государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» РАССМОТРЕНА и рекомендована к утверждению на заседании Методического совета от 21.08.2024г. Протокол № 01 УТВЕРЖДЕНА: Приказом ГБОУ СО «Красноуфимская школа» от «30» августа 2024 г. №114/1-од Рабочая программа коррекционно-развивающая область «Ритмика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-8 класс Составитель: Е. Ю. Попова, учитель 1КК г. Красноуфимск 2023г Оглавление I. Пояснительная записка.......................................................................................................... 3 Цель ................................................................................................................... 4 Нормативно-правовая база разработки программы ....................................... 4 Место и роль коррекционно-развивающего курса среди других предметов учебного плана ................................................................................................. 6 Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и специфика овладения материалом .................................................................. 8 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана ............. 10 учебная программа ......................................................................................... 10 Форма организации образовательного процесса .......................................... 11 Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся .......... 11 Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели ......................................................................................... 12 II. Содержание учебного предмета ........................................................................................ 12 5 -8 класс ......................................................................................................... 12 III. Планируемые результаты на конец II этапа обучения (5-8 класс) коррекционноразвивающая область «Ритмика» ........................................................................................... 14 IV. Перечень образовательных ресурсов, онлайн платформ и материально-технического обеспечения ............................................................................................................................. 18 Учебно-методический комплект ................................................................... 18 Образовательные ресурсы и онлайн платформы .......................................... 18 Материально техническое обеспечение образовательной деятельности .... 19 V. Приложение.................................................................................................................... 20 Развёрнутое календарно-тематическое планирование ................................. 20 5 класс ......................................................................................................... 20 6 класс ......................................................................................................... 39 7 класс ......................................................................................................... 59 8 класс ......................................................................................................... 71 I. Пояснительная записка Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика» является частью адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант) ГБОУ СО «Красноуфимска школа» (Приложение № 47), которая составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика» для обучающихся 5-8 классов составлена в соответствии с основными положениями ФГОС УО (ИН) с учетом учебного плана образовательного учреждения. Данная программа обеспечивает преемственность обучения и разработана с учётом: программы учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области, элективных курсов, спецкурсов, практикумов, факультативов; программы духовно-нравственного развития; требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы развития базовых учебных действий. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую; организационно-планирующую; контролирующую. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки обучающихся на конец обучения. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню обученности школьников может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету. Основные задачи рабочей программы: определить порядок изучения предмета с учетом целей и задач, поставленных в основной образовательной программе образовательного учреждения; конкретизировать содержание, объем и планируемые образовательные результаты по предмету; представить практическую реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета. Нормативно-правовая база разработки программы Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ (в соответствии с действующим законодательством). Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программамобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 22 марта 2021г. №115 Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19 декабря 2014г №1599. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19 декабря 2014г №1598. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской Федерации 24.11.2022г №1026. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573). Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим законодательством). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), Утверждена приказом ГКОУ СО «Красноуфимская школа» 75-од от 22 мая 2017г. Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.) и иные локальные акты образовательного учреждения. Данная программа является адаптированной для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем самым способствует коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Данная рабочая программа определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта . В основу данной программы заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Реализация деятельностного подхода обеспечивает: придание результатам образования социально и личностно значимого характера; прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их продвижения в изучаемой предметной области; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения. Место и роль коррекционно-развивающего курса среди других предметов учебного плана Музыкально-ритмическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе осуществления коррекции недостатков в психофизическом развитии умственно-отсталого школьника. Среди различных форм учебной работы музыкально-ритмическая деятельность является одним из наиболее привлекательным доступным видом деятельности для умственно-отсталого ребенка. Музыкально-ритмическая деятельность способствует укреплению здоровья и приобщает к здоровому образу жизни. Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности школьников в процессе восприятия музыки. На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Задачи: формирование умения ориентироваться в пространстве; выработка необходимых музыкально-двигательных навыков; развитие координационных способностей, обучающихся; приобщение к народной культуре разных народов, формирование умения находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей; формирование под музыку двигательных навыков, в том числе и танцевальных, с речевым сопровождением и пением; развитие творческих способностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Принципы коррекционной работы принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей; принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задачи, направления осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации взаимодействия участников; принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности; принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с обучающимися с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития; принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психологопедагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы; принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития обучающегося и успешность его интеграции в общество. Дифференцированный подход к построению рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания учебных предметов. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода предоставляет обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Для целостной реализации дифференцированного и деятельностного подходов необходимо отталкиваться от психолого-педагогической характеристики обучающихся с умственной отсталостью и их особых потребностей. Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и специфика овладения материалом Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы Умственно-отсталые обучающиеся – одна из наиболее многочисленных категорий школьников, отклоняющихся в своём развитии от нормы. Физическая культура для обучающихся с умственной отсталостью — это одно из средств не только устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценного физического развития, укрепления здоровья, адаптация в социуме. Степень адаптации находится в прямой зависимости от клиникопсихопатологического состояния обучающихся, поэтому для продуктивной педагогической деятельности необходимо знать характерные проявления основного дефекта, особенности физического, психического, личностного развития данной категории обучающихся. Установлено, что основным нарушением двигательной сферы умственно отсталых обучающихся является расстройство координации движений. Страдает согласованность, точность и темп движений. Они замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию механизма бега, прыжков, метаний. И простые, и сложные движения вызывают у обучающихся затруднения: в одном случае нужно точно воспроизвести какое-либо движение или позу, в другом — зрительно отмерить расстояние и попасть в нужную цель, в третьем — соразмерить и выполнить прыжок, в четвертом — точно воспроизвести заданный ритм движения. Любое из них требует согласованного, последовательного и одновременного сочетания движений звеньев тела в пространстве и времени, определенного усилия, траектории, амплитуды, ритма и других характеристик движения. У данной категории обучающихся выявляются нарушения в развитии двигательных способностей: 1) нарушение координационных способностей — точности движений в пространстве; координации движений; ритма движений; дифференцировки мышечных усилий; пространственной ориентировки; равновесия. Такие специфические особенности моторики обусловлены прежде всего недостатками высших уровней регуляции, и вызывает затруднения при выполнении или изменении движений по словесной инструкции. Из-за общей функциональной слабости, гипотонического состояния мышц и связочного аппарата, низкого уровня развития физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации), а сенситивные периоды наступают позднее на 2–3 года в сравнении с «обучающими нормой». Большинство лиц с ограниченными возможностями имеют самые разнообразные нарушения осанки. Часто нарушение осанки сочетается с плоскостопием, деформации стопы, косолапостью, что отрицательно сказывается на положении таза и позвоночника. Характерной особенностью обучающихся с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений, которые необходимо учитывать в построении занятий по физическому воспитанию, психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития, разнообразными нарушениями со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Психологические особенности умственно отсталых школьников проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических. Волевая сфера обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие не посильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку обучающиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем переносят их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Общие потребности: непрерывность коррекционно-развивающего процесса. Специфические образовательные потребности: наглядно-действенный характер содержания образования; упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов, обучающихся с умственной отсталостью; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения; стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа Учебный план ГБОУ СО «Красноуфимская школа» предусматривает в: 5 классе – 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год. 6 классе – 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов в год. 7 классе – 1 час в неделю, 34 учебных недели, 34 часа в год. 8 классе – 1 час в неделю, 34 учебных недели, 34 часа в год. 5 класс № Наименование раздела 1 Упражнения на ориентировку в пространстве 2 Ритмико-гимнастические упражнения. 