Животный мир Земли», «Человек».
Методический аппарат предполагает разный уровень сложности вопросов
и заданий к текстам, что позволит учителю осуществлять дифференцированный
подход в обучении.
2. Содержание учебного предмета
5 класс
Введение
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления
неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в
космос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от
Солнца. Сезонные изменения в природе.

Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера, биосфера.
Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость.
Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование
этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании
и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.
Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым,
пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая
часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства
песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и
удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам.
Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение
почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение.
Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных
материалов. Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа:
цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и
использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля:
цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть,
горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и
другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и
использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных
металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность,
ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение
цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет,
твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению.
Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость,
пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана
недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды
как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в
природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды.
Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус.
Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе.
Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту,
промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства
морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей
и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия — Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие
географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное
и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки
Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
6 класс
Растительный мир Земли

Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения,
внешний вид, места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний
вид, места произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила
сбора лекарственных растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и
жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей
страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные
суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение.
Охрана. Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана. Млекопитающие животные своего края.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака,
кошка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила
ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная
книга России. Красная книга своей области (края).
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха.
Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на
день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при
ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта).
Телефоны экстренной помощи. Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город (посёлок, село, деревня).
Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия
населения. Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники,
другие местные достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета II этап обучения
(5-9 класс)
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) выдвигает требования к формированию
личностных результатов необходимых для введения обучающихся с
умственной отсталостью в культуру и овладение ими социокультурным
опытом, базовых учебных действий, которые обеспечивают его подготовку к
самостоятельной жизни в обществе и предметных результатов связанных с
овладением обучающимися содержанием предметов программы и
характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их
применения в практической деятельности и жизни.

Требования к личностным результатам и результатам освоения БУД






















Личностные
осознает себя гражданином России, а
также осознаёт свою этническую
принадлежность;
способен
испытывать
чувство
гордости за свою Родину;
проявляет
способность
к
осмыслению социального окружения
и своего места в нем;
проявляет уважительное отношение
к чужому мнению, истории и
культуре других народов;
демонстрирует понимание общей
картины мира;
овладел
социально
бытовыми
умениями,
используемыми
в
повседневной жизни;
овладел навыками коммуникации и
принятыми нормами социального
взаимодействия;
имеет адекватные представления о
собственных возможностях;
принял и освоил социальную роль
обучающегося, приобрёл мотивацию
к учебной деятельности, имеет
социально
значимые
мотивы
учебной деятельности;
имеет
сформированные
навыки
личной гигиены;
понимает необходимость укрепления
и сохранения физического здоровья;
имеет установку на безопасный,
здоровый образ жизни;
демонстрирует
сформированность
трудовых навыков, умений и
действий, связанных с домашним
трудом;
осознает
необходимость
ответственного отношения к труду
как источнику существования;
имеет мотивацию к работе на



Базовые учебные действия
Личностные:
осознаёт себя как ученика, как члена
семьи,
одноклассника,
друга,
заинтересованного
посещением
школы (мотивации) к учению ;
гордится
своими
школьными
успехами и достижениями, понимает,
что причина успеха и неуспеха во
многом зависит от него;
ценит и принимает следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого;
осознаёт
этническую
принадлежность, любит свою малую
Родину,
осознаёт себя как гражданина
России,
испытывает
чувство
гордости за свою страну, проявляет
уважение к своему народу, к другим
народам, принятие ценностей других
народов;
приобрёл
начальные
навыки
самоконтроля
и
самооценки
результатов
своей
учебной
деятельности;
с помощью учителя осуществляет
самоконтроль
и
самооценку
результатов своей деятельности;
проявляет интерес к миру профессий,
знает
различные
профессии,
уважительно и бережно относиться к
людям труда и результатам их
деятельности;
проявляет потребность в творческой
деятельности,
интерес
к
произведениям литературы, музыки,
живописи,
приобщается
к






результат;
обладает бережным отношением к
материальным ценностям;
имеет адекватные представления о
своих возможностях, связанных с
будущей профессией;
имеет навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к эмпатии;
демонстрирует
способность
приобщения к прекрасному в жизни
и в природе;
имеет начальные навыки адаптации
в динамично развивающемся и
меняющемся мире.



культурному наследию, адекватно
эмоционально
откликается
на
произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
проявляет готовность к безопасному
и бережному поведению в природе и
обществе, эстетические потребности,
ценности и чувства;
понимает личной ответственности за
свои
поступки,
готовность
к
безопасному
и
бережному
поведению в природе и обществе;
осознает роль речи в общении людей,
понимает значение речи в жизни
человека, красоту и выразительность
речи.
Коммуникативные:
корректирует и оценивает свои
действия, даёт корректную оценку
своей деятельности и деятельности
одноклассников
изменяет
свое
поведение
в
соответствии
с
объективным мнением большинства;
участвует в диалоге; слушает и
понимает других, высказывает свою
точку зрения на события, поступки;
сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (умеет не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций);
оформляет свои мысли в устной речи
с
учетом
своих
учебных и
жизненных речевых ситуаций;
с помощью учителя выражает свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, нормами
родного языка;
с помощью учителя выявляет
проблему
и
оценивает
предполагаемые
способы
ее
разрешения;
умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми








иных позиций;
критично относится к своему
мнению, понимает точку зрения
другого; отстаивает свою точку
зрения, соблюдет правила речевого
этикета;
адекватно воспринимает замечания:
с помощью учителя разрешает
конфликтные ситуации, старается
избегать их;
с помощью учителя контролирует,
свои действия.
Регулятивные:
с помощью учителя выделяет и
определяет то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению; с помощью
учителя формулирует конечный
результат действия;
принимает цели, включается в
урочную
и
внеурочную
деятельность;
с помощью учителя дифференцирует
известное
и
неизвестное,
формулирует цель учебной задачи;
корректирует свою деятельность с
учетом
предложенного образца
(схемы, алгоритма, плана работы);
следует
предложенному
плану
(алгоритму) и работает в общем
темпе; с помощью учителя или
самостоятельно составляет план
деятельности;
с помощью учителя оценивает свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев;
осуществляет рефлексию учебной
деятельности;
оценивает
свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев;
сравнивает свою работу с эталоном,
определять отклонения и отличия от
эталона в своей работе;
принимает
оценку
своей
деятельности
по
заданным

24
критериям;
 с помощью учителя оценивает свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев.
Познавательные:
 дифференцированно воспринимает
окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
 использует усвоенные логические
операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей,
причинноследственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, на
основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными
возможностями;
 использует в жизни и деятельности
некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения
между объектами и процессами.

Предметные
результаты связаны
с
овладением
обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в
усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической
деятельности и жизни. Программа определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный.



Предметные результаты
выпускник овладел минимальной
выпускник овладел достаточной
системой знаний:
системой знаний:
узнаёт и называет изученные
 узнаёт и называет изученные
объекты
на
иллюстрациях,
объектов в натуральном виде в
фотографиях;
естественных
условиях;
знает
способы получения необходимой
имеет представления о назначении
информации об изучаемых объектах
изученных объектов, их роли в
по заданию педагога;
окружающем мире;
 имеет представления о взаимосвязях
соотносит изученные объекты к
между изученными объектами, их
определенным группам (осина месте в окружающем мире;
лиственное дерево леса);
 соотносит изученные объекты
к
называет
сходные
объекты,



отнесенных к одной и той же
изучаемой
группе
(полезные
ископаемые);
соблюдет режим дня, правила
личной гигиены и здорового образа
жизни, понимает их значение в
жизни человека;
соблюдает элементарные правила
безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
выполняет несложные заданий под
контролем
учителя;
адекватно
оценивает свою работу, проявляет к
ней
ценностное
отношение,
понимает оценку педагога.












