государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая адаптированные
основные общеобразовательные программы»

РАССМОТРЕНА
и рекомендована к утверждению
на заседании Педагогического совета
от «_____» августа 2024г.
Протокол №1

УТВЕРЖДЕНА:
Приказом ГБОУ СО
«Красноуфимская школа»
от «______» августа 2024 г.
№ ______-од

Рабочая программа
Предметная область: Язык и речевая практика
учебный предмет: Чтение (Литературное чтение)
для обучающихся с легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
5 – 9 классов

Составитель: Л.М. Кислякова, учитель,1 КК

г. Красноуфимск
2024г.

2

Оглавление
I. Пояснительная записка.......................................................................................................... 3
Цель рабочей программы...................................................................................................... 4
Основные задачи рабочей программы ................................................................................. 4
Нормативно-правовая базу программы................................................................................ 4
Принцип распределения часов в рабочей программе. ......................................................... 6
Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и специфика овладения
материалом ............................................................................................................................ 8
Место и роль предмета среди других предметов учебного плана .................................... 12
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана учебная программа.. 12
Формы организации образовательного процесса .............................................................. 14
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся ................................ 16
Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели ... 20
II. Содержание учебного предмета ........................................................................................ 22
5 класс .................................................................................................................................. 22
6 класс .................................................................................................................................. 23
7 класс .................................................................................................................................. 24
8 класс .................................................................................................................................. 25
9 класс .................................................................................................................................. 26
Устное народное творчество .............................................................................................. 26
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение» (Литературное
чтение) II этап обучения (5-9 класс) ...................................................................................... 28
IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов, онлайн платформ и
материально технического обеспечения ................................................................................ 32
Учебно - методическое обеспечение .................................................................................. 32
Образовательные ресурсы и онлайн платформы ............................................................... 32
Материально техническое обеспечение образовательной деятельности ......................... 33
V. Приложение ........................................................................................................................ 34
Развёрнутое календарно-тематическое планирование ...................................................... 34
5 класс .............................................................................................................................. 34
6 класс .............................................................................................................................. 67
7 класс ............................................................................................................................ 104
8 класс ............................................................................................................................ 138
9 класс ............................................................................................................................ 172
Мониторинг обученности по предмету «Чтение (литературное чтение)» ..................... 206
Контрольно- измерительные материалы .......................................................................... 208

3

I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Чтение (литературное чтение)»
является частью адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (1 вариант) ГБОУ СО «Красноуфимская школа»
(Приложение № 27).
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» (Литературное
чтение) для 5-9-го класса составлена в соответствии с основными
положениями ФГОС УО (ИН.) и разработана на основе федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
к учебникам: «Чтение. 5 класс» Малышева З.Ф. (М.: «Просвещение»,
2019г.), «Чтение. 6 класс» Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. (М.:
«Просвещение», 2019г.). «Чтение. 7 класс» А.К. Аксёнова (М.:
«Просвещение», 2021г.). «Чтение. 8 класс» Бгажнокова И. М., Погостина Е.
С. (М.: «Просвещение», 2022г), «Чтение. 9 класс» Бгажнокова И. М.,
Погостина Е. С. (М.: «Просвещение», 2022г.)
Рабочая программа по чтению для обучающихся II этапа обучения (5-9
классы) создана на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы с учетом:

программы учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области программы духовно-нравственного развития;

требований к планируемым результатам;

программы развития базовых учебных действий;

программы
духовно-нравственного
развития,
воспитания
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития
школьников средствами учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает определение
количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки обучающихся на конец обучения.

4

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию предмета, коммуникативным умениям, к уровню
обученности школьников может служить основой для сравнения полученных
в ходе контроля результатов.
Цель рабочей программы– создание условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по учебному
предмету.
Основные задачи рабочей программы:

определить порядок изучения предмета с учетом целей и задач,
поставленных в основной образовательной программе образовательного
учреждения;

конкретизировать
содержание,
объем
и
планируемые
образовательные результаты по предмету;

представить
практическую
реализацию
основной
общеобразовательной программы при изучении конкретного предмета.
Нормативно-правовая базу программы:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
от
29.12.2012г.
№273-ФЗ
(в
соответствии
с
действующим
законодательством).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» от 22 марта 2021г. №115.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)» от 19 декабря 2014г №1599.

Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» от 19 декабря 2014г №1598.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20

5

"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

Закон Свердловской области «Об образовании в Свердловской
области» от 15.07.2013г. № 78 – 03 (в соответствии с действующим
законодательством).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.

Адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
(1
вариант),
Утверждена
приказом
ГКОУ
СО
«Красноуфимская школа» 75-од от 22 мая 2017г.

Устав государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Красноуфимская школа, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы» (Приказ
Министерства образования и молодёжной политики № 20-од от 10.01.2020г.)
иные локальные акты образовательного учреждения.
Данная программа является адаптированной для обучающихся
с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), составлена с
учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем
самым обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
В основу разработки программы обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
заложены
дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей
программы
для
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности
возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает
необходимость создания разных вариантов заданий. Применение
дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возможность
реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход – это подход к организации процесса
обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения
школьника в учебном процессе.

6

Целью деятельностного подхода является воспитание личности
обучающегося как субъекта жизнедеятельности. Основная задача научить
быть хозяином своей деятельности, своей жизни.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности
обучающихся с нарушениями интеллектуального развития.
При планировании учитываются:

принцип коррекционной направленности в обучении,

принцип воспитывающей и развивающей направленности
обучения,

принцип научности и доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности в обучении,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении и т.д.
В программе принцип коррекционной направленности обучения
является ведущим.
Принцип распределения часов в рабочей программе.
Рабочая
программа
разработана
на
основе
Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Федеральная
адаптированная
основной
общеобразовательная
программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) является базовой. При разработке рабочей программы педагог
может вносить некоторые коррективы исходя из индивидуальных
особенностей обучающихся. Корректировки могут быть внесены в:
содержание программы, последовательность изучения тем, количество часов
на тему, количество практических работ. Также могут быть дополнены и
расширены требования к уровню подготовки обучающихся. Распределение
времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине,
героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к
животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг,
совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины,
легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.

7

5 класс
№
п/п

Раздел

1

Устное
народное
творчество
Сказки
Картины родной
природы
Лето
Осень
Зима
Весна
О друзьях товарищах
Басни И. Крылова
Спешите делать добро
О животных
Из прошлого нашего
народа
Из произведений
зарубежных писателей
Итого

2
3

4
5
6
7
8
9

Количество
часов по
рабочей
программе
5

Количество
часов по
ФАООП

Внесённые
изменения в
авторскую
программу

Не определено

Изменений нет

29
40

Не определено

Изменений нет
Изменений нет

9
8
8
15
11
3
10
12
10

Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено

Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет

16

Не определено

Изменений нет

Количество
часов по
ФАООП

Внесённые
изменения в
авторскую
программу

136

6 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Раздел

Устное народное
творчество
О далёком прошлом
России
Люблю природу русскую
Животные в нашем доме
Будь человеком, человек!
Они прославляли Россию
Смешное и весёлое
Вечный свет подвига
Писатели мира – детям
Итого

Количество
часов по
рабочей
программа
3

Не определено

Изменений нет

3

Не определено

Изменений нет

4
23
16
33
29
23
3
136

Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено
Не определено

Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет

7 класс
№
п/п

1

Раздел

Устное
творчество

народное
как

Количество
часов по
рабочей
программе
16

Количество
часов по
ФАООП
Не определено

Внесённые
изменения в
авторскую
программу
Изменений нет

8

2
3

отражение
жизни
человеческого общества
Русская литература XIX
века
Русская литература XX
века
Итого

40

Не определено

Изменений нет

80

Не определено

Изменений нет

136

8 класс
№
п/п

Раздел

Устное народное
творчество
Произведения русских
писателей XIX
Произведения русских
писателей 1-й половины
XX
Произведения русских
писателей 2-й половины
XX
Итого

1
2
3

4

Количество
часов по
рабочей
программе
17

Количество
Внесённые
часов по ФАООП изменения в
авторскую
программу
Не определено

Изменений нет

50

Не определено

Изменений нет

33

Не определено

Изменений нет

36

Не определено

Изменений нет

136

9 класс
№
п/п

Раздел

Количество
Количество
часов по рабочей часов по ФАООП
программе

Внесённые
изменения в
авторскую
программу

1

Устное
творчество

народное

14

Не определено

Изменений нет

2

Из
произведений
русской
литературы
XIX века

68

Не определено

Изменений нет

3

Из
произведений
русской литературы XX
века

42

Не определено

Изменений нет

4

Из
произведений
зарубежной литературы

12

Не определено

Изменений нет

Итого:

136

Общая характеристика обучающихся с умственной отсталостью и
специфика овладения материалом
Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной
деятельности
вследствие
диффузного
(разлитого)
органического поражения центральной нервной системы.

9

Развитие всех психических процессов у обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается
качественным своеобразием.
Восприятие обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), характеризуются значительными
особенностями.
Восприятие
замедленно,
отличаются
слабой
дифференцированностью. Умственно отсталые обучающиеся трудно
воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий
путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя
они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В
исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают
описываемые события, не всегда понимают слова и выражения,
используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
С целью преодоления этих трудностей учебный процесс должен быть
оборудован наглядными средствами. При первичном ознакомлении с
учебным материалом предпочтительнее в качестве наглядности использовать
конкретные предметы и материалы, которые интересны и значимы для
обучающихся, соответствуют его возрасту.
Внимание обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) зависит от глубины и своеобразия
дефекта, от особенностей личности в целом, от его направленности, от
интересов и т. д. Недоразвиты целенаправленность и устойчивость внимания,
его избирательность и концентрация, распределенность и переключаемость.
Школьник с нарушением интеллекта отвлекается, соскальзывает с одного
объекта на другой, его мышление и рассуждения непоследовательны.
Недостатки внимания сказываются и на речи обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)- они не следит ни за тем,
как говорят окружающие, ни за собой. Это ведет к образованию
грамматизмов. Недостатки внимания мешают обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следить и за своей
моторикой, что вызывает хаотичность движений. У обучающихся этой
категории очень растянута фаза начала продуктивной работы, они не могут
быстро, через 1—2 минуты, включиться в работу. Поэтому требуются
мобилизующие, организующие их внимание упражнения.
Память обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) по сравнению с нормой характеризуется более слабым
развитием и более низким уровнем всех процессов. Узнавание, запоминание,
воспроизведение нарушены. Обучающиеся запоминают материал медленнее,
забывает быстрее. Несколько лучше запоминают то, что вызывает у них

10

яркие,
эмоциональные
переживания
или,
во
всяком
случае,
непосредственный интерес. Остальное усваивается плохо. Особенно трудно
обучающимся запомнить непривычное, отвлеченное, требующее для
запоминания определенного усилия. Преднамеренное, осмысленное
запоминание особенно затруднено. Но и то, что удерживается
непроизвольной, механической памятью, тоже быстро забывается. У
школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ослаблены оба вида памяти: и механическая, и логическая. Как правило, эти
школьники не умеют пользоваться имеющимся у них запасом знаний. Новые
сведения уподобляются старым. Из-за инертности психики старые знания
нередко затрудняют усвоение новых. Учебная информация вводится
последовательными шагами с частым повторением одного и того же
материала. В обучении школьников с умственной отсталостью используется
преимущественно индуктивный путь формирования знаний. Это значит, что
обучающиеся сначала накапливают факты, наблюдения, качества и признаки,
затем делают обобщения (путь от частного к общему).
Недоразвитие мышления - основной симптом умственной отсталости.
Из трех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и
отвлеченного,
у
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) наименее развито последнее. Основным
недостатком мышления, обучающихся является слабость обобщений и
отвлечений. К числу других серьезных его недостатков следует отнести
поверхностный характер, замедленность, инертность, малую подвижность.
Надо отметить также негибкость и узость ума, стереотипность, шаблонность,
некритичность и несамостоятельность мышления, обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). К тому же оно
(мышление)
отличается
нарушением
целенаправленности,
непоследовательностью рассуждений, соскальзыванием с одного предмета на
другой, слабостью регулирующей роли мышления в действиях и поступках.
Недостатки мышления связаны с недостатками речи, эти процессы взаимно
обусловлены. Мышление обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) характеризуется недоразвитием и
несовершенством мыслительных операций и форм мышления. В учебном
процессе большое значение имеет первоначального запечатления. Из-за
некритичности и инертности мышления отрицательное запечатление прочно
закрепляется. В связи с этим учебный процесс строится таким образом,
чтобы первоначальное
Речь обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) развивается с задержкой. Она часто страдает нарушениями и

11

расстройствами (особенно произношение), отличается бедной интонацией,
невыразительностью, слабой мотивацией. Словарный запас обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) значительно
беднее, чем у обучающихся с «нормой» интеллекта. Пассивный словарь
преобладает над активным. В связи с недоразвитием обобщающей функции
речи обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не всегда понимают значение слова, затрудняется в
употреблении терминов общего значения. Грамматический строй речи
школьников умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обеднен. Они преимущественно изъясняется простыми предложениями.
Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное,
проводить направленную работу на понимание образного языка
литературного текста, на использование таких выразительных средств, как
тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения (последнее — под
наблюдением учителя).
Отмечается недоразвитие эмоций, отсутствие оттенков переживаний.
Характерной чертой является неустойчивость эмоций. Состояние радости без
особых причин сменяется печалью, смех – слезами. Переживания их
поверхностные, неглубокие. У некоторых обучающихся эмоциональные
реакции не адекватны источнику. В волевой сфере отмечается слабость
собственных намерений, побуждений, большая внушаемость. В работе они
предпочитают легкий путь, не требующий волевых усилий. Поэтому в их
деятельности часто наблюдаются подражательные и импульсивные
поступки. Из-за непосильности предъявляемых требований у некоторых
школьников развивается негативизм и упрямство.
Все эти особенности психических процессов умственно отсталых
обучающихся влияют на характер протекания их деятельности.
Несформированность навыков учебной деятельности сопровождается
недоразвитием
целенаправленности
деятельности,
трудностями
самостоятельного планирования собственной деятельности. Они приступают
к работе без необходимой предшествующей ориентировки в ней, не
руководствуясь конечной целью. В результате в ходе работы они часто
уходят от правильного начатого выполнения действия, соскальзывают на
действия, производимые ранее, причем переносят их в неизменном виде, не
учитывая того, что имеют дело с иным заданием. Они не соотносят
полученные результаты с задачей, которая была перед ними поставлена, а
поэтому не могут правильно оценить ее решение.

12

Место и роль предмета среди других предметов учебного плана
В старших классах продолжается работа по развитию полноценного
восприятия доступных по содержанию художественных произведений,
научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с
ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его
внутренний подтекст.
Изучение учебного предмета «Чтение (литературное чтение)» имеет своей
целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков
мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих
задач:
 совершенствование навыка полноценного чтения как основы
понимания художественного и научно-познавательного текстов;
 развитие навыков речевого общения на материале доступных для
понимания художественных и научно-познавательных текстов;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана
учебная программа
Учебный предмет «Чтение» (Литературное чтение) изучается в рамках
предметной области «Язык и речевая практика» обязательной части учебного
плана.
На изучение предмета «Чтение» (Литературное чтение) по учебному
плану в:
5-ом классе отводится4 часа в неделю, 34 учебных недели, 136 часов в
год;
6-ом классеотводится4 часа в неделю, 34 учебных недели, 136 часов в
год.
7-ом классе отводится 4 часа в неделю, 34 учебных недели, 136 часов в
год.
8-ом классе отводится 4 часа в неделю, 34 учебных недели, 136 часов в
год.
9-ом классе отводится 4 часа в неделю, 34 учебных недели, 136 часов в
год.
5 класс
№
п/п

Раздел

Количество
часов
на изучение

Количество
контрольных,
практических
работ

Виды и формы контроля

13
1

Устное народное
творчество
Сказки
Картина родной природы
О друзьях-товарищах.
Басни
Спешите делать добро

5

1

29
40
11
3
10

1

О животных
Из прошлого нашего
народа

12
10

-

Из произведений
зарубежных писателей
Итого

16

-

136

2

2
3
4
5
6

7
8
9

Входной контроль.
Техники чтения

Промежуточная
аттестация.
Техника чтения

6 класс
№
п/п

Раздел

Количество
часов
на изучение

Количество
контрольных,
практических
работ

1

Устное народное
творчество
О далёком прошлом
России
Люблю природу
русскую
Рассказы о животных
Будь человеком, человек
Они прославляли
Россию
Смешное и весёлое

3

-

4

1

21

-

16
33
31

-

23

1

3
2
136

2

2
3
4
5
6
7

8 Вечный свет подвига
9 Писатели мира – детям
Итого

Виды и формы контроля

Входной контроль.
Техники чтения.

Промежуточная
аттестация. Техники
чтения.

7 класс
№
п/п

1

2

Виды и формы контроля
Количество Количество
часов на
контрольных,
изучение
практических
работ
Входной контроль.
Устное
народное
16
1
Техники чтения.
творчество как отражение
жизни
человеческого
общества
Промежуточная
Русская литература XIX
41
1

Раздел

14
века
Русская
века
Итого
3

аттестация.
Техники чтения.

литература

XX

79

-

136

2

8 класс
№
п\п

1
2
3

4

Раздел

Устное народное
творчество
Произведения русских
писателей XIX
Произведения русских
писателей 1-й половины
XX
Произведения русских
писателей 2-й половины
XX

Итого

Виды и формы контроля
Количество Количество
часов
на контрольных,
изучение
практических
работ
Входной контроль.
17
1
Техника чтения.

49

-

33

-

37

1

136

2

Промежуточная
аттестация.
Техника чтения.

9 класс
№ Название раздела
п\п

1
2
3
4

Виды и формы контроля
Количество Количество
часов
на контрольных,
изучение
практических
работ
Входной
контроль.
14
1
народное

Устное
творчество
Русской
литературы
XIX века
Русская литература XX
века
Из
зарубежной
литературы
Итого

Проверка техники чтения.

68

-

-

42

-

-

12

1

Промежуточная
аттестация. Проверка
техники чтения.

136

2

Формы организации образовательного процесса

 очная;
 дистанционная (удалённая);
 очно-дистанционная (удалённая).
Занятия, при очной форме обучения, проводятся в классно урочной
форме. Продолжительность урока 40 минут.
Для достижения требуемых результатов обучения применяются
следующие педагогические технологии:

15


традиционное обучение;

активное
обучение
(сотрудничество,
индивидуализация
обучения);

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.
В планировании учебного материала используются следующие типы
уроков:
 урок изучения и первичного закрепления знаний;
 урок закрепления новых знаний и выработки умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки, оценки и контроля знаний;
 урок коррекции знаний;
 урок развития речи.
По способу подачи материала уроки проводятся как в традиционной
форме, так и нетрадиционной.
Нетрадиционные формы уроков используются на этапах обобщения и
контроля, это конкурсы, викторины, литературные монтажи.
В обучении ведущим является принцип коррекционной направленности,
поэтому особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом и
имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений.
На уроках чтения используются основные методы и приемы обучения:
Словесный

Рассказ.

Объяснение.

Беседа.

Работа с учебником и книгой.
Наглядный

Наблюдение.

Демонстрация.
Практический

Рисование иллюстраций к прочитанным произведениям.

Подбор иллюстраций к стихотворениям.

Подбор загадок, пословиц к произведениям.
Основными методами обучения являются чтение учителем и
обучающимися вслух, рассказ учителя, фронтальная беседа о прочитанном и
пересказ обучающимися услышанного или прочитанного, пересказ,
заучивание наизусть,рассказ, беседа, выборочное чтение текста, чтение с

16

объяснением, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных
фрагментов кино, мультфильмов, сказок.
Виды деятельности обучающихся:

составление плана текста; пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям.
Используются разнообразные формы работы с текстом, (чтение по
ролям, озаглавливание отрывков, глав текста, словесное рисование,
иллюстрирование, заучивание наизусть по схемам используя графический
рисунок).
Приёмы передачи прочитанного текста:

по плану;

по вопросам;

от первого лица

по опорным словам, и предложениям;

по картинкам;

чтение наизусть;

ответы на вопросы по содержанию;

использование готового и составленного в ходе урока плана;

использование иллюстраций для составления пересказа или
ответа на вопрос.
Формы текущего контроля:

Пересказ;

чтение наизусть;

ответы на вопросы по прочитанному;

выполнение творческих заданий и др.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в
сроки, установленные календарным учебным графиком соответствующей
образовательной программы.
Форма промежуточной аттестации – техника чтения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения

17

самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
При оценке
предметных
результатов
учитывается
уровень
самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм
литературного произношения;
 выделяет основную мысль произведения, части рассказа с
незначительной помощью учителя;
 делит текст на части и озаглавливает части;
 называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки;
 отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно;
 твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 читает в основном правильно, бегло;
 допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз,
знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
 допускает неточности в выделении основной мысли произведения или
части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
 допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей,
исправляет их с помощью учителя;
 называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя;
 допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но
исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
 допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные
ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
 допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении
синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет
основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
 делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
 затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,
охарактеризовать их поступки;

18

 отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно,
допускает искажения основного смысла произведения;
 обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания пересказа текста
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя,
не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Оценка «2» - не ставится.
Тесты.
Отметка «5», если обучающиеся не допустил ни одной ошибки
Отметка «4», если обучающиеся допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3», если обучающиеся допустил 3-5 ошибок.
Отметка «2», если обучающиеся допустил более 5 ошибок.
Оценка проектной деятельности
Критерии:
1. Степень участия (личного вклада) при выполнении проекта
2. Умение отвечать на вопросы по проекту.
3. Умение защищать свою точку зрения.
Отметка «5»- ставиться за активное участие при выполнении проекта
и/или его элемента (фрагмента), допускает незначительные ошибки при
защите проекта, которые исправляет по ходу защиты проекта самостоятельно
или с незначительной направляющей помощью педагога, отвечает на
поставленные вопросы, может, с направляющей помощью, защитить свою
точку зрения.
Отметка «4» - ставится за участие в выполнении проекта и/или его

19

элемента (фрагмента), при защите проекта использует план ответа (алгоритм,
технологическую карту), помощь педагога. Затрудняется при ответах на
вопросы, при защите своей точки зрения даже при помощи педагога.
Отметка «3» - ставится за незначительное участие при выполнении
проекта и/или его элемента (фрагмента), затрудняется при защите проекта
или не может защитить проект, несмотря на все виды помощи, затрудняется
или не может ответить на вопросы.
Отметка «2» - за учебный проект не ставится.
Оценка реферата
Критерии
1.
Соответствие реферата заданной теме.
2.
Эстетичное оформление.
Отметка «5» («отлично») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся владеет
материалом, может ответить на вопросы по теме реферата самостоятельно
или при незначительной направляющей помощи педагога. Эстетичный
внешний вид.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике. Обучающийся в целом
владеет материалом, но может допускать неточности по содержанию, при
ответе ему необходима направляющая помощь педагога, план, алгоритм,
технологическая карта, опорные слова и др. Отвечает на вопросы по теме
реферата неуверенно или при помощи наводящих вопросов.
В целом
реферат имеет эстетичный внешний вид, но имеются небольшими
помарками, исправления.
Отметка «3» («удовлетворительно»), если содержание реферата не
раскрывает заявленную в названии тематику. Обучающийся слабо владеет
материалом, затрудняется при ответе на вопросы. Реферат выполнен
небрежно, имеются помарками, исправления.
Отметка «2» («неудовлетворительно») за учебный реферат не
ставится.
При выставлении оценки необходимо подходить к оценочному баллу
индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:
 Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность
применявшихся им практических действий (анализ работы).
 Прилежание обучающегося во время работы.
 Степень умственной отсталости.
 Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.

20

 Уровень физического развития обучающегося
Учебно-методический комплект, используемый для достижения
поставленной цели
Программа реализуется с использованием учебника:
5 класс
Чтение. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы/автор-составитель З.Ф. Малышева. - 18-е издание -М.:
Просвещение, 2019г.-255с.
Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями и реализует требования адаптированной основной программы
в предметной области «Язык и речевая практика».
В учебнике включены разножанровые произведения, которые
распределены по темам. Изучаемые произведения сопровождаются
вопросами и заданиями, направленными на понимание и усвоение материала
школьниками.
Содержание текстов и методического аппарата направлено на решение
образовательных и коррекционно-воспитательных задач, учитывающих
познавательные, интеллектуальные и личностные особенности обучающихся.
6 класс
Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы/автор-составитель И.М. Бгажнокова., Е.С. Погостина - 16-е
издание -М.: Просвещение, 2019. -229с.
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья
и
реализует
требования
адаптированной
основной
общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая
практика» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
В учебник включены разножанровые произведения (стихи, рассказы,
сказки) отечественных и зарубежных авторов, подобранные с учётом
преемственности литературного материала, изучаемого в разных классах.
Содержание текстов и методического аппарата направлено на решение
образовательных и коррекционно-воспитательных задач, учитывающих
познавательные, интеллектуальные и личностные особенности обучающихся.
7 класс

21

Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями и реализует требования адаптированной основной программы
в предметной области «Язык и речевая практика».
В учебник включены разножанровые произведения отечественных
авторов, подобранных с учетом преемственности литературного материала,
изучаемого в предшествующих классах по таким темам, как «Устное
народное творчество», «Из произведений русской литературы XIX века», «Из
произведений русской литературы XX века».
Содержание текстов и методического аппарата направлено на решение
образовательных, дидактических, коррекционно-воспитательных задач с
учетом познавательных и личностных особенностей учащихся с нарушением
интеллекта.
8 класс
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья и реализует, и реализует требования адаптированной основной
программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии
с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
В учебник включены разножанровые произведения устного народного
творчества и русских писателей XIX и XX веков, подобранные по принципу
преемственности литературного материала, изучаемого в предшествующих и
последующих классах.
Содержание текстов и методического аппарата направлено на решение
образовательных, и коррекционно-воспитательных задач с учетом
познавательных и личностных особенностей обучающихся. с нарушением
интеллекта.
9 класс
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями
здоровья и реализует требования адаптированной основной программы в
предметной области «Язык и речевая практика
В учебнике представлены произведения устного народного творчества,
художественные произведения классиков русской и отечественной
литературы, а также зарубежных писателей. Изучаемые тексты
сопровождаются краткой биографией писателя, вопросами и заданиями,
направленными на понимание и усвоение материала школьниками.
Методический аппарат учебника нацелен на формирование читательской
деятельности школьников, обеспечение коммуникативного подхода в
обучении.

22

II. Содержание учебного предмета
5 класс
Устное народное творчество.
Изучаемые произведения, формируют понятия о народе, народной
культуре, об исторической народной памяти.Былины, исторические песни,
предания, сказки.
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки,
загадки.
Сказки. Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло;
хочешь счастья — учись уму-разуму; не нарушай данного слова и т.д.
Народная точка зрения на добро и зло.
Образ русского человека в произведениях устного народного
творчества.
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя»,
«Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
Картины родной природы.
Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в
разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в
представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и
православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей,
их помощь взрослым.
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь»,
«Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых
проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов –
Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А.
Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…»,
А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К.
Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.
Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя
дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний
в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин
«Крупный дождь в лесу зеленом», Я. Аким «Весна, весною, о весне».
О друзьях – товарищах.
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие
освоению нравственных эталонов, принятых в обществе людей

23

Н. Носов; «Рыцарь Вася», «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из
повести). В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой
подарок», Я. Аким «Твой друг».
Басни И. Крылова.
И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».
Спешите делать добрые дела.
Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик», В.
Осеева «Бабка», А. Платонов «Сухой Хлеб». В. Распутин «Люся», В. Брюсов
«Труд».
Р. Рождественский «Огромное небо».
О животных.
Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
Рассказы, стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях,
поступках людей и поведении животных
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести
«Детство Тёмы»). А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство
Никиты). К. Паустовский «Кот Ворюга». Б. Житков «Про обезьянку». Э.
Асадов «Дачники». Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны». С.
Михалков «Будь человеком».
Из прошлого нашего народа.
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и
доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России
(полководцы, писатели, художники), о подвигах защитников Отечества.
О. Тихомиров «На поле Куликовом».С. Алексеев «Рассказы о войне
1812 года». Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»). А. Куприн «Белый пудель» (отрывки). Л. Жариков
«Снега, поднимитесь метелью…». Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного
Солдата».
Из произведений зарубежных писателей.
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
В. Гюго «Гаврош» (отрывки). М. Твен «Приключения Тома Сойера»
(отрывок). С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
(отрывки). Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).
6 класс
Устное народное творчество
Загадки, пословицы, поговорки, небылицы (особый мир игры — игра
мыслей, столкновение мира обычного и потешного). Народные и
литературные сказки. Мир добра и зла.

24

Люблю природу русскую.
«Отечество» по Пескову «Россия». М. Ножкин. «Моя Родина», М.
Пришвин. «Сентябрь», В. Бианки «Лес точно терем расписной». И. Бунин.
Грабитель. Ю. Качаев. «Белый домик». Б. Жидков. «Звонкие ключи». А.
Белорусец. «Заячьи лапы». К. Паустовский. «Осенний день в берёзовой
роще». И. Тургенев. Хитрюга. Е. носов. Октябрь. В. Бианки. Петя мечтает.
О далеком прошлом России
Без Нарвы не видать моря. По С. Алексееву. На берегу Невы. По С.
Алексееву. Рассказы о русском подвиге. По С. Алексееву. Великодушный
русский воин. По Е. Холмогоровой. Как Незнайка сочинял стихи. По Е.
Носову. Тайна Цены. Е. Пермяк. Новогодние загадки. Е. Благинина. Встреча
Зимы. И. Никитин. (в сокращении). Тёплый снег. А. Дорохов. «Вот север
тучи нагоняя…» А. Пушкин.
Животные в нашем доме
Кот в сапогах. В Драгунский.
Заяц и ёж. Д. Хармс. Зеркало и обезьяна. И. Крылов.Рикки-Тикки-Тави. По Р.
Киплингу. «Дождь пролетел…» В. Набоков.Жаворонок. В. Жуковский.
Будь человеком, человек!
Будь человеком. С. Михалков. Январь. В. Бианки. Ель. Г.Х.Андерсен.
Ванька А. Чехов. «Весело сияет месяц над селом…» И. Никитин (отрывок).
«Белый снег пушистый в воздухе кружится…» И. Суриков (отрывок). Пурга.
Ю. Рытхэу.Детство Никиты. А. Толстой (отрывок).
Они прославили Россию
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие сведения о
жизни великих людей прошлого и настоящего России (полководцы,
писатели, художники).
Смешное и веселое
Звездолёт «Брунька». В. Медведев. Корзина с еловыми шишками. По
К. Паустовскому.Май. Б. Заходер. Слон и муравей. (Сказка.) По Д. Биссету.
Как один мальчик играл с палкой. Дж. Родари. Пуговкин Домик. Дж. Родари.
Вечный свет подвига
Стальное колечко. К. Паустовский. Злодейка. По В. Астафьеву. В.
Бианки. Наши песни спеты на войне. М Дудин (в сокращении). Твардовский.
«И вот шатёр свой голубой».
Писатели мира — детям
«Нынче ветер, как мальчишка весел…» Н. Рыленков.Зорькина песня. По. В.
Астафьеву.Маленький принц. По А. де Сент – Экзюпери.
7 класс
Устное народное творчество как отражение жизни человеческого

25

общества
Русские народные песни. Сказки. Представления народа о единстве
красоты — внешней и внутренней. Общие законы построения сказки:
присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. Нравственные
ценности, заложенные в пословицах и поговорках. Былина как отражение
исторического прошлого народа. Язык произведений устного народного
творчества.
Русская литература XIX века
(Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов.)
Биография и творчество А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова,
Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова, А. И.
Куприна и др.
Русская литература XX века
(Примерный перечень на основе доступных сведений и текстов, их
общественной значимости для времени.)
Биография и творчество М.
Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. А. Островского, А. А.
Платонова, К. Г. Паустовского, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, А. Т.
Твардовского, К. М. Симонова, Н. А. Рыленкова, Р. М. Рождественского, Ю.
И.
8 класс
Устное народное творчество
Сказки: «Волшебное кольцо» (русская народная сказка)
Пословицы и поговорки: о Родине, о труде, о мире, о добре и зле.
Баллады: В.А. Жуковский «Перчатка» (Повесть), И.З. Суриков.
«Нашла коса на камень».
Былина: «Садко» (Отрывок)
Произведения русских писателей XIX века
Александр Сергеевич Пушкин: М.Я. Басинов «Публичное испытание»,
И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (Отрывок), А.С. Пушкин «Памятник»
(Отрывок), «Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И. И. Пущину»,
«Няне», «Сожженное письмо» (Отрывок), «Я вас любил…», «Сказка о попе и
работнике его Балде».
Михаил Юрьевич Лермонтов: «Смерть поэта» (Отрывок), «Родина»
(Отрывок), «Парус», «Сосна», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» (Отрывки)
Иван Андреевич Крылов: «Волк на псарне», «Осел и Соловей», «Муха и
Пчела».