3 Упражнения с детскими музыкальными инструментами 4 Игры под музыку 5 Танцевальные упражнения Итого Кол-во часов по рабочей программе 16 16 8 14 14 68 6 класс № Наименование раздела 1 Упражнения на ориентировку в пространстве 2 Ритмико-гимнастические упражнения. 3 Упражнения с детскими музыкальными инструментами 4 Игры под музыку 5 Танцевальные упражнения Итого Кол-во часов по рабочей программе 16 16 8 14 14 68 7 класс № Наименование раздела 1 Упражнения на ориентировку в пространстве 2 Ритмико-гимнастические упражнения. 3 Упражнения с детскими музыкальными инструментами 4 Игры под музыку 5 Танцевальные упражнения Итого Кол-во часов по рабочей программе 8 8 4 7 7 34 8 класс № Наименование раздела 1 Упражнения на ориентировку в пространстве 2 Ритмико-гимнастические упражнения. 3 Упражнения с детскими музыкальными инструментами 4 Игры под музыку 5 Танцевальные упражнения Итого Кол-во часов по рабочей программе 8 8 4 7 7 34 Форма организации образовательного процесса Очная. Дистанционная (удалённая). Очно-дистанционная (удалённая). Занятия, при очной форме обучения, проводятся в классно урочной форме. Продолжительность урока 40 минут. Основными методами и приемами работы с детьми на уроках являются: наглядно-слуховой (игра на музыкальном инструменте, использование аудиозаписи); зрительно-двигательный (показ взрослым действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений); совместные действия ребенка и взрослого; подражание действиям взрослого; жестовая инструкция; собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого. Уроки проводятся в специально оборудованном классе, который оснащен техническими средствами обучения. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся Обучение по коррекционно-развивающему курсу «Ритмика» безотметочное. В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг личностных и предметных результатов, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели В Федеральном перечне учебников, рекомендуемом Министерством образования и науки к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, нет учебнометодического комплекта к коррекционно- развивающему курсу «Музыка» 5 класс. Учебно-методический комплект педагог выбирает самостоятельно с учетом авторской программы, тематического планирования, специфики предмета, имеющегося материально- технического обеспечения. II. Содержание учебного предмета 5 -8 класс Содержанием работы на уроках ритмики является музыкальноритмическая деятельность обучающихся. Обучающиеся учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений, обучающихся о пространстве и умений ориентироваться в нем. Упражнения на ориентировку в пространстве . Построение из колонны по одному в колено по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение их простых и концентрированных кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру по залу, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот. Ритмико – гимнастические упражнения. Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук впёред, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положение стоя, сидя с передачей предметов. Круговые вижения туловища с вытянутыми в сторону руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, хождение на внутренних краях стоп. Упражнение на выработку осанки. Упражнение на гимнастической скамейке, с обручем. Упражнение на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постоянным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном,барабаном). Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой (петрушка). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветке). ТО же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка) Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений. Выполнение несложных упражнений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами Круговые движения кистью. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно. Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне и барабане в разных вариациях. Игры под музыку Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных формирование Разучивание танцевальных танцевальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на умения начинать движения после вступления мелодии. и придумывание новых вариантов игр, элементов движений, их комбинирование. Составление несложных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. Танцевальные упражнения Повторение элементов танца по программе. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев. III. Планируемые результаты на конец II этапа обучения (5-8 класс) коррекционно-развивающая область «Ритмика» Требования к личностным результатам и результатам освоения БУД Личностные осознает себя гражданином России, а также осознаёт свою этническую принадлежность; способен испытывать чувство гордости за свою Родину; проявляет способность к осмыслению социального окружения и своего места в нем; проявляет уважительное отношение к чужому мнению, истории и культуре других народов; демонстрирует понимание общей картины мира; овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; Базовые учебные действия Личностные: осознаёт себя как ученика, как члена семьи, одноклассника, друга, заинтересованного посещением школы (мотивации) к учению ; гордится своими школьными успехами и достижениями, понимает, что причина успеха и неуспеха во многом зависит от него; ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого; осознаёт этническую принадлежность, любит свою малую Родину, осознаёт себя как гражданина России, испытывает чувство гордости за свою страну, проявляет уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов; имеет адекватные представления о собственных возможностях; принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы учебной деятельности; имеет сформированные навыки личной гигиены; понимает необходимость укрепления и сохранения физического здоровья; имеет установку на безопасный, здоровый образ жизни; демонстрирует сформированность трудовых навыков, умений и действий, связанных с домашним трудом; осознает необходимость ответственного отношения к труду как источнику существования; имеет мотивацию к работе на результат; обладает бережным отношением к материальным ценностям; имеет адекватные представления о своих возможностях, связанных с будущей профессией; имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявляет эмоциональнонравственную отзывчивость, способность к эмпатии; демонстрирует способность приобщения к прекрасному в жизни и в природе; имеет начальные навыки адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире. приобрёл начальные навыки самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; с помощью учителя осуществляет самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности; проявляет интерес к миру профессий, знает различные профессии, уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; проявляет потребность в творческой деятельности, интерес к произведениям литературы, музыки, живописи, приобщается к культурному наследию, адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.; проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе, эстетические потребности, ценности и чувства; понимает личной ответственности за свои поступки, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе; осознает роль речи в общении людей, понимает значение речи в жизни человека, красоту и выразительность речи. Коммуникативные: корректирует и оценивает свои действия, даёт корректную оценку своей деятельности и деятельности одноклассников изменяет свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства; участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки; сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (умеет не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций); оформляет свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, нормами родного языка; с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы ее разрешения; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; критично относится к своему мнению, понимает точку зрения другого; отстаивает свою точку зрения, соблюдет правила речевого этикета; адекватно воспринимает замечания: с помощью учителя разрешает конфликтные ситуации, старается избегать их; с помощью учителя контролирует, свои действия. Регулятивные: с помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; с помощью учителя формулирует конечный результат действия; принимает цели, включается в урочную и внеурочную деятельность; с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи; корректирует свою деятельность с учетом предложенного образца (схемы, алгоритма, плана работы); следует предложенному плану (алгоритму) и работает в общем темпе; с помощью учителя или самостоятельно составляет план деятельности; с помощью учителя оценивает свою деятельность с учетом предложенных критериев; осуществляет рефлексию учебной деятельности; оценивает свою деятельность с учетом предложенных критериев; сравнивает свою работу с эталоном, определять отклонения и отличия от эталона в своей работе; принимает оценку своей деятельности по заданным критериям; с помощью учителя оценивает свою деятельность с учетом предложенных критериев. Познавательные: дифференцированно воспринимает окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. Требования к предметным результатам Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) по ритмике определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный Выпускник овладел минимальной Выпускник овладел достаточной системой знаний системой знаний - - знает правила поведения в зале; умеет выполнять движения по названным терминам; умеет ориентироваться в пространстве («точки зала») используя все виды помощи умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой по команде учителя; умеет двигаться под музыку вместе с учителем; умеет правильно применять различные музыкальные инструменты, знает их названия, используя дидактический - - знает правила поведения в зале и требования к предмету; знает основные термины, используемые на уроке; умеет ориентироваться в пространстве («точки зала» рисунок в танце) по словесной инструкции учителя; умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой самостоятельно; умеет синхронно двигаться под музыку с одноклассниками; умеет выполнять танцевальные движения с музыкальными - - - - материал; умеет выполнять и показывать некоторые упражнения из комплексов оздоровительной гимнастики, используя все виды помощи; знает слова или движения, используемые вовремя музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым сопровождением; умеет работать в паре с учителем; умеет безошибочно выполнять простые комбинации танцевальных элементов с учителем; умеет передать характер музыки и танца с помощью учителя. - - - - инструментами с предметами; умеет самостоятельно выполнять и показывать комплексы оздоровительной гимнастики; знает наизусть слова и движения, используемые вовремя музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым сопровождением; умеет работать в паре с одноклассниками; запоминает и самостоятельно выполняет простые комбинации танцевальных элементов; умеет выразительно передать характер музыки и танца. IV. Перечень образовательных ресурсов, онлайн платформ и материально-технического обеспечения Учебно-методический комплект 1. Медведева, Е.