определенным группам с учетом различных
оснований
для
классификации
(клевер
—
травянистое дикорастущее растение;
растение луга; кормовое растение;
медонос; растение, цветущее летом);
называет сходные по определенным
признакам объекты из тех, которые
были изучены на уроках, известны из
других источников; объясняет своё
решение;
выделяет существенные признаки
групп объектов;
знает
и
соблюдает
правила
безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа
жизни;
участвует в беседе;
обсуждает изученное;
проявляет желание рассказать о
предмете изучения, наблюдает за
заинтересовавшим объектом;
выполняет здания без текущего
контроля учителя (при наличии
предваряющего
и
итогового
контроля), осмысленно оценивает
свою
работу
и
работу
одноклассников, проявляет к ней
ценностное отношение, понимает
замечания, адекватно воспринимает
похвалу;
совершает действия по соблюдению
санитарно-гигиенических норм в
отношении изученных объектов и
явлений;
выполняет
доступные
возрасту
природоохранительные
действия;
осуществляет деятельность по уходу
за комнатными и культурными
растениями.

4. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн
платформ и материально технического обеспечения
Учебно -методическое обеспечение образовательной деятельности
Лифанова Т. М. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина. - 2-е изд.- М.: Просвещение,2019. - 159с.
Лифанова Т. М. Природоведение. 6 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина. - 2-е изд.- М.: Просвещение,2018. - 191с.
Образовательные ресурсы и онлайн платформы
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru
http://festival.1september.ru
http://www.proshkolu.ru
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль
педагогических
идей
"Открытый
урок»
http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов
http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики
http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные пособия, ТСО,
дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии,
образцы культурных и дикорастущих растений, чучело птицы, коллекции
семян, грибов, шишек, модель цветка, муляжи овощей, фруктов,
сельскохозяйственных культур), макеты внутренних органов животных (3
штуки), распилы дерева, учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи,
презентации, видеофильмы, раздаточный материал. Дополнительные пособия –
карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и
явлений природы распределены по папкам.

Таблицы:
Комплект таблиц по природоведению (46 штук).
Комплект таблиц по окружающему миру (8 штук).
Комплекты таблиц (природа, формы рельефа, природная зона: арктическая
пустыня, природная зона: Черноморское побережье, Строение Солнечной
системы).
Коллекции и образцы (полезные ископаемые, почва и её состав, строительные
материалы, нефть и нефтепродукты, металлы)
Атласы по природоведению(5 штук)
Видеофильмы: арктические пустыни России, животный и растительный мир,
классификация животных и растений. Это всё растения. Это всё животные.
Презентации по темам программы

5. Приложение
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
5 класс
Планируемые результаты
Личностные:
 интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни, умения соблюдать правила
личной гигиены, режима дня;
 владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
необходимости охраны живой и неживой природы;
 установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному отношению к природе и другим материальным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень
 узнают
и
называют
изученные
объекты
на
иллюстрациях, фотографиях;
 имеют представления о назначении изученных объектов,
их роли в окружающем мире;

Достаточный уровень
 узнают и называют изученные объекты в натуральном
виде в естественных условиях;
 знают способы получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию педагога;
 имеют представления о взаимосвязях между изученными

 называют сходные объекты, отнесенные к одной и той
же изучаемой группе (полезные ископаемые);
 соблюдают
элементарные
правила
безопасного
поведения в природе и обществе (под контролем
взрослого);
 выполняют несложные задания под контролем учителя.









объектами, их месте в окружающем мире;
называют сходные по определенным признакам объекты
из тех, которые были изучены на уроках, известны из
других источников; объясняют своё решение;
участвуют в беседе;
обсуждают изученное;
проявляют желание рассказывать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполняют здания без текущего контроля учителя (при
наличии предваряющего и итогового контроля);
выполняют доступные возрасту природоохранительные
действия.

Раздел, тема

№ Дата

Кол. часов

Личностные

Введение

Солнце. Солнечная
система.
Стартовое тестирование
Практическая работа №1
«Зарисовка звёзд».

Введение -1 час
Овладение
Природа, живая,
неживая, тела
этическими
нормами поведения природы.

Приобретение
ответственного
отношения к
учению.

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия.

Небесные тела: планеты,
звёзды.
Практическая работа№1:
«Зарисовка звёзд».
3.

Планируемый результат
Предметные

Вселенная - 5часов
Названия планет,
звёзды, созвездия.

Звезда Солнце, её
основные
характеристики.

Коррекционная
направленность
урока.

Учебно –
методическое
сопровождение

Организовывает
рабочее место.
Использует разные
виды речевых
высказываний

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблица
«природа»

Организовывает
рабочее место.
Выполняет действия
по инструкции

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении звёзд.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблица
Солнечная
система

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Организовывает
рабочее место.
Выполняет действия
по инструкции

Таблица
Солнечная
система

4
4

Планеты Солнечной
системы

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия.

Названия и
особенности
планет

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.
Применяет
полученные знания на
практике.

Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
названий планет.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
осенних
явлений.
Применяет
Коррекция
полученные знания на памяти на
практике.
основе
упражнений в
припоминании
осенних примет

Смена времён года.
Сезонные изменения в
природе.

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

Времена года,
смена времён
года, дня и ночи.

Экскурсия на тему
«Осенние изменения в
природе».

Планета Земля. Оболочки
Земли.

Приобретение
Листопад,
навыков
перелётные
сотрудничества со
птицы.
взрослыми и
сверстниками,
умение находить
выходы из
проблемных
ситуаций.
Наш дом – Земля -48 часов.
Воздух - 9 часов
Проявляет
Планета Земля,
Осознанно действует
на основе разных
эмоциональнооболочки Земли
видов инструкций для
нравственную
решения
отзывчивость,
практических
и
способность к
учебных задач

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и

Таблица
Солнечная
система

Атлас по
природоведени
ю.

Инстрруктаж
по ТБ

Таблица
Солнечная
система

5
эмпатии
8

Значение воздуха для
жизни на земле.

Приобретение
положительных
качеств личности:
последовательност
и и настойчивости
в работе

Значение воздуха
в природе, для
человека,
дыхание.

Применяет
полученные знания на
практике.
Использует
разные
виды
речевых
высказываний

Воздух. Свойства воздуха.

Осознание
личностного
смысла учения и
интереса к
изучению предмета

Понятие
«прозрачность
воздуха».
Свойство воздуха
и его важность
для всего живого

Осознанно действует
на основе разных
видов инструкций для
решения
практических и
учебных задач

Давление и движение
воздуха.

Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии

Упругость
воздуха,
применение
свойства
повседневной
жизни

Температура воздуха.
Термометр.

Осознание
личностного
смысла учения и
интереса к
изучению предмета

Устройство
термометра,
температура

Сравнивает различные
точки
зрения,
считается с мнением
в другого человека

сравнении
оболочек Земли.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
свойств воздуха.

Применяет
Коррекция
полученные знания на мышления на
практике.
основе
сравнения
разницы
температур

Растения
комнатные

Карточки

Мяч, шприц

Термометр

6
12

Движение воздуха в
природе. Ветер.

Состав воздуха. Кислород. 1

Состав воздуха.
Углекислый газ и азот.

Охрана воздуха.
1
Обобщение по теме
«Воздух».
Тест №1 по теме «Воздух»

Приобретение
положительных
качеств личности:
последовательност
и и настойчивости
в работе

Ветер, сила ветра,
ураганы, правила
поведения
при
урагане.

Приобретение
навыка
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
Осознание
личностного
смысла учения и
интерес к изучению

Газы, примеси,
пар. Свойства
кислорода.

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства
ответственности за
сохранение её

Азот, углекислый
газ, их значение и
применение

Осознанно действует
на основе разных
видов инструкций для
решения
практических
и
учебных задач

Коррекция
Карточки
памяти на
основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
изученного
материала
Проявляет
Коррекция
Схема Состав
познавательную
мышления на
воздуха
инициативу
в основе
оказании
помощи
упражнений в
одноклассникам
различии и
сравнении газов.
Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Коррекция
Схема Состав
мышления на
воздуха
основе
упражнений в
установлении
закономерностей
в природе
Чистый
и Применяет
Коррекция
Листовки
загрязнённый
полученные знания на мышления на
воздух,
меры практике.
основе
борьбы
с Использует
разные
упражнений в
загрязнённым
виды
речевых
установлении
воздухом.
высказываний
закономерностей
в природе

7
природы
Полезные ископаемые - 15 часов.
Приобретение
Классификация
Осознанно действует
полезных
на основе разных
положительных
ископаемых,
их
видов инструкций для
качеств личности:
значение
решения
последовательност
практических
и
и и настойчивости
учебных задач
в работе

Виды полезных
ископаемых.