26

Николай Алексеевич Некрасов: «Размышления у парадного подъезда»
(Отрывок), «В полном разгаре страда деревенская», «Мороз, Красный нос»
(Отрывок), «Русские женщины» (Отрывок).
Иван Саввич Никитин: «Русь» (Отрывок), «Утро на берегу озера».
Иван Сергеевич Тургенев: «Муму» (в сокращении).
Лев Николаевич Толстой: «После бала» (в сокращении).
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
Антон Павлович Чехов: «Лошадиная фамилия».
Владимир Галактионович Короленко: «Слепой музыкант» (Отрывки).
Алексей Максимович Горький: «Макар Чудра» (Отрывок).
Сергей Александрович Есенин: «Спит ковыль», «Пороша», «Отговорила
роща золотая».
Андрей Платонович Платонов: «Разноцветная бабочка» (Сказка).
Алексей Николаевич Толстой: «Русский характер».
Николай Алексеевич Заболоцкий: «Некрасивая девочка».
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
Константин Георгиевич Паустовский: «Телеграмма» (в сокращении).
Рувим Исаевич Фраерман: «Дикая собака Динго или Повесть о первой
любви» (Отрывки).
Лев Абрамович Кассиль: «Пекины бутсы»
Александр Трифонович Твардовский: «Василий Теркин» (Отрывки из
поэмы).
Василий Макарович Шукшин: «Гринька Малюгин» (в сокращении).
«Критики».
Виктор Петрович Астафьев: «Далекая и близкая сказка» (Глава из
повести «Последний поклон»).
Радий Петрович Погодин: «Алфред»
Алексей Александрович Сурков: «Родина».
9 класс
Устное народное творчество
Русские народные песни; «Колыбельная», «За морем синичка не
пышно жила».
Былина «На заставе богатырской» (в сокращении);
«Сказка про Василису Премудрую», «Лиса и тетерев».
Русская литература XIX века
В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении);
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).;
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть

27

«Барышня – крестьянка» (в сокращении);
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в
сокращении); «Баллада»;
Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в
сокращении);
Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из
поэмы «Саша»;
А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я:
старушка няня…», «Это утро, радость эта…».
А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».
Русская литература XX века
М. Горький «Песня о Соколе»;
В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении);
М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в
глаза глядел…»;
К. Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер»;
С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке
Качалова»;
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении);
Е. И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб»;
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк»,
«Зимняя песня»;
Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».
Из зарубежной литературы
Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд»;
Сент-Томпсон «Снап»;
Джеральд Даррелл «Живописный жираф».
С 5-9 класс отрабатывается
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное
произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя; присказка,
зачин, диалог, произведение; герой (персонаж), гласный и второстепенный
герой, портрет героя, пейзаж; стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм); элементы книги:
переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие.

28

Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и
целых глав из произведений целыми словами. Выразительное чтение
произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки.
Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом: Осознание последовательности смысла событий.
Выделение главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев.
Сопоставление и оценка поступков персонажей. Выявление авторской
позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление
текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный,
краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение»
(Литературное чтение) II этап обучения (5-9 класс)
Планируемые результаты
Личностные
Базовые учебные действия
Личностные
 осознаёт себя гражданином
России; испытывает чувства гордости за
 осознаёт себя как ученика, как члена
свою Родину, осознаёт своей этническую семьи, одноклассника, друга, заинтересованного
принадлежности;
посещением школы (мотивации) к учению;
 уважительно относится к
 гордится своими школьными успехами
иному мнению, истории и культуре других и достижениями, понимает, что причина успеха
и неуспеха во многом зависит от него;
народов;
 ценит и принимает следующие базовые
 имеет адекватные представления о
собственных возможностях, о насущно ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
необходимом жизнеобеспечении;
«справедливость», «желание понимать друг
 имеет начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и друга», «понимать позицию другого;
 осознаёт этническую принадлежность,
развивающемся мире;
любит свою малую Родину, осознаёт себя как
 овладел социально бытовыми
умениями, используемыми в повседневной гражданина России, испытывает чувство
гордости за свою страну, проявляет уважение к
жизни;
 овладел навыками коммуникации и своему народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов;
принятыми
нормами
социального
 приобрёл
начальные
навыки
взаимодействия;
самоконтроля и самооценки результатов своей
 способен к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, учебной деятельности;
 с помощью учителя осуществляет
принятию
соответствующих
возрасту
самоконтроль и самооценку результатов своей
ценностей и социальных ролей;
деятельности;
 освоил социальную роль
 проявляет интерес к миру профессий,
обучающегося;
знает различные профессии, уважительно и
 имеет социально значимые
бережно относиться к людям труда и

29
мотивы учебной деятельности;
 знает себя, свои возможности,
особенности эмоционально-поведенческих
реакций;
 освоил навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 знает основные нормы морали
и права;
 владеет навыками коммуникации;
 приобрёл эстетические потребности,
ценности и чувства,
 проявляет доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость
и взаимопомощь;
 проявляет сопереживание к чувствам
других людей;
 имеет установку на безопасный,
здоровый образ жизни,
 имеет мотивацию к творческому
труду, работе на результат;
 бережно относится к материальным и
духовным ценностям;
 проявляет готовность к
самостоятельной жизни.

результатам их деятельности;
 проявляет потребность к творческой
деятельности,
интерес
к
произведениям
литературы, приобщается к культурному
наследию, адекватно эмоционально откликается
на произведения литературы;
 проявляет готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе,
эстетические потребности, ценности и чувства;
 понимает личную ответственность за
свои поступки, готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе;
 осознает роль речи в общении людей,
понимает значение речи в жизни человека,
красоту и выразительность речи;
 проявляет способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем,
приобретение социального опыта, включается в
общеполезную социальную деятельность
Коммуникативные
 ориентируется на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
 формулирует собственное желание и
позицию;
 договаривается и приходит к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 задаёт вопросы;
 контролирует свои и действия
партнёра;
 использует речевые средства (как в
вербальной, так и в невербальной форме) для
регуляции своего действия;
 использует речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
 использует элементарную
коммуникативную
компетенцию,
как
способность и готовность общаться с учетом
своих речевых возможностей и потребностей;
 применяет правила речевого,неречевого
поведения.
Регулятивные
 в сотрудничестве с учителем ставит

30
учебные задачи;
 проявляет познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывает выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале;
 осуществляет контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
 оценивает правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные учебные действия:
 строит коммуникацию (речевое
высказывание) в устной, письменной, знаковосимволической форме;
 освоил начальные лингвистические
представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной
речью, расширить
свой
лингвистический
кругозор;
 осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
 осуществляет синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
 осуществляет сравнение и
классификацию,
выбирает
основания
и
критерии для указанных логических операций;
 строит
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей.

Предметные результаты по чтению (литературному чтению)
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием предметов программы и характеризуют их достижения в
усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической
деятельности и жизни. Программа определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный.

31

Выпускник овладел минимальной
системой знаний

Выпускник овладел достаточной
системой знаний

 правильно, осознанно читает в
темпе, приближенном к темпу устной речи,
доступные по содержанию тексты (после
предварительной подготовки);
 определяет тему произведения (под
руководством учителя);
 отвечает на вопросы учителя по
фактическому содержанию произведения
своими словами;
 участвует
в
коллективном
составлении словесно-логического плана
прочитанного
и
разобранного
под
руководством учителя текста;
 пересказывает текст по частям на
основе коллективно составленного плана (с
помощью учителя);
 выбирает заголовок к пунктам плана
из нескольких предложенных;
 устанавливает последовательность
событий в произведении;
 определяет главных героев текста;
 составляет
элементарную
характеристику
героя
на
основе
предложенного плана и по вопросам
учителя;
 находит в тексте незнакомые слова и
выражения, объясняет их значения с
помощью учителя;
 заучивает стихотворения наизусть
(7-9);
 самостоятельно читает небольшие
по объему и несложные по содержанию
произведения для внеклассного чтения,
выполняет посильные задания.

 правильно, осознанно и бегло читает
вслух, с соблюдением некоторых усвоенных
норм орфоэпии;
 отвечает на вопросы учителя своими
словами и словами автора (выборочное
чтение);
 определяет темы художественного
произведения;
 определяет
основную
мысль
произведения (с помощью учителя);
 самостоятельно делит на части
несложный по структуре и содержанию
текст;
 формулирует заголовки пунктов плана
(с помощью учителя)
 различает главных и второстепенных
героев произведения с элементарным
обоснованием;
 определяет собственное отношение к
поступкам героев (героя);
 сравнивает собственное отношение и
отношение автора к поступкам героев с
использованием примеров из текста (с
помощью учителя);
 пересказывает текст по коллективно
составленному плану;
 находит в тексте непонятные слова и
выражения, объясняет их значение и смысл с
опорой на контекст;
 ориентируется в круге доступного
чтения;
 выбирает интересующую литературу
(с помощью взрослого);
 самостоятельно
читает
художественную литературу;
 знает наизусть 10-12 стихотворений и
1 прозаический отрывок.

32

IV. Перечень методической литературы, образовательных ресурсов,
онлайн платформ и материально технического обеспечения
Учебно - методическое обеспечение
1.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утверждена приказом министерства просвещения Российской
Федерации 24.11.2022г №1026.
2.
Чтение. 5 класс: учебник для общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/автор-составитель З.Ф. Малышева.18-е издание - М.: Просвещение, 2019г.-255с.
3.
Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/автор-составитель И.М. Бгажнокова.,
Е.С. Погостина - 16-е издание - М.: Просвещение, 2019.-229с.
4.
Чтение. 7 класс: учебник для общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/ автор-составитель А.К. Аксёнова -14-е
издание -М.: «Просвещение», 2021г– 287с.: ил.
5.
Выразительность речи
и чтения.
Найденов,
Б.
С. –
М.: Просвещение. 2009г. – 264с.
6.
Детская
литература. Выразительное чтение Астафьева,
О.И.
Денисова, А.Е.М.: Просвещение, 2007г. – 272с.
7.
Книга для чтения. 7 класс: учебник для 7 класса вспомогательных
школ/ автор-составитель А.К. Аксёнова - М.: «Просвещение», 1995г– 270с.:
ил.
8.
Чтение. 8 класс: учебник для общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/ автор-составитель А.К. Аксёнова -15-е
издание - М.: «Просвещение», 2021г– 290с.: ил.
9.
Чтение. 9 класс: учебник для общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/ автор-составитель А.К. Аксёнова -15-е
издание - М.: «Просвещение», 2021г– 295с.: ил.
Образовательные ресурсы и онлайн платформы
1. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2015/11/13/rab
ochaya-programma-po-chteniyu-7-klass-a-k.

33

Материально техническое обеспечение образовательной деятельности
Портреты писателей: А.С. Пушкин, Г.А.Скребинцкий, И.З.Суриков,
А.Платонов, А.А. Прокофьев, Ю.П.Гордиенко, Ю.Я.Яковиев, К.Д. Бальмонт,
Н.Н. Носов, В.В. Медведев, А. Н. Толстой, Н.А.Некрасов, К.Г.Паустовский,
Б.С.Житков, Л.Ф.Воронкова, Я.Л.Аким, О.Г.Бондарчук, В.А.Осеева,
В.Г.Распутин, Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, А.А.Блок, В.В.Серова, В.М.Песков,
Ю.Г.Качаев, С.М.Белорусец, В.В.Бианки, Н.С.Михалков, А.И.Куприн,
В.Гюго, Г.Х.Андерсен.
Иллюстрации:«Русские народные сказки»
Плакат: «Как читать скороговорки?».
Репродукции картин: «Русалочка», «Тёма и Жучка». Ребусы,
Кроссворды;«Русские народные сказки», «Мои любимые сказки», «По
сказкам Бажова», «Загадочный теремок»,Лото «Угадай сказки»
Настольная игра по чтению
Кубики по р.н. сказкам
Викторина по сказкам

34

V. Приложение
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
5 класс
Планируемые результаты
Личностные:

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

использование доступных информационных технологий для коммуникации;

проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 уметь осознанно и правильно читать вслух доступный текст
 уметь осознанно и правильно читать доступный текст вслух
целыми словами и по слогам;
целыми словами, в трудных случаях — по слогам;
 уметь
находить,
читая
про
себя
отрывки
 читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
проанализированного текста, связанные с определёнными
 уметь отвечать на вопросы учителя;
событиями;
 уметь пересказывать текст по плану с помощью учителя,
 уметь отвечать на вопросы по предметному содержанию
используя опорные слова, а несложные по содержанию
текста (с помощью учителя);
тексты — самостоятельно;
 заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом
 выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;
учебных возможностей учащегося);
 выучить наизусть 8–10 стихотворений.
 принимать участие в уроках внеклассного чтения.

35
Базовые учебные действия
Личностные

осознание роли обучающегося заинтересованного посещением школы (мотивации) к учению;

ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого;

приобретение начальных навыков самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

проявляет интерес к миру профессий;

проявляет потребность в творческой деятельности;

проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе, эстетические потребности, ценности и
чувства;

осознает роль речи в общении людей;

проявляет способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, приобретение социального опыта
Коммуникативные

давать корректную оценку своей деятельности и деятельности одноклассников;

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы ее разрешения;

критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого
Регулятивные

с помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

принимает цели, включается в урочную и внеурочную деятельность;

корректирует свою деятельность с учетом предложенного образца (схемы, алгоритма, плана работы);

с помощью учителя оценивает свою деятельность с учетом предложенных критериев
Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей);

36

№
Дата

Раздел.
Тема урока

1

Кол-во
Часов. Дата.


на наглядном, доступном вербальном материале на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

1
Считалки, закличкиприговорки

Планируемый результат
личностные
предметные

Коррекционная
направленность
урока

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Устное народное творчество — коллективное творчество народа
Устное народное творчество – 5 часов
Приобрел опыт
Знает жанры
Вступает в контакт и
Коррекция
участия в
устного
работает в
мышления на основе
совместном труде,
народного
коллективе
упражнений в
умение
творчества их
установлении
сотрудничать.
отличительные
причинно особенности
следственных связей

2

Потешки

1

Овладел
навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия.

3

Пословицы и
поговорки

1

Приобрёл
положительные
качества личности

Учебнометодическое
обеспечение

Устаревшие
слова

Знает потешки
их отличие от
остальных
жанров устного
народного
творчества

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного текста

Иллюстрации

Знает отличие
пословиц от
поговорок.

Контролирует
качество работы.

Коррекция
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и

Портрет
Иллюстрации
Схема

37

4

Загадки

1

Имеет мотивацию к
работе на результат

Знает
определение
загадок. Умеет
приводить свои
примеры.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

5

Входной контроль.
Техники чтения

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия.

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

6

Озаглавливание
1-ой части русской
народной сказки
«Никита Кожемяка»

1

Приобрел
положительное
отношения к
процессу познания

7

Озаглавливание
2-ой части русской
народной сказки
«Никита Кожемяка»

1

Приобрёл опыт
участия в
совместном труде

8

Ответы на вопросы по
3-ей части
русской народной
сказки
«Никита Кожемяка»

1

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Загадки
Картинки

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного текста

Иллюстрации
презентация

Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

План

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Коррекция
памяти
на основе
упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдает правила
речевого этикета

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно -

Иллюстрации
Карточки
План

Сказки- 29 часов
Знает жанровые
Осуществляет
особенности,
самоконтроль в
композиции
деятельности,
сказки
адекватно реагирует
на внешний
контроль и оценку
Знает
содержание 1-ой
и 2-ой части
русской
народной сказки
«Никита
Кожемяка»
Умеет
составлять
характеристики
героев по плану.

воспроизведении
текста
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
загадывании загадок

38

9

Чтение
Тофаларской сказки
«Как наказывали
медведя»

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает
содержание
прочитанного
текста.
Составлять
характеристики
героев по плану.
Знает
содержание
прочитанного
текста.

Применяет
полученные знания
на практике.

10

Чтение и пересказ
башкирской сказки
«Золотые руки»

1

Овладел
этическими
нормами поведения

11

Ответы на вопросы
после чтения
башкирской сказке
«Золотые руки»

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает
содержание
прочитанного
текста.

Применяет
полученные знания
на практике.

12

Озаглавливание
1-ой части
русской народной
сказки «Морозко»

1

Овладел
этическими
нормами поведения

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

13

Чтение и
пересказ 2-ой части
русской народной
сказки «Морозко

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает
содержание
прочитанного
текста

Применяет с
помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Организовывает
свою деятельность,
определяет ее цели и
задачи.

Вступает в контакт,
и работает в паре

следственных связей
Коррекция
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливание
частей рассказа
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

39

14

Озаглавливание и
пересказ 3-ей части
русской народной
сказки «Морозко»

1

Овладел
этическими
нормами поведения

Знает
содержание
прочитанного
текста

Применяет
полученные знания
на практике.

15

Ответы на вопросы
после чтения 4-ой
части русской
народной сказки
«Морозко»

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Контролирует
качество работы.

16

Пересказ
по плану русской
народной сказки
«Морозко»

1

Овладел
этическими
нормами поведения

Знает
содержание
прочитанного
текста

Ставит перед собой
цель и принимает
решение.

17

Пересказ русской
народной сказки
«Два Мороза»

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает
содержание
прочитанного
текста

Контролирует и
адекватно оценивает
свою деятельность.

18

Выразительное
чтение по ролям
русской народной
сказки «Два Мороза»

1

Овладел
этическими
нормами поведения

Умеет выделять
главную мысль
прочитанного
текста

Планирует
последовательность
действий.

19

Пересказ
татарской сказки
«Три дочери»

1

Приобрёл
положительные

Знает
содержание
прочитанного

Анализирует итоги
деятельности, делает
выводы.

воспроизведении
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
озаглавливание
частей рассказа
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного текста
Коррекция
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоционально
- волевой сферы на
основе упражнений в
передаче характера,
эмоций героев при
чтении
Коррекция памяти
на основе
упражнений в

Портрет
Иллюстрации
План
Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План

40

20

Выразительное
чтение по ролям
татарской сказки
«Три дочери»

1

21

Викторина по
изученным
произведениям

1

22

А.С. Пушкин
Ответы на вопросы по
1 –ой части сказки
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»

1

23

Выразительное чтение
2-ой части сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях»

24

Выразительное чтение
3-ей части сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о

качества личности:
усердие и
трудолюбие
Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

текста

Знает
содержание
сказки. Умеет
читать по ролям.

Планирует
последовательность
действий.

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Знает изученные
произведения

Применяет
полученные знания
на практике.

Знает
содержание
прочитанного
текста

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает
разговор

1

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает
содержание
прочитанного
текста

Применяет знания в
изменённых видах
заданий.

1

Осознает себя
гражданином
России, а также

Знает
содержание
прочитанного
текста

Осознанно действует
на основе разных
видов инструкций
для решения

запоминании и
воспроизведении
текста

Карточки

Коррекция
эмоционально
- волевой сферы на
основе упражнений в
передаче характера,
эмоций героев при
чтении
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Портрет
Иллюстрации

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
Коррекция
памяти на основе
упражнений в
озаглавливание и
запоминании
воспроизведении
текста
Коррекция внимания
и оперативной
памяти на основе
беседы о

Портрет
Иллюстрации
План

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

41
семи богатырях»

осознаёт свою
этническую
принадлежность
Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

практических и
учебных задач.

прочитанном

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
озаглавливание
частей рассказа

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
зрительной
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
зрительной памяти

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Ответы на вопросы
по 4-ой части сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»
Ответы на вопросы по
5-ой части сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»

1

1

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает
содержание
прочитанного
текста

Вступает в диалог,
работать в парах и
группах.

27

Составление
характеристики
героев сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях»

1

Знает
содержание
прочитанного
текста

Осознаёт свои
возможности в
творчестве.

28

Заучивание наизусть
понравившегося
отрывка из сказки
А.С. Пушкина
«Сказки о мертвой
царевне и о семи
богатырях»

1

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Знает наизусть
понравившийся
отрывок

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

29

Чтение и
озаглавливание

Знает
содержание

Строит рассуждения,
обобщения

25

26

1

Ориентируется на
понимание причин

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации

42
1 –ой части рассказа
Д. Мамина –Сибиряка
«Серая шейка»

своих успехов или
неуспехов

прочитанного
текста

30

Чтение и
озаглавливание
2 –ой части рассказа
Д. Мамина –Сибиряка
«Серая шейка»

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

Обращается за
помощью и
принимает помощь.

31

Чтение и
озаглавливание
3-ей части рассказа
Д. Мамина–Сибиряка
«Серая шейка»

1

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Слушает и понимает
инструкцию к
учебному заданию в
разных видах
деятельности

32

Чтение и
озаглавливание
4-ой части рассказа
Д. Мамин –Сибиряк
«Серая шейка»

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает
содержание
прочитанного
текста

Адекватно
использует
ритуалы школьного
поведения.

33

Чтение и
озаглавливание
5 –ой части рассказа
Д. Мамин –Сибиряк
«Серая шейка»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

34

Викторина по
изученным
произведениям

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
озаглавливание
частей рассказа

План

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция внимания
и оперативной
памяти на основе
упражнений в
построении полных
чётких ответов на
вопросы
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
составлении плана

Портрет
Иллюстрации

Доводит начатое
дело до конца

Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

План
Портрет
Иллюстрации

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

План
Портрет
Иллюстрации

43
школьному
имуществу.

35

1
Чтение и рисование
иллюстраций к
рассказу
Г. Скребицкого
«Июнь».

36

Заучивание наизусть
стихотворения
И. Сурикова.
«Ярко солнце светит»

1

37

Чтение и пересказ 1ой части рассказа
А Платонова
«Июльская гроза»

1

38

Ответы на вопросы по

1

загадок, шарад,
кроссвордов

Картины родной природы
Лето- 9 часов
Приобрёл качества Знает признаки
Соотносит свои
времени
года
действия и их
личности,
лета
результаты с
обеспечивающие
заданными
социальную
образцами,
мобильность,
принимает оценку
способность
деятельности.
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
Знает наизусть
Обращается за
стихотворение
помощью
к учителю
эмоциональнои
одноклассникам.
нравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобрёл качества

Определяет
главную мысль
прочитанного
текста

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Знает правила

Адекватно

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
рисовании летней
природы

Иллюстрации

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Коррекция

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Иллюстрации

44
2-ой части рассказа
А Платонова
«Июльская гроза»

39

40

41

Составление
характеристики
героев по 3 –ей части
рассказа
А Платонова
«Июльская гроза»
Краткий пересказ
4-ой части
рассказа
А Платонова
«Июльская гроза»

Заучивание наизусть
стихотворения
А. Прокофьева
«Березка»

1

1

1

личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать

построения
полных чётких
ответов на
вопросы

воспринимает
внешнюю оценку,
оценивает себя и
своих товарищей

мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

карточки
план

Умеет
составлять
характеристики
героев

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
составлении
характеристики
героев

Портрет
Иллюстрации
План

Знает
содержание
прочитанного
текста

Соотноситсвои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Знает наизусть
стихотворение

Работает
самостоятельно,
в парах,
в группах.

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

45

42

Выразительное чтение
стихотворения
Ю. Гордиенко
«Вот и клонится лето
к закату»

43

Викторина по
изученным
произведениям

1

1

44

Чтение и пересказ по
рассказу
Г. Скребицкого
«Сентябрь»

1

45

Чтение с
иллюстрированием по
рассказу
И. Соколова –
Микитина
«Золотая осень».

1

самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками,
уметь находить
выходы из спорных
ситуаций
Приобрел
устойчивый
интерес к предмету

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении

Портрет
иллюстрации

Знает ранее
изученные
предложения

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Принимает
внешнюю оценку
своей деятельности,
осуществляет
самоанализ и
рефлексию своей
деятельности

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
рисовании картин
осеннего леса

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Осень- 8 часов
Знает
содержание
прочитанного
текста

Умеет
иллюстрировать
прочитанное
произведение

46
46

Заучивание наизусть
стихотворения
К. Бальмонта
«Осень»

47

Чтение и пересказ
рассказа
по Г. Скребицкому
«Добро пожаловать»

48

Внеклассное чтение
по теме «Времена
года – осень»

49

Выборочное чтение
по рассказу
В. Астахову
«Осенние грусти…»

50

Выразительное чтение
стихотворения
И. Бунина

1

1

1

1

Приобрел
положительные
качества личности:
последовательност
ь и настойчивость
при выполнении
учебных заданий

Знает наизусть
стихотворение

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Овладел культурой
речи.
Положительное
отношение к
процессу познания

Умеет выделять
главную мысль
прочитанного
текста.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоционально-

Знает
содержание
текста

Ориентируется в
тексте, определяет
главную мысль

Знает нормы
выразительного,
правильного,

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
примет
Коррекция
воображения на
основе упражнений в
рисовании картин
осени

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Коррекция
эмоционально –
волевой сферы на

Портрет
иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План

Иллюстрации

Иллюстрации

47
«Первый снег»

51

52

Викторина по
изученным
произведениям

Чтение и
озаглавливание
1 –ой части рассказа
Ю. Яковлева
«Колючка»

1

1

53

Чтение и ответы на
вопросы 2 –ой части
рассказа Ю. Яковлева
«Колючка»

1

54

Чтение и ответы на
вопросы 3 –ей части
рассказа Ю. Яковлева
«Колючка»

1

нравственную
беглого чтения
самостоятельно
организовывает
отзывчивость,
рабочее место
способность к
эмпатии
Приобрёл качества
Знает события и
Соотносит свои
главных
героев
действия и их
личности,
прочитанных
результаты с
обеспечивающие
произведений
заданным образцом
социальную
(схемой, планом,
мобильность,
алгоритмом)
способность
принимать
самостоятельные
решения
О друзьях-товарищах- 11 часов
Приобрел навыки
Умеет
Работает в группе,
сотрудничества со
определять
паре
взрослыми и
отношение
сверстниками,
автора к своим
умеет находить
героям
выходы из спорных
ситуаций
Ориентируется на
Знает правила
Следует
понимание причин
построения
предложенному
своих успехов или
полных чётких
плану (алгоритму) и
неуспехов
ответов на
работает в общем
вопросы
темпе.
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,

Умеет выделять
главную мысль
прочитанного
текста.

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Коррекция
мышления на основе
упражнении
составления
вопросов к тексту и
составления плана
главы
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

План
Портрет
Иллюстрации

Иллюстрации
карточки
план

Иллюстрации
карточки
план

48

55

Чтение и пересказ
рассказа
Ю. Яковлева
«Рыцарь Вася»

1

56

Сжатый пересказ
отрывка из повести
Н. Носова
«Витя Малеев в школе
и дома»

1

57

Подробный пересказ
1-ой части рассказа
В Медведева
«Фосфорический»
мальчик

1

58

Ответы на вопросы
2–ой части рассказа
В Медведева
«Фосфорический»
мальчик.

1

способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Овладел
этическими
нормами поведения

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и

Знает
содержание
прочитанного
текста

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Ставит вопросы,
обращается за
помощью

Умеет выделять
главную мысль
прочитанного
текста.

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
примет

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно -

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Иллюстрации

Иллюстрации
карточки
план

49

59

Постановка вопросов
к 1-ой части и
рассказа
Л. Воронковой
«Дорогой подарок»

1

60

Ответы на вопросы по
2,3-ей части рассказа
Л. Воронковой
«Дорогой подарок».

1

61

Выразительное
чтение
стихотворения
Я. Акима
«Твой друг»

1

62

Викторина по
изученным
произведениям

1

трудолюбие
Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает
содержание
прочитанного
текста

алгоритмом)
Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Осознает себя
Умеет
С помощью учителя
определять
выявляет
проблему и
гражданином
отношение
оценивает
России, а также
автора к своим
предполагаемые
осознаёт свою
героям
способы ее
этническую
разрешения
принадлежность
Гордится
Знает правила и С помощью учителя
нормы
выделяет и
своими школьными
определяет то, что
успехами
и выразительного
чтения
уже усвоено и что
достижениями,
еще подлежит
понимает,
что
усвоению
причина успеха и
неуспеха во многом
зависит от него
Ценит и принимает
Знаетправила
Адекватно
следующие
построения
воспринимает
базовые ценности:
полных,
предложения и
«добро»,
правильных,
оценку товарищей.
«терпение»,
чётких ответов
«родина»,
на вопросы
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»
Басни И. Крылова- 3 часа

следственных связей
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
примет
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция
воображения
на основе
упражнений в
рисовании
небольших
картинок к
прочитанному
тексту
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Иллюстрации

Иллюстрации
карточки
план

Иллюстрации

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

50
63

Чтение по ролям
басни
И. Крылова
«Ворона и Лисица»

1

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

64

Выразительное
чтение басни
И. Крылова
«Щука и Кот»

1

65

Чтение по ролям
басни И. Крылова
«Квартет»

1

66

Подробный пересказ
1-ой части рассказа
Н. Хмелика
«Будущий олимпиец»

1

Приобрёл качества Знает правила и
Применяет
нормы
полученные знания
личности,
выразительного
на практике.
обеспечивающие
чтения
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Вступает в диалог,
Проявляет
Знает правила
работает в парах и
чтения диалога
эмоциональногруппах.
по ролям
нравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Спешите делать добро – 10 часов
Приобрел навыки
Знает нормы
Анализирует итоги
сотрудничества со выразительного, деятельности, делать
взрослыми и
правильного,
выводы.
сверстниками.
беглого чтения

67

Чтение по ролям 2-ой

1

Ориентируется на

Умеет
определять
основную мысль
произведения,
изобразительновыразительных
средств.

Знает

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Работает в паре,

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
между поступками
героев.
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении связи
между смыслом
стихотворения ,его
интонацией и
передаваемыми
чувствами.

Текст басни и
вопросы
учебника.

Коррекция внимания
на основе
упражнений
связанных с
необходимостью
следить за словами
своего героя.

Презентация
Портреты
Иллюстрации

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
между поступками
героев
Коррекция

Презентация
Портреты
Иллюстрации

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Презентация

51
части рассказа
Н. Хмелика
«Будущий олимпиец»

понимание причин
своих успехов или
неуспехов

содержание
рассказа и
понятие сюжета.

группе

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

68

Чтение и ответы на
вопросы по рассказу
О. Бондарчуке
«Слепой домик»

1

Приобрел
положительные
качества личности

Знает
содержание
текста рассказа,
понятие
«описания».

69

Подробный пересказ
1-ой и 2-ой части
рассказа
В Осеевой
«Бабка»

1

Овладел культурой
речи.
Приобрёл навыки
положительного
отношения к
процессу познания

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

70

Ответы на вопросы по
3-ой и 4-ой части
рассказа
В Осеевой
«Бабка»

1

Приобрел
положительные
качества личности:
милосердие и
сострадание

Знает
содержание
прочитанного
текста

Планирует
последовательность
действий

71

Подробный пересказ
по 1-ой части рассказа
А. Платонова
«Сухой хлеб»

1

Приобрел
положительные
качества личности:
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работать в общем
темпе.

мышления на основе
упражнений
связанных с умением
устанавливать
причинноследственные связи
событий текста.
Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста рассказа
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
событий текста.
Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
событий текста.
Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
событий текста.

Портреты
Иллюстрации

План
Портрет
Иллюстрации

План
Портрет
Иллюстрации

План
Портрет
Иллюстрации

План
Портрет
Иллюстрации

52
72

Ответы на вопросы по
2-ой части рассказа
А. Платонова
«Сухой хлеб»

1

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

73

Деление на части
пересказ отрывка из
повести «Последний
срок»
В. Распутина
«Люся»
Выразительное чтение
стихотворения
В. Брюсова
«Труд»

1

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает
содержание
рассказа и
понятие сюжета.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

1

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Выразительное чтение
стихотворения
Р. Рождественского
«Огромное небо»

1

Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Доводит начатое
дело до конца

74

75

76

Заучивание наизусть
стихотворения
Ф. Тютчева
«Зима»

1

Картины родной природы
Зима-8 часов
Знает
Принимает цель и
содержание
включается в
стихотворения.
урочную
деятельность

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
событий текста.
Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста рассказа
Коррекция внимания
на основе
упражнении в
выразительном,
правильном и
беглом чтении
Коррекция внимания
на основе
упражнений в
нахождении слов с
логическим
ударением.
Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения

План
Портрет
Иллюстрации

Пересказ

Чтение
стихотворения

Чтение
стихотворения

Текст
стихотворения и
задания
учебника

53
77

Пересказ по плану
рассказа
Г. Скребицкого
«Декабрь»

1

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает
содержание
рассказа

Ориентируется в
тексте, читает,
отвечает на вопросы
по прочитанному
тексту

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении

Иллюстрации
зимы

78

Заучивание
стихотворения
К. Бальмонта
«К зиме»

1

Знает
содержание
стихотворения

Адекватно относится
к внешней оценке

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
припоминании и
воспроизведении

Иллюстрации
зимы

79

Ответы на вопросы
по1-ой части рассказа
Г. Скребицкого
«Всяк по своему»

1

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание
рассказа.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Вопросы и
задания
учебника.