А. Коррекционная ритмика / Е.А. Медведева. – М.: Издательский центр Академия, 2020. - 224 с. 2. Яхнина, Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий / Е.З. Яхнина. - М.: Владос, 2019. -271 с. 3. Новиковская, О.А. Логоритмика / О.А. Новиковская. - СПб.: Корона, 2020. – 270 с. 4. Агапова, И.А. Давыдова, М.А. Лучшие музыкальные игры / И. А. Агапова, М.А. Давыдова. -М.: Издательство Лада, 2021. - 220 с. 5. Давыдова, М.А. Музыкальное воспитание / М.А. Давыдова. - М.: Вако, 2021. – 237 с. Образовательные ресурсы и онлайн платформы 1. Интернет-ресурсы: 2. http://www.uchportal.ru 3. http://festival.1september.ru 4. http://www.proshkolu.ru 5. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru 6. Российский общеобразовательный портал 7. http://www.school.edu.ru 8. https://resh.edu.ru/. 9. Российский портал открытого образования 10. http://www.openet.edu.ru 11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru 12. Учительский портал http://www.uchportal.ru 13. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 14. Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru 15. Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru 16. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 17. http://екбинтернат12.рф/distantsionnoe_obuchenie/interaktivnye_uroki/ Материально техническое обеспечение образовательной деятельности Включает в себя специальное оборудование: мячи, ленты, дождики, шары, обручи, коврик гимнастический. Музыкальные инструменты: бубны, трещотки, ксилофон, барабан, ложки, пианино Рифей. Технические средства обучения (DVD+VCR Самсунг VR 350, музыкальный центр, телевизор Самсунг). V. Приложение Развёрнутое календарно-тематическое планирование 5 класс Планируемые результаты Личностные проявляет уважительное отношение к чужому мнению; овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; имеет адекватные представления о собственных возможностях; принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы учебной деятельности; имеет сформированные навыки личной гигиены; имеет мотивацию к работе на результат; имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Предметные ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный Минимальный уровень Достаточный уровень Обучающиеся должны уметь Обучающиеся должны уметь готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, уметь самостоятельно принимать правильное исходное находить свое место в строю и входить в зал организованно положение в соответствии с содержанием и особенностями под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное музыки и движения; исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без организованно строиться (быстро, точно); лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), сохранять правильную дистанцию в колонне парами; равняться в шеренге, в колонне; самостоятельно определять нужное направление движения ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в по словесной инструкции учителя, по звуковым и разных направлениях, не мешая друг другу; музыкальным сигналам; ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии; соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, ритмично выполнять несложные движения руками и ногами; выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе; соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые выполнять игровые и плясовые движения; и плясовые движения; выполнять задания после показа и по словесной инструкции ощущать смену частей музыкального произведения в учителя; двухчастной форме с контрастными построениями. начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. Базовые учебные действия Личностные учебные -Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации действия взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Коммуникативные учебные -Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик –класс, действия: учитель-класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Регулятивные учебные действия: -Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; -осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в № Тема п/п Кол-во часов Познавательные учебные действия: Дата соответствии с ней свою деятельность. -Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; -применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; - использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. Планируемые результаты освоения содержания учебной программы Личностные Предметные Базовые учебные действия Коррекционная направленность Учебнометодическое сопровождение Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения ориентироваться в Палочки, музыкальный центр 1 Понятие о ритме движения и музыки. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает понятия особенности движения под музыку. 2 Упражнения на ориентировку в пространстве. 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, Умеет ориентироваться в пространстве, перестраиваться. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах так и в творческой деятельности. деятельности. пространстве. Ритмико1ч гимнастические упражнения: повороты туловища, круговые движения плечами. Эстрадный танец 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает особенности выполнения гимнастических упражнений. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Знает элементы эстрадного танца. Выразительно выполняет танцевальные движения. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр 5 Особенности танцевальных шагов эстрадного танца 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Ленты, музыкальные центр 6 Положение рук и ног в эстрадном танце 1ч Проявляет эстетические потребности, Знает особенности танцевальных шагов эстрадного танца. Исполняет танцевальные движения выразительно. Знает положение руки и ног в эстрадном танце. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Оценивает правильность выполнения действий. Слушает и понимает инструкцию к Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр 3 4 ценности и чувства. Двигается под музыку. Знает технику выполнения ходьбы с проговариванием слов с хлопками. Двигается в соответствии с музыкой. Знает технику выполнения бодрого шага. Исполняет танцевальные движения выразительно. Знает особенности выполнения гимнастических упражнений. 7 Специальные 1ч ритмические упражнения. Ритмическая ходьба на счет 1, на счет 2,3. Ответственно относится к порученному делу. 8 Бодрый шаг 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 9 Ритмикогимнастические упражнения: наклоны, повороты головы. 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 10 Шаг с притопом на месте 1ч Приобретает навыки Знает технику выполнения шага с учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. упражнений на развитие мелкой моторики Проявляет познавательную и творческую инициативы. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Использует речь для Коррекция Обручи, регуляции своего двигательной сферы музыкальный сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Ответственно относится к порученному делу. притопом на месте. поведения. Соотносит движения с музыкой. на основе упражнений на формирование правильной осанки Знает правильное положение корпуса при танцевальном беге. Двигается в соответствии с музыкой. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Знает технику выполнения упражнений при ходьбе и беге. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает разные рисунки танца. Выразительно выполняет танцевальные движения. Использует навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Короткие скакалки, музыкальный центр Применяет логические действия сравнения, обобщения понятий. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Ленты, музыкальные центр 11 Танцевальный бег 1ч 12 Упражнения на связь движений с музыкой. Постепенное изменение темпа при ходьбе и беге. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 13 Изучение рисунка танца (диагональ, круг) 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из центр спорных ситуаций Проявляет инициативу в оказании помощи одноклассникам. 14 Перестроения в танце 1ч Знает понятие: перестроения в танце. Выразительно выполняет танцевальные движения. Знает особенности перестроений в танце. Соотносит музыку с простыми движениями. Использует речь для Коррекция регуляции своего мышления на поведения. основе упражнений на сравнение музыки к танцу Обручи, музыкальный центр 15 Отработка перестроений в танце 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. Классифицирует по заданному критерию. Внимательно слушает инструкцию к движению Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Султанчики, музыкальный центр 16 Упражнения ритмической гимнастики: с короткой скакалкой. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Короткие скакалки, музыкальный центр 17 Упражнения ритмической гимнастики: без предметов 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие движениями. 18 Элементы перестроения: линия, шахматы 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 19 Элементы танца. «Моталочка» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 20 Подготовительные упражнения к танцам: полуприседания. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. 21 Элементы танца. «До за до» 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального Знает технику перестроения в линию, шахматы. Удерживает правильное положение корпуса при движении. Знает танцевальный элемент «Моталочка». Выполняет танцевальный шаг. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Знает элементы танца. «До за до». Двигается в соответствии с музыкой. координации. Собирает информацию из разных источников. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мелкой моторики Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Слушает и Коррекция памяти понимает на основе инструкцию к упражнений на учебному заданию в запоминание и разных видах воспроизведение деятельности и движений танца быту. Применяет Коррекция логические двигательной сферы действия на основе сравнения, упражнений на обобщения понятий. развитие координации Палочки, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр Ленты, музыкальные центр 22 Подготовительные упражнения к танцам: упражнения для ступни. 1ч 23 Элемент танца. «Классики» 1ч 24 Отработка элементов танца 1ч 25 Упражнения ритмической гимнастики: с гимнастической палкой 1ч 26 Спокойная ходьба 1ч взаимодействия Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание движений. Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда Знает элемент танца. «Классики». Двигается в соответствии с музыкой. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Проявляет этические чувства, эмоциональнонравственную отзывчивость и взаимопомощь Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает разные рисунки танца. Выразительно выполняет танцевальные движения. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Коррекция Проявляет Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Знает правильное Осуществляет Обручи, музыкальный центр Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на формирование правильной осанки Гимнастические палки, музыкальный центр Палочки, 27 Ритмический рисунок. Темповые и динамические изменения в музыке. 