Полезные ископаемые,
используемые в качестве
строительных материалов.

Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии

Строительные
полезные
ископаемые, их
применение

Проявляют
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Строительный материал.
Гранит. Известняк.

Приобретение
положительных
качеств личности:
проявление
аккуратности в
работе.

Свойства,
внешний вид
полезных
ископаемых, их
применение

Осознанно действует
на основе разных
видов инструкций для
решения
практических и
учебных задач

Строительный материал.
Песок. Глина.

Приобретение
положительных

Свойства,
внешний вид

Осознанно действует
на основе разных

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий
полезных
ископаемых.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий
полезных
ископаемых.
Коррекция
мышления на

Коллекция
полезных
ископаемых

Гранит,
известняки

Песок, глина,
вода

8
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

полезных
ископаемых, их
применение

видов инструкций для
решения
практических и
учебных задач

Горючие полезные
ископаемые.

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

Разнообразие и
применение
горючих
полезных
ископаемых

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

21.

Полезные ископаемые.
Торф.

Разнообразие и
применение
горючих
полезных
ископаемых

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

22.

Полезные ископаемые.
Каменный уголь.

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства
ответственности за
сохранение её
природы
Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

Свойства,
внешний вид
полезных
ископаемых, их
применение

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

основе
упражнений в
установлении
сходств и
отличий
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
полезных

Коллекция
полезных
ископаемых

Торф, вода

Каменный
уголь

23.

Полезные ископаемые.
Нефть.

Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии

Свойства,
внешний вид
полезных
ископаемых, их
применение

Применяет
полученные знания на
практике.
Использует разные
виды речевых
высказываний

24.

Полезные ископаемые.
Природный газ.

Свойства,
внешний вид
полезных
ископаемых, их
применение

Применяет
полученные знания на
практике.
Использует разные
виды речевых
высказываний

25.

Полезные ископаемые,
используемые для
получения металлов.

Свойства,
внешний вид
полезных
ископаемых, их
применение

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

26.

Чёрные металлы. Чугун.
Сталь.

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства

Свойства,
внешний вид
металла, его
применение

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
различии
полезных
ископаемых.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
классификации
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и

Коллекция
нефти

карточки

Коллекция
полезных
ископаемых

27.

Цветные металлы.
Практическая работа №2:
«Распознавание чёрных и
цветных металлов».

28.

Охрана полезных
ископаемых.

29.

Обобщение по теме
«Полезные ископаемые».
Тест №2 по теме
«Полезные ископаемые»

30.

Экскурсия на тему
«Зимние изменения в
природе».

ответственности за
сохранение её
природы
Ориентирование на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

сравнении
металлов
Свойства,
внешний вид
металла, его
применение

Применяет
полученные знания на
практике.

Приобретение
навыка
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях

Бережное
использование
полезных
ископаемых

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции
Использует разные
виды речевых
высказываний

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства
ответственности за
сохранение её
природы
Приобретение
качеств личности,
обеспечивающих

Разнообразие
полезных
ископаемых и их
использование

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Снег, холод,
занятия людей

Применяет
полученные знания на
практике.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
металлов
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и
сравнении
полезных
ископаемых
Коррекция
мышления на
основе

Коллекция
полезных
ископаемых

Инструктаж по
ТБ, флажки

11
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения

Использует разные
виды речевых
высказываний

Вода - 15 часов.
Вода, значение в
природе.

Вода в природе.

Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии

Свойства воды.
Лабораторная работа№1:
« Свойства воды».

Овладение
этическими
нормами
поведения.

Текучесть воды,
не имеет формы,
нет запаха и
вкуса, прозрачна.

Растворимые и
1
нерастворимые вещества в
воде.

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

Растворимые,
нерастворимые
вещества,
минеральная вода

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

упражнений в
различии и
сравнении
природных
явлений.

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
С помощью учителя
Коррекция
выделяет и
мышления на
определяет то, что
основе
уже усвоено и что еще
упражнений в
подлежит усвоению
классификации
свойств воды.
Применяет
Коррекция
полученные знания на мышления на
практике.
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в

Иллюстрации
водоёмов

Вода, стаканы,
тарелки

Вода, стаканы,
соль, сахар,
мука, мел

Прозрачная и мутная вода. 1
Очистка мутной воды.

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства
ответственности за
сохранение её
природы
Приобретение
мотивации к труду,
бережному
отношению к
школьному
имуществу.

Чистая, мутная
вода. Фильтр

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Три состояния воды.

Лёд, пар.

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

Температура воды.
Термометр. Практическая
работа №3: «Измерение
температуры воды».

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

Термометр,
температура.

Корректирует свою
деятельность с учетом
предложенного
образца (схемы,
алгоритма, плана
работы)

Расширение воды при
нагревании и сжатие при
охлаждении.

Приобретение
положительных
качеств личности:
честности,
ответственности

Расширение и
сжатие воды,
нагревание и
охлаждение.

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

природе.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
обобщении
состояний воды
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
различии и

Фильтр

Таблица Три
состояния воды

Термометр,
вода разной
температуры

Иллюстрации

Работа воды в природе.

Ориентирование на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Разрушения,
Наводнения

Организовывает свою
деятельность,
определяет ее цели и
задачи

Использование воды в
быту, промышленности и
сельском хозяйстве.

Приобретение
положительных
качеств личности:
усердия и
трудолюбия

Значение воды.
Применяет
Промышленность, полученные знания на
сельское
практике.
хозяйство

Круговорот воды в
природе.

Круговорот

Проявляет
познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Воды суши: ручьи, реки.
Река Уфа.

Приобретение
качеств личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,

Река, течение,
берега

Выбирает
необходимое и
выполняет действия
по инструкции

сравнении
свойств воды.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
воспроизводстве
материала.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в

Таблица

Таблица
Круговорот
воды в природе

Иллюстрации
рек

Воды суши: озёра, болота,
пруды, водохранилища.

Моря и океаны.

Охрана воды.

Обобщение по теме
«Вода».

способности к
эмпатии
Приобретение
качеств личности,
обеспечивающих
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобретение
положительных
качеств личности:
честности,
ответственности

сравнении рек.
Озеро, болото,
пруд,
водохранилище

Организовывает свою
деятельность,
определяет ее цели и
задачи

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
водоёмов.

Иллюстрации
водоёмов

Океан, море

С помощью учителя
оценивает свою
деятельность с учетом
предложенных критериев

Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
обобщении
крупных
водоёмов.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
установлении
причинноследственных
связей в природе
Коррекция
в мышления на

Иллюстрации
моря

Осознание себя
жителем планеты
Земля, чувство
ответственности за
сохранение её
природы

Загрязнения
водоёмов,
природоохранные
методы.

Осознаёт себя
жителем планеты
Земля, чувство
ответственности за
сохранение её
природы

Ориентирование на
понимание причин

Свойства воды

Осуществляет
самоконтроль

15
Тест №3 по теме «Вода»

своих успехов или
неуспехов

Формы поверхности
суши: равнины, холмы,
овраги, горы.

Почва – верхний слой
Земли.

Состав почвы.

Разнообразие почв.