80

Ответы на вопросы по
2-ой части рассказа
Г. Скребицкого
«Всяк по своему»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание
рассказа.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

81

Выразительное чтение
стихотворения
С. Есенина
«Поёт зима - аукает»

1

Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную

Знает
содержание
стихотворения.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
мышления на
основеупражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста.
Коррекция
мышления на
основеупражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста.
Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнении в
запоминании и

Вопросы и
задания
учебника.

Текст
стихотворения и
задания
учебника

54
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

82

Заучивание наизусть
стихотворения
С. Есенина
«Берёза»

1

83

Выразительное чтение
стихотворения
А. Пушкина
«Зимняя дорога»

1

84

Ответы на вопросы по
рассказу
Г. Скребицкого
«Март».

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

85

Заучивание наизусть
стихотворения
А. Толстого

1

Демонстрирует
способность
приобщения к

воспроизведении
текста
стихотворения.

Знает наизусть
стихотворение

Соотносит свои
результаты с
предложенным
образцом

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения.

Текст
стихотворения и
задания
учебника

Знает наизусть
стихотворения

Выявляет проблему
и оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения

Наизусть
стихотворения

Коррекция
мышления на
основеупражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста.
Коррекция памяти
на основе
упражнении в

Вопросы и
задания
учебника.

Весна -15 часов
Знает
С помощью учителя
содержание
выявляет проблему и
рассказа
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает наизусть
стихотворение

Адекватно относится
к внешней оценке,
оценивает

Иллюстрации
зимы в природе

55
«Вот уж снег
последний в поле
тает»

прекрасному в
жизни и в природе

одноклассников

86

Выборочное чтение
по вопросам рассказа
Г. Скребицкого
«От первых проталин
до первый грозы»

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

Знает
содержание
рассказа

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

87

Подробный пересказ
маминой сказки
Г. Скребицкого
«Весна-красна»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

88

Ответы на вопросы по
рассказу
Г. Скребицкого
«Грачи прилетели»

Знает
содержание
рассказа

Отвечает полными
предложениями,
задаёт вопросы по
прочитанному
тексту.

89

Пересказ отрывка от
первого лица из
рассказа
Г. Скребицкого
«Заветный кораблик»

1

Знает
содержание
рассказа

90

Пересказ отрывка из

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет

Знает нормы

запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения
Коррекция внимания
на основе
упражнений в
передаче текста

Вопросы и
задания
учебника

Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста.
Коррекция внимания
на основе
упражнений в
составлении ответов
на вопросы

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста рассказа

Вопросы и
задания
учебника

Следует

Коррекция памяти

Презентация

Репродукция
А. Саврасова
«Грачи
прилетели»

56
рассказа
Г. Скребицкого
«В весеннем лесу»

доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

выразительного,
правильного,
беглого чтения

предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портреты
Иллюстрации
кроссворды

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста
Коррекция
мышления на основе
упражнении в
установлении
причинноследственных связей
между событиями
текста.
Коррекция
мышления на основе
упражнений в
выразительном
чтении
стихотворения
Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и

Вопросы и
задания
учебника

91

Пересказ отрывка
из повести
А. Толстого
«Детство Никиты»
«Весенние ручьи».

1

92

Выразительное чтение
стихотворения
А. Пушкина
«Гонимы вешними
лучами»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

93

Выразительное чтение
стихотворения
А. Блока
«Ворона»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соотносит свои
действия с заданным
образцом

94

Заучивание наизусть
стихотворения
Е. Серова
«Подснежник»

1

Проявляет
доброжелательност
ь и эмоционально-

Знает наизусть
стихотворения

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Текст
стихотворения

Иллюстрации
вороны

Текст
стихотворения и
задания учителя

57
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

95

Иллюстрированием
рассказа
И. Соколова –
Микитина
«Весна»

1

96

Заучивание наизусть
стихотворения
«Черемуха»

1

97

Выразительное чтение
стихотворения
Я. Акима
«Весна, Весною, о
Весне»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

98

Промежуточная
аттестация. Техники
чтения.

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при

воспроизведении
текста
стихотворения.

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Задания по
учебнику

Знает
стихотворение
наизусть

Осуществляет
рефлексию учебной
деятельности

Наизусть
Стихотворения

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Знает
содержание
прочитанного
текста

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения.
Коррекция памяти
на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста
стихотворения.
Коррекция
эмоциональной
памяти
на основе

Портрет
Иллюстрации
Схема

Портрет
Иллюстрации
Схема

58
взаимодействии
посильную помощь

99

Краткий пересказ 1-ой
части отрывка из
повести
Н. ГаринМихайловского
«Тема и Жучка»

1

100

Пересказ рассказа, по
опорным словам, 2-ой
части отрывка из
повести
Н. ГаринаМихайловского
«Тема и Жучка»

1

101

Озаглавливание
1части рассказа
А. Толстого
«Желтухин»

1

102

Озаглавливание
2 части рассказа
А. Толстого
«Желтухин»

1

Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и

упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
О животных– 12 часов
Умеет
С помощью учителя
определять
выявляет проблему и
отношение
оценивает
автора к своим
предполагаемые
героям
способы ее
разрешения

Знает
содержание
рассказа.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Умеет
определять
отношение
автора к своим
героям

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
Схема

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста по опорным
словам.
Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Вопросы и
задания
учебника

Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа и
пересказ

Портрет
Иллюстрации
Схема

Вопросы и
задания
учебника

59
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

103

Ответы на вопросы по
3-ей части
рассказа
А.Толстого
«Желтухин»

1

Умеет
определять
отношение
автора к своим
героям

Делает сравнения,
обобщения, выводы

104

Пересказ по плану
рассказа
К. Паустовского
«Кот ворюга»

1

105

Озаглавливание и
пересказ
1-ой части рассказа
Б. Житков
«Про обезьянку»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет
определять
отношение
автора к своим
героям

106

Озаглавливание и
пересказ
2-ой части рассказа
Б. Житков
«Про обезьянку»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

107

Ответы на вопросы по
3-ей части

1

Проявляет
доброжелательност

Знает нормы
выразительного,

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

Иллюстрации
карточки
план

Знает
содержание
рассказа.

Работает в паре,
группе,
индивидуально.

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста рассказа
С помощью учителя
Коррекция
выявляет проблему и
мышления на
оценивает
основе упражнений в
предполагаемые
озаглавливании
способы ее
частей рассказа
разрешения
Принимает цель и
Коррекция
включается в
мышления на
урочную
основе упражнений в
деятельность
озаглавливании
частей рассказа

Портрет
Иллюстрации
Схема

Адекватно
воспринимает

Коррекция
мышления на основе

Вопросы и
задания
учебника

Портрет
Иллюстрации
Схема

Иллюстрации
карточки

60
части рассказа
Б. Житков
«Про обезьянку

108

Выразительное чтение
стихотворения
Э. Асадова
«Дачники»

1

109

Пересказ от 3-его
лица рассказа
Ф. Абрамова
«Из рассказа Олёны
Даниловны»

1

110

Выразительное чтение
стихотворения
С. Михалкого
«Будь человеком»

1

111

Ответы на вопросы по
рассказам

1

ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе
Имеет мотивацию к
творческому труду,
работе на результат

правильного,
беглого чтения

внешнюю оценку

упражнений в
установлении
причинно следственных связей

план

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Портрет
Иллюстрации
Схема

Знает
содержание
рассказа.

Делает выводы,
обобщения,
сравнения

Иллюстрации
карточки
план

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении
текста рассказа
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении
Коррекция
мышления на основе

Презентация
Портреты

Из прошлого нашего народа- 10 часов
Осознает себя
Знает
Осуществляет
содержание
рефлексию
учебной
гражданином

Портрет
иллюстрации

61
О. Тихомирова
«Куликовская битва»

России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность

112

Чтение
рассказов по
С. Алексееву
«Рассказы о войне
1812 года»

1

113

Выразительное чтение
Отрывка из поэмы
Н.Некрасова
«Мороз, Красный
нос»

1

114

Озаглавливание и
пересказ 1-ой части из
рассказа
А. Куприна
«Белый пудель»

1

115

Озаглавливание и
пересказ 2-ой части
рассказа
А. Куприна
«Белый пудель»

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

рассказа и
понятие
«сюжет»

деятельности;
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев.

упражнений в
установлении
причинноследственные связи
событий текста.

Иллюстрации

Знает
содержание
рассказа

Участвует в диалоге;
слушает и понимает
других, высказывает
свою точку зрения
на события,
поступки

Презентация
Портреты
Иллюстрации

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Осуществляет
рефлексию учебной
деятельности;
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев.
С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинноследственных связей
событий текста.
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти
на основе
упражнений в

Портрет
Иллюстрации
План

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает
содержание
прочитанного
текста

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание
прочитанного
текста

С помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Портрет
иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План

62

116

Озаглавливание и
пересказ 3-ей
части рассказа
А.Куприна
«Белый пудель»

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

117

Озаглавливание и
пересказ 4-ой
части рассказа
А. Куприна
«Белый пудель»

1

118

Ответы на вопросы по
рассказу
Л. Жарикова
«Снега, поднимитесь
метелью»

1

119

Выразительное чтение
стихотворения
Ю. Коринец
«У могилы
неизвестного солдата»

120

Внеклассное чтение
по теме
«Наши деды на

запоминании и
воспроизведении
Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Знает
содержание
рассказа

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Портрет
Иллюстрации
План

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Работает с учебными
принадлежностями
(книгой, словарём,
инструментами,
спортивным
инвентарем

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

Иллюстрации
карточки
план

Знает
содержание
прочитанного
текста

Критично относится
к своему мнению,
принимает точку
зрения другого

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное

Умеет
определять
отношение

Адекватно
воспринимает
замечания;
с помощью учителя
разрешает
конфликтные
ситуации, старается
избегать их
Использует
принятые ритуалы
взаимодействия.

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении
Коррекция
эмоциональной
памяти

Портрет
Иллюстрации
Схема

Портрет
иллюстрации

63
войне»

отношение к
школьному
имуществу.

121

Пересказ отрывка из
рассказа В. Гюго
«Гаврош»
«Маленький Гаврош»

1

122

Пересказ отрывка из
рассказа В. Гюго
«Гарош»
«Гаврош опекает
малышей»

1

123

Озаглавливание и
пересказ 1-ой части
отрывка из повести
М. Твена
«Приключения Тома
Сойера»

1

124

Пересказ
2-ой части отрывка
из повести
М. Твена
« Приключения Тома
Сойера»

1

125

Озаглавливание
3-ей части отрывка

1

автора к своим
героям

на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Из произведений зарубежных писателей – 16 часов
Приобрёл
Знает правила
Соотносит свои
мотивацию к труду,
построения
действия и их
бережное
полных чётких
результаты с
отношение к
ответов на
заданными
школьному
вопросы
образцами,
имуществу.
принимает оценку
деятельности.
Имеет адекватные
Умеет
Обращается за
определять
помощью к учителю
представления о
отношение
и одноклассникам.
собственных
автора к своим
возможностях
героям
Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное
отношение к
школьному
имуществу.
Приобрёл
мотивацию к труду,

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
отрывка из рассказа
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении
Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Вопросы и
задания
учебника

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Портрет
Иллюстрации
План

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

Иллюстрации
карточки
план

Знает нормы
выразительного,

Осуществляет
самооценку и

Коррекция
мышления на

Портрет
Иллюстрации

64
из повести
М.Твена
«Приключения Тома
Сойера»
126

127

128

129

бережное
отношение к
школьному
имуществу.

правильного,
беглого чтения

самоконтроль в
деятельности

основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

План

Соблюдает ритуалы
школьного
поведения,
самостоятельно
организовывать
рабочее место
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного текста
Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Иллюстрации
карточки
план

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных

Иллюстрации
карточки
план

Ответы на вопросы по
4-ой части отрывка из
повести
М.Твена
«Приключения Тома
Сойера»
Пересказ
по плану 5-ой части
отрывка из повести
М.Твена
«Приключения Тома
Сойера»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

1

Знает
содержание
прочитанного
текста

С. Лагерлеф
«Чудесное
приключение Нильса
с дикими гусями»
«Лесной гном»

1

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Озаглавливание и
пересказ 1-ой части
сказки«Лесной гном»
Озаглавливание и
пересказ
2-ой части сказки
«Лесной гном»

1

Проявляет
доброжелательност
ь и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание

Знает правила
построения
полных чётких
ответов на
вопросы

Адекватно
воспринимает
замечания;
с помощью учителя
разрешать
конфликтные
ситуации, старается
избегать их

Знает нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

65
чувствам других
людей

130

Озаглавливание и
пересказ
3-ей части
сказки
«Лесной гном»

1

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает
содержание
произведения

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

131

Озаглавливание и
пересказ 4-ой части
сказки
«Лесной гном»

1

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает
содержание
прочитанного
текста

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

132

Пересказ по плану
отрывка
из сказки
С.Лагерлефа
«Лесной гном»

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет
определять
главную мысль
прочитанного
текста

133

Подробный пересказ
1-ой части отрывка из
сказки
Г.Х.Андерсена
«Русалочка»

1

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное
отношение к

Знает изученные
произведения

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи
в общении людей,
красоту и
выразительность
речи
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,

Коррекция памяти
на основе
упражнении в
припоминании и
воспроизведении
содержания
изученных
произведений
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного текста

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Коррекция
мышления на
основе упражнений в
озаглавливании
частей рассказа

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Иллюстрации
карточки
план

66
школьному
имуществу.
134

Подробный пересказ
2-ой части отрывка из
сказки
Г.Х.Андерсена
«Русалочка»

1

135

Подробный пересказ
3-ей части
отрывка из сказки
Г.Х.Андерсена
«Русалочка»

1

136

Обобщающий урок
КВН «Литературные
сказки»

1

Осознает себя
гражданином
России, а также
осознаёт свою
этническую
принадлежность
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения

алгоритмом)

Знает
содержание
прочитанного
текста
Умеет
определять
отношение
автора к своим
героям
Знает
содержание
изученных
произведений

Соблюдает ритуалы
Коррекция
школьного
мышления на основе
поведения,
упражнений в
самостоятельно
установлении
организовывает
причинно рабочее место
следственных связей
С помощью учителя
Коррекция
выявляет проблему и
мышления на
оценивает
основе упражнений в
предполагаемые
озаглавливании
способы ее
частей рассказа
разрешения
Участвует в диалоге;
Коррекция
слушает и понимает
эмоциональной
других, высказывает
памяти
свою точку зрения
на основе
на события,
упражнений в
поступки
запоминании и
воспроизведении
текста
Итого

Иллюстрации
карточки
план

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
Схема

136

67

6 класс
Планируемые результаты
Личностные:

воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный










Минимальный уровень
правильное и плавное чтение целыми словами (чтение по
слогам сложных по звуко-слоговой структуре и значению
слов);
ответы на вопросы с помощью учителя;
определение основной мысли с помощью учителя в том
случае, когда она прямо сформулирована в тексте;
полный и выборочный пересказ несложных по содержанию и
структуре текстов (отрывков из них) с опорой на картинный
план и наводящие вопросы учителя;
заучивание наизусть небольших по объёму стихотворений
или
отрывков
из
них
(количество
заучиваемых
стихотворений
учитель
определяет
с
учётом
индивидуальных возможностей обучающегося);
элементарная оценка поступков героев произведений;

 определение своего отношения к героям и их поступкам.












Достаточный уровень
правильное и плавное чтение целыми словами в темпе,
приближенном к темпу устной разговорной речи (в том
числе и сложных по звуко-слоговой структуре и значению
слов после предварительной отработки);
чтение с соблюдением знаков препинания в конце
предложений, использование интонации, соответствующей
знакам препинания в конце предложений;
самостоятельные ответы на вопросы по содержанию текста;
словесное иллюстрирование отдельных отрывков текста (под
руководством учителя);
составление элементарной характеристики героя с
использованием опорных слов;
определение основной мысли с помощью учителя и
подтверждение её отрывками из текста;
деление текста на части по предложенному плану;
полный пересказ текста по предложенному словесно-

68








логическому плану и выборочный пересказ с опорой на
иллюстрацию;
коллективное словесное иллюстрирование отдельных
отрывков текста с ясно выраженной фабулой (с помощью
наводящих вопросов учителя);
заучивание наизусть 6—8 стихотворений;
выражение своего отношения к поступкам героев и
объяснение их;
определение (с помощью учителя) причины поступков
героев и элементарная оценка;
определение (с помощью учителя) отношения автора к
героям и их поступкам;

 понимание эмоционального состояния героя произведения и
установление причин его переживаний.
Базовые учебные действия
Личностные

осознание роли обучающегося заинтересованного посещением школы (мотивации) к учению:

ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого;

приобретение начальных навыков самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

знает различные профессии;

проявляет интерес к произведениям литературы, музыки, живописи, приобщается к культурному наследию;

проявляет готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе, эстетические потребности, ценности и
чувства;

осознает роль речи в общении людей;

проявляет способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, приобретение социального опыта
Коммуникативные

корректировать и оценивать свои действия

69

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций);

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы ее разрешения;

критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Кол-во часов. Дата.

Регулятивные

с помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

принимает цели, включается в урочную и внеурочную деятельность;

следует предложенному плану (алгоритму) и работает в общем темпе;

с помощью учителя оценивает свою деятельность с учетом предложенных критериев
Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей);

на наглядном, доступном вербальном материале на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами
№
Коррекционная
Дат
Раздел
Требования к результату образования
Учебнонаправленность
а
Тема урока
методическое
урока
обеспечение
Личностные

Предметные

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Устное народное творчество-3часа

70
1.

Ответы
на вопросы по
рассказу
В. Пескова
«Отечество»

2.

Заучивание
наизусть
стихотворения
М. Ножкина
«Россия»

3.

4

Пересказ
по плану от
первого лица
рассказа
М. Пришвина
« Моя Родина»

Входной контроль. 1
Техника чтения.

1

Имеет устойчивый
интерес к предмету

Знает правила
построения
полных, чётких
ответов.

Вступает в контакт
и работает в
коллективе

1

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает наизусть
стихотворение

Применяет
полученные знания
на практике.
Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает содержание
прочитанного
текста

Контролирует
качество работы.
Доводит начатое
дело до конца

Умеет читать
целыми словами,
осознанно.

Планирует,
контролирует и
оценивает свою
работу с заданным
образцом.

1

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей
Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
эмоциональной
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Иллюстрации
карточки
устаревшие
слова

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста

Иллюстрации
презентация

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

71
5

Приметы осени в
рассказе В. Бианки
«Сентябрь»

6

Заучивание наизусть
стихотворения
И. Бунина
«Лес, точно терем
расписной»

7

Внеклассное чтение
«Осенние приметы»

8

Пересказ
по плану рассказа
Ю. Качаева
«Грабитель»

1

Приобрел опыт
участия в
совместном труде

Овладел этическими
нормами поведения

1

1

Знает
приметы
осени, сезонные
Изменения
в
природе, осенние
месяцы
Знает
наизусть
стихотворение

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность
Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагирует на
внешний контроль
и оценку

Приобрел
положительными
качествами
личности: честность,
справедливость

Знает приметы осени Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Приобрел
положительные
качества личности:
трудолюбие,
аккуратность

Знает содержание
прочитанного текста

Отстаивает свою
точку зрения,
слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в определении
примет осени
Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на
основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
примет осени
Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Схема
презентация
Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Иллюстрации
Карточки

Портрет
План
Карточки
Иллюстрации

72
9

10

Подробный пересказ
1-ой части рассказа
Б. Житкова «Белый
домик»

1

Краткий пересказ
2-ой части рассказа
Б. Житкова
«Белый домик»

11

Ответы на вопросы по
3-ей части
рассказа
Б. Житкова
«Белый домик»

12

Ответы
на вопросы 1-ой части
рассказа А. Белорусца
«Звонкие ключи»

1

1

1

Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа

План
Портрет
Иллюстрации

Знает содержание
прочитанного текста

Применяет
полученные знания
на практике.
Аккуратно
выполняет работу,
быть усидчивым
Вступает в контакт
и работает в паре

Способен к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Принимает
социальной роли
«ученика»

Коррекция
эмоциональной
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Знает правила
построения полных,
правильных, чётких
ответов на вопросы

Отвечает на
вопросы,
соблюдает ритуалы
школьной жизни

Иллюстрации
Карточки
План

Знает правила
построения полных,
правильных, чётких
ответов на вопросы

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей

Приобрел
положительные
качества личности:
трудолюбия

Иллюстрации
Карточки
План

73
13

Краткий пересказ 2-ой
части рассказа
А. Белорусца
«Звонкие ключи»

14

Краткий пересказ
3-ей части рассказа
А. Белорусца
«Звонкие ключи»

15

16

1

1

Чтение 4 части и
подтверждение
ответов цитатами из
текста рассказа
А. Белорусца
«Звонкие ключи»

Ответы на вопросы по
5-ой части
А. Белорусца
«Звонкие ключи»

1

1

Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Знает содержание
прочитанного текста

Организовывает
свою деятельность,
определяет ее цели
и задачи.

Осознает
личностный смысла
учения и интерес к
изучению народного
творчества

Знает содержание
прочитанного текста

Ориентируется в
тексте. Следует
предложенному
плану

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
План
Карточки

Коррекция
эмоциональной
памяти на
основе упражнений
в
запоминании и
воспроизведении
текста
Знает содержание
Контролирует
Коррекция
прочитанного текста. качество работы.
внимания на основе
Удерживает цель
упражнений
урока и стремится к ориентировки в
достижению целей тексте
урока

Портрет
План
Карточки

Знает правила
построения полных,
правильных, чётких
ответов на вопросы

Иллюстрации
Карточки
План

Ставит перед собой
цель и принимает
решение.

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей

Портрет
План
Карточки

74
17

18

Подбор заголовка к 1ой части рассказа
К. Паустовского
«Заячьи лапы»

1

Ответы на вопросы по
2-ой части рассказа
К. Паустовского
«Заячьи лапы»

19

Пересказ текста с
использованием
иллюстраций и плана
3 части рассказа
К. Паустовского
«Заячьи лапы»

20

Подробный пересказ
рассказа
И. Тургенева
«Осенний день в
берёзовой роще»

1

1

1

Осознает себя
Знает правила
гражданином России, выразительного
а также осознаёт
чтения
свою этническую
принадлежность

Контролирует и
адекватно
оценивает свою
деятельность.

Коррекция
логического
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа
Приобрел
Знает правила
Планирует
Коррекция
мотивацию к работе построения полных, последовательность мышления на
на результат, как в
правильных, чётких действий.
основе упражнений
исполнительской, так ответов на вопросы
в установлении
и в творческой
причинно деятельности
следственных
связей
Понимает личную
Знает
содержание Анализирует итоги Коррекция
ответственность за прочитанного текста деятельности,
зрительной и
свои поступки,
делает выводы.
эмоциональной
готовность к
памяти на основе
безопасному и
упражнений в
запоминании и
бережному
воспроизведении
поведению в природе
прочитанного
и обществе
текста
Приобрел
Ориентируется
в Коррекция
Знает содержание
Ко
положительные
прочитанного текста тексте,
находит словесной памяти
отношения к
главное, отвечает на основе
процессу познания
упражнений в
на вопросы по
запоминании и
прочитанному,
воспроизведении
задаёт вопросы по прочитанного
теме урока
текста

План
Портрет
Иллюстрации

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

75
21

Краткий пересказ
1-ой части рассказа
Е. Носова «Хитрюга»

1

Приобрел
положительные
качествами
личности.

22

Подробный пересказ
2-ой части рассказа
Е. Носова «Хитрюга»

23

Чтение по ролям
отрывка из 3-ой части
рассказа
Е. Носова «Хитрюга»

1

Викторина по
изученным
произведениям

1

24

25

Составление
характеристики
осеннего месяца по
рассказу
В. Бианки «Октябрь»

1

1

Приобрел опыт
участия в
совместном труде

Приобрел
положительными
качествами
личности: честность,
справедливость
Приобрел
положительными
качествами
личности:
трудолюбие,
аккуратность
Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Умеет находить
главное в тексте

Вступает в диалог
и поддерживает его

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа
Слушает
Знает содержание
Коррекция словесной
прочитанного текста собеседника,
памяти на основе
вступает в диалог и упражнений в
поддерживает его
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста
Умеет читать по Применяет знания
Коррекция
ролям диалоги
в изменённых
эмоционально видах заданий.
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Осознанно
Коррекция
Знает главных
действует
на
мышления на
героев прочитанных
основе разных
основе упражнений
произведений
видов инструкций
в разгадывании
для решения
загадок, шарад,
практических и
кроссвордов
учебных задач.
Слушает
Коррекция
Знает
собеседника,
внимания на
приметы осени
вступает в диалог и основе упражнений
поддерживает его
в наблюдении за
природой

План
Портрет
Иллюстрации
Портрет
Иллюстрации
План

Карточки
План
Иллюстрации

Презентация
Портреты
Иллюстрации
Кроссворды

Иллюстрации
План
Презентация

76
26

27

26

29

Выразительное чтение
стихотворения
С. Михалкова «Будь
человеком»

1

Заучивание наизусть
стихотворения
Б. Заходера
«Петя мечтает»

1

Чтение
по
ролям
сказки Д. Биссета
«Слон и Муравей»

1

Выразительное чтение
сказки Д. Биссета
«Кузнечик Денди»

1

Приобрел
положительные
качества личности:
уважительное и
бережное отношение
к людям труда и
результатам их
деятельности
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Знает
наизусть Отвечает на
стихотворение
вопросы, задаёт
вопросы по теме
урока

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Способен к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Знает правила
чтения по ролям
диалога

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Адекватно
К Коррекция
реагирует
на эмоционально волевой сферы на
внешнюю оценку
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Обращается за
помощью и
принимает помощь

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Портрет
Коррекция
эмоционально
- Иллюстрации
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций при чтении

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в сравнении и
обобщении
прочитанных
сказок.

77
30

Внеклассное чтение с 1
рисованием по теме
«Рассказы
о
животных»

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

31

Подробный пересказ
рассказа Дж. Родари
«Как один мальчик
играл с палкой»

1

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Выразительное чтение
1-ой части сказки
Дж. Родари
«Пуговкин домик»

1

Чтение по ролям
отрывка из 2-ой части
сказки Дж. Родари
«Пуговкин домик»

1

32

33

Овладел этическими
нормами поведения

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
содержание Обращается за
Коррекция
помощью и
рассказов
эмоциональной
принимает помощь. памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста
Знает
содержание Слушает и
Коррекция
прочитанного текста понимает
зрительной и
инструкцию к
эмоциональной
учебному заданию
памяти на основе
упражнений в
в разных видах
запоминании и
деятельности
воспроизведении
рассказа
Знает правила
Адекватно
Коррекция
построения полных
использует
мышления на
чётких ответов на
ритуалы школьного основе упражнений
вопросы
поведения.
в установлении
причинно следственных
связей
Знает правила
Слушает и
Коррекция
построения полных, понимает
эмоционально правильных, чётких инструкцию к
волевой сферы на
основе упражнений
ответов на вопросы
учебному заданию
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Иллюстрации

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Иллюстрации
Карточки
План

78
34

35

36

37

Выразительное чтение
былины «Илья
Муромец и Соловей
Разбойник»

1

Выразительное
чтение
стихотворения
Ф. Глинки «Москва»

1

Внеклассное чтение
рассказов «Москве
столица нашей
Родины»

1

Краткий пересказ
текста по
С. Алексееву «Без
Нарвы не видать
моря»

1

Приобрел
Знает чем былина
мотивацию к работе отличается от
на результат, как в
рассказа
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Осуществляет
рефлексию своей
деятельности

Приобрёл
мотивацию
к труду, проявляет
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным
образцом,
принимает оценку
деятельности.
Обращается за
помощью к
учителю и
одноклассникам.

Знает
правила
выразительного
чтения
стихотворения

Осознает себя
Знает историю
гражданином России, создания столицы
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности

2 четверть
Знает содержание
прочитанного текста

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций при чтении

Карточки
Портрет
Иллюстрации
Мультфильм

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста

Иллюстрации,
Презентация,
Видеофильм

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Карточки
Иллюстрации

Карточки
Иллюстрации
Презентация

79
38

Ответы на вопросы
текста по
С. Алексееву
«На берегу Невы»

1

39

Чтение по ролям
рассказ С. Алексеева
«Медаль»

1

40

Ответы на вопросы по
рассказу С. Алексеева
«Гришенька»

1

Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности
Имеет устойчивый
интерес к предмету
Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности

Умеет отвечать на
вопросы по тексту

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Знает правила
чтения по ролям

Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоционально поведения,
волевой сферы на
самостоятельно
основе упражнений
в передаче
организовывает
характера, эмоций
рабочее место
героев при чтении

Карточки
Портрет
Иллюстрации
План

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях
осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родин

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в сравнении и
обобщении
прочитанных
рассказов

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

80
41

42

43

Чтение по ролям
рассказа по Е.
Холмогоровой
«Серебряный
лебедь»

Чтение и пересказ
«Боевое крещение»
По Е. Холмогоровой

Выборочное чтение из
рассказа по Е.

1

1

1

Холмогоровой «День
рождения Наполеона»

44

Подробный пересказ
текста по
Е. Холмогоровой
«В дни спокойные»

1

Приобрёл качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности
осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину

Знает правила
чтения по ролям

Стремится к
речевому
высказыванию

Знает содержание
прочитанного текста

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Знает содержание
прочитанного текста

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Иллюстрации
Карточки
План

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
С помощью
К Коррекция
учителя выявляет
внимания на основе
проблему и
упражнений в
оценивает
поиске нужных
предполагаемые
цитат в тексте
способы ее
разрешения

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
словесной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

81
45

Внеклассное чтение
по теме
«Полководцы 1812
года»

1

46

Чтение и поиск
образных выражений
в рассказе В. Бианки
«Ноябрь»

1

47

Чтение по ролям 1-ой
части сказки по Н.
Носову «Как
Незнайка сочинял
стихи»

1

48

Чтение по ролям 2-ой
части сказки по Н.
Носову «Как
Незнайка сочинял
стихи»

1

Осознаёт себя
гражданином
России; испытывает
чувство гордости за
свою Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности
Приобрел
положительные
качествами
личности:
трудолюбие,
аккуратность
Приобрел
адекватные
представлениями о
своих возможностях

Знает основных
полководцев войны
1812г

Обращается за
помощью к
учителю и
одноклассникам.

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соотносит
своидействияиихре
зультатысзаданным
образцом (схемой,
планом,
алгоритмом)

Приобрел
Умеет читать
положительные
выразительно по
качества личности: ролям
уважительное и
бережное отношение
к людям труда и
результатам их
деятельности

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
внимания на основе
упражнений в
поиске нужных
слов в тексте

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
эмоционально
- волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоционально
поведения,самостоя - волевой сферы на
тельно
основе упражнений
организовываетраб в передаче
очееместо
характера, эмоций
героев при чтении

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Презентация

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

82
49

Внеклассное чтение
коротких рассказов
Н. Носова

50

Составление плана
к сказке
Е. Пермяка «Тайна
цены»

51

Пересказ
по готовому плану
Д. Гальперина
(перевод с польского)
«Здравствуйте»

52

Отгадывание загадок
Е Благининой
«Новогодние загадки»

53

Приметы зимы в
рассказе В. Бианки
«Декабрь»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

1

Знает содержание
прочитанного текста

Соблюдает
ритуалы школьного
поведения,
самостоятельно
организовываетраб
очееместо

Знает правила
составление плана

Соотносит
своидействияиихре
зультатысзаданным
образцом (схемой,
планом,
алгоритмом)

Коррекция
эмоционально
- волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в составлении
плана к
прочитанному
тексту
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План
Мультфильм

1

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях

1

Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Знает содержание
прочитанного текста

Принимает цели и
произвольно
включается в
деятельность

Осознает
личностный смысл
учения и интерес к
изучению народного
творчества

Умеет отгадывать
загадки

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
отгадывании загадок

Иллюстрации

Знает приметы зимы

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в определении
примет зимы

Иллюстрации
Рисунки
Схема
Карточки
Презентация

1

1

Приобрёл
мотивацию
к труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

83
54

55

56

57

Выразительное чтение
стихотворения
А. Никитина «Встреча
зимы»

Выразительное чтение
и рисование
словесной картины к
рассказу А. Дорохова
«Тёплый снег»
Заучивание наизусть
стихотворения
А.С. Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя»

Чтение по ролям 1-ой
части рассказа
Д. Хармса «Пушкин»

1

1

1

1

Приобрёл
мотивацию
к труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает главную
мысль прочитанного
стихотворения

Осознает себя
Знает содержание
гражданином России, прочитанного текста
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность
Приобрел
Знает наизусть
мотивацию к работе стихотворение
на результат, как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности
Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Формулирует и
удерживает
учебную задачу
Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче голосом
настроения
природы, грустные
и весёлые нотки
Выделяет
Коррекция
существенные,
воображения на
общие и
основе упражнений
отличительные
в рисовании
свойства предметов словесной картины
к прочитанному
тексту
Следует
Коррекция
предложенному
словесной и
плану (алгоритму)
зрительной памяти
и работает в общем на основе
темпе.
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Соотносит свои
Коррекция
действия и их
эмоционально результаты с
волевой сферы на
заданным образцом основе упражнений
(схемой, планом,
в передаче
алгоритмом)
характера, эмоций
героев при чтении

Портрет
Иллюстрации
Карточки

Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Карточки
Портрет
Иллюстрации

84
58

Чтение по ролям 2-ой
части рассказа
Д. Хармса «Пушкин»

59

Выборочное чтение
В. Бианки «Январь»

60

61

62

Чтение и
озаглавливание 1-ой
части сказки Г.Х.
Андерсена «Ель»
Чтение и пересказ 2-ой
части сказки Г.X.
Андерсена « Ель»

Чтение по ролям 3 части
сказки Г.X. Андерсена
«Ель»

Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает правила
чтения по ролям

Соблюдает
ритуалы школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Приобрел опыт
участия в
совместном труде

Знает приметы зимы

1

1

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях.