1ч 28 Элементы танца: «линия танца» 1ч 29 Специальные ритмические упражнения: различные интервалы. 1ч качества личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения. Ответственно относится к порученному делу. Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, находит выход из спорных ситуаций Ответственно относится к порученному делу. положение ступни ног при шаге. Двигается под музыку. итоговый и пошаговый контроль по результату. мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу музыкальный центр Знает различные танцевальные элементы. Выразительно выполняет танцевальные движения. Умеет выполнять движения по показу. Двигается под музыку. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Применяет логические действия сравнивает, обобщения понятий. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Знает технику выполнения ходьбы. Двигается в соответствии с музыкой. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Ленты, музыкальные центр 30 Положение рук и ног в народном танце 1ч Проявляет положительное отношение к процессу познания. 31 Закрепление позиции рук и ног танца 1ч Приобретает опыт участия в совместном труде. 32 Подвижные музыкальноритмические игры «Чижи в клетке» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 33 Стремительный бег 1ч 34 Упражнения ритмической Приобретает начальные навыки адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире. Приобретает навыки бережного 1ч Знает технику положения рук и ног в народном танце. Удерживает корпус при движении. Правильно удерживает руки при движении. Удерживает корпус при движении. Знает правила музыкальноритмической игры. Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает корпус при движении. Знает технику выполнения Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Обручи, музыкальные инструменты, музыкальный центр Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Сравнивает и Коррекция находит общее в двигательной сферы объектах. на основе упражнений на развитие мышечной силы Концентрирует Коррекция волю для двигательной сферы Палочки, музыкальный центр Сравнивает и находит общее в объектах. Палочки, музыкальный центр Ленты, музыкальные центр Обручи, музыкальный гимнастики: с обручем. отношения к личному имуществу 35 Специальные ритмические упражнения: ходьба с проговариванием слов с хлопками. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 36 Хороводный шаг 1ч 37 Русский переменный шаг с элементами танца 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда 38 Специальные 1ч Ответственно упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Знает технику выполнения ходьбы с проговариванием слов с хлопками. Двигается в соответствии с музыкой. Знает правильное положение ступней ног при хороводном шаге. Двигается под музыку. преодоления познавательных задач. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Знает технику выполнения попеременного шага. Удерживает руки на поясе при движении. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Знает технику Концентрирует Коррекция Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. на основе упражнений на развитие координации. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации центр Султанчики, музыкальный центр Султанчики, ритмические упражнения: ходьба руки за спину, руки на пояс. относится к порученному делу. 39 Шаг с припаданием 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. выполнения ходьбы с различным положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает технику выполнения шага с припаданием. Двигается под музыку. 40 Подготовительные упражнения к танцам: выставление ноги на носок. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. 41 Шаг с носка 1ч Ответственно относится к порученному делу. 42 Подвижные музыкальноритмические игры 1ч Приобретает положительные качества личности: Знает технику выполнения шага с носка. Двигается в соответствии с музыкой. Знает правила музыкальноритмической игры. волю для преодоления познавательных задач. двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Палочки, музыкальный центр Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на формирование правильной осанки Слушает и Коррекция памяти понимает на основе инструкцию к упражнений на учебному заданию в запоминание и разных видах воспроизведение деятельности. движений танца Осуществляет Коррекция итоговый и двигательной сферы пошаговый на основе контроль по упражнений на результату. развитие координации Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе Обручи, музыкальный центр Обручи, музыкальные инструменты, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр «Рука в руке» честность, ответственность. 43 Ритмическая ходьба с движениями рук в различном темпе 1ч Ответственно относится к порученному делу. 44 Боковой шаг 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 45 Ритмическая ходьба с движениями рук в соответствии с различными заданиями. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 46 Народный танец 1ч Приобретает положительные качества личности: упражнений на развитие мышечной силы Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Знает технику выполнения ходьбы с движениями рук в различном темпе. Двигается в соответствии с музыкой. Знает технику выполнения бокового шага. Удерживает правильное положение корпуса при движении Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Знает технику выполнения ходьбы с движениями рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает значение топающего шага в Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Сравнивает и находит общее в Коррекция мышления на Палочки, музыкальный центр Ленты, музыкальный честность, ответственность. танце. объектах. основе упражнений на сравнение музыки к танцу центр Знает особенности движений народного танца. Правильно удерживает руки при движении. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Палочки, музыкальные инструменты. Музыкальный центр Знает особенности исполнения движений в танце. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает танцевальный элемент «Ковырялочка». Выразительно выполняет танцевальные движения. Знает правила Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Адекватно воспринимает предложение по исправлению ошибок. Коррекция внимания на основе упражнений в парах. Султанчики, музыкальный центр Двигается под музыку. 47 Особенности движений народного танца 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. 48 Танцевальные движения парами: кружение. 1ч 49 Элементы танца «Ковырялочка». 1ч Проявляет этические чувства, эмоциональнонравственную отзывчивость и взаимопомощь 50 Подвижные 1ч Приобретает Коррекция Палочки двигательной сферы Музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Использует речь для Коррекция Палочки, музыкальноритмические игры «Мяч в воздухе» положительные качества личности: честность, ответственность. музыкальноритмической игры. регуляции своего поведения. двигательной сферы на основе упражнений на развитие мышечной силы. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики музыкальный центр 51 Элементы танца «Боковой галоп». 1ч Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда Знает танцевальный элемент «Боковой галоп». Соотносит музыку с простыми движениями. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Палочки Музыкальный центр 52 Танцы. Круговой галоп. 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. 53 Упражнения на связь движений с музыкой. Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы. 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает правильное положение рук и ног при движении. Знает особенности движения при смене направления. Двигается под музыку. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр 54 Элемент танца «Притопы». 1ч Проявляет качества личности, обеспечивающие социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения. Знает различные виды притопов. Удерживает корпус при выполнении движений. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения на основе упражнений на развитие координации Ленты, музыкальные инструменты Музыкальный центр 55 Подвижные музыкальноритмические игры «Пустое место» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает правила музыкальноритмической игры. Палочки, музыкальный центр 56 Подготовительные 1ч упражнения к танцам: повторение три притопа. Ответственно относится к порученному делу. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. 57 Элемент танца «Хлопушка». Проявляет положительное отношение к процессу познания. Знает танцевальный элемент «Хлопушка». Соотносит движения с музыкой. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Слушает и Коррекция памяти понимает на основе инструкцию к упражнений на учебному заданию в запоминание и разных видах воспроизведение деятельности. движений танца Выполняет учебные Коррекция действия в двигательной сферы соответствие с на основе инструкцией. упражнений на развитие координации 1ч Обручи, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр 58 Упражнения ритмической гимнастики: с мячом. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 59 Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. 60 Элемент танца «Присядка» 1ч Ответственно относится к порученному делу. 61 Особенности движений народного танца 1ч Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда 62 Подвижные музыкально- 1ч Ответственно относится к Знает технику выполнения упражнений с предметами. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Знает танцевальный элемент «Присядка». Удерживает руки и корпус при движении. Знает особенности движений народного танца. Соотносит музыку с простыми движениями Знает правила музыкально- Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Мячи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Составляет план действий и их последовательность. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на формирование правильной осанки Обручи, музыкальный центр Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы Палочки Музыкальный центр Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Ленты, музыкальные центр Палочки, музыкальный ритмические игры «Салки» 63 Элемент танца «Припадание». 1ч 64 Специальные ритмические упражнения: ходьба руки за спину 1ч 65 Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. 1ч 66 Подвижные 1ч порученному делу. ритмической игры. поведения. Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций Ответственно относится к порученному делу. Знает танцевальный элемент «Припадание». Удерживает руки и корпус при движении. Собирает информацию из разных источников. Знает технику выполнения ходьбы с различным положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает особенности намечать диагональные линии из угла в угол. Двигается под музыку. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция мышления на основе упражнений на ориентировку в пространстве. Знает правила Использует речь для Коррекция Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Приобретает на основе упражнений на развитие мышечной силы. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации центр Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальноритмические игры «Вороны и воробьи» положительные качества личности: честность, ответственность. музыкальноритмической игры. регуляции своего поведения. Знает технику выполнения ходьбы с различным положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает роль танца в жизни человека Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. 67 Специальные ритмические упражнения: ходьба руки на пояс. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 68 Роль танца в жизни человека 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Сравнивает и находит общее в объектах. ИТОГО двигательной сферы на основе упражнений на развитие мышечной силы. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации музыкальный центр Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Ленты, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр 68 6 класс Планируемые результаты Личностные проявляет уважительное отношение к чужому мнению; овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; имеет адекватные представления о собственных возможностях; принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы учебной деятельности; имеет сформированные навыки личной гигиены; имеет мотивацию к работе на результат; имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Предметные ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный Минимальный уровень Достаточный уровень Обучающиеся должны уметь Обучающиеся должны уметь готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, уметь самостоятельно принимать правильное исходное находить свое место в строю и входить в зал организованно положение в соответствии с содержанием и особенностями под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное музыки и движения; исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без организованно строиться (быстро, точно); лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), сохранять правильную дистанцию в колонне парами; равняться в шеренге, в колонне; самостоятельно определять нужное направление движения ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в по словесной инструкции учителя, по звуковым и разных направлениях, не мешая друг другу; музыкальным сигналам; ходить и бегать по кругу с сохранением правильных соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии; выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритмично выполнять несложные движения руками и ногами; ритме и темпе; соотносить темп движений с темпом музыкального легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые произведения; и плясовые движения; выполнять игровые и плясовые движения; ощущать смену частей музыкального произведения в выполнять задания после показа и по словесной инструкции двухчастной форме с контрастными построениями. учителя; начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. Базовые учебные действия Личностные учебные -Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации действия взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Коммуникативные учебные -Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик –класс, действия: учитель-класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Регулятивные учебные действия: -Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; -осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные -Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, действия: установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; -применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; - использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. 1. Понятие о ритме движения и музыки. 2. Специальные 1ч ритмические упражнения. Ритмическая ходьба на счет 1, на счет 2,3. 1ч Дата Тема Кол-во часов № п/п Планируемые результаты освоения содержания учебной программы Личностные Предметные Базовые учебные действия Коррекционная направленность Учебнометодическое сопровождение Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает понятия особенности движения под музыку. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения ходьбы с проговариванием слов с хлопками. Двигается в соответствии с музыкой. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации 3. Упражнения на связь движений с музыкой. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Короткие скакалки, музыкальный центр 4. Особенности вальсового шага 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает особенности вальсового шага. Двигается под музыку. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Ленты, музыкальные центр 5. Бальный танец. Вальс 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Знает понятия «Вальс», «Бальный танец». Двигается под музыку. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр 6. Положение рук и ног в танце 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Правильно удерживает руки при движении, двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мелкой моторики 7. Элементы танца. «Квадрат» 1ч Ответственно относится к порученному делу. 8. Упражнения на связь движений с музыкой. Постепенное изменение темпа при ходьбе и беге. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 9. Упражнения ритмической гимнастики: без предметов 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 10. Упражнения ритмической гимнастики: с короткой скакалкой. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает танцевальный элемент «Квадрат». Выразительно выполняет танцевальные движения. Знает технику выполнения упражнений при ходьбе и беге. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Слушает требования учителя. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Короткие скакалки, музыкальный центр Короткие скакалки, музыкальный центр 11. Подготовительные упражнения к танцам: упражнения для ступни. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание движений. Обручи, музыкальный центр 12. Элементы танца. «Лодочка» 1ч Уважительно относится к людям старшего поколения и сверстникам. Знает танцевальный элемент «Лодочка». Соотносит музыку с простыми движениями. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации 13. Подготовительные упражнения к танцам: полуприседания. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца 14. Элемент танца. «Окошечко» 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает танцевальный элемент «Окошечко». Исполняет танцевальные Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Проявляет познавательную и творческую инициативы. Обручи, музыкальный центр Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации 15. Упражнения ритмической гимнастики: с гимнастической палкой 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 16. Элемент танца. «Вальсовая дорожка» 1ч 17. Подвижные музыкальноритмические игры «Чижи в клетке» 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 18. Элементы танца: «линия танца» 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, находит выход из движения выразительно. Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Знает танцевальный элемент «Вальсовая дорожка». Соотносит движения с музыкой. Знает правила музыкальноритмической игры. Умеет выполнять движения по показу. Двигается под музыку. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на формирование правильной осанки Гимнастические палки, музыкальный центр Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Применяет Коррекция памяти логические на основе действия упражнений на сравнивает, запоминание и обобщения понятий. воспроизведение движений танца Палочки, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр Ленты, музыкальные центр спорных ситуаций Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 19. Упражнения ритмической гимнастики: с обручем. 1ч 20. Элемент танца. «Движение по кругу» 1ч Ответственно относится к порученному делу. 21. Что такое музыкальная речь? 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. 22. Специальные ритмические упражнения: ходьба с проговариванием слов с хлопками. 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Знает танцевальный элемент «Движение по кругу». Двигается в соответствии с музыкой. Знает особенности движения под музыку. Знает технику выполнения ходьбы с проговариванием слов с хлопками. Двигается в Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Использует навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации Обручи, музыкальный центр Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации соответствии с музыкой. Знает элементы эстрадного танца. Двигается под музыку. 23. Элементы эстрадного танца 1ч Проявляет инициативу в оказании помощи одноклассникам. Использует речь для Коррекция регуляции своего мышления на поведения. основе упражнений на сравнение музыки к танцу Классифицирует по Коррекция заданному внимания на основе критерию. упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Обручи, музыкальный центр 24. Особенности движений эстрадного танца 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. Знает особенности движений эстрадного танца. Соотносит музыку с простыми движениями. 25. Подготовительные упражнения к танцам: выставление ноги на носок. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Собирает информацию из разных источников. Обручи, музыкальный центр 26. Положение рук и ног в танце 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 27. Элементы танца 1ч Приобретает Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает правильное положение рук и ног при движении. Знает Использует речь для Коррекция Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики Султанчики, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр Палочки, «Моталочка» положительные качества личности: честность, ответственность. танцевальный элемент «Моталочка». Исполняет танцевальный шаг, двигается под музыку. Знает танцевальный элемент «До за до». Двигается в соответствии с музыкой. регуляции своего поведения. двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Применяет логические действия сравнения, обобщения понятий. Выполняет движения по показу Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Концентрирует Коррекция волю для двигательной сферы преодоления на основе познавательных упражнений на задач. развитие координации 28. Элементы танца. «До за до» 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия 29 Подвижные музыкальноритмические игры «Руки на сену» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает правила музыкальноритмической игры. 30. Ритмическая ходьба с движениями рук в соответствии с различными заданиями. 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения ходьбы с движениями рук. Двигается в соответствии с музыкой. Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр 31. Элемент танца. «Классики» 1ч Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда 32. Движения по линии танца 1ч 33. Подвижные музыкальноритмические игры «Мяч в воздухе» 1ч Проявляет этические чувства, эмоциональнонравственную отзывчивость и взаимопомощь Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 34. Спокойная ходьба 1ч Проявляет качества личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность Знает танцевальный элемент «Классика». Двигается в соответствии с музыкой. Внимательно слушает музыку. Выполняет движения по показу. Двигается под музыку Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на формирование правильной осанки Знает правила музыкальноритмической игры. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы. Осуществляет Коррекция итоговый и мышления на пошаговый основе упражнений контроль по на сравнение результату. музыки к танцу Знает правильное положение ступней ног при спокойной ходьбе. Двигается под музыку. Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр принимает самостоятельные решения. Проявляет положительное отношение к процессу познания. 35. Положение рук и ног в народном танце 1ч 36. Закрепление позиции рук и ног танца 1ч Приобретает опыт участия в совместном труде. 37. Понятие о фразе и предложении в музыке. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Умеет правильно удерживать руки при движении. Удерживает корпус при движении. Умеет правильно удерживать руки при движении. Удерживает корпус при движении. Знает особенности движения под музыку, различает фразу и предложение. 