деятельности,
основе
адекватно реагирует упражнений в
на внешний контроль припоминании
и оценку.
изученного
материала.
Поверхность суши. Почва - 9 часов.
Приобретение
Равнина,
холм, Планирует
учебные Коррекция
мотивации к труду, овраг, гора
действия
в мышления на
бережное
соответствии
с основе
отношение к
поставленной задачей,
упражнений в
школьному
определяет наиболее
имуществу.
эффективные способы различии и
сравнении форм
достижения
поверхности
результата
Приобретение
Перегной,
Организовывает свою Коррекция
органическая
деятельность,
положительных
мышления на
часть
почвы
определяет
ее
цели
и
качеств личности:
основе
задачи
честности,
упражнений в
ответственности
различии и
сравнении слоёв
Земли.
Проявление
Вода, воздух,
Сравнивает
свою Коррекция речи
песок,
глина,
работу
с
эталоном,
эмоциональнона основе
перегной,
камни
определяет
нравственной
упражнений в
отклонения и отличия
отзывчивости,
формулировке
от эталона в своей
способности к
выводов.
работе
эмпатии
Приобретение
Песчаные,
Организовывает свою Коррекция
глиняные,
деятельность,
навыков
мышления на
чернозёмные
определяет
ее
цели
и
сотрудничества со
основе

Иллюстрации
равнин,
холмов, гор,
макет холма

карточки

Коллекция
почв

16
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
Ориентирование на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Основное свойство почвы
– плодородие. Обработка
почвы.

Экскурсия ан тему
«Почвенные разрезы на
участке».

Осознание
необходимости
ответственного
отношения к труду
как источнику
существования

Охрана почвы.

Осознание себя
жителем планеты
Земля,
приобретение
чувства
ответственности за
сохранение её
природы
Приобретение
трудовых навыков,
умений и действий,

Промежуточная
аттестация Тест (вопросы
по изученному материалу)
за курс 5 класса.

Обобщение по теме
«Поверхности суши.
Почва»

задачи

упражнений в
воспроизводстве
названий почв

Перегной,
плодородие,
чернозём

Применяет
Коррекция
полученные знания на памяти на
практике.
основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Слои почв, состав Организовывает свою Коррекция
почв.
деятельность,
мышления на
определяет ее цели и основе
задачи
упражнений в
припоминании
изученного
материала.
Загрязнение почв, С помощью учителя Коррекция
последствия,
оценивает
свою мышления на
меры борьбы.
деятельность с учетом основе
предложенных криупражнений в
териев
припоминании
изученного
материала.

карточки

Равнины,
горы, Осуществляет
овраги, почва.
самоконтроль в
деятельности,

карточки

Коррекция
памяти на
основе

Инструктаж по
ТБ, флажки

карточки

17
Тест №4 по теме
«Поверхности суши.
Почва»

Экскурсия на тему
«Весенние изменения в
природе».

связанных с
домашним трудом

Российская Федерация.
Практическая работа №4
«Зарисовка
государственного флага
России».

Место России на карте.

Бережно относится
к природным
богатствам

адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

Почки
деревьях,
проталины.

на Применяет
полученные знания на
практике.

Есть на Земле страна -Россия - 14 часов.
Проявление
Расположение на Организовывает свою
карте,
страна, деятельность,
эмоциональнограница, флаг.
определяет ее цели и
нравственной
задачи
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Приобретение
Расположение на
карте,
страна,
способности к
граница.
осмыслению
социального
окружения и своего
места в нем

Планирует учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей,
определяет наиболее
эффективные способы
достижения
результата

упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала
Коррекция
Инструктаж по
памяти на
ТБ, флажки
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
весенних
явлений в
природе
Коррекция
Карта России,
памяти на
флаг России.
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
флага.
Коррекция
Карта России
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
нахождении
России на карте

Моря и океаны,
омывающие берега
России.

Равнины и горы на
1
территории нашей страны.

Приобретение
положительных
качеств личности:
честности,
ответственности

Реки и озёра России.

Ориентирование на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Москва – столица России.

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность

Приобретение
положительных
качеств личности и
ответственного
отношения к
учению

Океан,
моря Работает
по Коррекция
России,
их алгоритму, плану.
мышления на
особенности.
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
морей.
Равнина,
горы, Следует
Коррекция
условные цвета на предложенному плану памяти на
карте.
(алгоритму)
и основе
работает в общем
упражнений в
темпе; с помощью
учителя
или узнавании и
нахождении
самостоятельно
составляет
план равнин и гор.
деятельности
Река,
озеро, Осуществляет
Коррекция
обозначение их на самоконтроль
в памяти на
карте.
деятельности,
основе
адекватно реагирует
упражнений в
на внешний контроль
узнавании и
и оценку.
нахождении рек
и озёр.
Названия городов, Организовывает свою Коррекция
деятельность,
расположение на
памяти на
определяет
ее
цели
и
карте.
основе
задачи
упражнений в
узнавании и
воспроизведении

Карта России,
иллюстрации
морей.

Карта России,
иллюстрации
равнин и гор.

Карта России,
иллюстрации
рек.

Карта России.

Города России. СанктПетербург.

Приобретение
мотивации к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Названия городов, С помощью учителя
дифференцирует
расположение на
известное
и
карте.
неизвестное,
формулирует
цель
учебной задачи

Города России:
Ярославль, Владимир,
Ростов Великий.

Приобретение
навыка бережного
отношения к
материальным
ценностям

Названия городов, Работает
по
исторические
алгоритму, плану.
памятники.

Города России: Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград.

Приобретение
навыка
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях

Названия городов, Принимает
цели,
включается
в
урочную
исторические
и
внеурочную
памятники.
деятельность

Города России:
Новосибирск,
Владивосток.

Приобретение
качеств личности и
ответственного
отношения к

Названия городов, Осуществляет
самоконтроль в
исторические
деятельности,
памятники.
адекватно реагирует
на внешний контроль

изученного
материала.
Коррекция
Карта России.
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала
Коррекция
Карта России.
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
нахождении
городов.
Коррекция
Карта России.
памяти на
основе
упражнений в
узнавании и
нахождении
городов.
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в

Карта России.

20
учению

и оценку.

Наш город Красноуфимск.

Приобретение
навыка
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях

История создания, Применяет
храмы.
полученные знания на
практике.

Экскурсия по теме
«Достопримечательности
города Красноуфимска».

Приобретение
чувства гордости за
свою Малую
Родину

История создания
города,
герб,
названия
микрорайонов

С помощью учителя
формулирует
конечный результат
действия

Население нашей страны.
Городское и сельское
население.

Городское и
деревенское
население,
основные народы
и костюмы.

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно реагирует
на внешний контроль
и оценку.

68.

Повторение по курсу
«Неживая природа».

Осознание себя
жителем планеты
Земля, чувство
ответственности за
сохранение её
природы
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,

Неживая природа,
вода, воздух,
почва, полезные
ископаемые.

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что еще

узнавании и
нахождении
городов.
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
достопримечател
ьностей города
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
достопримечател
ьностей города
Коррекция
мышления на
основе
упражнений в
сравнении
населения
Коррекция
памяти на
основе
упражнений в

Инструктаж по
ТБ

Инструктаж по
ТБ, флажки

Карточки,
загадки

21
способность к
эмпатии

подлежит усвоению

узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.
Итоги 68 часов

Развёрнутое календарно-тематическое планирование
6 класс
Планируемый результат
Личностные:
 воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных социальных ситуациях;
формирование умений соблюдать правила здорового питания, ухаживать за комнатными растениями и домашними
животными;
 формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни, формирование правильной
осанки, оказании первой медицинской помощи при незначительных травмах;
 формирование бережного отношения к материальным ценностям, к предметам живой и неживой природы.
Предметные:
Минимальный уровень






узнают и называют изученные объекты на иллюстрациях,
фотографиях;
имеют представления о назначении изученных объектов, их
роли в окружающем мире;
соотносят изученные объекты к определенным группам
(осина - лиственное дерево леса);
называют сходные объекты, отнесенные к одной и той же
изучаемой группе (полезные ископаемые);





Достаточный уровень
узнают и называют изученные объекты в натуральном виде в
естественных условиях;
знают способы получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию педагога;
имеют представления о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
соотносят изученные объекты к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации (клевер —
травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое
растение; медонос; растение, цветущее летом);





соблюдают режим дня, правила личной гигиены и здорового
образа жизни, понимают их значение в жизни человека;
соблюдают элементарные правила безопасного поведения в
природе и обществе (под контролем взрослого);
выполняют несложные заданий под контролем учителя;
осуществляют адекватную оценку своей работы, проявляют к
ней ценностное отношение, понимание оценки педагога.