Умеет определять
главную мысль
прочитанного текста

Приобрел
положительными
качества личности:
честность,
справедливость

Знает содержание
прочитанного текста

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Адекватно
воспринимает
предложения и
оценку товарищей.

Приобрел
положительные
качества личности:
трудолюбие,
аккуратность

Знает
правилавыразительн
ого, правильного,
беглого чтения.

1

1

1

Планирует,
контролирует и
оценивает свою
работу.

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в определении
примет зимы

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа

План
Портрет
Иллюстрации

Коррекция
зрительной и
эмоциональной

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоционально –
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Схема
Презентация

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

85
63

Чтение и ответы на
вопросы 4 части сказки
Г.X. Андерсена «Ель»

1

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Применяет
полученные знания
на практике.

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

64

Чтение и ответы на
вопросы рассказа
М. Зощенко «Ёлка»

1

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей

Иллюстрации
Карточки
План

65

Внеклассное чтение
по теме «Новый год»

1

Приобрел
положительными
качества личности:
уважительное и
бережное отношение
к людям труда и
результатам их
деятельности
Проявляет
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов

Знает историю
праздника

Анализирует итоги
своей
деятельности,
делает выводы.

Иллюстрации
Презентация
Мультфильм

66

Викторина по
изученным
произведениям

Приобрел
адекватные
представления о
своих возможностях

Знает главных
героев прочитанных
произведений

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет определять
главную мысль
прочитанного
стихотворения

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Бережно
Коррекция
обращается с
мышления на
материалами и
основе упражнений
принадлежностями. в разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов
Планирует
Коррекция
последовательност эмоционально волевой сферы на
ь действий.
основе упражнений
в передаче голосом
настроения

67

Выразительное чтение
стихотворения
И. Никитина «Весело
сияет месяц над селом»

1

1

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды
Портрет
Иллюстрации
Карточки

86
68

69

Заучивание
стихотворения
И. Сурикова «Белый
снег пушистый»

Чтение и рисование
картин к рассказу
Ю. Рыткэу «Пурга»

70

Краткий пересказ
рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

71

Подробный пересказ
рассказа
Ю. Дмитриева
«Таинственный
ночной гость»

1

1

Знает наизусть
стихотворение

1

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Соблюдает
ритуалы школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

1

Овладел этическими
нормами поведения

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

Приобрел
положительные
качества личности:
сострадание и
милосердие

Знает содержание
прочитанного текста

Работает с
информацией

Приобрел
Знает содержание
мотивацию к работе прочитанного текста
на результат, как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
воображения на
основе упражнений
в рисовании
небольших
картинок к
прочитанному
тексту
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Иллюстрации
рисунки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Мультфильм

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

87
72

73

74

75

Зимние приметы в
рассказе В. Бианки
«Февраль»

Чтение по ролям
1-ой части 1-го
действия сказки
С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

Составление
характеристики
мачехи по 2-ой части
1-го действия сказки
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Чтение по ролям
1-ой части 2-го
действия сказки
С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

1

1

1

1

Демонстрирует
Знает приметы зимы.
Зимние месяцы.
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Приобрёл
мотивацию
к труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Осознает себя
Знает правила о
гражданином России, составление
а также осознаёт
характеристики
свою этническую
принадлежность
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Активно участвует
в деятельности,
контролирует и
оценивает свои
действия и
действия
одноклассников
Делает простейшие
обобщения,
сравнения, выводы

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в определении
примет зимы

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Схема

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в составлении
характеристики
героев

Карточки
Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
Портрет
эмоционально
- Иллюстрации
волевой сферы на План
основе упражнений
в
передаче
характера, эмоций
героев при чтении

88
76

Инсценирование
2-ой части 2-го
действия сказки
С.Я Маршака
«Двенадцать
месяцев»

77

Чтение по ролям
3-ей части 2-го
действия сказки
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»

78

Инсценирование
4-ой части 2-го
действия сказки
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»

1

1

1

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет интерес к
миру профессий

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Оценивает
жизненные
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм (плохо и
хорошо).

Коррекция
Портрет
эмоционально
- Иллюстрации
волевой сферы на План
основе упражнений
в
передаче
характера, эмоций
героев
при
инсценировании
эпизода

Умеет определять
главную
мысль
прочитанного
текста

Слушает
собеседника,
вступает в диалог
и поддерживает
его

Коррекция
Портрет
эмоционально
- Иллюстрации
волевой сферы на План
основе упражнений
в
передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Аккуратно
выполняет работу.
Ответственно
относится к
порученному делу

Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в
передаче
характера, эмоций
героев
при
инсценировании
эпизода

Портрет
Иллюстрации
План
Мультфильм

89
79

80

Внеклассное чтение
рассказов о солдатах
Российскойармии

1

Чтение и пересказ 1ой части сказки Г.Х.
Андерсена «Снежная
королева»

81

Ответы на вопросы по
2-ой части сказки
Г.Х. Андерсена
«Снежная
Королева»

82

Чтение 3-ей части
сказки Г.Х. Андерсена
«Снежная Королева»

1

1

1

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
историю Договаривается и
создания Российской изменять свое
Армии
поведение с
учетом поведения
других участников
спорной ситуации

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

Знает содержание
прочитанного текста

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Обращается за
помощью и
принимает помощь

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

Знает основные
направления
характеристики
героя

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного мышления на
поведения,
основе упражнений
в составлении
самостоятельно
характеристики
организовывает
героев
рабочееместо

Плакаты
Открытки
Книги
Презентация

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План

90
83

84

85

Составление
характеристики
Снежной королевы по
4-ой части сказки Г.Х.
Андерсена «Снежная
Королева»
Ответы на вопросы по
5-ой части сказки Г.Х.
Андерсена «Снежная
Королева»

1

1

Чтение и пересказ
6-ой части сказки Г.Х.
Андерсена «Снежная
Королева»

86

Чтение по ролям 7-ой
части сказки
Г.Х. Андерсена
«Снежная Королева»

87

Выделение главной
мысли 8-ой части
сказки Г.Х. Андерсена
«Снежная Королева»

1

1

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Знает основные
направления
характеристики
героя
Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в составлении
характеристики
героев
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей

Портрет
Иллюстрации
План

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Соотносит
своидействияиихре
зультатысзаданным
образцом (схемой,
планом,
алгоритмом)
Договаривается и
изменяет свое
поведение с учетом
поведения других
участников
спорной ситуации

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание Следует
прочитанного текста предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Портрет
Иллюстрации
План Карточки

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Умеет определять
С помощью
главную мысль
учителя выявлять
прочитанного текста проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает правила
Принимает цель
выразительного,
и включается в
правильного,
урочную
беглого чтения
деятельность

Коррекция
зрительной
и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План

План
Портрет
Иллюстрации

91
Приобрёл
мотивацию
к труду, бережное
отношение к
школьному
имуществу.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами

88

Краткий пересказ
сказки Г.Х. Андерсена
«Снежная Королева»

89

Внеклассное чтение 1
по
теме:
«Самый
дорогой человек»

Осознает себя
Знает
гражданином России, праздника
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

90

Заучивание наизусть
стихотворения
С. Смирнова «Первые
приметы»

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Умеет рассказывать
наизусть
стихотворение

Работает
самостоятельно, в
парах, в группах

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

Знает приметы
весны.
Весенние месяцы.

Выделяет
существенные,
общие и
отличительные
признаки

91

Приметы весны в
рассказе В. Бианки
«Март»

1

1

1

историю Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

План
Портрет
Иллюстрации
Мультфильм

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в определении
примет весны

Плакаты
Открытки
Книги
презентация

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Схема
Презентация

92
92

93

94

Составление описания
картины по
В. Пескову
«Весна идёт»

Чтение и сравнение
темпа повествования
начала
и
конца
рассказа М. Пришвина
«Жаркий час»
Краткий
пересказрассказа А.
Толстого «Детство
Никиты»

1

1

1

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет интерес к
миру профессий

Знает содержание
прочитанного текста

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
Иллюстр
воображения на
ации План
основе упражнений
в рисовании
словесной картины
к прочитанному
тексту.

Знает понятие темп,
ритм повествования

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку
своей деятельности

Коррекция
Портрет
внимания на основе Иллюстрации
упражнений в
Карточки
поиске различий
темпа
повествования

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает содержание
прочитанного текста

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в

запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

93
93

95

Чтение по ролям
отрывка из 1-ой части
сказки Г.Скрибицкого
«Весенняя песня»

Ответы на вопросы по 2ой части сказки
Г. Скрибицкого
«Весенняя песня»

1

1

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

Знает правила
чтения диалога по
ролям

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в чтении по ролям

Портрет
Иллюстрации
План

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Адекватно
использует
ритуалы школьного
поведения
(поднимает руку,
встаёт и выходит
из-за парты и т. д.);
Принимает цели и
произвольно
включается в
деятельность

Коррекция
мышления
на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей
Коррекция словесной
и зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении

Карточки
План
Иллюстрации

Работает
самостоятельно, в
парах, в группах

Коррекция
Портрет
эмоционально
- Иллюстрации
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций при чтении

96

Заучивание наизусть
стихотворения
В. Жуковского
«Жаворонок»

Знает наизусть
Осознает себя
гражданином России, стихотворение
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

97

Выразительное чтение
стихотворения и
поиск схожих примет
весны в рассказе
В. Бианки «Апрель»

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

1

Знает правила и
нормы
выразительного
чтения

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

94
98

Заучивание
наизусть
стихотворения А.
А. Твардовского
«Как после
мартовских
метелей»

99

Выразительное чтение
стихотворения А.
Плещеев «И вот шатёр
свой голубой…»

100

Чтение по ролям 1 –ой
части сказки
К. Паустовского
«Стальное колечко»

101

Краткий пересказ
2-ой части сказки
К. Паустовского
«Стальное колечко»

1

1

1

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Знает наизусть
стихотворение

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Договаривается и
изменять свое
поведение с учетом
поведения других
участников
спорной ситуации

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Знает правила
чтения
диалога
по ролям

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает содержание
прочитанного текста

К Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Коррекция
воображения
на основе
упражнений в
рисовании
небольших
картинок к
п прочитанному
тексту

Иллюстрации

Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении
Слушает и
К Коррекция
понимает
зрительной и
инструкцию к
эмоциональной
учебному заданию
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

95
102

Ответы на вопросы по
3-ей части сказки
К. Паустовского
«Стальное колечко»

1

Приобрёл
мотивацию к труду,
бережное отношение
к школьному
имуществу.

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

103

Промежуточная
аттестация. Техника
чтения.

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

104

Пересказ рассказа по
В. Астафьеву
«Злодейка»

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов
Знает
содержание Участвует в
К Коррекция
прочитанного текста диалоге; слушает и зрительной и
понимает других,
эмоциональной
памяти на основе
высказывает свою
упражнений в
точку зрения на
события, поступки запоминании и
воспроизведении
текста
Знает правила
Работает
Коррекция
построения полных
самостоятельно, в
зрительной и
чётких ответов на
парах, в группах
эмоциональной
вопросы
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

105

Ответы на вопросы
по1-ой части рассказа
по Е. Барониной
«Рассказы про зверей»

1

1

Ответственно
относится к учению.

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие.

Адекватно
использует
ритуалы школьного
поведения
(поднимает руку,
встаёт и выходит
из-за парты и т. д.);
Знает события и Принимает цели и
главных
героев произвольно
прочитанных
включается в
произведений
деятельность

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
установлении
причинно следственных связей

Иллюстрации
Карточки
План
Мультфильм

Презентация
Портреты
Иллюстрации
Кроссворды
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Иллюстрации
карточки
план

96
106

Ответы на вопросы по 1
2-ой части рассказа по
Е. Барониной
«Рассказы про зверей»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

План

107

Чтение по ролям
сказки
В. Драгунского
«Кот в сапогах»

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

С помощью
учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное,
формулирует цель
учебной задачи

Коррекция
эмоционально
- волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Иллюстрации

1

Ответственно
относится к учению.

Выразительное
чтение по ролям
сказки Д. Хармса
«Заяц и Ёж»

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Умеет определять
отношение автора к
своим героям

Соблюдает
ритуалы школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Ответственно
относится к учению.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Работает с
учебными
принадлежностями

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при
инсценировании
эпизода

108

109

Инсценирование
басни И. Крылова
«Зеркало и обезьяна»

1

Карточки
План

Портрет

Портрет

Иллюстрации
Аудиозапись

97
110

111

112

113

114

Подробный пересказ
1-ой части сказки по
Р. Киплингу «Рикки тики - тави»

1

Подробный пересказ
2-ой части сказки по
Р. Киплингу «Рикки тики - тави»

1

Краткий пересказ 3-ей
части сказки по Р.
Киплингу «Рикки тики -тави»

1

Ответы на вопросы по
4-ой части сказки по
Р. Киплингу «Рикки тики -тави»

1

Чтение по ролям 5-ой
части сказки по Р.
Киплингу «Рикки тики - тави»

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие.
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Умеет определять
отношение автора к
своим героям

Критично
относится к своему
мнению, понимает
точку зрения
другого человека

Коррекция
мышления на
Основеупражнений
в озаглавливании
частей рассказа

Портрет

Знает содержание
прочитанного текста

Знает содержание
прочитанного текста

Бережно относится к
природным
богатствам

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Приобрёл навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умеет
находить выходы из
проблемных
ситуаций.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в озаглавливании
частей рассказа
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно следственных
связей
Коррекция
эмоционально волевой сферы на
основе упражнений
в передаче
характера, эмоций
героев при чтении

Портрет

Ответственно
относится к учению.

Адекватно
воспринимает
замечания;
с помощью учителя
разрешает
конфликтные
ситуации, старается
избегать их
Принимает цели и
произвольно
включается в
деятельность
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами,
принимает оценку
деятельности.
Обращается за
помощью к
учителю и
одноклассникам.

Иллюстрации
План

Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

98
115

Чтение 6-ой части
сказки по Р. Киплингу
«Рикки -тики - тави»
По Р. Киплингу

116

Краткий пересказ по
плану сказки по Р.
Киплингу «Рикки тики - тави»

117

Заучивание
наизусть
стихотворения
В. Набокова
«Дождь…»

118

Приметы весны в
рассказе В. Бианки
«Май»

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает содержание
прочитанного текста

Осознает себя
Знает содержание
гражданином России, прочитанного текста
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

1

1

1

Бережно относится к
природным
богатствам

Знает наизусть
стихотворение

Приобрёл навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умеет
находить выходы из
проблемных
ситуаций.

Знает приметы
весны

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Принимает цели и
Коррекция
произвольно
зрительной и
включается в
эмоциональной
деятельность
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста
Работает
Коррекция
самостоятельно, в
словесной и
парах, в группах
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного мышления на
поведения,
основе упражнений
самостоятельно
в определении
организовывает
примет весны
рабочее место

Портрет
Иллюстрации
План
Мультфильм

Портрет
Иллюстрации
План
Мультфильм

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Схема
Презентация

99
119

Выразительное
чтение стихотворения
М. Дудина «Наши
песни спеты на войне»

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)

120

Внеклассное чтение
рассказов о Великой
Отечественной войне

1

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт
свою этническую
принадлежность

Знает
содержание
прочитанных
произведений

Слушает и
понимает
инструкцию к
учебному заданию

121

Викторина по
изученным
произведениям

1

Знает события и
главных героев
прочитанных
произведений

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

122

Краткий пересказ
1-ой части сказки
В. Медведева
«Звездолёт
«Брунька»»

Приобрёл
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в
работе.
Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Знает содержание
прочитанного текста

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

1

Коррекция
воображения
на основе
упражнений в
рисовании
небольших
картин к
прочитанному
тексту
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Иллюстрации

Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План

Плакаты
Открытки
Книги

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

100
123

Ответы на вопросы по
2 –ой части сказки
В. Медведева
«Звездолёт
«Брунька»»

1

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

124

Ответы на вопросы 3ей части сказки
В. Медведева
«Звездолёт
«Брунька»»

1

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

125

Чтение 1-ой части
рассказа К.
Паустовского
«Корзина
с еловыми
шишками»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами,
принимает оценку
деятельности.
Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Ответственно
относится к учению.

Знает события и
главных героев
прочитанных
произведений

126

Чтение 2-ой части
рассказа К.
Паустовского
«Корзина
с еловыми
шишками»

1

1

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно –
следственных
связей
Коррекция памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
изученного
произведения
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно –
следственных
связей
Коррекция
зрительной и
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Иллюстрации
Карточки
План

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План

Иллюстрации
Карточки
План

101
127

Чтение 3-ей части
рассказа К.
Паустовского
«Корзина
с еловыми
шишками»

1

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердия и
трудолюбия.

Знает содержание
прочитанного текста

128

Чтение 4-ой части
рассказа К.
Паустовского
«Корзина
с еловыми
шишками»

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает содержание
прочитанного текста

129

Чтение и пересказ 1ой части сказки по
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»

1

Ответственно
относится к учению.

Знает содержание
прочитанного текста

130

Чтение по ролям 2-ой
части сказки по А. де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц»

1

Бережно относится к
природным
богатствам

Знает правила
чтения диалога по
ролям

131

Чтение по ролям 3-ей
части сказки по А. де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц»

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает правила
чтения диалога по
ролям

Принимает цели и
произвольно
включается в
деятельность

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в установлении
причинно –
следственных
связей
Работает
Коррекция памяти
самостоятельно, в
на основе
парах, в группах
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
изученного
произведения
Соотносит свои
Коррекция
действия и их
зрительной и
результаты с
эмоциональной
заданным образцом памяти на основе
(схемой, планом,
упражнений в
алгоритмом)
запоминании и
воспроизведении
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоционально поведения,
волевой сферы на
самостоятельно
основе упражнений
организовывает
в передаче
рабочее место
характера, эмоций
героев при чтении
С помощью
Коррекция
учителя выявляет
эмоционально проблему и
волевой сферы на
оценивает
основе упражнений
предполагаемые
в передаче
способы ее
характера, эмоций
разрешения
героев при чтении

Иллюстрации
Карточки
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации

102
132

Чтение и пересказ
отрывка из повести
В. Астафьева
«Зорькина песня»

Ответственно
относится к учению.

Знает содержание
прочитанного текста

133

Выразительное чтение 1
стихотворения Н.
Рыленкова
«Нынче ветер, как
мальчишка весел…»»

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие.

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

134

Внеклассное чтение
стихотворений по
теме «Лето»

1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает приметы лета.
Летние месяцы

135

Внеклассное чтение
стихотворений
А.Л. Барто

2

Ответственно
относится к учению.

Знает произведения
А.Л. Барто

1

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению. Работает
самостоятельно, в
парах, в группах
Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
текста

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
воображения
на основе
упражнений в
рисовании
небольших
картинок к
прочитанному
стихотворению
Задаёт вопросы по
Коррекция
прочитанному,
эмоциональной
отвечает на
памяти на основе
вопросы,
упражнений в
поддерживает
запоминании и
диалог
воспроизведении
примет
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоциональной
поведения,
памяти на основе
самостоятельно
упражнений в
организовывает
запоминании и
рабочееместо
воспроизведении
стихотворений

Иллюстрации

Иллюстрации

Портреты
Иллюстрации

103
136

Итого

Викторина по
изученным
произведениям

1

Ответственно
относится к учению.

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдает правила
речевого этикета

Коррекция
мышления на
основе упражнений
в разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов

Презентация
Портреты
Иллюстрации
кроссворды

136

104

7 класс
Планируемые результаты
Личностные:

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный










Минимальный уровень
уметь читать вслух правильно, выразительно доступные
тексты целыми словами;
уметь читать про себя проанализированные ранее тексты;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать близко к тексту отдельные части
произведения, доступные обучающимся по изображённым
событиям;
высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной
учащимся форме;
выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);
заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом
особенностей учеников);
принимать участие в уроках внеклассного чтения, выполняя
доступные задания по прочитанному тексту.











Достаточный уровень
уметь читать вслух правильно, выразительно, бегло
(словосочетанием, в трудных случаях — целым словом);
уметь читать про себя с предварительным заданием лёгкие
по содержанию тексты;
выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);
делить текст на части или озаглавливать данные части под
руководством учителя, в простейших случаях —
самостоятельно;
характеризовать главных действующих лиц (с помощью
учителя), давать оценку их поступкам;
выделять незнакомые слова в тексте, правильно их
объяснять (с помощью учителя);
соотносить читаемые произведения с определённым жанром
(с помощью учителя);

105



заучивать наизусть не менее 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу под контролем учителя,
участвовать в её обсуждении. Уметь составлять отзывы под
руководством учителя.

Базовые учебные действия
Личностные

осознание роли ученика, заинтересованного посещением школы (мотивации) к учению, гордится школьными успехами и
достижениями;

осознание этническую принадлежность, любит свою малую Родину, осознаёт себя как гражданина России, испытывает чувство
гордости за свою страну, проявляет уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;

приобретение начальных навыков самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

проявляет интерес к произведениям литературы, музыки, живописи, приобщается к культурному наследию;

понимание личной ответственности за свои поступки, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

понимает значение речи в жизни человека, красоту и выразительность речи;

проявляет способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, приобретение социального опыта.
Коммуникативные

корректировать и оценивать свои действия

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций);

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные

с помощью учителя выделяет и определяет то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи;

следует предложенному плану (алгоритму) и работает в общем темпе;

106


с помощью учителя осуществляет рефлексию учебной деятельности.

Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей);

на наглядном, доступном вербальном материале на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

107

1.

Раздел
Тема урока

Пословицы
поговорки

Требования к результату образования

Количество
часов

№
Дата

и
1

Личностные

Предметные

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Устное народное творчество – 16 часов
Имеет устойчивый
Знает виды сказок, Вступает в контакт
интерес к предмету
пословицы о труде,
и работает в
учёбе, Родине
коллективе

2.

Чтение и пересказ
1
части
сказки 1
«Сивка – бурка»

Имеет адекватные
представления о
собственных
возможностях

Знает содержание
прочитанного
отрывка

Применяет
полученные знания
на практике.

3.

Чтение и ответы на
вопросы 2 части 1
сказки
«Сивка
бурка»

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает
правила
построения
полных,
правильных,
чётких ответов на
вопросы

Контролирует
качество работы.

4.

Чтение и пересказ 3
части сказки «Сивка 1
– бурка»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни

Знает содержание
прочитанного
отрывка

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
обеспечение

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в сравнении сказок
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста

Иллюстрации
Рисунки
Карточки

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинноследственных
связей.
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и

План
Иллюстрации
Карточки
с.10-11
(…пылью
дорожной
осыпал…)
План
Иллюстрации
Карточки
с.11- 12
(…поскакал ко

Иллюстрации
Рисунки
Карточки
с. 9 – 10.
(..больше
не
есть
и
не
топтать…)

108
и в природе

5.

Чтение по ролям
отрывка из 4- ой 1
части сказки «Сивка
– бурка»

Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
правила
чтения диалога

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

6.

Чтение и ответы на
вопросы 5- ой части
1
«Сивка – бурка»

Оценивает
жизненные ситуации
с точки зрения
общечеловеческих
норм (плохо и
хорошо).

Знает
правила
построения
полных,
правильных,
чётких ответов на
вопросы.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу

7.

Чтение и пересказ 6
части сказки «Сивка 1
– бурка»

Оценивает жизненные
ситуации с точки
зрения
общечеловеческих
норм (плохо и
хорошо).

Знать содержание
прочитанного
отрывка

Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль
и оценку

8

Входной контроль.
Техники чтения.

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями,
понимает, что
причина успеха и
неуспеха во многом
зависит от него

Читает
текст
осознанно,
выразительно

Работает с
информацией,
сравнивает,
обобщает,
анализирует
произведение

1

воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев

двору…)

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
припоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста

План
Иллюстрации
Карточки
с.15-16

План
Иллюстрации
Карточки
с.12-13
(…прискакал к
царскому
двору…)
Коррекция
План
мышления
на Иллюстрации
основе упражнений Карточки
в
установлении с.13-15
причинно
– (...снова
следственных
тряпкой
связей
обвязал…)

109
9

Чтение по ролям
сказки «Журавль и
Цапля»

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает
правила
чтения диалога

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

10

Чтение по ролям
первой части сказки
«Умный мужик»

Стремится быть
смелым и
находчивым, уметь
прийти на помощь в
трудной ситуации

Знает
правила
чтения диалога

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдает правила
речевого этикета

Умеет определять
Применяет
главную
мысль, полученные знания
идеи сказки. Чему
на практике.
учит сказка

1

11.

Чтение и выделение
главной
мысли 1
сказки
«Умный
мужик»

Соблюдает правила
речевого этикета

12.

Чтение и ответы на
вопросы
первой 1
части былины «Три
поездки
Ильи
Муромца»

Понимает личную
ответственность за
свои поступки

13.

Чтение и пересказ
второй поездки Ильи 1
Муромца.

Понимает и
поддерживает таких
нравственных устоев
семьи, как любовь,
взаимопомощь
уважение к
родителям

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев

Иллюстрации
карточки
схема

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
выделении
главной
мысли
текста
Знает понятие о Вступает в контакт, Коррекция
былине
и работает в паре мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Знает
краткое
Применяет
Коррекция
содержание
полученные знания эмоциональной
эпизода
на практике.
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста

Иллюстрации
карточки
пословицы

Иллюстрации
карточки
пословицы
с.20-21
(…и
отпустил
домой…)

Иллюстрации
карточки
устаревшие
слова
с. 24-26
Иллюстрации
карточки
устаревшие
слова
с. 26-27

110
14.

Чтение третьей части
былины
и 1
составление
характеристики
главного героя

Имеет
адекватные Умеет составлять
представления
о план
собственных
характеристики
возможностях.

С помощью
учителя выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

15.

Выразительное
чтение
народной 1
песни «По улице
мостовой»

Имеет
адекватные Знает, какие песни
представления
о называются
собственных
народными
возможностях.

Организовывает
свою деятельность,
определяет ее цели
и задачи.

16.

Обобщающий урок
«Устное
народное 1
творчество»

Приобрел
положительную
мотивацию к учению

Применяет
полученные знания
на практике.

Знает
народное
творчество

устное

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
составлении
характеристики
героя
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
обобщении
полученных знаний

Иллюстрации
карточки
устаревшие
слова

Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
заученного

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Иллюстрации
Карточки
Аудиокассета с
народными
песнями
Магнитофон
Иллюстрации
карточки
пословицы
загадки
сказки

Русская литература XIX века – 40 час
17.

А.С.
Пушкин.
Составление
1
биографической
справки о поэте по
плану

Имеет активную
жизненную позицию

Знает
основные Ставит перед собой
биографические
цель и принимает
данные поэта и
решение.
основные
этапы
творчества

18.

Заучивание отрывка
из
1-ой
части 1
«Сказка
о
царе
Салтане…»

Проявляет
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих

Знает
наизусть
отрывок из 1 части

Контролирует и
адекватно
оценивает свою
деятельность.

Портрет
Иллюстрации
Схема
карточки

111

19.

Чтение и ответы на
вопросы 2-ой части
1
«Сказка
о
царе
Салтане…»

20.

Чтение по ролям
3-ей части «Сказка о 1
царе Салтане…»

21.

возрасту ценностей и
социальных ролей
Приобрел
интерес к предмету

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Планирует
последовательност
ь действий.

Испытывает желание
достичь успехов в
учебной
деятельности.

Знает
правила
чтения по ролям

Анализирует итоги
деятельности,
делает выводы.

Краткий пересказ 4ой части «Сказка о 1
царе Салтане…»

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает содержание
прочитанного
текста

Планирует
последовательност
ь
действий.

22.

Викторина по сказке
«Сказка
о
царе 1
Салтане…»

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

Знает содержание
прочитанного
текста

Применяет
полученные знания
на практике.

23.

Выразительное
чтение и заучивание 1
наизусть
стихотворения

Демонстрирует
способность
приобщения к

Знает
наизусть
стихотворение

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Мультфильм
презентация

Портрет
Иллюстрации
Схема

112

24.

25

26.

27.

28.

«Зимний вечер»

прекрасному в жизни
и в природе

Выразительное
чтение отрывка из 1
поэмы «Руслан и
Людмила»
«У
Лукоморья»
М.Ю. Лермонтов.
Составление
1
биографической
справки о поэте по
плану

Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Выразительное
чтение
1
части 1
стихотворения
«Бородино»
Заучивание наизусть
отрывка из
1
стихотворения
«Бородино»

Имеет представление
о морали и праве

Знает содержание
1-ой
части
произведения

Владеть этическими
нормами поведения

Знает
наизусть
отрывок
из стихотворения
«Бородино»

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

И.А.
Крылов
Составление
1
рассказа о жизни и
творчестве
баснописца

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в

Знает
основные
биографические
данные

Осознаёт свои
возможности в
творчестве.

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
главных
героев
произведения
«Руслан
и
Людмила»
Знает
основные
биографические
данные.

Применяет знания
в изменённых
видах заданий.
Осознанно
действует на
основе разных
видов инструкций
для решения
практических и
учебных задач.
Применяет
полученные знания
на практике.

упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
внимания на основе
упражнений
в
сосредоточении
Коррекция словесной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта

Коррекция
внимания на основе
упражнений
в
сосредоточении
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
отрывка
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

Портрет
Иллюстрации
презентация
«Марш
Черномора».
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
Схема

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Презентация

113
работе

биографии
баснописца

29.

Чтение по ролям
басни «Кукушка и 1
Петух».

Осознаёт
личностный смысла
учения и интерес к
изучению

Знает
правила
чтения по ролям

30.

Чтение и заучивание
наизусть басни
1
«Волк и Журавль»

Имеет активную
жизненную позицию

Знать наизусть
басню

31.

Чтение по ролям
басни
«Слон
и 1
Моська»

Осознаёт личностный
смысла учения и
интерес к изучению

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

32.

Н. А. Некрасов
Составление
1
рассказа о поэте по
плану

Имеет активную
жизненную позицию

Знает
основные
биографические
данные

33.

Выразительное

Проявляет

Знает

наизусть

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств,
характера героев
Строит
Коррекция
рассуждения,
словесной
и
обобщения
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
басни
Обращается за
Коррекция
помощью и
эмоционально
–
принимает помощь. волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера героев,
передаче чувств и
эмоций при чтении
Слушает и
Коррекция
понимает
словесной памяти
инструкцию к
на
основе
учебному заданию упражнений
в
в разных видах
запоминании
и
деятельности
воспроизведении
биографии поэта
Адекватно
Коррекция

Портрет
Иллюстрации
Карточки
рисунки
презентация
Портрет
Иллюстрации
Схема
презентация

Портрет
Иллюстрации
Карточки
презентация

Портрет
Иллюстрации
План
презентация

Портрет

114
чтение и заучивание 1
наизусть
стихотворения
«Несжатая полоса»

способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

стихотворение

использует
словесной
и Иллюстрации
ритуалы школьного зрительной памяти Схема
поведения.
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения

Знает содержание
прочитанного
текста

Доводит начатое
дело до конца

Знает
основные
биографические
данные писателя.