38. Упражнения на связь движений с музыкой. Смена направления движения с началом каждой 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального Знает особенности движения при смене направления. Двигается под музыку. Формулирует и удерживает учебную задачу. Сравнивает и находит общее в объектах. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Обручи, музыкальные инструменты, музыкальный центр Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр 39. музыкальной фразы. Стремительный бег 1ч 40. Хороводный шаг 1ч 41. Русский переменный шаг с элементами танца 1ч 42. Шаг с припаданием 1ч взаимодействия Приобретает начальные навыки адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире. Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает корпус при движении. Знает правильное положение ступней ног при хороводном шаге. Двигается под музыку. Сравнивает и находит общее в объектах. Имеет представление о переменном шаге. Удерживает руки на поясе при движении Проявляет эстетические потребности, ценность и чувства. Знает технику выполнения шага с припаданием. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мышечной силы Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации Ленты, музыкальные центр Обручи, музыкальный центр Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на формирование правильной осанки 43. Шаг с носка 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения шага с носка. Двигается в соответствии с музыкой. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации Обручи, музыкальные инструменты, музыкальный центр 44. Боковой шаг 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает технику выполнения бокового шага. Двигается в соответствии с музыкой. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Палочки, музыкальный центр 45. Подвижные музыкальноритмические игры «Пустое место» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает правила музыкальноритмической игры. 46. Элементы народного танца 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Знает элементы Сравнивает и Коррекция народного танца, находит общее в мышления на положение корпуса объектах. основе упражнений при исполнении на сравнение танцевальных музыки к танцу движений. Двигается под Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр 47. Подготовительные упражнения к танцам: вставание на полупальцы. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. 48. Подготовительные 1ч упражнения к танцам: повторение три притопа. Ответственно относится к порученному делу. 49. Народный танец 1ч 50. Особенности движений народного танца 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда 51. Специальные ритмические 1ч Ответственно относится к музыку. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Знает особенности Слушает и выполнения понимает упражнений. инструкцию к Двигается под учебному заданию в музыку. разных видах деятельности. Знает определение Самостоятельно «Народный танец». выделяет и Правильно формулирует удерживает руки познавательную при движении. цель. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу Обручи, музыкальный центр Знает особенности движений народного танца. Соотносит музыку с простыми движениями Знает технику выполнения Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие мелкой моторики Коррекция двигательной сферы Палочки Музыкальный центр Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Концентрирует волю для Обручи, музыкальный центр Палочки, музыкальные инструменты. Музыкальный центр Султанчики, музыкальный упражнения: ходьба руки за спину, руки на пояс. порученному делу. 52. Подвижные музыкальноритмические игры «Вороны и воробьи» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 53. Танцы. Круговой галоп. 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 54. Элементы танца «Боковой галоп». 1ч 55. Элементы танца «Ковырялочка». 1ч Проявляет этических чувств, эмоциональнонравственную отзывчивость и взаимопомощь Проявляет качества личности, обеспечивающие ходьбы с различным положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает правила музыкальноритмической игры. Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает правильное положение рук и ног при движении. Знает танцевальный элемент «Боковой галоп». Двигается под музыку Знает танцевальный преодоления познавательных задач. на основе упражнений на развитие координации Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы. Слушает и Коррекция понимает двигательной сферы инструкцию к на основе учебному заданию в упражнений на разных видах развитие деятельности. координации. Адекватно воспринимает предложение по исправлению ошибок. центр Палочки, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр Коррекция Палочки двигательной сферы Музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Использует речь для Коррекция Ленты, регуляции своего двигательной сферы музыкальные социальную мобильность. элемент «Ковырялочка». Двигается под музыку. поведения на основе упражнений на развитие координации инструменты Музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Упражнения на связь движений с музыкой. Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы. Упражнения ритмической гимнастики: с мячом. 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Знает особенности движения при смене направления. Двигается под музыку. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Мячи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. 58. Элементы танцев: «хороводный шаг» 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. Знает технику выполнения упражнений с предметами. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает особенности движений танца. Соотносит музыку с простыми движениями. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция внимания на основе упражнений на координацию движений. 59. Элементы танца «Припадание». 1ч Проявляет качества личности, обеспечивающие Знает танцевальный Использует речь для Коррекция Ленты, регуляции своего двигательной сферы музыкальные 56. 57. Палочки, музыкальный центр социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения. элемент «Припадание». Двигается под музыку. поведения на основе упражнений на развитие координации инструменты Музыкальный центр Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации Палочки, музыкальный центр 60. Элемент танца «Притопы» 1ч Проявляет положительное отношение к процессу познания. Знает различные виды притопов. Двигается под музыку. Выполняет учебные действия в соответствие с инструкцией. 61. Ритмическая ходьба с движениями рук в различном темпе 1ч Ответственно относится к порученному делу. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. 62. Элемент танца. «Хлопушка» 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения ходьбы с движениями рук в различном темпе. Двигается в соответствии с музыкой. Знает танцевальный элемент «Хлопушка». Правильно удерживает корпус при движении. Султанчики, музыкальный центр Составляет план Коррекция Ленты, действий и их двигательной сферы музыкальные последовательность. на основе центр упражнений на формирование правильной осанки 63. Специальные ритмические упражнения: ходьба руки за спину, руки на пояс. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 64. Специальные ритмические упражнения: различные интервалы. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 65. Упражнения ритмической гимнастики: с мячом. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 66. Элемент танца «Присядка». 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, находит выход из Знает технику выполнения ходьбы с различным положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает технику выполнения ходьбы. Двигается в соответствии с музыкой. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Знает технику выполнения упражнений с предметами. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает танцевальный элемент «Присядка». Двигается под музыку. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Мячи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Собирает информацию из разных источников. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации спорных ситуаций 67. Роль танца в жизни человека 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает роль танца в жизни человека 68. Подвижные музыкальноритмические игры «Салки» 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает правила музыкальноритмической игры. Сравнивает и находит общее в объектах. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы. ИТОГО Ленты, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр 68 7 класс Планируемые результаты Личностные проявляет уважительное отношение к чужому мнению; овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; имеет адекватные представления о собственных возможностях; принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы учебной деятельности; имеет сформированные навыки личной гигиены; имеет мотивацию к работе на результат; имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Предметные ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный Минимальный уровень Достаточный уровень Обучающиеся должны уметь Обучающиеся должны уметь знает правила поведения в зале; знает правила поведения в зале и требования к предмету; умеет выполнять движения по названным терминам; знает основные термины, используемые на уроке; умеет ориентироваться в пространстве («точки зала») умеет ориентироваться в пространстве («точки зала» рисунок используя все виды помощи в танце) по словесной инструкции учителя; умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой по умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой команде учителя; самостоятельно; умеет двигаться под музыку вместе с учителем; умеет синхронно двигаться под музыку с одноклассниками; умеет правильно применять различные музыкальные умеет выполнять танцевальные движения с музыкальными инструменты, знает их названия, используя дидактический инструментами с предметами; материал; умеет самостоятельно выполнять и показывать комплексы умеет выполнять и показывать некоторые упражнения из оздоровительной гимнастики; комплексов оздоровительной гимнастики, используя все знает наизусть слова и движения, используемые вовремя виды помощи; музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым знает слова или движения, используемые вовремя сопровождением; музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым умеет работать в паре с одноклассниками; сопровождением; запоминает и самостоятельно выполняет простые умеет работать в паре с учителем; комбинации танцевальных элементов; умеет безошибочно выполнять простые комбинации умеет выразительно передать характер музыки и танца. танцевальных элементов с учителем; умеет передать характер музыки и танца с помощью учителя. Базовые учебные действия Личностные учебные -Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации действия взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Коммуникативные учебные -Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик –класс, действия: учитель-класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Регулятивные учебные действия: -Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; -осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные -Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, действия: установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; -применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; - использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. Дата Кол-во часов № Тема п/п Планируемые результаты освоения содержания учебной программы Личностные Предметные Базовые учебные действия Коррекционная направленность Учебнометодическое сопровождение Палочки, музыкальный центр 1. Упражнения на ориентировку в пространстве. 