Раздел, тема.
№
дата

Живая и неживая
природа

Количество часов.
Дата



называют сходные по определенным признакам объекты из
тех, которые были изучены на уроках, известны из других
источников; объясняют своё решение;
 выделяют существенные признаки групп объектов;
 знают и соблюдают правила безопасного поведения в
природе и обществе, правила здорового образа жизни;
 участвуют в беседе; обсуждают изученные проявления,
желают рассказать о предмете изучения, наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
 выполняют задания без текущего контроля учителя (при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная
Планируемый результат
Коррекционная
–
оценка своей работы и работы
одноклассников,Учебно
проявляют
к
направленность
методическое
личностные
предметные
БУД
ней
ценностное отношение, понимание замечаний,
адекватное
восприятие похвалы;
урока.
сопровождение
личностные
 совершают
действий
по
соблюдению
санитарнорегулятивные
гигиенических
норм
в
отношении
изученных
объектов
и
познавательные
явлений;
коммуникативные
 выполняют доступные возрасту природоохранительные
действия;
Растительный мир Земли
-17 часов
 осуществляют
деятельность по уходу за комнатными и
культурными
растениями.
Овладение
Природа, живая,
Осознаёт себя
как
Коррекция памяти
Таблица
неживая,
тела
этическими
ученика, как члена на основе
«природа»

24
нормами
поведения

природы.

семьи,
одноклассника,
друга,
заинтересованного
посещением школы

упражнений в
припоминании
изученного
материала.

(мотивации) к
учению

Разнообразие
растительного мира

Среда обитания
растений
Входное
тестирование

Строение растений.
Практическая работа
№1 «Строение
растения»

Имеет
адекватные
представления о
собственных
возможностях
Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия.

Названия растений.

Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия.

Названия и
особенности органов
растений, цветковые
растения

Среды обитания,
хвойные, лиственные
и смешанные леса,
луга, поля, сады.

Организовывает
рабочее место.
Выполняют
действия по
инструкции

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении растений
Гордится своими
Коррекция памяти
школьными
на основе
успехами и
упражнений в
достижениями,
припоминании
понимает, что
изученного
причина успеха и
неуспеха во многом материала.
зависит от него
Осуществляет
Коррекция памяти
самоконтроль в
на основе
деятельности,
упражнений в
адекватно
припоминании
реагирует на
названий органов
внешний контроль растений.
и оценку.

Иллюстрации
растений

Таблица
«Строение
растения»

25
5

Деревья, кустарники,
травы.

Бережно
относится к
природным
богатствам

Лиственные растения.
Практическая работа
№2«Зарисовка листа
дерева»

Хвойные деревья.
Сосна, ель,
лиственница

Дикорастущие
1
кустарники. Орешник,
малина, боярышник,
шиповник

Приобретение
навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками,
умение находить
выходы из
проблемных
ситуаций.
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Приобретение
положительных
качеств
личности:
последовательно
сти и
настойчивости в

Основные формы
растений. Проводить
классификацию
растений по
существенным
признакам, знать их
строение.
Понятие «лиственные
деревья»: берёза,
осина, клён.
Отличие лиственных
растений от хвойных.

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении дерева,
кустарника и травы

Иллюстрации
растений

Сотрудничает
со
взрослыми и сверстниками
в
разных социальных
ситуациях

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении берёзы и
дуба

Таблица
«Лиственные
деревья»

Осознанно
действует
на
основе
разных
видов инструкций
для
решения
практических
и
учебных задач
Понятия:
Применяет
«кустарники»,
полученные знания
«дикорастущие
на практике.
кустарники». Уметь Использует разные
отличать их от других виды
речевых
растений.
высказываний

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении ели и
сосны.
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблица
«Хвойные
деревья»

Понятие «хвойные
деревья», их
особенности и
отличия от
лиственных

Таблица
«Кустарники»

Культурные
кустарники. Сирень,
жасмин, крыжовник,
смородина

Культурные
и 1
дикорастущие травы.
Одуванчик,
подорожник,
ромашка, укроп

Декоративные
растения. Астры,
анютины глазки,
пионы, флоксы, розы

Лекарственные
растения. Календула,
шиповник, ромашка

работе
Осознание
личностного
смысла учения и
интереса к
изучению
предмета
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Осознание
личностного
смысла учения и
интерес к
изучению
Приобретение
положительных
качеств
личности:
последовательно
сти и
настойчивости в
работе

Понятие «культурные
растения»,
«растениеводство»
Виды
культурных
растений.
Уметь
отличать их от других
растений.
Понятие «культурные
травы, «дикорастущие
травы».
Уметь
отличать их друг от
друга

Осознанно
действует на
основе разных
видов инструкций
для решения
практических и
учебных задач
Сравнивает
различные
точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении
кустарников

Таблица
«Кустарники»

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении трав

Таблица
«Травы»

Понятие
Применяет
Коррекция
«декоративные
полученные знания мышления на основе
растения».
Виды на практике.
упражнений в
декоративных
сравнении
растений
комнатных растений
Понятие
Осознанно
Коррекция
«лекарственные
действует
на мышления на основе
растения».
Виды основе
разных упражнений в
лекарственных
видов инструкций
различии и
растений
для
решения
практических
и сравнении
лекарственных
учебных задач
растений

Таблица
«Цветы»

Иллюстрации
растений

27
Комнатные растения.
Уход за комнатными
растениями
Практическая работа
№3 «Уход за
комнатными
растениями»
Растительный мир
Земли

Осознание
личностного
смысла учения и
интерес к
изучению

Понятие «комнатные
растения»: герань,
бегония, традесканция
Умеет отличать их.

Проявляет
познавательную
инициативу
в
оказании помощи
одноклассникам

Осознание
личностного
смысла учения и
интерес к
изучению

Холодные районы,
умеренный климат,
жаркий климат,
саванны, пустыни

Сравнивает
различные точки
зрения, считается с
мнением другого
человека

Растения нашей
страны.

Красная книга России

Обобщение по

Осознание себя
жителем
планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Осознание себя
жителем
планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы
Проявление

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
комнатных растений

Таблица
«Комнатные
растения»

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
в природе
Основные
Применяет
Коррекция
закономерности
полученные знания мышления на основе
распределения
на практике.
упражнений в
природных зон на Использует разные
установлении
территории
России виды
речевых
закономерностей в
Понятия
«Тундра, высказываний
природе
леса, степи, пустыни»

Атлас мира

Заповедники,
купальница,
колокольчик,
кувшинка

Осознанно
действует
на
основе
разных
видов инструкций
для
решения
практических
и
учебных задач

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
сходств и отличий
растений

Таблица «
Редкие
растения
Свердловской
области»,
Красная книга

Растения, их значение

Проявляет

Коррекция памяти

Иллюстрации

Атлас мира

28
разделу:
Растительный мир.
Тест №1 по разделу:
Растительный мир

эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии

Разнообразие
животного мира.

Среда обитания
животных.

Классификация
животных

в природе и для
человека

познавательную
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Животный мир Земли -33 часа
Приобретение
Зоология, травоядные, Осознанно
действует на
положительных хищные и всеядные
основе разных
качеств
видов инструкций
личности:
для решения
проявление
практических и
аккуратности в
учебных задач
работе.
Приобретение
Среды обитания:
Осознанно
действует на
положительных наземно-воздушная,
водная,
почвенная
основе разных
качеств
видов инструкций
личности и
для решения
ответственного
практических и
отношения к
учебных задач
учению
Приобретение
Насекомые, рыбы,
Проявляет
земноводные,
познавательную
положительных
пресмыкающиеся,
инициативу в
качеств
птицы,
оказании помощи
личности:
млекопитающие
одноклассникам
усердия и
трудолюбия

на основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

растений

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
сходств и отличий
животных

Иллюстрации
животных

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
сходств и отличий
сред обитания
животных
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации
животных

Иллюстрации
животных

29
21. Класс животныхнасекомые

22. Насекомые. Бабочки,
стрекозы, жуки.