Использует
принятые ритуалы
взаимодействия.

34.

Чтение и подбор
отрывка
к 1
иллюстрации
«Генерал Топтыгин»

35.

Л.Н. Толстой
Составление
рассказа о писателе.

1

Проявляет
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Викторина
изученным
произведениям

1

Проявляет любовь к
своей родине ее
прошлому и
настоящему.

Знает содержание
прочитанных
произведений

Доводит начатое
дело до конца

Приобрел
положительные

Знает
правила
построения полных

Следует
предложенному

36.

37.

по

Чтение и ответы на
вопросы
1
–ой 1

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
соотнесении
текста
с
иллюстрацией
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии
писателя
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
припоминании
и
воспроизведении
прочитанного,
за
четверть
Коррекция
мышления
на

Портрет
Иллюстрации
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Карточки
Иллюстрации
Рисунки
Видеозапись
сказки

Портрет
Иллюстрации

115
частиповести
«Кавказский
пленник»

качества личности:
сострадание,
сопереживание,
милосердие

чётких ответов на плану (алгоритму)
вопросы
и работает в общем
темпе.

38.

Чтение и пересказ по
вопросам 2-ой части
повести
1
«Кавказский
пленник»

Имеет желание
достичь успехов в
учебной
деятельности.

Знает содержание
прочитанного
текста

39

Пересказ
эпизода
выкупа из 3-ей части 1
«Кавказский
пленник»

Гордится своей
Родиной, ее
героическим
прошлым и
настоящим

Знает содержание
эпизода

40.

Сравнение поведения
двух героев в 4- 1
ойчасти
повести
«Кавказский
пленник».

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии.

Умеет
давать
С помощью
характеристику
учителя выделяет и
герою
определяет то, что
произведения
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

41.

Выборочное чтение
из
5-ой
части 1
повести «Кавказский
пленник»

Знает содержание
прочитанного
текста.

42.

Чтение
и
озаглавливание 6-ой 1

Приобрел
положительные
качества личности:
настойчивость в
достижении
поставленных целей
Приобрел чувство
гордости к своему

Соотносить свои
действия и их
результаты с
заданными
образцами,
принимать оценку
деятельности.
Обращается за
помощью к
учителю и
одноклассникам.

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку,
оценивает себя и
своих товарищей

основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в сравнении двух
героев.

План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План
с. 110-112
Портрет
Карточки
План
с. 112-115

Портрет
Карточки
План
с. 116-118

Коррекция
Портрет
внимания на основе Карточки
упражнений
в План
концентрации
и
распределении

Знает содержание
Соблюдает
Коррекция
прочитанного
ритуалы школьного мышления

Портрет
на Карточки

116
части
повести
«Кавказский
пленник»

прошлому и
настоящему

текста.

43.

Чтение и ответы на
вопросы 7-ой части 1
повести «Кавказский
пленник»

Приобрел чувство
патриотизма и
гражданской
солидарности

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

44.

Чтение и пересказ
эпизода
побега 1
Жилина из
5-ой
части
«Кавказский
пленник».

Осознает себя
гражданином России;
готовность
противостоять
внешним и
внутренним вызовам.

Знает содержание
прочитанного
текста

45.

Викторина
по
повести «Кавказский 1
пленник»

Приобрел чувства
патриотизма и
гражданской
солидарности

Знает содержание
прочитанного
произведения.

46.

А.П. Чехов.
Составление
рассказа о писателе

Проявляет
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих

Знает
основные
биографические
данные писателя.

1

поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.
Соотносит свои
Коррекция
действия и их
мышления
на
результаты с
основе упражнений
заданным образцом в
установлении
(схемой, планом,
причинно
–
алгоритмом)
следственных
связей
Работает
Коррекция
самостоятельно,
эмоциональной
в парах,
памяти на основе
в группах.
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Следует
Коррекция
предложенному
мышления
на
плану (алгоритму) основе упражнений
и работает в общем в
установлении
темпе.
причинно
–
следственных
связей.
С помощью
Коррекция
учителя выявляет словесной памяти
проблему и
на
основе
оценивает
упражнений
в
предполагаемые
запоминании
и
способы ее
воспроизведении
разрешения
биографии
писателя

План

План
Портрет
Иллюстрации
с. 125-127
«…прибьют
тебя…»
Портрет
План
Иллюстрации
с. 127-129

Портрет
Карточки
План
Тест
презентация
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

117

47.

Чтение и ответы на
вопросы 1-ой части 1
рассказа
«Хамелеон»

48.

Чтение по ролям 1
отрывка из 2-ой
части рассказа
«Хамелеон»

49.

В.Г. Короленко
Составление
рассказа о писателе

50.

1

Чтение и ответы на
вопросы 1-ой главы 1
рассказа
«Дети подземелья»

возрасту ценностей и
социальных ролей
Проявляет
способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятию
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Овладел этическими
нормами поведения

Принял и освоил
социальную роль
обучающегося,
приобрёл мотивацию
к учебной
деятельности, имеет
социально значимые
мотивы учебной
деятельности, знает
себя, свои
возможности
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,

Знает содержание
прочитанного
произведения.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Знает
правила
чтения по ролям
диалога

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.

Портрет
Иллюстрации
Карточки
с.135-137

Принимает
внешнюю оценку
своей
деятельности,
осуществляет
самоанализ и
рефлексию своей
деятельности
Знает
основные
Следует
биографические
предложенному
данные писателя.
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Коррекция
Портрет
эмоционально
– Иллюстрации
волевой сферы на Карточки
основе упражнений
в
определении
характера героев
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии
писателя

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Знает
правила
Соотносит свои
построения полных
действия и их
чётких ответов на
результаты с
вопросы
заданным образцом

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

118
способность к
эмпатии
51.

Чтение и пересказ 1ой части из 2-ой 1
главы рассказа «Дети
подземелья»

52.

Пересказ по плану 2ой главы рассказа 1
«Дети подземелья»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми
нормами
социального
взаимодействия.

53.

Сравнительная
характеристика
1
Сони и Маруси из
рассказа
«Дети
подземелья»

Приобрел
соответствующие
возрасту ценности и
социальные роли

54.

Чтение и пересказ
4-ой главы рассказа 1
«Дети подземелья»

Приобрел
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

55.

Чтение и ответы на

(схемой, планом,
алгоритмом)

Приобрел опыт
Знает содержание
участия в совместном прочитанного
труде, умении
текста
сотрудничать.

Приобрёл

Знает содержание
прочитанного
текста

Даёт
характеристику
героям
произведения
Знает содержание
прочитанного
текста

Знает

правила

причинно
–
следственных
связей
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоциональной
поведения,
памяти на основе
самостоятельно
упражнений
в
организовывает
запоминании
и
рабочее место
воспроизведении
прочитанного
текста
Ориентируется в
Коррекция
тексте, определяет эмоциональной
главную мысль
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного мышления
на
поведения,
основе упражнений
самостоятельно
в сравнении двух
организовывает
героинь.
рабочее место
Соотноситсвои
Коррекция
действия и их
эмоциональной
результаты с
памяти на основе
заданным образцом упражнений
в
(схемой, планом,
запоминании
и
алгоритмом)
воспроизведении
прочитанного
текста
Следует
Коррекция

Иллюстрации
План
Карточки
с. 147-150.

Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Карточки
План

Иллюстрации
План
Карточки

Портрет

119
вопросы 1-ой части
5-ой главы рассказа
«Дети подземелья»

56.

1

Чтение и пересказ 2ой части 5-ой главы 1
рассказа
«Дети подземелья»

положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

построения полных
предложенному
чётких ответов на плану (алгоритму)
вопросы
и работает в общем
темпе.

Осознаёт
личностный смысла
учения и интерес к
изучению

Знает содержание
прочитанного
текста

Работает в группе,
паре

мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста

Иллюстрации
План
Карточки
с. 160-162

Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии
писателя
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Русская литература XX века – 80 часов
57.

58.

Максим Горький
Составление
рассказа о писателе

1

Чтение и пересказ от
1-го лица 1-ой части 1
отрывка из повести
«Детство»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
основные
биографические
данные писателя.

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Принял и освоил
социальную роль
обучающегося,
приобрёл мотивацию
к учебной
деятельности, имеет
социально значимые
мотивы учебной
деятельности, знает
себя, свои
возможности

Знает содержание
прочитанного
текста

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Иллюстрации
План
Карточки

120
59.

Чтение по ролям 2ой части отрывка из 1
повести «Детство»

Проявляет
доброжелательность,
эмоциональнонравственную
отзывчивость

Знает
правила
чтения по ролям
диалога

60.

Чтение и ответы на
вопросы 3-ей части 1
отрывка из повести
«Детство»

Способен к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем,
принятию
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Знает
правила
Следует
построения полных
предложенному
чётких ответов на плану (алгоритму)
вопросы
и работает в общем
темпе.

61

Чтение 4-ой части и
составление
1
характеристики
Алёши по плану.

Принял социальную
роль «ученика»

62.

Чтение и ответы на
вопросы 1-ой части 1
отрывка из повести
«В людях»

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает
основные
Соотносит свои
направления
действия и их
характеристики
результаты с
героя.
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)
Знает
правила
Соблюдает
построения полных ритуалы школьного
чётких ответов на
поведения,
вопросы
самостоятельно
организовывает
рабочее место

63.

Чтение
и
озаглавливание 2-ой 1
части отрывка из
повести «В людях»

Осознает личностный
смысл учения и
интерес к изучению
предмета

Умеет определять
главную мысль

Ставит вопросы,
обращается за
помощью

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера, чувств
героев.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей

Портрет
Иллюстрации
Карточки

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
составлении
характеристики.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
подборе

Портрет
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План
С. 182-185
Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

121
предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает
правила
С помощью
чтения
учителя выделяет и
стихотворения
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению

С. Есенин
Заучивание наизусть 1
стихотворения
« Поёт зима, аукает»

Видит прекрасное в
окружающей
действительности

65

М.В.
Исаковский
Выразительное
1
чтение 1-ой части
стихотворения
« Детство»

Овладел этическими
нормами поведения

Знает
правила
Следует
выразительного,
предложенному
правильного,
плану (алгоритму)
беглого чтения
и работает в общем
темпе.

66

Чтение по ролям 2ой
части 1
стихотворения
«Детство»

Приобрел опыт
участия в совместном
труде

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

67

Чтение по ролям 3-ей
части стихотворения 1
«Детство»

Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

Применяет
полученные знания
на практике.

68

Выразительное
чтение и заучивание 1

Доводит начатое дело

Знает
наизусть
стихотворение.

Вступает в диалог,
работает в парах и

64.

заголовка
к
прочитанному
тексту
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе
выразительного
чтения
стихотворения
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
словесной
и

С185-187
Книги
Иллюстрации
Рисунки
Жетоны

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации

122

69

наизусть
стихотворения
«Ветер»

до конца

Выразительное
чтение
стихотворения
«Весна»

Приобрел
положительные
качества личности:
честность,
ответственность,
трудолюбие

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

1

группах.

70

К.Г. Паустовский.
Чтение и пересказ 1- 1
ой части рассказа
«Последний чёрт»

Приобрел
положительные
качества личности:
честность,
ответственность,
трудолюбие

Знает содержание
прочитанного
текста.

71

Вопросы
по
содержанию
2-ой 1
части
рассказа
«Последний чёрт»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

72

М.М. Зощенко.
Пересказ 1-ой части 1
рассказа
«Великие
путешественники»

Понимает и
поддерживает такие
нравственные устои:
семья, любовь,
взаимопомощь,
уважение к

Знает содержание
прочитанного
текста

зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения.
Следует
Коррекция
предложенному
эмоциональноплану (алгоритму) волевой сферы на
и работает в общем основе упражнений
темпе.
в
выразительном
чтении
стихотворения
Анализирует итоги Коррекция
деятельности,
эмоциональной
делает выводы.
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
текста
Работает в паре,
Коррекция
группе
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоциональной
поведения,
памяти на основе
самостоятельно
упражнений
в
организовывает
запоминании
и
рабочее место
воспроизведении

Схема

Портрет
Иллюстрации

Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

Иллюстрации
План
Карточки
с.207-208
(покинули
нашу деревню)

123
родителям.
73

Ответы на вопросы
по содержанию 2-ой 1
части рассказа
«Великие
путешественники»

Приобрел
положительные
качеств личности:
терпение, милосердие

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

74

Чтение по ролям 3-ей
части
рассказа 1
«Великие
путешественники»

Приобрел интерес к
предмету

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

75

К.М. Симонов.
Заучивание наизусть 1
отрывка из 1-ой
части стихотворения
«Сын артиллериста»

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

Знает
наизусть
стихотворение

76

Чтение и ответы на
вопросы 2-ой части 1
стихотворения
«Сын артиллериста»

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

77

Чтение и пересказ 3ей
части 1
стихотворения «Сын

Принимает
соответствующие
возрасту ценности и

Знает содержание
прочитанного
текста

прочитанного
текста
Соотносит свои
Коррекция
действия и их
мышления
на
результаты с
основе упражнений
заданным образцом в
установлении
(схемой, планом,
причинно
–
алгоритмом)
следственных
связей
Планирует
Коррекция
последовательност эмоциональноь действий
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Следует
Коррекция
предложенному
словесной
и
плану (алгоритму) зрительной памяти
и работает в общем на
основе
темпе.
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
С помощью
Коррекция
учителя выявляет мышления
на
проблему и
основе упражнений
оценивает
в
установлении
предполагаемые
причинно
–
способы ее
следственных
разрешения
связей
Принимает цель и Коррекция
включается в
эмоциональной
урочную
памяти на основе

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План
с. 208-210
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

Иллюстрации
План
Карточки

124
артиллериста»

социальные роли

деятельность

78

Чтение по ролям 4ой
части 1
стихотворения «Сын
артиллериста»

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

79

Выразительное
чтение
1
5-ой
части
стихотворения «Сын
артиллериста»

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

80

Внеклассное чтение
по
теме:
«День 1
защитника
Отечества»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает произведения
о
защитниках
Отечества.

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

81

В.П. Катаев
Чтение и ответы на 1
вопросы 1-ой части
рассказа
«Флаг»

Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Доводит начатое
дело до конца

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.
Доводит начатое
дело до конца

упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
эмоционально- волевой сферы на
основе
упражнений
в
передаче чувств и
эмоций героев
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Плакат
Иллюстрации
План
карточки
открытки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
С
225226(Стали
выходить
наверх)

125
82

Чтение и краткий
пересказ 2-ой части 1
рассказа «Флаг»

Осознаёт себя
гражданином России;
испытывает чувство
гордости за свою
Родину

Знает содержание
прочитанной части.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

83

Н.И. Рыленков
Выразительное
1
чтение и выделение
главной
мысли
стихотворения
«Деревья»

Умеет определять
главную
мысль,
стихотворения

Ориентируется в
тексте, читает,
отвечает на
вопросы по
прочитанному
тексту

84

Выразительное
чтение
1
стихотворения
«Весна без вещуньи
кукушки»

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Адекватно
относится к
внешней оценке

85

Выразительное
чтение и заучивание 1
наизусть
стихотворения «Всё
в тающей дымке…»

Стремится к
речевому
высказыванию,
осознаёт роль речи в
общении людей,
понимает красоту и
выразительность речи
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Демонстрирует
способность
приобщения
к
прекрасному в жизни
и в природе

Знает
наизусть
стихотворение

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживать его

86

Внеклассное чтение
на тему: «Самый
близкий и дорогой
человек»

Приобрёл
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в

Знает произведения
Слушает
и стихи о
собеседника,
маме,
бабушке, вступает в диалог и
женщинах
поддерживает его

1

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
выделении
основной
мысли
произведения

Портрет
Иллюстрации
План

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнения
в передаче чувств и
эмоций героев
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнения
в
выразительном

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
Схема
заучивания

Плакат
Иллюстрации
Открытки

126
работе.
87

Ю.И. Коваль
Пересказ от первого 1
лица
1-ой
части
рассказа
«Капитан
Клюквин»

88

Составление
характеристики
клеста по плану

1

Осознаёт личностный
смысла учения и
приобрёл интерес к
изучению
произведений
художественной
литературы
Приобрёл
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в
работе.
Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает содержание
прочитанного
текста

Умеет определять
главную мысль

Знает
основные
черты
характеристики
героя

89

Чтение и подбор
строк к иллюстрации 1
3-ей части рассказа
«Капитан Клюквин»

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

90

Чтение
и
озаглавливание 4-ой 1
части
рассказа
«Капитан Клюквин»

Проявляет интерес к
предмету

91

Чтение 1-ой часть
рассказа
Ю.И. 1
Коваль
«Картофельная
собака».

Приобрел навык
Умеет определить
сотрудничества со
отношение автора к
взрослыми и
своим героям
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

чтении
стихотворения
Принимает цель и Коррекция
включается в
эмоциональной
урочную
памяти на основе
деятельность
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста
Соотносит свои
Коррекция
результаты с
эмоционально
–
предложенным
волевой сферы на
образцом
основе упражнений
в
составлении
характеристики.
Выявляет проблему Коррекция
и оценивает
мышления
на
предполагаемые
основе упражнений
способы ее
в подборе строк к
разрешения
иллюстрации
Следует
Коррекция
предложенному
мышления
на
плану (алгоритму) основе упражнений
и работает в общем в
подборе
темпе.
заголовка
к
прочитанному
тексту
С помощью
Коррекция
учителя выявляет мышления
на
проблему и
основе упражнения
оценивает
в
составлении
предполагаемые
характеристики
способы ее
героев
разрешения

Портрет
Иллюстрации
План
карточки

Портрет
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

127
Чтение 2-ой части
рассказа
Ю.И. 1
Коваль
«Картофельная
собака» с поиском
заданных эпизодов
Чтение по ролям 3-ей
части рассказа Ю.И. 1
Коваль
«Картофельная
собака»

Приобрёл
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в
работе.
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает содержание
прочитанной части

94

Чтение и пересказ от
имени Тузика 4-ой 1
части рассказа Ю.И.
Коваль
«Картофельная
собака».

95

96

92

93

Адекватно
относится к
внешней оценке,
оценивает
одноклассников

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в поиске нужных
эпизодов

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Знает
правила
Соблюдает
чтения по ролям
ритуалы школьного
поведения,
самостоятельно
организовывает
рабочее место

Портрет
Иллюстрации
План

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает содержание
прочитанного
рассказа

Портрет
Иллюстрации
План

Чтение и ответы на
вопросы
рассказа 1
Ю.Я. Яковлева
1-ой главы рассказа
«Багульник»

Приобрел
положительное
отношение к
процессу познания

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе
выразительного
чтения,
передаче
чувств и эмоций
героев
Соотносит свои
Коррекция
действия и их
эмоциональной
результаты с
памяти на основе
заданным образцом упражнений
в
(схемой, планом,
запоминании
и
алгоритмом)
воспроизведении
текста
Отвечает полными Коррекция
предложениями,
мышления
на
задаёт вопросы по основе упражнений
прочитанному
в
установлении
тексту.
причинно
–
следственных
связей

Чтение и пересказ 2ой главы рассказа 1
Ю.Я.
Яковлева
«Багульник»

Демонстрирует
Знает содержание
способность
прочитанной части.
приобщения
к
прекрасному в жизни

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
с.255-256

128
и в природе

запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
составлении
характеристики
героев

97

Чтение по ролям
отрывка
Ю.Я. 1
Яковлева из 3-ей
главы рассказа
«Багульник»

Приобрел качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность

Знает
правила
чтения по ролям

Следует
предложенному
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

98

Чтение и ответы на
вопросы 4-ой главы 1
рассказа
Ю.Я.
Яковлева
«Багульник»

Приобрёл
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в
работе.

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

99

Чтение 5-ой главы и
составление
1
характеристики
главного героя
«Багульник»

Проявляет
уважительное
отношение к иному
мнению

Умеет составлять
план характеристик

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

100

Чтение и пересказ
рассказа
Р.П. 1
Погодина
от 3-го лица 1-ой
главы
«Время говорит пора»

Проявляет
положительные
качества личности:
проявляет
аккуратность в
работе.

Знает содержание
Соотносит свои
Коррекция
прочитанного
действия с
эмоциональной
текста
заданным образцом памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста

(Спасибо.
завтра)

До

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
с
с.258-261
(Им
надо
помогать)
Портрет
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
карточки
с. 265-266

129

101

Чтение и ответы на
вопросы 2-ой главы 1
рассказа
Р.П.
Погодина
«Время говорит –
пора»

Проявляет чувство
сострадания,
милосердия, доброты,
отзывчивости

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

102

Чтение
и
озаглавливание 3-ей
главы рассказа Р.П.
Погодина
«Время говорит пора»

Проявляет интерес к
предмету

Умеет определять
главную
мысль
прочитанного
текста

Чтение 4-ой главы и
составление
1
характеристики
героя рассказа Р.П.
Погодина
«Время говорит –
пора»
Чтение по ролям 1ой части рассказа 1
А.Г. Алексина
«29 февраля»

Овладел социально
бытовыми умениями,
используемыми в
повседневной жизни

Умеет составлять
характеристику
героев.

Проявляет
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

Чтение и пересказ 2ой части рассказа 1
А.Г. Алексина
«29 февраля»

Приобрёл мотивацию
к труду, бережному
отношению к
школьному
имуществу.

Знает содержание
прочитанной части.

103

104

105

1

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Следует
Коррекция
предложенному
мышления
на
плану (алгоритму) основе упражнений
и работает в общем в
установлении
темпе.
причинно
–
следственных
связей.
Осуществляет
Коррекция
рефлексию учебной эмоционально
–
деятельности
волевой сферы на
основе упражнений
в
составлении
характеристики
героев
Следует
Коррекция
предложенному
эмоциональноплану (алгоритму) волевой сферы на
и работает в общем основе упражнений
темпе.
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Слушает
Коррекция
собеседника,
эмоциональной
вступает в диалог и памяти на основе
поддерживает его упражнений
в
запоминании
и

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Карточки
План

Портрет
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
с. 275-276 (своё
лицо)
Портрет
Иллюстрации
План
с. 275-276
(своё лицо)

130
воспроизведении
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в подборе нужных
пословиц

106

Чтение и ответы на
вопросы 3-ей части 1
рассказа
А.Г.
Алексина
«29
февраля»

Проявляет
положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие

Знает
правила
Следует
построения полных
предложенному
чётких ответов на плану (алгоритму)
вопросы
и работает в общем
темпе.

107

Чтение 4-ой части и
подбор пословицы к 1
рассказу
А.Г.
Алексина
«29 февраля»

Знает пословицы о
дружбе,
порядочности.

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

108

К.Я. Ваншенкин
Выразительное
чтение
стихотворения
«Мальчишка»

Проявляет качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Осознаёт себя
гражданином России;
испытывает чувство
гордости за свою
Родину, осознаёт
своей этническую
принадлежности

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
Портрет
мышления
на Иллюстрации
основе упражнений
в подборе строк к
иллюстрации

Знает
вклад
Красноуфимцев в
победу.

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
Плакат
мышления
на Открытки
основе упражнений Книги
в
подборе
необходимого
материала

109

1

Внеклассное чтение
на тему: «Этих дней 1
не смолкнет слава»

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
с. 277-278
(я ждал 29
февраля)
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Пословицы

131
110

Внеклассное чтение 1
на тему: «Это Родина моя»

111

Выразительное
чтение
1
стихотворения К.Я.
Ваншенкиного
«Снежки»

112

Литературная
викторина
по 1
изученным
произведениям
учебника 7-го класса

113

Чтение по ролям 2ой части
рассказа 1
Р.Ш. Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

Осознаёт себя
гражданином России;
испытывает чувство
гордости за свою
малую Родину,
осознаёт своей
этническую
принадлежности
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Проявляет качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет этические
чувства,
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,

Умеет определять
Следует
главную
мысль
предложенному
прочитанного
плану (алгоритму)
текста
и работает в общем
темпе.

Коррекция
Плакат
мышления
на Открытки
основе упражнений Книги
в
подборе
необходимого
материала

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Делает сравнения,
обобщения,
выводы

Коррекция
Портрет
мышления
на Иллюстрации
основе упражнений Карточки
в
подборе
прилагательных

Знает содержание
прочитанной части.

Работает в паре,
группе,
индивидуально.

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения

Портрет
Иллюстрации
План
С 458до с. 463

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

С помощью
учителя выявляет
проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
С 463 до с.467

132

114

Чтение
и
озаглавливание 3-ей
части рассказа Р.Ш.
Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

1

115

Чтение и ответы на
вопросы 4-ой части
1
рассказа
Р.Ш.
Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

116

Чтение
и
озаглавливание 5-ой
части рассказа Р.Ш.
Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

117

Выразительное

1

понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Умеет определять
главную
мысль
прочитанного
текста.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.

Портрет
Карточки
План
до с. 467

Проявляет качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии.

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Умеет определять
главную
мысль
прочитанного
текста.

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция
Портрет
мышления
на Карточки
основе упражнений План
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.

Гордится своими

Знает

правила

Делает выводы,

Коррекция

Портрет

133
чтение 6-ой части
1
рассказа
Р.Ш.
Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

школьными успехами
и достижениями

выразительного,
правильного,
беглого чтения

118

Выделение главной
мысли 7-ой части
1
рассказа
Р.Ш.
Валеева
«Фининспектор
и
дедушка»

Приобрел опыт
участия в совместном
труде

Умеет определять
Следует
главную
мысль
предложенному
прочитанного
плану (алгоритму)
стихотворения
и работает в общем
темпе.

Коррекция
Иллюстрации
мышления
на
основе упражнений
в
выделении
основной
мысли
произведения

119

Внеклассное чтение.
Читаем о животных

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
краткое
Следует
содержание
предложенному
изученных
плану (алгоритму)
произведений
и работает в общем
темпе.

Приобрел
положительные
качества личности:
сострадание,
милосердие, любовь к
братьям меньшим
Доводит начатое дело
до конца

Знает содержание
прочитанных
произведений.

Делает выводы,
обобщения,
сравнения

Знает
наизусть
стихотворение.

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанных
произведений
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в подборе
слов
близких
по
значению
Коррекция
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

1

120

Внеклассное чтение.
Рассказы для детей
«О войне»

121

Выразительное
чтение и заучивание 1
наизусть
стихотворения
А.А.Решеткова
«Память »

обобщения,
сравнения

мышления
на Иллюстрации
основе упражнений Карточки
в подборе
слов
близких
по
значению

Портрет
Иллюстрации
Карточки
Жетоны

Книги,
иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
Схема
С.542

134

122

Выразительное
1
чтение
стихотворения
А.А.Решеткова «Мой
край»

Приобрел опыт
участия в
совместном труде

Знает
основные
биографические
данные писателя.

123

Выразительное
чтение
1
стихотворения А.А.
Решеткова «Небо»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

124

Промежуточная
аттестация. Техники 1
чтения.

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает содержание
прочитанной части.

125

Выразительное
чтение
1
стихотворения С.П.
Щипаева «Урал»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знать
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

126

Знакомство с

Овладел целостным

Знает

правила

стихотворения.
Следует
Коррекция
предложенному
словесной памяти
плану (алгоритму) на
основе
и работает в общем упражнений
в
темпе.
запоминании
и
воспроизведении
биографии
писателя
Осуществляет
Коррекция
рефлексию учебной эмоциональной
деятельности;
памяти на основе
оценивает свою
упражнений
в
деятельность с
запоминании
и
учетом
воспроизведении
предложенных кри- прочитанного
териев.
произведения
Соблюдает
Коррекция
ритуалы школьного эмоциональной
поведения,
памяти на основе
самостоятельно
упражнений
в
организовывает
запоминании
и
рабочее место
воспроизведении
прочитанного
произведения
С помощью
Коррекция
учителя
мышления
на
дифференцировать основе упражнений
известное и
в
установлении
неизвестное,
причинно
–
формулировать
следственных
цель учебной
связей
задачи
Осуществляет
Коррекция

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
с.185-186

Портрет

135
Уральским
писателем П.П.
Бажова.

127

128

129

130

восприятием
окружающего мира

Ответы на вопросы
по 1-ой части сказки
П.П. Бажова
«Малахитовая
шкатулка»
Ответы на вопросы
по 2-ой части
сказки
П.П.Бажова
«Малахитовая
шкатулка»
Составление
характеристики
героев сказки П.П.
Бажова
«Малахитовая
шкатулка»
Создание книжкималышки по сказке
П.П. Бажова
«Малахитовая

1

1

1

1

построения полных рефлексию учебной
чётких ответов на
деятельности;
вопросы
оценивает свою
деятельность с
учетом
предложенных критериев.
Знать
правила
Работать с
чтения диалога по
учебными
ролям
принадлежностями
(книгой, словарём,
инструментами,
спортивным
инвентарем
Знать содержание
Критично
прочитанной части.
относиться к
своему мнению,
принимать точку
зрения другого

Иллюстрации
План

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знать
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Портрет
Иллюстрации

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Знать
правила
чтения диалога по
ролям

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Адекватно
Коррекция
воспринимать
мышления
на
замечания;
основе упражнений
с помощью учителя в
установлении
разрешать
причинно
–
конфликтные
следственных
ситуации, стараться связей
избегать их
Использовать
Коррекция
принятые ритуалы эмоциональновзаимодействия.
волевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

136
шкатулка»
131

Просмотр
и
обсуждение сказки
1
П.П. Бажова
«Малахитовая
шкатулка»

132

Чтение 1-ой части
сказки
П.П. Бажова
«Медной горы
хозяйка»

133

134

Ответы на вопросы
по 2-ой части
сказки
П.П.Бажова
«Медной горы
хозяйка»
Чтение и пересказ 3ей части сказки
П.П.Бажова
«Медной горы
хозяйка»

1

1

1

Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимает и
сопереживает
чувствам других
людей
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знать
основные
направления
характеристики
героев.

Обращаться за
помощью к
учителю и
одноклассникам.

Знать
правила
чтения диалога по
ролям

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знать
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Работать с
учебными
принадлежностями
(книгой, словарём,
инструментами,
спортивным
инвентарем
Критично
относиться к
своему мнению,
принимать точку
зрения другого

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знать содержание
прочитанной части.

эмоций героя при
чтении.
Коррекция
Портрет
эмоционально –
План
волевой сферы на
Карточки
основе упражнений
в составлении
характеристики
героев

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Адекватно
Коррекция
воспринимать
мышления
на
замечания;
основе упражнений
с помощью учителя в
установлении
разрешать
причинно
–
конфликтные
следственных
ситуации, стараться связей

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации

137

135

136

1

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

избегать их
Знает
правила
Следует
чтения диалога по
предложенному
ролям
плану (алгоритму)
и работает в общем
темпе.

Внеклассное чтение.
Читаем о подвигах и 1
мужестве людей в
годы ВОв

Приобрел чувство
гордости за свою
Родину и её
героическое прошлое

Знает правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения

Викторина
прочитанным
произведениям

по

Доводит начатое
дело до конца

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений
в передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
эмоционально- волевой сферы на
основе
упражнений
в
передаче чувств и
эмоций героев
Итого

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

136 часов

138

Развёрнутое календарно-тематическое планирование
8 класс
Планируемые результаты
Личностные:

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной
частей;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;



сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный




Минимальный уровень
читать текст вслух правильно, выразительно, осознанно, в
темпе, обеспечивающем его понимание;
читать осознанно, молча доступные по содержанию тексты;
участвовать в обсуждении прослушанного и (или)
прочитанного текста (ответы на вопросы, высказывание
собственного мнения, выслушивание мнений обучающихся с
соблюдением правил речевого этикета и правил работы в






Достаточный уровень
читать правильно, бегло, выразительно, осознанно
доступные художественные и научно-познавательные тексты
вслух и молча;
использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое);
овладеть
элементарными
приёмами
анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов

139












группе), опираясь на содержание текста или личный опыт;
устанавливать смысловые отношения между поступками
героев, событиями (с помощью педагогического работника);
определять тему произведения самостоятельно;
определять основную мысль произведения (с помощью
педагогического работника);
учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом
особенностей обучающихся);
отвечать на вопросы по содержанию произведения своими
словами и с использованием слов автора;
определять собственное отношение к героям (герою)
произведения и их поступкам (с помощью педагогического
работника);
пересказывать текст по частям на основе коллективно
составленного плана и после предварительного анализа;
находить в тексте непонятные слова и выражения, объясняя
их значение и смысл с опорой на контекст;
выбирать интересующую литературу (с помощью взрослого);
самостоятельно читать небольшие по объёму и несложные
по содержанию художественные произведения и научнопопулярные тексты, выполнять посильные задания.