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Умеет ориентироваться в пространстве, перестраиваться. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения ориентироваться в пространстве. 2. Ритмикогимнастические упражнения: наклоны, повороты головы. 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает особенности выполнения гимнастических упражнений. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации 3. Ритмико1ч гимнастические упражнения: повороты туловища, круговые движения Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает особенности выполнения гимнастических упражнений. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации 4. плечами. Круговой галоп. Упражнения на самостоятельную передачу движений. 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. Знает особенности выполнения кругового галопа. Двигается под музыку. Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Ответственно относится к порученному делу. Знает особенности выполнения гимнастических упражнений. 5. Ритмикогимнастические упражнения: канон «Расставь посты» 1ч 6. Ритмический рисунок. Темповые и динамические изменения в музыке. 1ч 7. Упражнения на самостоятельную передачу движений ритмического рисунка. 1ч Приобретает положительные качества личности: ответственность, самостоятельность. Знает различные танцевальные элементы. Выразительно выполняет танцевальные движения. Знает правила выполнения ритмического рисунка. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на самостоятельную передачу движений. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция внимания на основе упражнений развитие координации. Коррекция внимания на основе упражнений развитие координации. Ленты, музыкальные центр Ленты, музыкальные центр 8. Элементы народного танца «Кадриль». 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. Знает технику выполнения элементов танца. Выразительно выполняет танцевальные движения. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач Коррекция внимания на основе упражнений на развитие умения различать части музыки к танцу 9. Народный танец «Кадриль». Ускорение и замедление темпа. 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Знает технику выполнения движений в различном темпе. Проявляет познавательную и творческую инициативы. Коррекция Ленты, двигательной сферы музыкальные на основе центр упражнений на развитие координации. 10. Народный танец «Кадриль». Перестроение из колонны в круг, в круг из шеренги. 1ч Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Знает технику выполнения перестроения. Соотносит движения с музыкой. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений в перестроении. 11. Народный танец «Кадриль». Упражнения: 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает правильное Проявляет положение корпуса познавательную и при выполнении творческую Коррекция памяти на основе упражнений на Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр «разное настроение», «кривляка». упражнений. инициативы. запоминание и воспроизведение движений танца Приобретает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций Проявляет инициативу в оказании помощи одноклассникам. Знает правильное положение корпуса при выполнении упражнений. Проявляет познавательную и творческую инициативы. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу. Ленты, музыкальные центр Знает правильное положение корпуса при выполнении упражнений на расслабление мышц. Внимательно слушает инструкцию к движению. Коррекция внимания на основе упражнений на расслабление мышц. Обручи, музыкальный центр Знает особенности исполнения движений в танце. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает особенности исполнения движений в танце. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Слушает и понимает инструкцию к Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений в парах. 12. Народный танец «Кадриль». Упражнение: «зеваки». 1ч 13. Имитационные упражнения и игры. 1ч 14. Танцевальные движения парами: бег, ходьба. 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. 15. Танцевальные движения парами: кружение. 1ч Проявляет положительные качеств личности: Коррекция внимания на основе упражнений в Султанчики, музыкальный центр честность, ответственность. 16. Хороводы в кругу. Танец «Музыкальные змейки» 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами. 17. Упражнения на координацию и ориентировку в пространстве. 1ч 18. Упражнения на координацию. Танец «Вальс» 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 19. Закрепление движений танца «Вальс» 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 20. Упражнения с музыкальными 1ч Проявляет уважительное Соотносит музыку с простыми движениями. Знает технику исполнения движений танца «Змейка» учебному заданию в разных видах деятельности. Проявляет познавательную и творческую инициативы. парах. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений в хороводе. Знает правильное Использует речь для Коррекция положение корпуса регуляции своего двигательной сферы при выполнении поведения. на основе упражнений на упражнений на координацию и развитие мышечной ориентировку. силы Знает элементы Применяет Коррекция танца «Вальс». логические двигательной сферы Двигается в действия на основе соответствии с сравнения, упражнений на музыкой. обобщения понятий. развитие координации. Знает элементы Применяет Коррекция танца «Вальс». логические двигательной сферы Двигается в действия на основе соответствии с сравнения, упражнений на музыкой. обобщения понятий. развитие координации. Знает правильное Слушает и Коррекция положение корпуса понимает внимания на основе Обручи, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Ленты, музыкальные центр Ленты, музыкальные центр Музыкальные инструменты, инструментами. Круговой галоп. отношение к труду и людям труда 21. Перестроение из общего круга в два, три, парами. 1ч 22. Ритмикогимнастические упражнения: наклоны, повороты. 1ч 23. Ритмикогимнастические упражнения: повороты туловища, приседания без предметов. Ритмикогимнастические упражнения: повороты туловища, 1ч 24. 1ч Проявляет этические чувства, эмоциональнонравственную отзывчивость и взаимопомощь Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда при исполнении «Кругового галопа» Знает правила перестроения и ориентировки в пространстве. инструкцию к учебному заданию. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. упражнений с музыкальными инструментами Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на ориентировку в пространстве. музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр Знает правила выполнения упражнений. Соотносит музыку с простыми движениями. Проявляет Знает технику положительное выполнения отношение к упражнений. процессу познания. Удерживает корпус при движении. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию. Коррекция мышления на основе упражнений на внимание. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Приобретает опыт участия в совместном труде. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие Знает технику выполнения упражнений с предметами. Удерживает 25. приседания с предметами Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение в круг из шеренги. 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности. Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда корпус при движении. Знает правила перестроения и ориентировки в пространстве. Двигается под музыку. координации. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на ориентировку в пространстве. Знает правила перестроения и ориентировки в пространстве. Двигается под музыку. Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на ориентировку в пространстве. 26. Упражнения на ориентировку в пространстве. Двигательное упражнение «Бездомный заяц» 1ч 27. Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба змейкой. 1ч Проявляет мотивацию к работе на результат. Знает правила выполнения упражнения. Двигается под музыку. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на ориентировку в пространстве. 28. Правильное исходное положение. Ходьба и бег. 1ч Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда Знает технику выполнения ходьбы и бега под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на формирование 29. 30. 31. 32. Отстукивание ритмических рисунков. Упражнение «Великаны и гномы» Отстукивание ритмических рисунков. Упражнение «Музыкальные змейки» Упражнения с музыкальными инструментами, исполнение простых рисунков «Великаны и гномы» Ритмикогимнастические упражнения (РГУ): движения рук в разных направлениях без предметов. 1ч Проявляет положительное отношение к процессу познания. Знает технику выполнения движений. Двигается под музыку. деятельности и быту. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. правильной осанки. Коррекция внимания на основе упражнений с музыкальными инструментами Музыкальные инструменты, музыкальный центр 1ч Приобретает опыт участия в совместном труде. Знает технику выполнения движений. Двигается под музыку. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция внимания на основе упражнений на координацию. Музыкальные инструменты, музыкальный центр 1ч Проявляет уважительное отношение к труду и людям труда Знает правила исполнения музыкальных рисунков. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция внимания на основе упражнений с музыкальными инструментами Музыкальные инструменты, музыкальный центр 1ч Проявляет положительное отношение к процессу познания. Знает технику выполнения упражнений. Удерживает корпус при движении. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. 33. 34. Ритмикогимнастические упражнения (РГУ): движения рук в разных направлениях с предметами. Ритмикогимнастические упражнения (РГУ): марш. ИТОГО 1ч Приобретает опыт участия в совместном труде. 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает технику выполнения упражнений с предметами. Удерживает корпус при движении. Знает технику выполнения упражнений в танце. Двигается под музыку. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Сравнивает и находит общее в объектах. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Ленты, музыкальный центр 34 8 класс Планируемые результаты Личностные проявляет уважительное отношение к чужому мнению; овладел социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; овладел навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; имеет адекватные представления о собственных возможностях; принял и освоил социальную роль обучающегося, приобрёл мотивацию к учебной деятельности, имеет социально значимые мотивы учебной деятельности; имеет сформированные навыки личной гигиены; имеет мотивацию к работе на результат; имеет навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; Предметные ФАООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный Минимальный уровень Обучающиеся должны уметь знает правила поведения в зале; умеет выполнять движения по названным терминам; умеет ориентироваться в пространстве («точки зала») используя все виды помощи умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой по команде учителя; умеет двигаться под музыку вместе с учителем; умеет правильно применять различные музыкальные инструменты, знает их названия, используя дидактический материал; умеет выполнять и показывать некоторые упражнения из Достаточный уровень Обучающиеся должны уметь знает правила поведения в зале и требования к предмету; знает основные термины, используемые на уроке; умеет ориентироваться в пространстве («точки зала» рисунок в танце) по словесной инструкции учителя; умеет начинать и заканчивать движение вместе с музыкой самостоятельно; умеет синхронно двигаться под музыку с одноклассниками; умеет выполнять танцевальные движения с музыкальными инструментами с предметами; умеет самостоятельно выполнять и показывать комплексы оздоровительной гимнастики; комплексов оздоровительной гимнастики, используя все знает наизусть слова и движения, используемые вовремя виды помощи; музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым знает слова или движения, используемые вовремя сопровождением; музыкально подвижных игр, игр с пением и речевым умеет работать в паре с одноклассниками; сопровождением; запоминает и самостоятельно выполняет простые умеет работать в паре с учителем; комбинации танцевальных элементов; умеет безошибочно выполнять простые комбинации умеет выразительно передать характер музыки и танца. танцевальных элементов с учителем; умеет передать характер музыки и танца с помощью учителя. Базовые учебные действия Личностные учебные -Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации действия взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей. Коммуникативные учебные -Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик –класс, действия: учитель-класс); -использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; -слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; -доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Регулятивные учебные действия: -Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; -осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; -осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в № Тема п/п Кол-во часов Познавательные учебные действия: Дата соответствии с ней свою деятельность. -Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; -применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; - использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. Планируемые результаты освоения содержания учебной программы Личностные Предметные Базовые учебные действия Коррекционная направленность Учебнометодическое сопровождение на сравнение Коррекция мышления на основе упражнений музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Коррекция внимания на основе упражнений с предметами. Скакалки, палочки, музыкальные центр 1. Понятие о ритме 1ч движения и музыки Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает понятия особенности движения под музыку. 2. Упражнения ритмической гимнастики: с короткой скакалкой. Приобретает положительные качества личности: честность, Знает особенности выполнения упражнений с предметами. Двигается под 1ч Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Оценивает правильность выполнения действий. ответственность. музыку. 3. Упражнения ритмической гимнастики: гимнастической палкой 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает особенности выполнения упражнений с предметами. Двигается под музыку. Оценивает правильность выполнения действий. Коррекция внимания на основе упражнений с предметами. Скакалки, палочки, музыкальные центр 4. Изменения положения рук с различными интервалами. 1ч Ответственно относится к порученному делу. Правильно удерживает руки с различными интервалами, двигается под музыку. Коррекция Палочки, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мелкой моторики 5 Подготовительные упражнения к танцам: полуприседания. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. 6. Подготовительные упражнения к танцам: упражнения для ступни. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Обручи, музыкальный центр Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение Обручи, музыкальный центр деятельности и быту. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Слушает требования учителя. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. движений танца 7. Танцы «Травушкамуравушка» 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает танцевальные движения, выразительно выполняет. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие мышечной силы 8. Упражнения ритмической гимнастики: без предметов 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. 9. Упражнения ритмической гимнастики: с короткой скакалкой. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Короткие скакалки, музыкальный центр 10. Что такое музыкальная речь? 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и Знает особенности движения под музыку. Слушает и понимает инструкцию к Коррекция мышления на основе упражнений Палочки, музыкальный центр Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. чувства. 11. Специальные ритмические упражнения: ходьба с проговариванием слов с хлопками. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 12. Упражнения ритмической гимнастики: с гимнастической палкой 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу 13. Подготовительные упражнения к танцам: выставление ноги на носок. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает технику выполнения ходьбы с проговариванием слов с хлопками. Двигается в соответствии с музыкой. Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. 14. Элементы танцев. «Наездники» (прямой галоп) 1ч Проявляет положительные качеств личности: Знает особенности движений танца. Соотносит музыку учебному заданию в разных видах деятельности и быту. на сравнение музыки к танцу Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция двигательной сферы на основе упражнений на развитие координации. Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция внимания на основе упражнений на Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Классифицирует по заданному критерию. Гимнастические палки, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр честность, ответственность. с простыми движениями. Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает правильное положение рук и ног при движении. Знает правила музыкальноритмической игры. 15. Танцы. Круговой галоп. 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 16. Подвижные музыкальноритмические игры «Салки» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 17. Подвижные музыкальноритмические игры «Два Мороза» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает правила музыкальноритмической игры. 18. Упражнения ритмической гимнастики: с обручами. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Знает технику выполнения упражнений Соотносит музыку с простыми движениями. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. развитие умения различать части музыки к танцу. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Концентрирует Коррекция волю для двигательной сферы преодоления на основе познавательных упражнений на задач. развитие координации. Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Обручи, музыкальный центр 19. Понятие о фразе и предложении в музыке. 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности движения под музыку, различает фразу и предложение. 20. Упражнения на связь движений с музыкой. Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы. Упражнения ритмической гимнастики: с мячом. 1ч Овладевает навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия Знает особенности движения при смене направления. Двигается под музыку. 1ч Приобретает навыки бережного отношения к личному имуществу Элементы танцев: «хороводный шаг» 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. Знает технику выполнения упражнений с предметами. Соотносит музыку с простыми движениями. Знает особенности движений танца. Соотносит музыку с простыми движениями. 21. 22. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату. Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение музыки к танцу Палочки, музыкальный центр Концентрирует волю для преодоления познавательных задач. Коррекция Мячи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Формулирует и удерживает учебную задачу. Коррекция внимания на основе упражнений на координацию движений. Палочки, музыкальный центр 23. Подвижные музыкальноритмические игры «Пустое место» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает правила музыкальноритмической игры. 24. Что такое ритмический рисунок? 1ч Проявляет эстетические потребности, ценности и чувства. Знает особенности движения под музыку. 25. Ритмическая ходьба с движениями рук в соответствии с различными заданиями. 1ч Ответственно относится к порученному делу. 26. Подвижные музыкальноритмические игры «Отбивай мяч» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. Знает технику выполнения ходьбы с движениями рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает правила музыкальноритмической игры. 27. Подготовительные 1ч Проявляет Знает особенности Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы Слушает и Коррекция понимает мышления на инструкцию к основе упражнений учебному заданию в на сравнение разных видах музыки к танцу деятельности и быту. Концентрирует Коррекция волю для двигательной сферы преодоления на основе познавательных упражнений на задач. развитие координации Палочки, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр Использует речь для Коррекция Палочки, регуляции своего двигательной сферы музыкальный поведения. на основе центр упражнений на развитие мышечной силы Слушает и Коррекция памяти Обручи, упражнения к танцам: вставание на полупальцы. эстетические потребности, ценности и чувства. выполнения упражнений. Двигается под музыку. 28. Подготовительные 1ч упражнения к танцам: повторение три притопа. Ответственно относится к порученному делу. Знает особенности выполнения упражнений. Двигается под музыку. 29. Элементы танцев: «шаг польки» 1ч Проявляет положительные качеств личности: честность, ответственность. Знает особенности движений танца. Соотносит музыку с простыми движениями. 30. Танцы. «Полька» 1ч Овладевает общепринятыми этическими (нравственными) нормами. 31. Специальные ритмические упражнения: ходьба руки за 1ч Ответственно относится к порученному делу. Двигается в соответствии с музыкой. Удерживает правильное положение рук и ног при движении. Знает технику выполнения ходьбы с различным понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Формулирует и удерживает учебную задачу. на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция памяти на основе упражнений на запоминание и воспроизведение движений танца Коррекция внимания на основе упражнений на координацию движений. музыкальный центр Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Коррекция Обручи, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на развитие координации. Концентрирует волю для преодоления познавательных Коррекция Султанчики, двигательной сферы музыкальный на основе центр упражнений на Обручи, музыкальный центр Палочки, музыкальный центр спину, руки на пояс. положением рук. Двигается в соответствии с музыкой. Знает правила музыкальноритмической игры. 32. Подвижные музыкальноритмические игры «Космонавты» 1ч Приобретает положительные качества личности: честность, ответственность. 33. Специальные ритмические упражнения: различные интервалы. 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает технику выполнения ходьбы. Двигается в соответствии с музыкой. 34. Подвижные музыкальноритмические игры «Охотники и утки» 1ч Ответственно относится к порученному делу. Знает правила музыкальноритмической игры. задач. развитие координации Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы. Концентрирует Коррекция волю для двигательной сферы преодоления на основе познавательных упражнений на задач. развитие координации. Палочки, музыкальный центр Использует речь для Коррекция регуляции своего двигательной сферы поведения. на основе упражнений на развитие мышечной силы. ИТОГО Палочки, музыкальный центр Султанчики, музыкальный центр 34