23. Насекомые.
Кузнечики, муравьи.
Пчёлы.

24. Класс животных.
Рыбы.

Приобретение
положительных
качеств
личности:
последовательно
сти и
настойчивости в
работе
Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Осознание себя
жителем
планеты Земля,
приобретение
чувства
ответственности
за сохранение её
природы

Внешнее строение и
значение насекомых

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
насекомых

Таблица
«Насекомые»

Внешний вид, части
тела. Яйца, гусеница.

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Иллюстрации
животных

Общественные
насекомые,
муравейник,
пчеловодство. пасека
Внешний вид, части
тела

Применяет
полученные знания
на практике.
Использует разные
виды речевых
высказываний

Внешнее строение
рыбы. Среда обитания

Применяет
полученные знания
на практике.
Использует разные
виды речевых
высказываний

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
насекомых
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
насекомых
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении и
различии рыб.

Иллюстрации
животных

Таблица
«Рыбы»

30
25. Морские и речные
рыбы

Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия
Осознание себя
жителем
планеты Земля,
чувство
ответственности
за сохранение её
природы

Отличия и сходства
рыб: сельдь, треска,
камбала, лосось,
карпы, окуни, сомы,
щуки, траулеры.
Среда обитания.

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации рыб

26. Земноводные
животные. Лягушка,
жаба

27. Пресмыкающиеся
животные. Змеи,
ящерицы, крокодилы

Внешний вид. Польза
или вред. Среде
обитания.

Коррекция
Иллюстрации
мышления на основе животных
упражнений в
различии и
сравнении животных

Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Понятие
«пресмыкающиеся».
Внешний вид,
особенности их
жизнедеятельности

Проявляет
готовность к
безопасному и
бережному
поведению в
природе и
обществе,
эстетические
потребности,
ценности и чувства
Применяет
полученные знания
на практике.

28. Осёдлые, и
перелётные птицы

Бережное
отношение к
природным
богатствам

Понятие «осёдлые»,
«перелётные».

29. Птицы. Ласточки,

Осознание себя

Внешний вид птиц и

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции
Использует разные
виды речевых
высказываний
Осуществляет

Таблица «Рыбы
морские и
пресноводные»

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
животных
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении птиц

Иллюстрации
животных

Коррекция

Иллюстрации

Таблица
«Птицы»

31
скворцы, снегири,
орлы.

30. Птицы. Лебеди,
журавли, чайки.

Экскурсия на тему:
Птицы нашего края.

Млекопитающие

Млекопитающие
суши

жителем
планеты Земля,
приобретение
чувства
ответственности
за сохранение её
природы
Приобретение
положительных
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Овладение
этическими
нормами
поведения.

их значение. Условия
проживания.

самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагирует на
внешний контроль
и оценку.

мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении птиц

животных

Внешний вид птиц и
их значение. Условия
проживания.

Применяет
полученные знания
на практике.
Использует разные
виды речевых
высказываний

Иллюстрации
животных

Особенности птиц,
поведение птиц у
кормушки

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Приобретение
положительных
качеств
личности:

Особенности
внешнего вида и
значение животных

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
в природе
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
различии и
сравнении
природных явлений.
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации
млекопитающих
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении

Наземные, подземные, Принимает цели,
морские, хищники,
включается в
травоядные.
урочную и
внеурочную
деятельность
Применяет
полученные знания
на практике.

Иллюстрации
животных

32
усердия и
трудолюбия
34

Млекопитающие
морей и океанов.
Киты, моржи, тюлени,
дельфины

Домашние животные
в городе и деревне

Домашнее животное.
Лошадь

Домашнее животное.
Корова

причинноследственных связей
в природе.
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
в природе

Осознание себя
жителем
планеты Земля,
приобретение
чувстваответстве
нности за
сохранение её
природы
Приобретение
мотивации к
труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Разнообразие
подводного мира,
особенности и
условия обитания и
приспособления
животных к ним.

Участвует в
диалоге; слушает и
понимает других,
высказывает свою
точку зрения на
события, поступки

Иллюстрации
животных,
таблица «
Ластоногие»,
«Китообразные
»

Понятие «сельское
хозяйство»,
«животноводство»

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении и
обобщении
животных

Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия
Приобретение
положительных
качеств
личности:
честности,
ответственности

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция
Таблицы
мышления на основе «Домашние
упражнений в
животные»
различии и
сравнении животных

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Коррекция
Таблицы
мышления на основе «Домашние
упражнений в
животные»
различии и
сравнении животных

Таблицы
«Домашние
животные»

33
38

Домашние животные.
Свиньи, козы, овцы

Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Оформляет свои
мысли в устной
речи с учетом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций
Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации
животных

Таблицы
«Домашние
животные»

Домашние птицы.
Куры, утки, индюки

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Уход за животными
дома

Аквариумные рыбки

Декоративные птицы.
Попугаи, канарейки.

Приобретение
положительных
качеств
личности:
усердия и
трудолюбия
Приобретение
качеств
личности,
обеспечивающи
х социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Приобретение
качеств

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
воспроизводстве
материала.

Таблицы
«Домашние
птицы»

Ветеринар. Правила
ухода за животными
дома

С помощью
учителя выражает
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации,
нормами родного
языка

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей

Таблицы
«Домашние
животные»

Аквариум, гуппи,
золотые рыбки.
Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении рыб.

Иллюстрации
рыб

Особенности
внешнего вида и уход

С помощью
учителя

Коррекция
мышления на основе

Таблицы
«Домашние

Домашние животные.
Морские свинки,
хомяки, черепахи

Домашние животные.
Кошка

Домашние животные.
Собака.

личности,
обеспечивающи
х социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобретение
положительных
качеств
личности:
честности,
ответственности
Осознание себя
жителем
планеты Земля,
приобретение
чувства
ответственности
за сохранение её
природы
Приобретение
положительных
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению

за животным

контролирует, свои
действия

упражнений в
сравнении птиц.

животные»

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Выбирает
необходимое и
выполняет
действия по
инструкции

Иллюстрации
домашних
животных

Особенности
внешнего вида и уход
за животным

Принимает цели,
включается в
урочную и
внеурочную
деятельность

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении и
обобщении
животных
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
классификации
животных

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
припоминании
изученного
материала.

Таблицы
«Домашние
животные»

Особенности
Осуществляет
внешнего вида и уход самоконтроль
в
за животным
деятельности,
адекватно
реагирует
на
внешний контроль
и оценку.

Таблицы
«Домашние
животные»

35
46

Животные холодных
районов Земли.

Приобретение
мотивации к
труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Животные
умеренного пояс.
Заяц, лиса, волк

Приобретение
положительных
качеств
личности:
честности,
ответственности

Животные жарких
районов Земли. Лев,
слон, кенгуру, жираф,
зебры

Животный мир нашей 1
страны. Красная книга
России.

Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Приобретение
положительных
качеств
личности и
ответственного
отношения к

Многообразие
животных холодных
стран (Белые медведи,
моржи,
северные
олени, песцы, синий
кит). Понятие «птичьи
базары».
Условия обитания и
приспособления
животных к ним.
Условия обитания и
приспособления
животных к ним.

Условия обитания и
приспособления
животных к ним.

Многообразие
животного
мира
(Бурый
медведь,
кобра).
Понятие
«Красная
книга».
Условия обитания и
приспособления

С помощью
учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Коррекция
Атлас мира,
мышления на основе карты
упражнений в
различии и
сравнении животных
Земли.

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе; с помощью
учителя
или
самостоятельно
составляет
план
деятельности
Принимает оценку
своей деятельности
по
заданным
критериям

Коррекция
Атлас мира,
мышления на основе карты
упражнений в
различии и
сравнении животных
Земли.