с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
осознанно воспринимать и оценивать содержания и
специфики различных текстов, участвовать в их обсуждении;
целенаправленно и осознанно воспринимать произведения
живописи и музыки, близкие по тематике художественным
текстам;
активно участвовать в диалоге, построенном на основе
прочитанного и разобранного текста;
уметь оценивать изложенные в произведении факты и
явления с аргументацией своей точки зрения;
делить самостоятельно на части несложный по структуре и
содержанию текст;
выбирать самостоятельно (или с помощью педагогического
работника) интересующую литературу;
самостоятельно пользоваться справочными источниками для
получения дополнительной информации;
заучивать наизусть стихотворения и отрывки из
прозаических произведений.

Базовые учебные действия
Личностные

гордится своими школьными успехами и достижениями, понимает, что причина успеха и неуспеха во многом зависит от него;

осознание этническую принадлежность, любит свою малую Родину, осознаёт себя как гражданина России, испытывает
чувство гордости за свою страну, проявляет уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;

с помощью учителя осуществление самоконтроля и самооценки результатов своей деятельности;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

140


обществе;



адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
понимание личной ответственности за свои поступки, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
понимает значение речи в жизни человека, красоту и выразительность речи;
включается в общеполезную социальную деятельность.

Коммуникативные

изменяет свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства;

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, избегать конфликтных ситуаций;

с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, нормами родного языка;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные

с помощью учителя формулирует конечный результат действия;

с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи;

следует предложенному плану (алгоритму) и работает в общем темпе;

с помощью учителя или самостоятельно осуществляет рефлексию учебной деятельности, оценивает свою деятельность с
учетом предложенных критериев.
Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей);

на наглядном, доступном вербальном материале на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

141

1

2

3

Раздел
Тема урока

Устное народное
творчество. Чтение
сказки 1-ой части
русской народной
сказки «Волшебное
кольцо»
Чтение сказки 2-ой
русской народной
сказки «Волшебное
кольцо»

Чтение и пересказ 3ей части русской
народной сказки
«Волшебное кольцо»

личностные

предметные

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

1

Устное народное творчество– 17 часов
Овладел целостным
Знает
нормы Вступает в контакт и
восприятием
выразительного
работает в коллективе
окружающего мира
чтения. Объясняет
смысл прочитанного

1

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и трудолюбие

Применяет
Знает
нормы
полученные
знания на
выразительного
практике.
чтения. Объясняет
смысл прочитанного

1

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает
нормы
выразительного
чтения. Объясняет
смысл прочитанного.

Контролирует
качество работы.

Коррекционная
направленность
урока

Учебно-методическое
обеспечение

№
Дата

Количество часов

Требования к результату образования

Коррекция
иллюстрации
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста
Коррекция
иллюстрации
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста
Коррекция
иллюстрации
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

142
прочитанного текста
4

5

6

7

Чтение 4-ей части
русской народной
сказки «Волшебное
кольцо»

Входной контроль.
Техники чтения.

Чтение и составление
плана сказки 5-ой
части «Волшебное
кольцо»

Пословицы и
поговорки

1

1

1

1

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает
нормы
выразительного
чтения. Объясняет
смысл прочитанного

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями,
понимает, что
причина успеха и
неуспеха во многом
зависит от него
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Читает
осознанно,
выразительно

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает пословицы и
поговорки

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в установлении
причинно –
следственных
связей.
текст
Работает с
Коррекция памяти
информацией,
на
основе
сравнивает, обобщает, упражнений
в
анализирует
припоминании
и
произведение
воспроизведении
прочитанного текста

Принимает цель и
Знает
нормы
включается в урочную
выразительного
деятельность
чтения. Объясняет
смысл прочитанного

Планирует,
контролирует и
оценивает работу

иллюстрации

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

Коррекция
иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.
Коррекция мышления иллюстрации
на основе упражнений
в сравнении пословиц
и поговорок

143
8

9

10

11

12

Внеклассное чтение
по теме «Русские
народные сказки»

В.А. Жуковский.
Биографическая
справка

Чтение повести В.А.
Жуковский
«Перчатка».

1

1

1

И.З. Суриков.
Биографическая
1
справка.
Чтение баллады
«Нашла коса на
камень».
Выразительное чтение
баллады И.З.
1
Сурикова «Нашла
коса на камень».

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает элементы и
части сказки, их
особенности

Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагировать
на внешний контроль
и оценку

Коррекция
иллюстрации
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Знает
содержание
Работает с
информацией,
произведения,
отвечать на вопросы. сравнивает, обобщает,
анализирует
произведение

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умеет
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает элементы и
части повести, их
особенности.

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и трудолюбие

Применяет
Знает
отличия
полученные знания на
былины от сказки.
практике.

Коррекция
иллюстрации
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
Коррекция
иллюстрации
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений в
составлении
характеристики
главного героя
Коррекция
иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в
обобщении
полученных знаний

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умеет
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает
содержание
произведения,
характеризовать
героя

Вступает в диалог,
работает в парах и
группах.

Вступает в контакт, и
работает в паре

Коррекция
иллюстрации
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и

144

13

14

15

16

Литературный жанр
«Былина»

1

Чтение отрывка из 1ой части былины
«Садко»

Чтение отрывка из 2ой части былины
«Садко»

Иллюстрирование
былины «Садко»

1

1

1

Приобрел
эстетические чувства
и художественный
вкус на основе
знакомства с устным
народным
творчеством
Приобрел
эстетического чувства
и художественного
вкуса на основе
знакомства с устным
народным
творчеством
Проявляет
инициативы в
оказании помощи
одноклассникам

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Применяет
Имеет
представление
об полученные знания на
практике.
устном
народном
творчестве

Знает жанр былины С помощью учителя
выделяет и
как
отражение
определяет
то, что
исторического
уже усвоено и что еще
прошлого русского
подлежит усвоению
народа,
основных
героев былин.
Знает
содержание Организовывает свою
деятельность,
произведения.
Уметь выразительно определяет ее цели и
задачи.
читать,
пересказывать текст,
находить героев.
Применяет
Знает
содержание
полученные знания на
прочитанной
практике.
былины

воспроизведении
Коррекция речи на нарисовать
основе упражнений в иллюстрацию
выразительном
к эпизоду
чтении былин

Карточки
Коррекция
мышления на основе Иллюстрации
Рисунки
упражнений
в
обобщении
полученных знаний

Коррекция речи на Иллюстрации
основе упражнений в Карточки
выразительном
чтении былины

Иллюстрации
Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
анализе
произведения

145
17

Обобщающий урок по
разделу: «Устное
народное творчество»

1

18

А.С.
Пушкин
Биографические
1
сведения.

19

Чтение и ответы на
вопросы
рассказа 1
М.Я.
Басина
«Публичное
испытание»

20

Чтение и пересказ
рассказа И. Пущина 1
«Записки о Пушкине»

21

Заучивание отрывка
из стихотворения А.С. 1
Пушкина
«Памятник»,
«Во
глубине
сибирских

Имеет мотивацию к
работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает
содержание
произведения
правила чтения по
ролям

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция речи на Иллюстрации
основе упражнений в Карточки
чтении по ролям
Пословицы
Загадки
Сказки
Презентация

Произведения русских писателей 19 века (50 ч.)
Овладел целостным
Принимает цель и
Знает
содержание
Коррекция слуховой
восприятием
включается в урочную памяти на основе
произведения
окружающего мира
деятельность
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
Проявляет
Знает
содержание
Адекватно
Коррекция
эмоциональновоспринимает
произведения,
мышления на основе
нравственную
внешнюю
оценку
отвечать на вопросы.
упражнений
в
отзывчивость,
установлении
способность к
причинно
эмпатии
следственных
связей.
Овладел целостным
Следует
Знает
содержание
Коррекция речи на
восприятием
части,
правила предложенному плану основе упражнений в
окружающего мира
(алгоритму) и
пересказа
пересказе
работает в общем
произведения
темпе.
Владеть этическими
нормами поведения

Знает
наизусть
отрывок
из стихотворения

Делает сравнения,
обобщения, выводы

иллюстрацию

иллюстрацию
карточки

иллюстрацию

Коррекция
иллюстрацию
словесной
и план
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в

146
руд»

22

Выразительное чтение
стихотворения
А.С. 1
Пушкина
«Зимнее
утро»

Имеет мотивацию к
работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Работает в паре,
группе,
индивидуально.

23

Выразительное чтение
стихотворения
А.С. 1
Пушкина
«И.И.
Пущину»

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

24

Заучивание
стихотворения
А.С. 1
Пушкина «Няне»

Владеть этическими
нормами поведения

25

Выразительное чтение
стихотворения А.С.
1
Пушкина
«Сожженное письмо»,

26

Выразительное чтение

запоминании
и
воспроизведении
отрывка
Коррекция
иллюстрацию
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении.
Коррекция речи на иллюстрацию
основе упражнений
в
выстраивании
монолога.

Знает
наизусть
Принимает цель и
Коррекция
план
отрывок
включается в урочную словесной
и
из стихотворения
деятельность
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
Приобрел
Адекватно
Знает
нормы
Коррекция
устной план
положительные
воспринимает
выразительного,
речи на
основе
качества личности:
внешнюю
оценку
правильного,
упражнений
проявляет
беглого чтения.
выразительного
аккуратность и
чтения.
опрятность при работе
Проявляет
Следует
Знает
содержание
Коррекция
иллюстрацию
инициативу в
предложенному плану

147
стихотворения А.С
.Пушкина «Я вас
любил…»

1

оказании помощи
одноклассникам

27

Чтение и анализ 1-ой
части сказки А.С. 1
Пушкина «О попе и о
работнике его Балде»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

28

Чтение и анализ 2-ой
части сказки А.С. 1
Пушкина «О попе и о
работнике его Балде»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

29

Викторина
произведениям
Пушкина

30

М.Ю. Лермонтов.
Биографическая
справка

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

31

по
А.С. 1

1

Выразительное чтение
стихотворения М.Ю. 1

Приобрел навыки
сотрудничества со

стихотворения,
отвечает на вопросы.

(алгоритму) и
работает в общем
темпе.

эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в
ответах
на
вопросы.
Применяет
Знает
нормы
Коррекция
полученные
знания
на
выразительного,
эмоционально
практике.
правильного,
волевой сферы на
беглого чтения.
основе упражнений в
выразительном
чтении.
Применяет
Знает
нормы
Коррекция
полученные
знания
на
выразительного,
эмоционально
практике.
правильного,
волевой сферы на
беглого чтения.
основе упражнений в
выразительном
чтении.
Делает выводы,
Знает
ранее
Коррекция
устной
обобщения,
сравнения
прочитанные
речи на
основе
произведения
упражнений
в
пересказе
произведений.
Знает
основные
биографические
данные.

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению

Применяет
Знает
нормы
полученные знания на
выразительного
практике.

Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении.
Коррекция
словесной
и

Иллюстрация

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

Иллюстрацию
презентация

вопросы
задания

и

выразительно
е чтение

148
Лермонтова
«Смерть поэта».

взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

чтения
анализировать
стихотворение.

32

Заучивание наизусть
стихотворения
1
М.Ю.
Лермонтова
«Родина»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
содержание
стихотворений

33

Выразительное чтение
стихотворения М.Ю. 1
Лермонтова «Парус»

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

34

Выразительное чтение
отрывка из I-ой части 1
поэмы
М.Ю.
Лермонтова «Песня
про
купца
Калашникова»
Выразительное чтение
отрывка из 2-ой части 1
поэмы
М.Ю.
Лермонтова «Песня
про
купца
Калашникова»

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает
содержание
произведения

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает
содержание
произведения

35

и

зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.
Организовывает свою Коррекция
деятельность,
эмоционально
–
определяет ее цели и волевой сферы на
задачи.
основе упражнений в
определении
характера
стихотворения.
Принимает цель и
Коррекция
включается в урочную мышления на основе
деятельность
упражнений
в
анализе
стихотворения.
С помощью учителя Коррекция
выявляет проблему и эмоционально
–
оценивает
волевой сферы на
предполагаемые
основе упражнений в
способы ее
выразительном
разрешения
чтении.
С помощью учителя Коррекция
выявляет проблему и эмоционально
–
оценивает
волевой сферы на
предполагаемые
основе упражнений в
способы ее
выразительном
разрешения
чтении.

с.86
иллюстрации
схема

иллюстрации

иллюстрации

149
36

37

Выразительное чтение 1
отрывка из 3-ей части
поэмы
М.Ю.
Лермонтова «Песня
про
купца
Калашникова»
Путешествие
по
произведениям М.Ю. 1
Лермонтова

Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
содержание
прочитанного текста

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций
Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Делает выводы,
Знает
ранее
Коррекция
устной Иллюстрацию
обобщения,
сравнения
прочитанные
речи на
основе презентация
произведения
упражнений
в
пересказе
произведений.

38

И.А.
Крылов. 1
Биографическая
справка

39

Заучивание
басни
И.А. Крылова «Осел и 1
соловей».

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

40

Выразительное чтение
басни И.А. Крылова 1
«Волк на псарне».

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Доводит начатое дело
до конца

Знает
краткие
сведения о И.А.
Крылове,
его
произведения,
своеобразие
творчества.
Знает
содержание
басен.

Делает сравнения,
обобщения, выводы

Знает
содержание
басни,
находить
крылатые
выражения,
выделять
и

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Работает в паре,
группе,
индивидуально.

Коррекция
Портрет
мышления на основе Иллюстрации
упражнений
в Карточки
соотнесении текста с
иллюстрацией

Коррекция
портрет
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта.
Коррекция
иллюстрации
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.
Коррекция
иллюстрации
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в

150

41

Выразительное чтение
басни И.А. Крылова 1
«Муха и пчела».

42

Иллюстрирование басен
И.А. Крылова.

43

Внеклассное чтение:
Басни И. А. Крылова.

44

45

Н.А. Некрасов
Биографическая
справка

1

1

1

Выразительное чтение 1
отрывка
Н.А.
Некрасова
«Размышления
у

объяснять
мораль
басен.
Знает
содержание С помощью учителя
басни,
находить выявляет проблему и
оценивает
крылатые
предполагаемые
выражения,
способы ее
выделять
и
разрешения
объяснять
мораль
басен.
Делает сравнения,
Знает
краткие
обобщения,
выводы
сведения о И.А.
Крылове,
его
произведения,
своеобразие
творчества.
Знает
содержание Слушает собеседника,
вступает в диалог и
произведения,
поддерживает его
главных героев.

запоминании
и
воспроизведении.
Овладел навыками
Коррекция
коммуникации и
словесной
и
принятыми нормами
зрительной памяти
социального
на
основе
взаимодействия
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.
Гордится своими
Коррекция
школьными успехами
словесной памяти на
и достижениями
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта.
Овладел целостным
Коррекция
восприятием
мышления на основе
окружающего мира
упражнений анализа
поступков главных
героев.
Проявляет
Вступает
в
контакт
и
Знает
краткие
Коррекция
эмоциональносведения о писателе, работает в коллективе словесной памяти на
нравственную
произведения,
основе упражнений в
отзывчивость,
своеобразие
запоминании
и
способность к
творчества.
воспроизведении
эмпатии
биографии поэта.
Имеет желание
Знает
содержание
Соотносить свои
Коррекция
достичь успехов в
прочитанного текста
действия и их
эмоциональной
учебной деятельности.
результаты с
памяти на основе
заданными образцами, упражнений
в

иллюстрации

портрет

Иллюстрации
фильм

портрет
иллюстрации
презентация
с.110

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

151
принимать оценку
деятельности.

парадного подъезда».

46

Выразительное чтение 1
стихотворения Н.А.
Некрасова «В полном
разгаре страда
деревенская»

Приобрел
положительные
качества личности:
честность,
ответственность,
трудолюбие

Знает
правила
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

47

Выразительное чтение
отрывка из поэмы
1
Н.А. Некрасова
«Мороз,
Красный
нос».

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает
краткие
сведения
о
Н.
Некрасове,
его
произведения.

48

Выразительное чтение 1
отрывка из
стихотворения Н.А.
Некрасова
«Русские женщины»

Имеет желание
Знает
содержание
достичь успехов в
прочитанного текста
учебной деятельности.

49

И.С. Никитин.
Биографическая
справка

Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей

1

Знает
основные
биографические
данные.

запоминании
и
воспроизведении
текста.
Следует
Коррекция
предложенному плану эмоционально(алгоритму) и
волевой сферы на
работает в общем
основе упражнений в
темпе.
выразительном
чтении
стихотворения
Контролирует
Коррекция
качество работы.
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении.
Соотносить свои
Коррекция
действия и их
эмоциональной
результаты с
памяти на основе
заданными образцами, упражнений
в
принимать оценку
запоминании
и
деятельности.
воспроизведении
текста.
Слушает собеседника, Коррекция
вступает в диалог и
словесной памяти на
поддерживает его
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

Портрет
Иллюстрации

иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

портрет

152
50

Заучивание отрывка
из стихотворения И.С. 1
Никитина
«Русь»
«При тебя идёт…»

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

51

Выразительное чтение 1
стихотворения И.С.
Никитина «Утро на
берегу озера»

Имеет желание
достичь успехов в
учебной деятельности.

52

И.С.
Тургенев
Биографическая
1
справка.

53

Чтение и пересказ 1ой части рассказа И.С. 1
Тургенева «Муму»

Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел
положительные
качества личности:
честность,
ответственность,
трудолюбие

Знает
краткие
сведения
из
биографии
Кольцова,
его
произведения;
содержание
стихотворений.
стихотворение.
Знает
содержание
прочитанного текста

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Соотносить свои
действия и их
результаты с
заданными образцами,
принимать оценку
деятельности.

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

Знает
содержание
прочитанного текста.

Анализирует итоги
деятельности, делает
выводы.

Карточки
Коррекция
Иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в Рисунки
анализе
стихотворения.

Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текста.
Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План

портрет

Коррекция
Иллюстрации
эмоциональной
План
памяти на основе Карточки
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста

153
54

Вопросы
по
содержанию
2-ой 1
части рассказа И.С.
Тургенева «Муму»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

55

Чтение по ролям 3-ей
части рассказа И.С. 1
Тургенева «Муму»

Приобрел интерес к
предмету

Знает
правила
чтения диалога по
ролям

56

Чтение и краткий
пересказ 4-ой части 1
рассказа
И.С.
Тургенева «Муму»

Осознаёт себя
гражданином России;
испытывает чувство
гордости за свою
Родину

Знает
содержание
прочитанной части.

57

Чтение
и
озаглавливание 5-ой 1
части рассказа И.С.
Тургенева «Муму»

Проявляет интерес к
предмету

Умеет
определять
главную мысль

58

Чтение по ролям 6-ой
части рассказа И.С. 1
Тургенева «Муму»

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает
правила
чтения по ролям

Работает в паре,
группе

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей
Планирует
Коррекция
последовательность эмоциональнодействий
волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Принимает цель и
Коррекция
включается в урочную эмоциональной
деятельность
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения
Следует
Коррекция
предложенному плану мышления на основе
(алгоритму) и
упражнений
в
работает в общем
подборе заголовка к
темпе.
прочитанному
тексту
Соблюдает ритуалы Коррекция
школьного поведения, эмоциональносамостоятельно
волевой сферы на
организовывает
основе
рабочее место
выразительного
чтения,
передаче
чувств и эмоций

Портрет
Иллюстрации
Карточки
План
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План

154

59

60

Чтение 7-ой главы и
составление
1
характеристики
главного
героя
рассказа
И.С.
Тургенева
«Муму»
Пересказ по плану 8ой части рассказа И.С. 1
Тургенева «Муму»

61

Чтение и ответы на
вопросы 9-ой части
1
рассказа
И.С.
Тургенева «Муму»

62

Внеклассное чтение
И.С. Тургенев
1
"Капля жизни"

Проявляет
уважительное
отношение к иному
мнению

Проявляет качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет качества
личности,
обеспечивающие
социальную
мобильность,
способность
принимать
самостоятельные
решения
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную

героев
Умеет
составлять
Принимает цель и
Коррекция
план характеристик
включается в урочную эмоционально
–
деятельность
волевой сферы на
основе упражнений в
составлении
характеристики
героев
Знает
содержание
Работает в паре,
Коррекция
прочитанной части.
группе,
эмоциональной
индивидуально.
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного
произведения

Портрет
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации
План

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Умеет
определять
главную
мысль
прочитанного текста

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
подборе
необходимого

Тексты
План

155
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрёл
положительные
качеств личности и
мотивацию к учению

материала

63

Внеклассное чтение
И.С. Тургенев
1
«Сказка о серебряной
птице
и
зелёной
лягушке»

Знает прочитанные
произведения

64

Л.Н.
Толстой
Биографическая
1
справка.

Проявляет
инициативу в
оказании помощи
одноклассникам

Знает биографию
Л. Н. Толстого
Уметь
составить
рассказ о биографии
писателя.

65

Выразительное чтение
I-ой части рассказа 1
Л.Н. Толстого
«После бала»

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает фрагменты из
произведения
«После бала»

66

Выразительное чтение
II-ой части рассказа 1
Л.Н. Толстого
«После бала»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает фрагменты из
произведения
«После бала»

Осуществляет
самооценку и
самоконтроль в
деятельности

Коррекция
мышления на основе
упражнений в
разгадывании
загадок, шарад,
кроссвордов
Работает с
Коррекция
устной
информацией,
речи
на
основе
сравнивает, обобщает, упражнений
в
анализирует
составлении
произведение
биографической
справки писателя.
Вступает в диалог,
Коррекция
работает в парах и
эмоционально
группах.
волевой сферы на
основе упражнений в
анализе поступков
защитников города.
Отстаивает свою
Коррекция
точку зрения,
эмоциональной
соблюдает правила
памяти на основе
речевого этикета
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
прочитанного
произведения

Тексты
План

портрет
с.125

иллюстрации

иллюстрации

156
67

68

69

70

71

Обобщающий урок по
произведениям
1
русских
писателей
XIX

А.П. Чехов
Биографическая
справка

1

Чтение и краткий
пересказ
I
части 1
рассказа
А.П.
Чехова
«Лошадиная
фамилия»
Чтение по ролям
отрывка II-ой части 1
рассказа
А.П. Чехова
«Лошадиная
фамилия»
В.Г. Короленко.
Биографическая
1

Приобрел
положительную
мотивацию к учению

Знает произведения
Применяет
раздела
полученные знания на
практике.

Произведения русских писателей 1 половины XX века (33 ч.)
Проявляет
Работает в паре,
Знает
биографию
группе,
доброжелательность и А.П. Чехова.
индивидуально.
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознает себя
Знает
правила С помощью учителя
гражданином России, построения полных выявляет проблему и
а также осознаёт свою чётких ответов на
оценивает
этническую
предполагаемые
поставленные
принадлежность
способы ее
вопросы.
разрешения

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
обобщении
полученных знаний

Иллюстрации
карточки
пословицы
загадки
сказки

Коррекция
устной портрет
речи
на
основе
упражнений
в
составлении
биографической
справки писателя.

Коррекция речи на иллюстрации
основе упражнений в
составлении
краткого пересказа.

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Принимает цель и
Знает
правила
Коррекция речи на портрет
включается
в
урочную
чтения диалога по
основе упражнений в
деятельность
ролям.
чтении по ролям

Проявляет
доброжелательность и

Знает
биографию
А.П. Чехова.

Работает в паре,
группе,
индивидуально.

Коррекция
речи
на

устной портрет
основе

157
справка

72

73

Ответы на вопросы I
части отрывка из
повести В.Г.
Короленко
«Слепой музыкант».

Пересказ отрывка
II части от 3-го лица
отрывка из повести
В.Г. Короленко
«Слепой музыкант»

1

1

эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт свою
этническую
принадлежность

упражнений
в
составлении
биографической
справки писателя.

Знает
содержание
1ч. произведения.

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
с.156-158,
мышления на основе иллюстрации
упражнений
в
анализе
произведения.

Следует
Знает
правила
предложенному
плану
построения полных
(алгоритму) и
чётких ответов на
работает в общем
поставленные
темпе.
вопросы.

Коррекция
устной Карточки
речи
на
основе Иллюстрации
упражнений
в Рисунки
пересказе от 3-го
лица.
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста
Коррекция
мышления на основе

74

Краткий пересказ 4-ой
части отрывка из 1
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает
содержание
прочитанного текста

Планирует
последовательность
действий.

75

Чтение и ответы на
вопросы 5-ой части 1

Приобрел
интерес к предмету

Знает
правила
построения полных

Планирует
последовательность

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Портрет
Иллюстрации

158
отрывка из повести
В.Г. Короленко
«Слепой музыкант »

чётких ответов
вопросы

на

действий.

76

Чтение по ролям
6-ей части отрывка из 1
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Испытывает желание Знает
правила
достичь успехов в
чтения по ролям
учебной деятельности.

Анализирует итоги
деятельности, делает
выводы.

77

Чтение и ответы на
вопросы 7-ой части 1
отрывка из повести
В.Г. Короленко
«Слепой музыкант »

Приобрел чувство
патриотизма и
гражданской
солидарности

78

Чтение по ролям
8-ой части отрывка из 1
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Испытывает желание Знает
правила
достичь успехов в
чтения по ролям
учебной деятельности.

Соотносит свои
действия и их
результаты с
заданным образцом
(схемой, планом,
алгоритмом)
Анализирует итоги
деятельности, делает
выводы.

79

Чтение и ответы на
вопросы 9-ой части 1
отрывка из повести
В.Г. Короленко
«Слепой музыкант »

Приобрел
интерес к предмету

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Планирует
последовательность
действий.

80

Краткий пересказ 10ой части отрывка из 1
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает
содержание
прочитанного текста

Планирует
последовательность
действий.

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений в
определении
характера героев
Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений в
определении
характера героев
Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных связей
Коррекция
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
План
Портрет
Иллюстрации

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

159

81

Чтение по ролям
11-ой части отрывка 1
из
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Испытывает желание Знает
правила
достичь успехов в
чтения по ролям
учебной деятельности.

82

Краткий пересказ 12ой части отрывка из 1
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант »

Соблюдает правила
речевого этикета

Знает
содержание
прочитанного текста

83

Иллюстрирование
повести
В.Г.
Короленко «Слепой
музыкант»

84

А.М.
Горький
Биографическая
1
справка.

Знает
изученные
произведения,
выражать
своё
отношение к героям
произведений
Знает
основные
биографические
данные.

85

Чтение и пересказ
отрывка I-ой части 1
рассказа
А.М.

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение

Знает
пересказа.

правила

прочитанного текста
Анализирует итоги
Коррекция
деятельности, делает эмоционально
–
выводы.
волевой сферы на
основе упражнений в
определении
характера героев
Планирует
Коррекция
последовательность эмоциональной
действий.
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
прочитанного текста
Делает выводы,
Коррекция
обобщения, сравнения мышления на основе
упражнений
в
анализе
произведений.
Слушает собеседника, Коррекция
вступает в диалог и
словесной памяти на
поддерживает его
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

Вступает в контакт и
работает в коллективе

Портрет
Иллюстрации
План
Карточки
Портрет
Иллюстрации
План
Карточки

Тест

портрет

Коррекция памяти пересказ
на
основе текста
упражнений
в

160
Горького
Чудра»

«Макар

находить выходы из
спорных ситуаций

запоминании
воспроизведении

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

Коррекция слуховой
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.
Коррекция
устной
речи
на
основе
упражнений
в
выразительном
чтении

портрет

86

Чтение
по
ролям
отрывка II-ой части 1
рассказа
А.М.
Горького
«Макар Чудра»

Приобрел
Применяет
Знает
правила
положительные
чтения отрывка по полученные знания на
качества личности:
практике.
ролям.
проявляет
аккуратность и
опрятность при работе

87

С.А.
Есенин.
Биографическая
1
справка

88

Заучивание
стихотворения
С.А. Есенина
«Пороша»

Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

89

1

Выразительное чтение
стихотворения
С.А. 1
Есенина
«Спит
ковыль…».

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

Знает
содержание
стихотворения.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу

и

портрет

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

161
стихотворения.
90

Словесное рисование
по
стихотворению. 1
С.А. Есенин
«Отговорила роща
золотая»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Принимает цель и
Знает
содержание
включается в урочную
стихотворения,
деятельность
приемы словесного
рисования.

Коррекция
иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в
описании природы

91

А.П.
Платонов.
Биографическая
1
справка

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

Коррекция
портрет
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

92

Выразительное чтение
I-ой части сказки А.П.
Платонова
«Разноцветная
бабочка»

Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
краткие
сведения
о
биографии писателя,
содержание
1ч.
произведения.

Вступает в контакт, и
работает в паре

93

Ответы на вопросы
II-ой части
1
сказки
А.П.
Платонова
«Разноцветная
бабочка»

Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает
содержание
произведения,
отвечать на вопросы.

Отстаивает свою
точку зрения,
соблюдает правила
речевого этикета

Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в анализе поступков
главных героев
Коррекция
устной
речи
на
основе
упражнений
в
построении ответов
на вопросы

портрет,
иллюстрации

портрет,
иллюстрации

162
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

94

А.Н.
Толстой.
Биографическая
1
справка.

95

Чтение и пересказ по
плану
I-ой
части
рассказа
А.Н.
Толстого
«Русский
характер»

96

Краткий пересказ
II -ой
части 1
рассказа
А.Н.
Толстого
«Русский
характер»

Ответственно
относится к учению.

97

Чтение и ответы на 1
вопросы по 3-ей части
рассказа
А.Н.
Толстого
«Русский характер»
Н.А.
Заболоцкий
Биографическая
1
справка.

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердия и
трудолюбия.
Проявляет
доброжелательность и
эмоционально-

98

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

Применяет
Знает
правила
полученные знания на
пересказа по плану.
практике.

Коррекция
портрет
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений в
анализе поступков
главных героев.
Знает
правила С помощью учителя Коррекция
устной
выделяет и
краткого пересказа.
речи
на
основе
определяет то, что
упражнений
в
уже усвоено и что еще кратком
пересказе
подлежит усвоению главы
Знает
частей.

содержание

Организовывает свою
деятельность,
определяет ее цели и
задачи.

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

портрет,
иллюстрации

портрет,
иллюстрации

Коррекция
устной с.193-194
речи
на
основе
упражнений
в
построении ответов
на вопросы
Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и

163

99

Выразительное чтение
стихотворения Н.А. 1
Заболоцкого
«Некрасивая девочка»

100

К.Г. Паустовский.
Биографическая
справка

1

101

Чтение и ответы на
вопросы I –ой части 1
рассказа
К.Г.
Паустовского
«Телеграмма»

102

Чтение
озаглавливание
II –ой части
рассказа
Паустовского

и
1
К.Г.

нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

воспроизведении
биографии писателя.

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу

Произведения русских писателей 2 половины XX века (36 ч.)
Овладел навыками
Применяет
Знает
краткие
коммуникации и
сведения
о полученные знания на
практике.
принятыми нормами
биографии писателя.
социального
взаимодействия
Ответственно
Знает
содержание С помощью учителя
выявляет проблему и
относится к учению.
произведения,
оценивает
отвечать на вопросы.
предполагаемые
способы ее
разрешения
Ответственно
относится к учению.

Знает
содержание
Принимает цель и
включается
в урочную
произведения,
деятельность
характеризовать
героя.

Коррекция
устной Карточки
речи
на
основе Иллюстрации
упражнений
в Рисунки
выразительном
чтении
стихотворения.

Коррекция
устной иллюстрации
речи
на
основе
упражнений
в
пересказе.
Коррекция устной
план
речи
на
основе
упражнений
в
построении ответов
на вопросы
Коррекция
план
мышления на основе
упражнений
в
анализе
отрывка
произведения

164
«Телеграмма»
103

Чтение по ролям
рассказа
К.Г. 1
Паустовского
«Телеграмма»

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердия и
трудолюбия.

104

Промежуточная
аттестация. Техника 1
чтения.

105

Р.И. Фраерман.
Биографическая
справка

106

Пересказ 1-ой части
отрывка из повести
Р.И. Фраермана
«Дикая собака Динго
или повесть о первой
любви»
Чтение и ответы на
вопросы 2-ой части 1

Имеет мотивацию к
работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций
Приобрел мотивацию
к работе на результат,

107

1

Знает
правила
чтения по ролям,
находить
слова
героев
выразительно
читать.
Знает
правила
выразительного
чтения по ролям

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция внимания Карточки
на
основе Иллюстрации
упражнений
в Рисунки
чтении по ролям.

Вступает в контакт, и
работает в паре

Коррекция внимания Карточки
на
основе Иллюстрации
упражнений
в Рисунки
чтении по ролям.

Знает
основные Слушает собеседника,
вступает в диалог и
биографические
поддерживает его
данные.

Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя.

правила

Вступает в контакт и
работает в коллективе

Коррекция памяти пересказ
на
основе текста
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

Знает
правила
построения полных

С помощью учителя
выявляет проблему и

Карточки
Коррекция
мышления на основе Иллюстрации

Знает
пересказа.

165

108

отрывка из повести
Р.И.
Фраермана
«Дикая
собака
Динго…»

как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

чётких ответов
поставленные
вопросы.