Участвует
в
диалоге; слушает и
понимает других,
высказывает свою
точку зрения на
события, поступки

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
воспроизводстве
названий животных

Коррекция речи на
Атлас мира,
основе упражнений в карты
формулировке
выводов

Таблица
«Редкие
животные
Свердловской
области,
Красная книга

Обобщение по
разделу: Животный
мир.
Тест №2 по разделу:
Животный мир

Строение организма
1
человека. Органы
внешние и внутренние

Органы. Система
органов.

Здоровый образ жизни 1
человека

учению
Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Приобретение
положительных
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению
Осознание себя
жителем
планеты Земля,
приобретение
чувства
ответственности
за сохранение её
природы
Демонстрирует
понимание
общей картины
мира

животных к ним.
Особенности
Применяет
Коррекция памяти
внешнего
вида
и полученные знания на основе
значение животных. на практике.
упражнений в
Условия обитания и
припоминании
приспособления
изученного
животных к ним.
материала.
Человек -13 часов
Понятие «внешнее» и Дифференцированн Коррекция
«внутреннее»
о
воспринимает мышления на основе
строение
тела окружающий мир, упражнений в
человека,
работа его временно-проприпоминании
внутренних органов.
странственную
изученного
организацию
материала.

Иллюстрации
животных

Таблица
«Строение
человека»

Основные
системы Применяет
Коррекция
органов
человека, полученные знания мышления на основе
понятиям
«орган, на практике.
упражнений в
система
органов»,
припоминании
характеризовать
изученного
сущность регуляции
материала.
жизнедеятельности
организма.

Таблица
«Внутреннее
строение
человека»

Понятие
«вредные Осуществляет
привычки»,
самоконтроль в
«полезные
деятельности,
привычки»,
адекватно
«здоровый
образ реагирует на
жизни»
внешний контроль
и оценку.

Иллюстрации
правил по
здоровью

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного

37
материала
54

Осанка и её влияние
на здоровье человека

Органы чувств. Глаза,
уши, нос, язык, кожа

Гигиена органов
чувств

Здоровое питание

Дыхание. Гигиена
дыхания

Приобретение
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни
Проявление
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
способности к
эмпатии
Приобретение
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению
Приобретение
положительных
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению
Приобретение
положительных

Понятие
«позвоночник»,
«искривление
позвоночника».
Правила сохранения
осанки.
Понятие
«органы
чувств» их значение в
жизни человека.

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании частей
скелета

Таблица «
Скелет и
мышцы»

Осуществляет
рефлексию учебной
деятельности;
оценивает
свою
деятельность
с
учетом
предложенных критериев
Правила
гигиены С помощью
органов чувств
учителя разрешает
конфликтные
ситуации, старается
избегать их

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании органов
чувств

Таблицы
«Орган
зрения», «
Орган слуха»

Понятие
«белки»,
«жиры», «углеводы»,
«витамины»
их
значение в жизни
человека

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании и
нахождении органов
чувств
Работает
по Коррекция
алгоритму, плану.
мышления на основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
здоровых продуктов

Факторы
негативно С
влияющие
на учителя

помощью Коррекция памяти
выявляет на основе

Таблицы
«Орган
зрения», «
Орган слуха»

Иллюстрации
продуктов

Таблица «
Органы

38
качеств
личности:
честности,
ответственности

дыхательную систему;
понятие о жизненной
емкости легких и
способах
ее
увеличения,
заболевания верхних
дыхательных путей;
профилактики
заболеваний.
Правила
оказания
первой
помощи
пострадавшим
при
ушибах, обморожении
и ожогах.

Первая медицинская
помощь. Ушибы.
обморожения, ожоги

Ориентирование
на понимание
причин своих
успехов или
неуспехов

Промежуточная
аттестация Тест
(вопросы по
изученному
материалу) за курс 6
класса.

Овладение
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия

Основные термины и
понятия

Профилактика
простудных
заболеваний.

Приобретение
мотивации к
труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Понятие «иммунитет»
Основные правила
профилактики
простудных
заболеваний

проблему
и упражнений в
оценивает
узнавании и
предполагаемые
нахождении органов
способы
ее
дыхания
разрешения .

дыхания»

Осуществляет
самоконтроль
в
деятельности,
адекватно
реагирует
на
внешний контроль
и оценку.
Оформляет
свои
мысли в устной
речи
с
учетом
своих учебных и
жизненных
речевых ситуаций

Жгуты, бинты

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании мед.
принадлежностей
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала.

Приобретение
Коррекция памяти
мотивации
к на основе
творческому труду, упражнений в
работе на результат
узнавании и
воспроизведении
изученного
материала

Иллюстрации

39
62

Специализация врачей 1

Медицинские
учреждения

Осуществление
самоконтроля;
способность
оказывать при
взаимодействии
посильную
помощь
Овладение
социально
бытовыми
умениями,
используемыми
в повседневной
жизни

Функции
врачей- Работает
по
специалистов».
алгоритму, плану.
Понятия «пациент»,
«педиатр»,
«терапевт»,
«ЛОР»,
«окулист»,
«стоматолог».

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании
специализации
врачей

Виды
медицинских
учреждений. Понятия
«поликлиника»,
«диспансер»,
«аптека»,
«бюллетень»

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
узнавании мед
учреждений в
городе.

Осознает роль речи
в общении людей,
понимает значение
речи
в
жизни
человека, красоту и
выразительность
речи

Обобщающие уроки -5 часов
Названия растений и
Осуществляет
самоконтроль в
животных
Свердловской области деятельности,
адекватно
реагирует на
внешний контроль
и оценку.

Растения и животные
Свердловской
области.

Приобретение
качеств
личности и
ответственного
отношения к
учению

Город Красноуфимск

Демонстрирует
понимание
общей картины
мира

История создания
города, герб города

Экскурсия по теме:

Проявляет

Исторические

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
редких растений и
животных
Применяет
Коррекция
полученные знания мышления на основе
на практике.
упражнений в
сравнении и
воспроизводстве
редких животных
С
помощью Коррекция

иллюстрации

Таблицы
«Редкие
животные
Свердловской
области»

Герб города
(старый и
новый)

Таблица

40
Достопримечательнос
ти города
Красноуфимска

Обобщение по
разделу: Живая
природа

68. Занимательный урок
«Природоведение».

способность к
достопримечательност учителя
мышления на основе
и города
осуществляет
осмыслению
упражнений в
самоконтроль
и
социального
сравнении живой и
самооценку
окружения и
неживой природы
результатов своей
своего места в
деятельности
нем
Способен
Живая природа
Оформляет
свои Коррекция
мысли
в
устной
испытывать
мышления на основе
речи
с
учетом
чувство
упражнений в живой
своих учебных и
гордости за свою
и неживой природы
жизненных
Родину
речевых ситуаций
Осознает себя
Обобщить и
Проявляет
Коррекция памяти
гражданином
систематизировать
готовность к
на основе
России, а также
полученные знания по безопасному и
упражнений в
осознаёт свою
курсу
бережному
узнавании и
этническую
«Природоведение»
поведению в
воспроизведении
принадлежность
природе и
изученного
обществе,
материала.
эстетические
потребности,
ценности и чувства

«Природа»

Иллюстрации
растений и
животных

Таблица
«Природа»

Итого 68 часов

Контрольно-диагностический инструментарий
5 класс
Стартовое тестирование
Ф.И.______________________________________________________
1.Живые тела отличаются от неживых тем, что они:
1. Тёплые
2. Могут двигаться
3. Съедобны
2.Живые организмы – это:
1. камни, Солнце, воздух, вода
2. растения, животные, человек
3. животные, камни, растения, почва
3.Деревья – это:
1. берёза, сосна, дуб
2. одуванчик, подорожник, лопух
3. сирень, шиповник, смородина
4.Травоядные животные – это:
1. Волк, лисица, тигр
2. Заяц, олень, бобр
5. Наша страна называется:
1. США
2. Китай
3. Российская Федерация
6. Наш город называется:
1. Москва
2. Красноуфимск
3. Екатеринбург
Тест №1по теме «Воздух».
1.
Воздух – это:
А) жидкость; б) чистый воздух; в) смесь газов.
2.
Свойства воздуха:
А) прозрачный, бесцветный; б) серый; в) душистый.
3.
При нагревании воздух:
А) сжимается; б) испаряется\4 в) расширяется.
4.
Кислород:
А) гасит огонь; б) поддерживает горение; в) не поддерживает горение.
5.
Движение воздуха над Землёй – это:

А) гроза; б) безветрие; в) ветер.
Правильные ответы – 19(в), 2(а), 3(в),4(б),5(в).
Тест№2 по теме «Полезные ископаемые»
1.
Горючее полезное ископаемое – это:
А) песок; б) гранит; в) уголь.
2.
К металлам относят:
А) известняк; б) чугун; в) калийная соль.
3.
К полезным ископаемым относят:
А) асфальтовую руду; б) каменный уголь; в) воду в реке.
4.
Свойством магнита обладает:
А) железо; б) алюминий; в) золото.
5.
Основные свойства природного газа:
А) обладает запахом, горит; б) имеет окраску, взрывоопасен; в) без запаха, без
цвета, горит, взрывоопасен.
Правильные ответы – 1(в),2(б), 3(б),4(а), 5(в).
Тест №3 по теме «Вода»
1.
Вода - это:
А) вещь в доме; б) природное прозрачное вещество; в) непрозрачное вещество с
запахом.
2.
В воде растворяются:
А) мел; б) соль; в) глина.
3.
При нагревании вода:
А) расширяется; б) делается мутной; в) затвердевает.
4.
Скопление воды в воздухе:
А) ветер; б) облако; в) дым.
Правильные ответы-1(б), 2(б), 3(а), 4(б).
Тест№4 по теме «Поверхность суши. Почва».
1.
Почва – это:
А) скалы и камни; б) каменный уголь; в) верхний плодородный слой земли.
2.
Органическая часть почвы – это:
А) воздух; б) вода; в) перегной.
3.
К минеральным удобрениям относят:
а) навоз; б) калийные и фосфорные; в) торф.
4.
Самая плодородная почва – это:
А) глинистая; б) песчаная; в) чернозёмная.

Правильные ответы – 1(в), 2(в), 3(б), 4(в).
Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по изученному материалу) за курс 5 класса
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1.Первый человек, полетевший в космос:
4. Ю. Гагарин
5. В. Терешкова
6. С. Королёв
2.Вода в природе существует:
4. В одном состоянии
5. В двух состояниях
6. В трёх состояниях
3.При нагревании вода:
4. Расширяется
5. Сжимается
6. Остаётся без изменений
4.К растворимым в воде веществам относится:
3. Песок
4. Соль
5. Мел
5.Прибор для измерения температуры называют:
4. Терморегулятором
5. Термометром
6. Спидометром
6.Какой газ выдыхают живые организмы?
1. Кислород
2. Азот
3. Углекислый газ
7.Какой газ выделяют зелёные растения?
1. Кислород
2. Азот
3. Углекислый газ
8. При нагревании воздух:
1. Расширяется
2. Сжимается
3. Не изменяет свой объём

9. К горючим полезным ископаемым относятся:
4. Торф, газ, нефть, каменный уголь
5. Мрамор, песок, глина, мел
6. Известняк, гранит, песок, руда
10.Самая плодородная почва:
1. Песчаная
2. Глинистая
3. Чернозёмная
2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1.Первый человек, полетевший в космос:
1. Ю. Гагарин
2. В. Терешкова
3. С. Королёв
2.Вода в природе существует:
1. В одном состоянии
2. В двух состояниях
3. В трёх состояниях
3.Прибор для измерения температуры называют:
1. Терморегулятором
2. Термометром
3. Спидометром
4. К горючим полезным ископаемым относятся:
1. Торф, газ, нефть, каменный уголь
2. Мрамор, песок, глина, мел
3. Известняк, гранит, песок, руда
5.Самая плодородная почва:
1. Песчаная
2. Глинистая
3.Чернозёмная

Контрольно-диагностический инструментарий
6 класс
Входное тестирование
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1.Первый человек, полетевший в космос:
7. Ю. Гагарин
8. В. Терешкова
9. С. Королёв
2.Вода в природе существует:
7. В одном состоянии
8. В двух состояниях
9. В трёх состояниях
3.При нагревании вода:
7. Расширяется
8. Сжимается
9. Остаётся без изменений
4.К растворимым в воде веществам относится:
6. Песок
7. Соль
8. Мел
5.Прибор для измерения температуры называют:
7. Терморегулятором
8. Термометром
9. Спидометром
6.Какой газ выдыхают живые организмы?
4. Кислород
5. Азот
6. Углекислый газ
7.Какой газ выделяют зелёные растения?
4. Кислород
5. Азот
6. Углекислый газ
8. При нагревании воздух:
4. Расширяется
5. Сжимается
6. Не изменяет свой объём

9. К горючим полезным ископаемым относятся:
7. Торф, газ, нефть, каменный уголь
8. Мрамор, песок, глина, мел
9. Известняк, гранит, песок, руда
10.Самая плодородная почва:
4. Песчаная
5. Глинистая
6. Чернозёмная

2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1.Первый человек, полетевший в космос:
1. Ю. Гагарин
2. В. Терешкова
3. С. Королёв
2.Вода в природе существует:
1. В одном состоянии
2. В двух состояниях
3. В трёх состояниях
3.Прибор для измерения температуры называют:
1. Терморегулятором
2. Термометром
3. Спидометром
4. К горючим полезным ископаемым относятся:
1. Торф, газ, нефть, каменный уголь
2. Мрамор, песок, глина, мел
3. Известняк, гранит, песок, руда
5.Самая плодородная почва:
1. Песчаная
2. Глинистая
3.Чернозёмная
Тест №1 по теме: Растительный мир
1. Природа бывает:
1. неживая
2. живая
3. живая и неживая

2. Живая природа – это:
1. камни, вода, воздух, Солнце
2. растения, животные, человек
3. растения, почва, Солнце, животные
3. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
4. Деревья – это:
1. многолетние растения с твёрдыми ветвями и стволом высотой не менее 2
метров
2. однолетнее растение с мягкими ветвями
3. маленькое растение
5. К лекарственным растениям относятся:
1. дурман, кактус, черника
2. роза, тюльпан, фиалка
3. ромашка, зверобой, одуванчик
Тест №2 по теме: Животный мир
1. Допиши способы передвижения животных: бегают, ....., ......., ........
2. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
3. Тело птиц покрыто:
1. шерстью
2. перьями
3. чешуёй
4. Млекопитающие:
1. это животные, которые выкармливают детёнышей молоком
2. это животные, которые живут в воде
3. это животные, которые умеют летать
5. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения

Промежуточная аттестация
Тест (вопросы по изученному материалу) за курс 6 класса.
1 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
1. камни, Солнце, воздух, вода
2. растения, животные, человек
3. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Деревья – это:
1. многолетние растения с твёрдыми ветвями и стволом высотой не менее 2
метров
2. однолетнее растение с мягкими ветвями
3. маленькое растение
4. К лекарственным растениям относятся:
1. дурман, кактус, черника
2. роза, тюльпан, фиалка
3. ромашка, зверобой, одуванчик
5. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
6. Тело птиц покрыто:
1. шерстью
2. перьями
3. чешуёй
7. Млекопитающие:
1. это животные, которые выкармливают детёнышей молоком
2. это животные, которые живут в воде
3. это животные, которые умеют летать
8. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
9. Органы чувств человека:

1. глаза, уши, нос, язык, кожа
2. руки, ноги, голова
3. лёгкие, скелет
10. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты

2 вариант
Ф.И.______________________________________________________
1. Живые организмы – это:
1. камни, Солнце, воздух, вода
2. растения, животные, человек
3. животные, камни, растения, почва
2. Растение имеет органы:
1. плоды и цветы
2. корень, стебель, листья, цветок и плод
3. стебель, корень, лист
3. Животные, которые питаются растениями, называются:
1. хищные
2. всеядные
3. травоядные
4. Заповедники созданы для того, чтобы:
1. в них охотились
2. сохранить редких животных и растения
5. Продукты здорового питания:
1. чипсы, газировка, сухарики
2. овощи и фрукты