Чтение по ролям 3ей части отрывка из

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

Следует
Знает
правила
чтения отрывка по предложенному плану
(алгоритму) и
ролям
работает в общем
темпе.

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

Знает
пересказа.

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

1

повести Р.И. Фраермана

«Дикая собака
Динго…»

109

Пересказ 4-ой части
отрывка из повести Р.И.
Фраермана
«Дикая

1

собака Динго…»

на

оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Принимает цель и
правила
Коррекция
устной
включается в урочную речи
на
основе
деятельность
упражнений
в
выстраивании
монолога.

110

Выразительное чтение
5-ой части отрывка из 1
повести Р.И.
Фраермана «Дикая
собака Динго…»

Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

111

Составление

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии

Применяет
Знает
содержание
полученные знания на
произведения.
практике.

плана

для пересказа повести
Р.И. Фраермана «Дикая

собака Динго…»

1

упражнений
Рисунки
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Карточки
Коррекция
Иллюстрации
эмоционально - воРисунки
левой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении
стихотворения

Коррекция
устной иллюстрации
речи
на
основе
упражнений
в
выстраивании
монолога

166

112

Выразительное чтение
1-ой части рассказа
1
Л.А. Кассиля
«Пекины бутсы»

113

Выразительное чтение
2-ой части рассказа
1
Л.А. Кассиля
«Пекины бутсы»

114

Чтение и краткий
пересказ Л.А. Кассиля 1
«Пекины бутсы»

115

А.Т.
Твардовский.
Биографическая
1
справка.
А.Т.
Твардовский
–
военный
корреспондент.

116

Выразительное чтение
отрывка из поэмы А.Т. 1

посильную помощь
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
краткие
сведения
о
биографии писателя,
его
произведения,
правила
выразительного
чтения.

Планирует,
контролирует и
оценивает работу.

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт свою
этническую
принадлежность
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии
Овладел этическими
нормами поведения

Знает
правила Слушает собеседника,
вступает в диалог и
выразительного
поддерживает его
чтения.

Гордится своими
школьными успехами

Знает
поэмы.

Знает
пересказа

правила

Организовывает свою
деятельность,
определяет ее цели и
задачи.

Применяет
Знает о писателе и
полученные знания на
его произведениях.
практике.

содержание

Применяет
полученные знания на

Коррекция
устной Иллюстрации
речи
на
основе портрет
упражнений
в
выразительном
чтении отрывка

Коррекция
портрет
выразительности
речи
на
основе
упражнений чтении
стихотворения
Коррекция
устной схема
речи
на
основе
упражнений
в
выстраивании
монолога
Коррекция
устной портрет
речи
на
основе
упражнений
в
чтении диалога.

Коррекция
речи
на

устной портрет
основе

167
Твардовского
«Василий
Теркин»
«Гармонь»
Выразительное чтение
отрывка из поэмы А.Т.
1
Твардовского
«Василий
Теркин»
«Кто стрелял?»
Чтение
по
ролям
отрывка их поэмы
1
А.Т. Твардовского
«Василий Теркин»
«В наступлении»
В.М. Шукшин.
1
Биографическая
справка. Писатель из
народа.

и достижениями

120

Выразительное чтение
1-ой части рассказа
1
В.М. Шукшина
«Гринька Малюгин»

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

121

Чтение и ответы на
вопросы 2-ой части
1
В.М.
Шукшина
«Гринька Малюгин»

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так

117

118

119

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями

Овладел этическими
нормами поведения

Овладел этическими
нормами поведения

практике.

упражнений
в
выразительном
чтении отрывка.
Применяет
Знает
содержание
Коррекция
устной портрет
полученные знания на речи
поэмы.
на
основе
практике.
упражнений
в
выразительном
чтении отрывка.
Принимает цель и
Знает
правила
Коррекция внимания портрет
включается в урочную на
выразительного
основе
деятельность
чтения по ролям
упражнений
в
чтении части по
ролям
Применяет
Знает о писателе и
Коррекция
устной портрет
полученные знания на речи
его произведениях.
на
основе
практике.
упражнений
в
чтении диалога.
Осуществлять
Знает
краткие
самоконтроль в
сведения
о
деятельности,
биографии писателя,
его
произведения, адекватно реагировать
на внешний контроль
правила
и оценку
выразительного
чтения.
Знает
правила С помощью учителя
построения полных выявляет проблему и
оценивает
чётких ответов на
предполагаемые
поставленные

Коррекция
устной иллюстрации
речи
на
основе
упражнений
выразительного
чтения отрывка

Коррекция
иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в
установлении

168

122

Чтение по ролям 3ей части повести В.М.
Шукшина «Гринька
Малюгин»

1

и в творческой
деятельности

вопросы.

способы ее
разрешения

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

Следует
Знает
правила
чтения отрывка по предложенному плану
(алгоритму) и
ролям
работает в общем
темпе.

Овладел этическими
нормами поведения

Применяет
Знает о писателе и
полученные знания на
его произведениях.
практике.

123

Р.П. Погодин

124

Выразительное чтение
1-ой части рассказа
1
«Алфред».

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Применяет
Знает содержание 1
полученные знания на
ч. произведения.
практике.

125

Чтение и ответы на
вопросы 2-ой части
1
рассказа
Р.П.
Погодина «Алфред»

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
поставленные
вопросы.

126

Чтение по ролям 3-

Приобрёл

Знает

Биографическая
справка

1

правила

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Следует

причинно
следственных
связей.

–

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Коррекция
устной
речи
на
основе
упражнений
в
чтении диалога.
Коррекция
устной
речи
на
основе
упражнений
в
выразительном
чтении отрывка

иллюстрации

портрет

план
иллюстрации

Коррекция
иллюстрации
мышления на основе
упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей.
Коррекция

иллюстрации

169
ей части рассказа Р.П.
Погодина «Алфред»

1

положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

чтения отрывка по предложенному плану
(алгоритму) и
ролям
работает в общем
темпе.

эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.
Знает
правила С помощью учителя Коррекция внимания Карточки
выделяет и
выразительного
на
основе Иллюстрации
определяет то, что
чтения по ролям.
упражнений
в Рисунки
уже усвоено и что еще чтении части по
подлежит усвоению ролям.

127

Чтение по ролям 4-ой
части рассказа Р.П. 1
Погодина «Алфред»

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

128

Составление плана 5ой части рассказа Р.П. 1
Погодина «Алфред»

Знает
план

129

Иллюстрирование
рассказа Р.П.
Погодина «Алфред».

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Следует
Знает
содержание
предложенному плану
произведений.
(алгоритму) и
работает в общем
темпе.

130

Внеклассное чтение
по теме «Война в
наших сердцах»

1

1

составлять

Применяет
полученные знания на
практике.

Применяет
Знает
содержание
полученные знания на
рассказа
практике.

Коррекция
устной иллюстрации
речи
на
основе
упражнений
в
выстраивании
монолога
Коррекция
устной план
речи
на
основе иллюстрации
упражнений
в
выразительном
чтении отрывка

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
анализе текста

тексты
рассказы по
нравственном
у воспитанию
-этика)

170
131

А.А. Сурков
Биографические
справка.

132

Словесное рисование
по
стихотворению 1
А.А. Суркова
«Родина»

133

Выразительное чтение
стихотворения А.А. 1
Суркова ««Родина».

134

Внеклассное чтение
«Короткие рассказы о
войне»

135

1

1

Заучивание
стихотворения
про 1
«Лето» на выбор.

Овладел этическими
нормами поведения

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, знает
основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и

Применяет
Знает о писателе и
полученные знания на
его произведениях.
практике.

Коррекция
устной портрет
речи
на
основе
упражнений
в
чтении диалога.
Принимает цель и
Знает
содержание
Коррекция
иллюстрации
включается в урочную мышления на основе
стихотворения,
деятельность
приемы словесного
упражнений
в
рисования.
описании природы
Коррекция
устной
речи
на
основе
упражнений
в
выразительном
чтении
стихотворения.
Знает
содержание
Осуществлять
Коррекция
произведения,
самоконтроль в
долговременной
отвечать на вопросы.
деятельности,
памяти на основе
адекватно реагировать упражнений
в
на внешний контроль воспроизведении
и оценку
прочитанных
стихотворений
Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

Знает наизусть
стихотворение

Планирует,
контролирует и
оценивает работу

Соотносит свои
результаты с
предложенным
образцом

Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнении в
запоминании и
воспроизведении

Карточки
Иллюстрации
Рисунки

Портреты

Текст
стихотворени
я

171

136

Внеклассное чтение
По теме «Человек - 1
сила духа»

сопереживание
чувствам других
людей
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

текста
стихотворения.
Следует
Знает
содержание
предложенному плану
произведений.
(алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция
мышления на основе
упражнений
в
анализе текста

Итого

тексты
рассказы по
нравственном
у воспитанию
-этика)
136

172

9 класс
Планируемые результаты
Личностные:

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;

проявление готовности к самостоятельной жизни.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный






Минимальный уровень
уметь правильно и осознанно читать в темпе, приближенном
к темпу устной речи, доступные по содержанию тексты
(после предварительной подготовки);
уметь определять тему произведения (под руководством
учителя);
отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участвовать в коллективном составлении словесно –
логического плана прочитанного и разобранного под







Достаточный уровень
уметь правильно, бегло и осознанно читать вслух, с
соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
уметь отвечать на вопросы учителя своими словами и
словами автора (выборочное чтение);
уметь определять тему художественного произведения;
уметь определять основную мысль произведения (с
помощью учителя);
уметь самостоятельно делить на части несложный по
структуре и содержанию текст;

173









руководством учителя текста;
уметь пересказывать текст по частям на основе коллективно
составленного плана (с помощью учителя);
уметь выбирать заголовки к пунктам плана из нескольких
предложенных;
уметь устанавливать последовательность событий в
произведении;
уметь определять главных героев текста;
уметь составлять элементарную характеристику героя на
основе предложенного плана и по вопросам учителя;
знать стихотворения наизусть (7-9);
уметь самостоятельно читать небольшие по объёму и
несложные по содержанию произведения для внеклассного
чтения, выполнять посильные задания.











уметь формулировать заголовок пунктов плана (с помощью
учителя);
уметь различать главных и второстепенных героев
произведения с элементарным обоснованием;
уметь определять собственное отношение к поступкам
героев (героя), сравнивать собственное отношение и
отношение автора к поступкам героев с использованием
примеров из текста (с помощью учителя);
уметь пересказывать текст по коллективно составленному
плану;
уметь находить в тексте непонятные слова и выражения,
объяснять их значение и смысл с опорой на контекст;
уметь ориентироваться в круге доступного чтения; выбирать
интересующую литературу (с помощью учителя);
самостоятельно читать художественную литературу;
знать наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаический
отрывок.

Базовые учебные действия
Личностные

гордится своими школьными успехами и достижениями, понимает, что причина успеха и неуспеха во многом зависит от него;

осознание этническую принадлежность, любит свою малую Родину, осознаёт себя как гражданина России, испытывает
чувство гордости за свою страну, проявляет уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов;

с помощью учителя осуществление самоконтроля и самооценки результатов своей деятельности;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

понимание личной ответственности за свои поступки, готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе;

понимает значение речи в жизни человека, красоту и выразительность речи;

174


включается в общеполезную социальную деятельность.

Коммуникативные

изменяет свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства;

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, избегать конфликтных ситуаций;

с помощью учителя выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, нормами родного языка;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные

с помощью учителя формулирует конечный результат действия;

с помощью учителя или самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи;

с помощью учителя или самостоятельно составляет план деятельности;

с помощью учителя или самостоятельно осуществляет рефлексию учебной деятельности, оценивает свою деятельность с
учетом предложенных критериев.
Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию установление аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей);

на наглядном, доступном вербальном материале на основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами

175

Раздел
Тема урока

Требования к результату образования

Количество
часов, Дата

№
Дата

1

2

Повторение.
Устное
творчество.

народное 1

Выразительное чтение
колыбельной песни

1

3

Чтение
колыбельной
песни «За морем синичка 1
не пышно жила…»

4

Чтение

и

ответы

на

личностные

предметные

БУД
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Устное народное творчество – 14 часов
Развивает
чувство Понимает
Строит рассуждения
прекрасного,
умеет особенности устного в
процессе
чувствовать красоту и народного творчества. характеристики
выразительность
текста. Работать в
народной речи.
парах.

Коррекционная
направленность
урока

Учебнометодическое
обеспечение

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
пересказе
прочитанной
статьи.

Иллюстрации
Рисунки
Карточки

Сформированность
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях,
о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении
Уважает
историю
русского народа, его
традициям, культуре,
к труду людей.

Знает жанры устного Слушает
народного творчества собеседника и вести
и их особенности
диалог, излагать свое
мнение
и
обсуждение.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
заучивании
колыбельной.

Иллюстрации

Знает и рассказывает
о колыбельной песне.
объясняет шутливый
характер песни.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
пересказе
прочитанного

Тексты
колыбельных

Осознание

Знает

Коррекция

Иллюстрации

и

Анализирует
прочитанное с целью
выделения
существенных
признаков.
составляет Логически
строит

176
вопросы I части былины 1
«На
заставе
богатырской».

этническую
принадлежность,
любит свою малую
Родину, испытывает
чувство гордости за
свою страну

характеристику
главных героев.

5

Чтение
II
части,
характеристика главного 1
героя
былины
«На
заставе богатырской».

Знает
составления
характеристики

6

Пересказ
по
былины «На
богатырской».

7

Подбор
строк
из
былины к иллюстрациям 1

Осознание
этническую
принадлежность,
любит свою малую
Родину, испытывает
чувство гордости за
свою страну
Осознание
этническую
принадлежность,
любит свою малую
Родину, испытывает
чувство гордости за
свою страну
Уважает
историю
русского народа, её
традициям и культуре,
к людей.

8

Выразительное чтение и
объяснение
смысла 1
пословиц

плану
заставе 1

Уважает

рассуждение,
выстраивать ответ в
соответствии
с
заданием,
целью
(сжато,
полно,
выборочно).
план Ориентируется
в
учебнике на основе
системы условных
обозначений.

Оформляет
свои Систематизирует
мысли в устной форме сопоставлять,
с учетом речевой анализировать,
ситуации.
обобщать
и
интерпретировать
информацию.
Использует
Совершенствует
репродукции картин собственную речь,
В.М. Васнецова по используя словесные
теме
модели для создания
высказываний

историю Знает

русского народа, её пословицы,
традициям и культуре, Особенность,

жанр Ориентируется
в
учебнике на основе
смысл системы условных

мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинноследственных
связей.

карточки
устаревшие
слова
с. 13-14

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
составлении
характеристики
героя
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
–
следственных
связей
Коррекция
внимания, памяти,
мышления, речи,
эмоционально –
волевой сферы на
основе упражнений
в составлении
предложений.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений

План

план с. 18
репродукция
В.М.Васнецова
«Три богатыря»

Иллюстрации
«Богатыри»
«После
побоища Игоря
Святославовича
с половцами»

Карточки
с
пословицами
иллюстрации

177
к труду людей

9

Чтение и ответы на
вопросы I части сказки 1
«Сказка про Василису
Премудрую»

10

Краткий пересказ
II части сказки

11

12

Чтение по ролям II
части сказки «Сказка
про Василису
Премудрую»

Чтение и ответы на
вопросы
III части сказки
«Сказка про Василису
Премудрую»

1

1

1

заложенный
пословицах.

в обозначений

в
сравнении
пословиц
и
поговорок.
Знает что такое зачин, Планирует,
Коррекция
Текст
Осознание
концовка, к какому контролирует
и эмоциональной
с.19-21
этническую
виду
сказок
относится
оценивает учебные памяти на основе
принадлежность,
данная сказка.
действия.
упражнений
в
любит свою малую
запоминании
и
Родину, испытывает
воспроизведении
чувство гордости за
свою страну
Адекватно
Знает элементы и Принимает
Коррекция
Иллюстрации
эмоционально
части
сказки,
их успех/неуспех
эмоциональной
откликается
на особенности
учебной
памяти на основе
произведения
деятельности
и упражнений
в
литературы
способности
запоминании
и
конструктивно
воспроизведении.
действовать даже в
ситуациях неуспеха.
Проявляет интерес к Знает
содержание Выполняет
Коррекция
Презентация
чтению книг, любовь прочитанного текста
доступную учебную словесной
и с21-24
к красоте родной
деятельность
зрительной памяти
природы.
Видит
на
основе
красоту произведения
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
Понимает
значение Знает
содержание Слушает
Коррекция
Вопросы
речи
в
жизни прочитанного текста.
и с.24-28
собеседника и вести словесной
человека, красоту и
диалог, излагать свое зрительной памяти
выразительность речи
основе
мнение
и на

178
обсуждение.

13

Чтение по ролям сказки
«Лиса и тетерев»
1

14

Стартовый
контроль
техника чтения
«Устное
народное
творчество».

15

В.А.Жуковский
Биографическая справка.

16

Выразительное чтение
I
части
сказки 1
В.А.Жуковского
«Три пояса»

17

Озаглавливание

Понимает значение
речи
в
жизни
человека, красоту и
выразительность
речи
1

1

Знает
характерные
особенности сказок о
животных,
уметь
приводить примеры
сказок.
Имеет представление
об устном народном
творчестве.

упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.

Коррекция
внимания, памяти
на основе
упражнений в
чтении по ролям
С помощью учителя
Коррекция памяти
Слушает
осуществление
основе
собеседника и вести на
самоконтроля
и
в
диалог, излагать свое упражнений
самооценки
воспроизведении
мнение
и
результатов
своей
изученного
обсуждение.
деятельности
материала.
Русская литература ХIХ века – 68 часов
Приобрёл
Знает
основные Применяет
Коррекция
биографические
полученные знания
положительные
словесной памяти
данные
поэта.
на
практике.
качества личности:
на
основе
последовательность и
упражнений
в
настойчивость в
запоминании
и
работе
воспроизведении
биографии
писателя
Демонстрирует
Знает содержание 1ч. С помощью учителя Коррекция
выявляет проблему и эмоционально
способность
произведения,
приобщения к
с
каким
жанром оценивает
волевой сферы на
предполагаемые
прекрасному в жизни можно их сравнить.
основе упражнений
способы ее
и в природе
в
выразительном
разрешения
чтении.
Владение навыками
Умеет делить текст на Принимает цель и
Коррекция
Строит рассуждения
в
процессе
характеристики
текста.

Иллюстрация
с.30-31

Иллюстрации
Карточки
Пословицы
Загадки
Сказки
Презентация
План,
презентация
с.35

Текст
с.36-39

Текст

179
II части сказки
В.А.Жуковского
«Три пояса»
18

Чтение по ролям
III части сказки
В.А.Жуковского
пояса»

1

1
«Три

коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия
Воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувст

смысловые части

включается в
урочную
деятельность

Знает
содержание Адекватно
воспринимает
произведения
правила чтения по внешнюю оценку
ролям

19

Контрольное чтение из
сказки В.А.Жуковского 1
«Три пояса»

Сформированность
навыков
сотрудничества с
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях

Знает и определяет к Вступает в контакт,
какому типу сказок и работает в паре
относится
сказка
«Три пояса»

20

Внеклассное чтение.
Написание отзыва
произведение

Осознает себя
гражданином России,
а также осознаёт свою
этническую
принадлежность
Проявляет
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
способность к
эмпатии

Знает
содержание
произведения
правила
написания
отзыва

21

на 1

Жизнь и творчество
баснописца
1
И.А.Крылова

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Знает
краткие Вступает в контакт и
сведения о
И.А. работает в
Крылове,
его коллективе
произведения,
своеобразие
творчества.

мышления
на
основе упражнений
в
анализе
произведения.

с.39-41

Коррекция
слуховой памяти на
основе упражнений
в запоминании и
воспроизведении
текста.
Коррекция
мышления
на
основе
упражнений
в
установлении
причинно
следственных
связей.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в запоминании и
воспроизведении.
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

Текст
с.41-44

План

Книги
план
с.47

Портрет
презентация

180

22

23

24

Выразительное чтение
басни «Кот и повар».

Выразительное чтение
басни по выбору

Чтение произведения
русской литературы
ХIХ века

1

1

1

Овладел этическими
нормами поведения

Гордится своими
школьными успехами
и достижениями,
понимает, что
причина успеха и
неуспеха во многом
зависит от него
С помощью учителя
осуществление
самоконтроля и
самооценки
результатов своей
деятельности;

Знает что такое басня С помощью учителя
выявляет проблему и
и ее особенности
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает
содержание Следует
басен.
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция
внимания на основе
упражнений
в
поиске ключевых
слов басни.

Иллюстрация
текст басни.

Текст
басни,
выбранной
учащимися
самостоятельно

Знает
содержание Принимает цель и
прочитанных
включается в
произведений
урочную
деятельность

Коррекция
Иллюстрации
внимания на основе каточки
с
упражнений
в заданиями
воспроизведении
прочитанного
Коррекция
Тексты
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
Коррекция
Портрет
словесной памяти презентация

25

Заучивание «крылатых
выражений» из басен 1
И.А. Крылова.

Адекватно
эмоционально
откликается на
произведения
литературы

Имеет представления Адекватно
о
крылатых воспринимает
выражениях,
внешнюю оценку
выделять и объяснять
мораль басен.

26

А.С. Пушкин.
Биографическая справка.

Осознаёт себя как
гражданина России,

Знает основные этапы Применяет
творчества
полученные знания

1

биографии поэта.
Коррекция
мышления на
основе упражнений
в анализе басни

181

27

Выразительное чтение
поэмы
«Руслан
и 1
Людмила» песнь первая

28

Ответы
на вопросы
1части, песни II поэмы 1
«Руслан и Людмила»

29

Выразительное чтение и
пересказ II
песни, 2 1

испытывает чувство
гордости за свою
страну, проявляет
уважение к своему
народу, к другим
народам, принятие
ценностей других
народов
Развитие этических
чувств, проявление
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к
чувствам других
людей
Способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Приобрёл
положительные

А.С.Пушкина,
произведения поэта

на практике.

на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта

Знает
содержание Планирует,
песни 1-ой
контролирует и
оценивает работу.

Коррекция памяти Иллюстрация
на
основе
упражнения
в
воспроизведении
отрывка из поэмы

Знает
содержание Слушает
части отвечать на собеседника,
вопросы.
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
Текст
и
мышления
на иллюстрации,
основе упражнений с.62-65
в
установлении
причинно
следственных
связей.

Знает
содержание Организовывает
части, находить слова свою деятельность,

Коррекция
мышления

Текст
и
на иллюстрациис.6

182
части
поэмы
«Руслан и Людмила»

качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

из текста.

30

Выразительное чтение 1
части,
III
песни 1
поэмы
«Руслан
и
Людмила»

Знает
Применяет
правила выразительно полученные знания
чтения.
на практике.

31

Заучивание отрывка из
поэмы
«Руслан и 1
Людмила»

Способность к
осмыслению
социального
окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает правила работы Применяет
с
иллюстрацией, полученные знания
подстрочным
на практике.
словарём.

Коррекция памяти Текс с.79
на
основе песнь III часть
упражнений
в 2-ая
воспроизведении
отрывка.

32

Краткий пересказ поэмы
А.С. Пушкина «Руслан 1
и Людмила»

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает
правила Применяет
полученные знания
пересказа по плану.
на практике.

Коррекция памяти
на основе
упражнений в
пересказе поэмы.

33

Чтение и пересказ I
части повести А.С,
Пушкина «Барышня

Приобрёл
положительные
качества личности:

Знает
содержание Принимает цель и
текста, пользоваться включается в
планом.
урочную

1

определяет ее цели и
задачи.

основе упражнений 6-70
в
установлении
причинно
следственных
связей.
Коррекция
Иллюстрация
эмоционально
– с.72-75
волевой сферы на
основе упражнений
в
выразительном
чтении.

Иллюстрации
М.Н.Ге Картина
к опере «Руслан
и Людмила»,
И.Н Крамской
«Руслан
и
голова»
Коррекция речи на Текст с.82-83
основе упражнений
запоминании
и

183
крестьянка»

34

Чтение по ролям
II
части
повести 1
«Барышня крестьянка»

35

Подбор цитат из
III части повести
«Барышня крестьянка»

1

последовательность и
настойчивость в
работе
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

деятельность

воспроизведении
отрывка.

Знает
содержание Применяет
произведения
полученные знания
правила чтения по на практике.
ролям

Коррекция
с.83-86
внимания на основе
упражнений
в
чтении по ролям

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
текста.

Коррекция речи на с.86-90
основе упражнений
в запоминании и
воспроизведении
отрывка.

содержание Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку

36

Чтение по ролям
IV
части
повести 1
«Барышня крестьянка»

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает правила чтения С помощью учителя
диалога
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Коррекция
иллюстрации
эмоционально
– фильм
волевой сферы на с. 90-92
основе упражнений
в
определении
характера героев.

37

Пересказ отрывка V
части
повести 1
«Барышня крестьянка»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
содержание Следует
части произведения.
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти с.93-95
на
основе
упражнений
в
запоминания
и
воспроизведения
отрывка

184
38

39

Озаглавливание VI
части повести
«Барышня крестьянка»

Чтение по ролям
VII части повести
«Барышня крестьянка».

1

1

40

Выразительное чтение
VIII части повести
1
«Барышня крестьянка».

41

«Составление
характеристики главной 1
героини повести
«Барышня крестьянка».

42

Просмотр фильма
по
повести
А.С. 1
Пушкина
«Барышня крестьянка».

Овладел этическими
нормами поведения

Знает
содержание Применяет
прочитанной
полученные знания
произведения
на практике.

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
содержание Применяет
произведения,
полученные знания
правила чтения по на практике.
ролям.

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, знает
основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,

Знает
содержание
произведения и
правила чтения по
ролям.

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает
содержание Следует
текста, пользоваться предложенному
планом.
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Знает
содержание С помощью учителя
произведения,
выделяет и
главных героев.
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит

Коррекция речи на с.96
основе упражнений
в
аргументировании
своей точки зрения.
Коррекция
с.98-100
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
чтении по ролям.
Коррекция устной
с.101-102
речи на основе
упражнений в
выразительном
чтении.
Коррекция
План
мышления
на характеристики.
основе упражнений
в
составлении
характеристики
героини по плану.

Коррекция
Фильм
эмоционально
–
волевой сферы на
основе
просмотренного

185

43

Чтение отрывков из
повести
А.С.Пушкина 1
«Метель».

44

Внеклассное
чтение.
Чтение отрывков из 1
повести
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель».

45

Контрольная работа №3
по теме: Викторина по 1
произведениям
А.С.
Пушкина

46

М.Ю. Лермонтов.
Биографическая справка

47

Заучивание

1

понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия
Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

усвоению

Знает
что
повесть
и
особенности.

такое Применяет
ее полученные знания
на практике.

Знает
нормы Применяет
полученные знания
выразительного,
правильного, беглого на практике.
чтения.

С помощью учителя
осуществление
самоконтроля и
самооценки
результатов своей
деятельности
Адекватно
эмоционально
откликается на
произведения
литературы

Знает
содержание Следует
произведения.
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Приобрёл

Знает

Знает основные этапы Применяет
творчества поэта.
полученные знания
на практике.

содержание Принимает цель и

фильма.

Коррекция
Тексты
мышления
на
основе упражнений
в анализе отрывка
повести.
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
формулировке
главной
мысли
повести.
Коррекция
внимания на основе
упражнений
в
поиске ключевых
слов
к
произведениям.
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографической
справки.
Коррекция

Тексты

Иллюстрации,
каточки
с
заданиями

Портрет
М.Ю.Лермонто
ва

с.109

186
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Тучи»

1

положительные
качества личности:
усердие и
трудолюбие.

стихотворения.

48

Выразительное чтение
баллады
«Морская 1
царевна»

Имеет мотивацию к
работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Знает
баллады

49

Заучивание
баллады
царевна»

Знает
нормы
выразительного,
правильного, беглого
чтения.

50

Викторина
произведениям
М.Ю.Лермонтова

Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций
Приобрел мотивацию

51

Н. В.Гоголь

наизусть
«Морская 1

по
1

включается в
урочную
деятельность

содержание Планирует,
контролирует и
оценивает работу

Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку

эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера
стихотворения
Коррекция
Иллюстрация
эмоционально
– с.110
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера
стихотворения.
Коррекция памяти с.114-115
на
основе
упражнений
в
заучивании
стихотворения.

Знает произведения Соотносит свои
их содержание.
результаты с
предложенным
образцом

Коррекция памяти Карточки
основе упражнений заданиями
в запоминании и
воспроизведении.

Знает

Коррекция

краткие Применяет
полученные знания

с.117-118

с

187
Биографическая справка

52

53

54

55

к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

сведения о писателе, на практике.
своеобразие
его
творчества.

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

Знает
содержание С помощью учителя
выявляет проблему и
произведения,
оценивает
отвечать на вопросы.
предполагаемые
способы ее
разрешения

Чтение
по
ролям
отрывка из главы I, 1
части 2 повести
«Майская ночь, или
Утопленница»
Выразительное чтение
Iчасти
3
главы 1
«Майская ночь, или
Утопленница»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Знает
содержание
произведения
правила чтения по
ролям.

Пересказ V
главы
повести
1
«Майская ночь, или
Утопленница»

Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой

Знает
содержание Вступает в контакт,
и работает в паре
произведения

Чтение и ответы на
вопросы I главы, 1 части
повести «Майская
ночь, или Утопленница»

1

1

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Знает
содержание Адекватно
воспринимает
произведения
внешнюю оценку

словесной памяти портрет
на
основе презентация
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта
Коррекция речи на Иллюстрации
основе упражнений с.119 – 120,
в
выстраивании
монолога.

Коррекция речи на Иллюстрации
основе упражнений c120-122
в чтении диалога

Коррекция
мышления
на
основе
установления
причинно
следственных
связей
Коррекция
слуховой памяти на
основе упражнений
в запоминании и
воспроизведении

Иллюстрации
c123-124

с.125
1-я часть гл.6

188
деятельности
Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

56

Чтение
по
ролям
отрывка
VI
главы 1
повести «Майская ночь,
или Утопленница»

Знает
содержание
произведения
правила чтения по
ролям.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

57

Чтение и ответы
на
вопросы
VI части 1
повести«Майская ночь,
или Утопленница»

58

Характеристики героев
повести «Майская ночь, 1
или Утопленница» по
плану

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание
произведения,
давать
характеристику героя
по плану

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

59

Подбор
отрывков из
повести к репродукциям 1
«Майская ночь, или
Утопленница»

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает в чем сходство
и различия ситуаций
между художником и
писателем.

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Знает
содержание Вступает в контакт и
произведения
работает в
коллективе

Коррекция речи на с.126-129
гл.6
основе
упражнений
в
чтении по ролям.

Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных
связей
Коррекция устной
речи
на основе
упражнений
в
составлении
характеристик
героев.

с.36-37
иллюстрацию
карточки
гл.6

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера

Репродукция
И.Н.Крамской
«Русалки»
А.И.Кинджи
«Украинская
ночь

Иван Иванович
и
Иван
Никифорович

189
60

Просмотр фильма
по повести Н.В.Гоголя
1
«Майская ночь, или
Утопленница»

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
содержание Принимает цель и
произведения,
включается в
главных героев.
урочную
деятельность

61

Внеклассное чтение
произведениям
Н.В. Гоголя

по

Овладел этическими
нормами поведения

Знает
содержание Адекватно
произведения,
воспринимает
главных героев
внешнюю оценку

Просмотр отрывка
фильма «Вий»

из

Знает
содержание Применяет
произведения,
полученные знания
главных героев.
на практике.

Викторина
произведениям
Н.В.Гоголя

по

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе
Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, знает

Знает
краткие
сведения о
писателе,
произведения,
своеобразие
творчества.

62

63

64

1

1

1

Н.А.
Некрасов
Биографическая справка 1

Знает произведение Планирует,
их содержание.
контролирует и
оценивает работу.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
просмотре
кинофильма.
Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
текстов.
Коррекция
мышления
на
основе
анализа
поступков главных
героев
Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
воспроизведении
произведений
Н.В.Гоголя
Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

Фильм

Тексты

фильм

Карточки
заданиями

Портрет
иллюстрации
презентация
с.134

с

190

65

Выразительное чтение
стихотворения
Н.А. 1
Некрасова «Рыцарь на
час»

66

Заучивание отрывка из
стихотворения «Рыцарь 1
на час».

67

Чтение
и ответы на
вопросы
по 1
стихотворению «Саша»
Н.А.Некрасова

основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе

биографии поэта
Знает
определения
использует
рассказывая
тяжелой
матери.

Знает наизусть
стихотворение.

какие Организовывает
свою деятельность,
поэт, определяет ее цели и
о задачи.
судьбе

Применяет
полученные знания
на практике.

Знает
содержание Применяет
произведения,
полученные знания
отвечать на вопросы.
на практике.

Коррекция
с.137
мышления
на
основе упражнений
в
анализе
произведения.

Коррекция
Текст с.137
словесной
и
зрительной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
стихотворения
Коррекция
Иллюстрации
мышления
на с.138-140
основе упражнений
в
установлении
причинно
следственных
связей.

191
68

Заучивание отрывка из
стихотворения «Саша»
1
Н.А. Некрасова

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает
содержание Применяет
стихотворения.
полученные знания
на практике.

69

Чтение и
сравнение
произведений
1
Н.А.
Некрасова
и
В.Д.Поленова

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Находит сходство и Принимает цель и
различия ситуаций
включается в
между художником и урочную
писателем.
деятельность

70

Внеклассное чтение
по произведениям
Н.А Некрасова

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает
прочитанные Применяет
произведения автора. полученные знания
на практике.

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
содержание Осуществлять
произведений и
самоконтроль в
события.
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку

71

Викторина по
творчеству
Н.А.Некрасова.

1

1

Коррекция
словесной и
зрительной памяти
на основе
упражнений в
запоминании и
воспроизведении
стихотворения.
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
характера
произведений.
Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в
определении
строк
из
произведений
Коррекция памяти
на
основе
упражнений
в
припоминании
и
воспроизведении
изученных
произведений.

с.13-139

Репродукция
В.Д.Поленова
«Горелый лес»

Тексты
стихами

Карточки
заданиями

со

с

192
72

А..А.Фет
Биографическая справка

1

Овладел этическими
нормами поведения

Знает
краткие
сведения о писателе,
произведения,
своеобразие
творчества.

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

Знает
содержание
произведения,
нормы
выразительного,
правильного, беглого
чтения.
Знает
содержание
произведения
Народные праздники.

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

73

Выразительное чтение
стихотворения А..А.Фета 1
«На
заре ты ее не
буди…»

Демонстрирует
способность
приобщения к
прекрасному в жизни
и в природе

74

Выразительное чтение
стихотворения
1
«Помню я старушка
няня»

Осознаёт личностный
смысл учения и
интерес к изучению

75

Заучивание
стихотворения А.А.
Фета «Это утро, радость
эта..»

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях, знает
основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоционально-

76

А.П. Чехов
Биографическая справка.

1

1

Применяет
полученные знания
на практике.

Рассказывает
Применяет
наизусть, отвечать на полученные знания
вопросы
по на практике.
содержанию
стихотворения.

Знает основные этапы С помощью учителя
творчества
поэта, выявляет проблему и
рассказы А.П. Чехова. оценивает

Коррекция
словесной памяти
на
основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта
Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в
выразительном
чтении
Коррекция
мышления
на
основе упражнений
в
анализе
произведения.
Коррекция
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в
выразительном
чтении

Портрет
иллюстрации
презентация
с.143

Иллюстрации

Текст
с 145-146
стихотворе
ния
Текст с.146-147,
иллюстрации

Коррекция
План
словесной памяти с.148-149
на
основе

193

77

Выразительное чтение 1ой части рассказа
1
А.П. Чехова
«Злоумышленник»

78

Чтение по ролям 2-ой
части
рассказа 1
«Злоумышленник»

79

Сочинение-миниатюра
по рассказу А.П. Чехова
«Злоумышленник»

80

81

Чтение и ответы на
вопросы 1-ой части
рассказа А.П. Чехова
«Пересолил».
Чтение и пересказ от 3-

1

1

нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Приобрел мотивацию
к работе на результат,
как в
исполнительской, так
и в творческой
деятельности
Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в
работе
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь
Приобрел навыки

предполагаемые
способы ее
разрешения

Знает содержание 1ч. Следует
произведения
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.
Знает
правила С помощью учителя
выразительного
выделяет и
чтения по ролям.
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Знает
правила Применяет
построения
полных полученные знания
чётких ответов на на практике.
поставленные
вопросы.
Знает содержание 1ч. Применяет
произведения,
полученные знания
отвечать на вопросы.
на практике.

Знает содержание 2ч. Следует

упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии поэта

Коррекция
Текст с.150-154
эмоционально
волевой сферы на
основе упражнений
в
выразительном
чтении.
Коррекция
Текст
эмоционально
с.156-161
волевой сферы на
основе упражнений
в чтении по ролям.
Коррекция речи на Текст
основе упражнений План
в составлении мини
сочинения
Коррекция
Текст с.156-157
мышления
на
основе упражнений
в
анализе
произведения
Коррекция устной Текст с.158-161

194

82

83

го лица отрывка из 2-ой 1
части
рассказа
«Пересолил».

сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

произведения,
предложенному
правила пересказа от плану (алгоритму) и
работает в общем
3-го лица..
темпе.

речи на основе
упражнений
в
пересказе от 3-го
лица.

Внеклассное чтение по
творчеству А.П. Чехова
1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает
прочитанные Применяет
произведения автора. полученные знания
на практике.

Коррекция
Тексты
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений
в подборе строк из
произведений

Биография
Горького

А.М.
1

Русская литература XX в. – 42 часа
Планирует,
Демонстрирует
Применяет
полученные знания
контролирует и
способность
на практике.
оценивает работу
приобщения к
прекрасному в
жизни и в природе

84

Выразительное чтение
1-ой части рассказа
1
А.М. Горького «Песня
о Соколе»

Осуществляет
самоконтроль в
деятельности,
адекватно реагировать
на внешний контроль и
оценку

Осознаёт
личностный смысл
учения и интерес к
изучению

85

Чтение
2-ой
части
рассказа
«Песня о 1
Соколе»

Соотносит свои
результаты с
предложенным

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и

Коррекция слуховой
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя
С помощью учителя Коррекция памяти на
выявляет проблему и основе упражнений в
оценивает
запоминании
и
предполагаемые
воспроизведении
способы ее
разрешения
Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Портрет,
текст
с.164-165

с.164-166,
пересказ
текста

Коррекция
с.168-169
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в

195
образцом

86

Заучивание наизусть
отрывка рассказа
«Песня о Соколе»

1

Приобрел интерес к
чтению, потребность в
чтении.

сверстниками в
разных социальных
ситуациях, знает
основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других
людей
Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.

87

Чтение рассказа А.М.
Горького
«Песнь о 1
Буревестнике» .

Приобрел
этических
чувств эмоционально
нравственной
отзывчивости.

88

Чтение рассказа И.А.
Бунина «Красавица»
1

Овладел
навыками Знает
содержание
сотрудничества
в произведения.
разных
социальных
ситуациях

89

Биография
В.В. Маяковского

Относиться
Знает
уважительно к жизни и этапы
творчеству
русских поэта.

1

передаче чувств и
эмоций героев при
чтении.

Адекватно
воспринимает
внешнюю оценку

Коррекция
с.169
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героев при
воспроизведении
отрывка.

Вступает в контакт,
и работает в паре

Коррекция
Тексты
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при
чтении.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героини.
Коррекция словесной памяти на основе
запоминания
и

основные Вступает в контакт и
творчества работает в
коллективе

Тексты

Портрет,
Презентация
текст

196
писателей.
90

Чтение стихотворения
«Необычайное
1
приключение, бывшее с
В. Маяковским летом
на даче»

91

Внеклассное чтение по
творчеству поэта
В.В. Маяковского

92

Биография
Цветаевой

1

М.И.
1

воспроизведении
с.172-172
биографии писателя
Проявил интерес к Знает
образные С помощью учителя Коррекция
с.172-176
чтению, потребность в средства,
выявляет проблему и эмоционально
–
чтении.
используемые
оценивает
волевой сферы на
автором,
умение предполагаемые
основе упражнений в
пересказывать
способы ее
передаче чувств и
содержание
разрешения
эмоций автора
стихотворения.
Ориентируется на
Знает
образные Следует
Коррекция речи на Тексты для
понимание причин
средства,
предложенному
основе упражнений в внеклассного
своих успехов или
используемые
плану (алгоритму) и построении ответов на чтения
неуспехов
автором,
умение работает в общем
вопросы.
пересказывать
темпе.
содержание
Осознает себя
гражданином России, а
также осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает
основные Принимает цель и
биографические
включается в
данные.
урочную
деятельность

93

Заучивание
стихотворения
М.И. 1
Цветаевой
«Красной
кистью»

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и трудолюбие

Знает
наизусть Адекватно
стихотворение,
воспринимает
читать
и внешнюю оценку
анализировать

94

Выразительное чтение
стихотворения «Вчера 1

Ориентируется на
понимание причин

Знает
нормы Применяет
полученные знания
выразительного,

Коррекция словесной памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций при чтении.
Коррекция
эмоционально

Портрет,
презентация

с.179

Текст
180

с.179-

197

95

96

97

еще в глаза глядел…»
М.И. Цветаевой

своих успехов или
неуспехов

правильного,
беглого чтения.

Биография
Паустовского

Осознает себя
гражданином России, а
также осознаёт свою
этническую
принадлежность

Знает
этапы
поэта.

Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и трудолюбие
Ориентируется на
понимание причин
своих успехов или
неуспехов
Осознает себя
гражданином России, а
также осознаёт свою
этническую
принадлежность
Приобрёл
положительные
качества личности:
усердие и трудолюбие
Ориентируется на
понимание причин

Знает
нормы
выразительного,
правильного,
беглого чтения.
Знает
содержание
письма бабки Гани.

К.Г.
1

Выразительное чтение
1-ой части рассказа
К.Г.Паустовского
«Стекольный мастер»
Пересказ
отрывка
рассказа
1
«Стекольный мастер»

98

Чтение и ответы на
вопросы
2-ой части 1
рассказа «Стекольный
мастер»

99

Прослушивание
рассказа
1
К.Г. Паустовского
«Мещёрская сторона».
Биография
С.А.
Есенина
1

100

на практике.

основные Планирует,
творчества контролирует и
оценивает работу.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его
Организовывает
свою деятельность,
определяет ее цели и
задачи.
Знает
содержание Применяет
прочитанного,
полученные знания
анализировать,
на практике.
отвечать на вопросы.

волевой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении.
Коррекция словесной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя
Коррекция мышления
на основе упражнений
в анализе рассказа

Портрет
Текст с.181182

с.182-184

Коррекция мышления с.183-184
на основе упражнений
в анализе рассказа
Коррекция речи на Текст с.189
основе упражнений в
составлении ответов
на
вопросы
по
произведению.

Знает
содержание Применяет
прочитанного
полученные знания
на практике.

Коррекция внимания Тексты
на основе упражнений Аудиозапись
в
прослушивании рассказа
произведения

Знает
этапы

Коррекция словесПортрет,
ной памяти на основе презентация

основные Применяет
творчества полученные знания

198
своих успехов или
неуспехов

поэта.

на практике.

Осознает себя
гражданином России, а
также осознаёт свою
этническую
принадлежность
Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание Принимает цель и
стихотворений,
включается в
учить наизусть
урочную
деятельность

упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя
Коррекция памяти на с. 193
основе упражнений в план -схема
воспроизведении
стихотворения.

101

Заучивание
стихотворения
1
С.А. Есенина «Нивы
сжаты, рощи голы…»

102

Подбор сток из стихов
С.А. Есенина
к 1
репродукциями картин

103

Иллюстрирование
стихотворения
С.А. 1
Есенина
«Собаке
Качалова»

Приобрёл мотивацию к
труду, бережное
отношение к
школьному имуществу.

Знает
содержание
стихотворений,
составлять устную
иллюстрацию

104

Внеклассное чтение по
произведениям
С.А. Есенина

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при

Знает
содержание С помощью учителя Коррекция устной
Тексты
стихотворений,
выявляет проблему и речи
на
основе
рассуждать
над оценивает
упражнений
в

Знаетв чем сходство Применяет
и различия ситуаций полученные знания
между художником на практике.
и писателем

Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку

Коррекция
эмоционально
–
волевой сферы на
основе упражнений в
подборе строк из
стихотворения
к
репродукциям.

Репродукции,
презентация
Н.М.
Ромадина,
«Село
Хмелевка»
В.Д. Поленов
«Ранний
снег»
Коррекция
устной с.1995
речи
на
основе
упражнений в анализе
стихотворения.

199
взаимодействии
посильную помощь
105

Биография
Шолохова

М.А.
1

Приобрёл мотивацию к
труду, бережное
отношение к
школьному имуществу.

прочитанным.

предполагаемые
способы ее
разрешения
Знает
краткие Следует
сведения
о предложенному
биографии писателя, плану (алгоритму) и
его произведения.
работает в общем
темпе.

106

Пересказ отрывка из I
части повести «Судьба 1
человека»
М.А.
Шолохова.

Осознаёт личностный
Знает
содержание Применяет
смысл учения и интерес произведений
и полученные знания
к изучению
анализировать
на практике.
характер.

107

Составление
характеристики героя 1
повести
«Судьба
человека», II часть

108

Промежуточный
контроль
проверка 1
техники
чтении
Выборочный пересказ
III
части
повести
«Судьба человека»

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
знает основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей

Знать
план Применяет
составления
полученные знания
характеристики
на практике.
героя.

Знает
содержание
прочитанного текста,
передавать
содержание
по
плану

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые
способы ее
разрешения

построении монолога

Коррекция
словесной памяти на
основе упражнений в
запоминании
и
воспроизведении
биографии писателя
Коррекция
кратковременной
памяти на основе
упражнений
в
пересказе отрывка.
Коррекция устной
речи
на
основе
упражнений
в
составлении
характеристики героя

Портрет,
презентация

план
с. 197 – 200

план
с.202 – 204

Коррекция
Текст
эмоциональной
с.203-204
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении

200
109

Характеристика
главного героя повести 1
«Судьба человека»,

Приобрел мотивацию к
работе на результат,
как в исполнительской,
так и в творческой
деятельности

Знает
содержание
произведения,
характеризовать
героя.

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

110

Пересказ по плану
повести М.А.Шолохова 1
«Судьба человека».

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в работе

Знает
содержание
произведения,
работать с планом,
излагать
мысли
письменно

111

Выразительное чтение
1-ой части рассказа 1
«Трудный хлеб » Е.И.
Носова

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

112

Чтение по ролям 2-ой
части
1
рассказа«Трудный хлеб
»

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
правила Применяет
чтения по ролям, полученные знания
находить
слова на практике.
героев
выразительно
читать.

113

Характеристика собаки
из рассказа «Трудный 1
хлеб ».

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение

Имеет
представление
составлении
характеристики

С помощью учителя
выделяет и
определяет то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Знает
краткие Применяет
сведения о
Е.И. полученные знания
Носов,
его на практике.
произведения.

Следует
в предложенному
плану (алгоритму) и
по работает в общем

Коррекция
Текст, план
эмоциональной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении
Коррекция памяти на План
основе упражнений в с.205
запоминании
и
воспроизведении

Коррекция
иллюстрации
эмоционально
– с.206–116
волевой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении
Коррекция речи на С209-211.
основе упражнений в
чтении по ролям

Коррекция памяти на План
основе упражнений в с.212
запоминании
и
воспроизведении

201

114

Выразительное чтение
стихотворения «Тихая 1
моя родина»
Н.М
.Рубцова

115

Подбор сток из стихов
Н.М. Рубцова
к 1
репродукциями картин

116

Чтение
и ответы на
вопросы
по 1
стихотворению
«Русский огонек» Н.М
Рубцова

117

Заучивание
стихотворения «Зимняя 1
песня»
Н.М .Рубцова

находить выходы из
спорных ситуаций

плану.

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия
Осознаёт личностный
смысл учения и интерес
к изучению

Знает о писателе и Применяет
его произведениях.
полученные знания
на практике.

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
знает основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание

темпе.

Коррекция словесной
памяти на основе
упражнений
в
запоминании
и
воспроизведении.
Знает в чем сходство Применяет
Коррекция
и различия ситуаций полученные знания
эмоционально
–
на
практике.
между художником
волевой сферы на
и писателем
основе упражнений в
подборе строк из
стихотворения
к
репродукциям.
Знает
правила С помощью учителя Коррекция
выявляет проблему и выразительности речи
выразительного
оценивает
чтения.
на основе упражнений
предполагаемые
в
чтении
способы ее
стихотворения
разрешения
Знает
содержание Принимает цель и
включается в
стихотворения
урочную
деятельность

Вопросы

Репродукция
И. Левитана
«Озеро
(Русь)»,

Иллюстрация
С216-217

Коррекция памяти на Иллюстрация
основе упражнений в С219-220
запоминании
воспроизведении
стихотворения

202

118

119

120

121

122

Чтение диалога из I
главы рассказа
1
«Приключения
Васи
Куролесова» Ю. И.
Коваля
Чтение по ролям II
главы рассказа
« 1
Тертый калач»
Ю. И. Коваля

чувствам других людей
Приобрел мотивацию к
работе на результат,
как в исполнительской,
так и в творческой
деятельности
Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в работе

Выразительное чтение
III главы рассказа
«Парочка поросят» Ю.
И. Коваля

1

Чтение IV главы
рассказа « Темная
ночь» Ю.И.Коваля

1

Чтение по ролям
V главы рассказа
«Рыжий»
Ю.И.Коваля

1

Знает о писателе и Адекватно
его произведениях, воспринимает
правила
чтения внешнюю оценку
диалога

Коррекция
устной Текст
речи
на
основе с.221-222.
упражнений в чтении
диалога

Знает правила
чтения диалога по
ролям.

Вступает в контакт,
и работает в паре

Текст
с.223-225

Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает отношение
автора к своим
героям.

Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
содержание Вступает в контакт и
произведения,
работает в
отвечать на вопросы. коллективе
Находить заданные
эпизоды в тексте.

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
выразительном
чтении, передаче
чувств и эмоций
героев.
Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
определении
отношений автора к
героям.
Коррекция мышления
на основе упражнений
в поиске нужных
эпизодов

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение

Знает правила
чтения диалога по
ролям

Коррекция
эмоциональноволевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и

Текст
с.230-232

С помощью учителя
выявляет проблему и
оценивает
предполагаемые

Текст
с.227-228

Текст
с.229-230

203
находить выходы из
спорных ситуаций
123

124

Чтение и ответы на
вопросы VI, VII главы
рассказа
«Обыкновенный
мешок», «Вася бьет
черноусого»
Внеклассное чтение
«О братьях наших
меньших»

1

1

125

Выразительное чтение
баллады
с 1
иллюстрированием
Р.Л.Стивенсона
«Вересковый мед»

126

Заучивание отрывка из
баллады
Р.Л.Стивенсона
«Вересковый мед»

1

способы ее
разрешения

эмоций героя при
чтении.

Следует
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция мышления Текст
на основе упражнений с.230-234
в установлении
причинно –
следственных связей.

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия

Знает правила
построения полных
чётких ответов на
вопросы

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает
содержание Принимает цель и
произведения
включается в
урочную
деятельность

Зарубежная литература -12 часов
Овладел целостным
Знает
краткие Применяет
восприятием
сведения
о полученные знания
окружающего мира
биографии писателя, на практике.
его
произведения,
правила
выразительного
чтения.
Осуществляет
Знает
наизусть Планирует,
отрывок баллады
самоконтроль;
контролирует и
оказывает при
оценивает работу.
взаимодействии
посильную помощь

Коррекция речи на тексты
основе упражнений в
выразительном
чтении
самостоятельно
подобранных
произведений
Коррекция
устной Текст
речи
на
основе с.236-240
упражнений в анализе
характера героев.

Коррекция
Текст
эмоциональнос.236-237
волевой сферы на
основе упражнений в
передаче чувств и
эмоций героя при

204
Слушает
собеседника,
вступает в диалог и
поддерживает его

чтении.
Коррекция
устной Текст
речи
на
основе с.243
упражнений
в
выстраивании
монолога.

127

Чтение
I
части
рассказа
Э. Сетон- 1
Томпсона «Снап»

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

Знает
правила
построения полных
чётких ответов на
поставленные
вопросы.

128

Краткий пересказ I
части
отрывка
из 1
рассказа «Снап»

Знает
пересказа .

129

Ответы на вопросы II
части рассказа «Снап» 1

Овладел навыками
коммуникации и
принятыми нормами
социального
взаимодействия
Осознаёт личностный
смысл учения и интерес
к изучению

130

Практическая работа
№6
по
теме 1
Иллюстрирование
II
части рассказа «Снап»

Имеет
Применяет
представление
о полученные знания
составлении устной на практике.
иллюстрации.

131

Озаглавливание
III
части рассказа «Снап» 1

Имеет навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
знает основные нормы
морали и права
Проявляет
доброжелательность и
эмоциональнонравственную

Коррекция
устной План
с
речи
на
основе вопросами
упражнений
в
построении ответов
на вопросы.
Коррекция
Текст
мышления на основе
упражнений в анализе
рассказа

Умеет выразительно Применяет
читать
и полученные знания
анализировать,
на практике.
озаглавливать части

Коррекция
Текст
мышления на основе
упражнений
в
озаглавливании

правила Организовывает
свою деятельность,
определяет ее цели и
задачи.

Знает
правила Применяет
построения ответов. полученные знания
на практике.

Коррекция
устной План
с
речи
на
основе вопросами
выстраивания
монолога.

205

132

Пересказ от 1-го лица
Iчасти рассказа
Д. 1
Даррелла
«Живописный жираф»

133

Ответы на вопросы II
части рассказа
1
«Живописный жираф»

134

Краткий пересказ III
части рассказа
1
«Живописный жираф»

135

Выразительное чтение
IV части рассказа
1
«Живописный жираф»

отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
Приобрел мотивацию к
работе на результат,
как в исполнительской,
так и в творческой
деятельности

части.

Знает
краткие
сведения
о
биографии писателя,
его
произведения,
правила
выразительного
чтения от 1-го лица

Принимает цель и
включается в
урочную
деятельность

Коррекция внимания Текст
на основе упражнений С.256-257
в пересказе от 1-го
лица.

Приобрёл
положительные
качества личности:
последовательность и
настойчивость в работе
Овладел целостным
восприятием
окружающего мира

Знает
нормы Применяет
полученные знания
выразительного,
на практике.
правильного,
беглого чтения.

Коррекция мышления Текст
на основе упражнений с 258-261.
в
сопоставлении
главных героев

Знает
пересказа.

Коррекция
устной Текст
речи
на
основе с..261-262
упражнений
в
выстраивании
монолога.

Осуществляет
самоконтроль;
оказывает при
взаимодействии
посильную помощь

Знает
правила С помощью учителя
выразительного
выявляет проблему и
чтения.
оценивает
предполагаемые
способы ее

правила Осуществлять
самоконтроль в
деятельности,
адекватно
реагировать на
внешний контроль и
оценку

Коррекция
устной Текст
речи
на
основе с..262-265
упражнений
иллюстрации
выразительном
чтении

206

136

Характеристика
по
плану героев рассказа
1
«Живописный жираф»

Приобрел навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками, умение
находить выходы из
спорных ситуаций

разрешения
Знает
содержание Следует
произведения
предложенному
плану (алгоритму) и
работает в общем
темпе.

Коррекция памяти на План
основе упражнений в тексты
воспроизведения
рассказа.

Мониторинг обученности по предмету «Чтение (литературное чтение)»
в _______ классе за_____________ учебный год

№
п\п Ф.И.

н
к н

1

2

«н» - начало года; «к» - конец года
Критерия оценивания:
С– параметрсформирован
Ч–параметр частично сформирован
Н – параметр не сформирова
к н
к
н
к

Тема

н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н

самостоятельно читает небольшие по объему и
несложные по содержанию произведения для
внеклассного чтения, выполняет посильные задания

заучивает стихотворения наизусть

находит в тексте незнакомые слова и выражения,
объясняет их значения с помощью учителя

составляет элементарную характеристику героя на
основе предложенного плана и по вопросам учителя

определяет главных героев текста

устанавливает последовательность событий в
произведении

выбирает заголовок к пунктам плана из нескольких
предложенных

пересказывает текст по частям на основе
коллективно составленного плана (с помощью
учителя)

участвует в коллективном составлении словеснологического плана прочитанного и разобранного
под руководством учителя текста

отвечает на вопросы учителя по фактическому
содержанию произведения своими словами

определяет тему произведения (под руководством
учителя)

правильно, осознанно читает в темпе,
приближенном к темпу устной речи

207

к
н
к

208

Контрольно- измерительные материалы
Пояснительная записка кматериалу
по чтению (литературному чтению)
Настоящие материалы по чтению (литературному чтению) разработаны
для промежуточнойаттестации обучающихся ГБОУ СО «Красноуфимская
школа».
Чтение и читательская деятельность в разных классах имеет свои
специфические особенности. В первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанного), во втором – девятом классах чтение постепенно становится
обязательным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по
другим предметам.
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) должны
овладеть синтетическим чтением, которое
характеризуется слиянием техники чтения и понимания.
Цель:получение объективной и достоверной информации о
фактическом состоянии освоения и достижения результатов освоения
образовательной программы для контроля уровня сформированности
читательских навыков, отслеживания степени продвижения обучающегося в
овладении техникой чтения.
Проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
 навык осознанного, правильного, плавного, беглого
чтения в
определенном темпе (вслух);
 умение выразительно читать и пересказывать текст;
 понимание обучающимися прочитанного текста;
 владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Нормы оценивания техники чтения
Кл

Первое полугодие

5

Осознанное, правильное чтение словами с
соблюдением логических ударений. Слова
сложной слоговой структуры
прочитываются по слогам. Темп чтения не менее 35-40слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических
ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения – не менее 50-60 слов в
минуту
Пересказ прочитанного текста.

6

Второе полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением логических
ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения – не менее 50-60 слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения – не менее 60-70
слов в минуту.

209

7

8

9

Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает
понимание смысла читаемого текста.
Темп чтения – не менее 60-70
слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого
текста, но и свое отношение к его
содержанию.
Темп чтения – не менее 75-80 слов в
минуту.
Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого
текста, но и свое отношение к его
содержанию.
Темп чтения – не менее 85-90 слов в
минуту.
Пересказ прочитанного текста.

Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого текста,
но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения – не менее 75-80 слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого текста,
но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения – не менее 85-90 слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста.
Осознанное, правильное чтение целыми
словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не
только понимание смысла читаемого текста,
но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения – не менее 95-100 слов в минуту.
Пересказ прочитанного текста.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное
время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного;
 неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение
при
пересказе
последовательности
событий
в
произведении;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;

210

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения.
При выставлении оценки учитываются психофизические особенности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился». В
I полугодии техника чтения в 1классе не проверяется.
При проверке техники чтения в начале года, показатель скорости
чтения должен соответствовать показателю норм чтения прошлого года.


Порядок проведения процедуры проверки техники чтения
1. Проверка сформированности техники чтения у обучающихся
проводится в течение одного дня.
2. Экзаменатор предоставляет обучающемуся необходимый материал на
отдельном листе без пометок и подсчета количества слов, второй экземпляр
текста находится у экзаменатора (именно по нему ведется подсчет
количества прочитанных за минуту слов и отслеживаются ошибки и
недочеты в чтении обучающегося).
3. Обучающимся, участвующим в проверке, не разрешается заранее читать
текст, по которому будет проведена проверка.
4. Текст, предлагаемый для чтения, обучающийся читает полностью (до
конца текста). Учитель не останавливает чтение по истечении 1 минуты.
5. Экзаменатор перед чтением текста засекает время и дает
обучающемуся разрешение на чтение текста. Во время чтения обучающегося
он делает соответствующие пометки в соответствии с параметрами проверки.
По истечении 1 минуты с начала чтения текста экзаменатор помечает
последнее слово, на чтении которого истекло контрольное время (1 минута).
6. После прочтения обучающимся всего текста экзаменатор задаёт вопросы
по содержанию текста для проверки уровня осмысленности прочитанной
информации. При проведении беседы по содержанию прочитанного текста
экзаменатор может задавать наводящие вопросы или другие,
сформулированные им вопросы, помогающие выяснить степень освоения
прочитанной информации.
7. По окончании беседы по содержанию прочитанного текста экзаменатор
производит подсчет количества слов, прочитанных данным обучающимся за
1 минуту, и заполняет таблицу для фиксирования результатов проверки
техники чтения, следуя рекомендациям по оцениванию техники чтения
обучающихся.
5 класс

211

1 вариант
КОТЁНОК
(отрывок)
Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка
пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле
амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася
влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала:
— Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей:
— Нашёл! Наша кошка… И у неё котята; такие чудесные; иди сюда
скорее!
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
Котят было пять.
Л.Толстой (85 слов)
2 вариант
МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и
чуть не потопила.
Голубка несла ветку; она увидела — муравей тонет, и бросила ему
ветку в ручей.
Муравей сел на ветку и спасся.
Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть.
Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и
уронил сеть.
Голубка вспорхнула и улетела.
Л. Толстой (57 слов)

6 класс
1 вариант

212

ПУШОК
(отрывок)
В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к
спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.
Если Пушок бывал голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж
пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил
лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его
дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся,
бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся клубочком и спит. А вечером
вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает, всем
спать мешает.
Г. Скребицкий (117 слов)
2 вариант
КОТЁНОК
(отрывок)
Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка
пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле
амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася
влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала:
— Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей:
— Нашёл! Наша кошка… И у неё котята; такие чудесные; иди сюда
скорее!
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
Котят было пять.
Л.Толстой (85 слов)
7 класс
1 вариант

213

Купание медвежат
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал
громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышла на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых
медвежонка.
Медведица схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока
хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны
купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых, лохматых
шубках. Вода хорошо освежила их.
После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и
пошёл домой.
В. Бианки (122 слова)

7 класс
2 вариант

214

ПУШОК
(отрывок)
В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к
спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.
Если Пушок бывал голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж
пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил
лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его
дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся,
бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся клубочком и спит. А вечером
вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает, всем
спать мешает.
Г. Скребицкий (117 слов)

8 класс
1 вариант

215

Золотой луг
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества
цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень
красиво! Луг золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а
зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь
золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл,
отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно
если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы
закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики
раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов,
потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с
нами вставали.

М. Пришвин (138 слов)

8 класс
2 вариант

216

Купание медвежат
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал
громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышла на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых
медвежонка.
Медведица схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай
окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока
хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны
купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых, лохматых
шубках. Вода хорошо освежила их.
После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и
пошёл домой.
В. Бианки (122 слова)

9 класс
1 вариант

217

ЛЕСНОЕ ЭХО
(отрывок)
Мне было тогда лет пять или шесть. Мы жили в деревне.
Однажды мама пошла в лес за земляникой и взяла меня с собой.
Земляники в тот год уродилось очень много. Она росла прямо за
деревней, на старой лесной вырубке.
Мы бродили по полянам возле кочек и пней и всюду находили крупные
спелые ягоды. От нагретой солнцем земли после дождя шёл лёгкий пар. В
воздухе пахло цветами, мёдом и земляникой.
Большая жёлтая бабочка пролетела над полянкой. Я схватил с головы
кепку и помчался за ней. Но бабочка то спускалась к самой траве, то
поднималась вверх. Я гонялся, гонялся за ней, да так и не поймал — улетела
куда-то в лес.
Совсем запыхавшись, я остановился и огляделся кругом. «А где же
мама?» Её нигде не было видно.
— Ау! — закричал я, как, бывало, кричал возле дома, играя в прятки.
И вдруг откуда-то издали, из глубины леса, послышалось ответное:
«Ау!»
Я даже вздрогнул. Весь лес, прежде такой весёлый, теперь показался
мне таинственным, страшным.
— Мама!.. Мама!.. — что было сил завопил я, уже готовый
расплакаться.
«Ма-ма -а-а-а!» — будто передразнил меня кто-то вдали. И в ту же
секунду из-за соседних кустов выбежала мама.
— Что ты кричишь? Что случилось? — испуганно спросила она.
— Я думал, ты далеко! — сразу успокоившись, ответил я. — Там, в
лесу кто-то дразнится.
— Кто дразнится? — не поняла мама.
— Не знаю. Я кричу — и он тоже.
— Да ведь это эхо! — сказала мама.

Г. Скребицкий (239 слово)

9 класс
2 вариант
Золотой луг

218

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества
цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень
красиво! Луг золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а
зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь
золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл,
отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно
если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы
закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики
раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов,
потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с
нами вставали.

М. Пришвин (138 слов)
3 вариант
КОТЁНОК
(отрывок)
Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка
пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли подле
амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими голосами. Вася
влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё спрашивала:
— Нашёл? Нашёл?
Но Вася не отвечал ей. Наконец, Вася закричал ей:
— Нашёл! Наша кошка… И у неё котята; такие чудесные; иди сюда
скорее!
Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.
Котят было пять.
Л.Толстой (85 слов)